時間：2023-05-29 17:29:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇向你推薦一本書作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這本書主要寫了小豆豆在才讀一年級就被退了好幾次的學，后來媽媽把小豆豆帶到了一座與眾不同的學校——巴學園。小豆豆在這發生了許多有趣的故事。比如：電車教室、上課、山的味道，海的味道……
特別的是這里上課不是按照我們現在那樣上課！而是叫同學們點課。老師把今天要學習的課程表放在桌子上，同學想上什么課就上什么課。吃飯時是由家長們來做，可是有一個要求：做的飯與菜全由家長來做，而且要做山的味道和海的味道。如果少了一樣校長夫人會給他補上……在這樣特別的學校里小豆豆再也不頑皮了。并在這兒發生了許多有趣的真實故事。
這本書真的很好看，快來看吧！
粗蘆島小學四年級:李倩倩
向你推薦一本書
蓋洋夕
書，是我成長路上的好伙伴，每一個好詞佳句。每一個好片段；每一分知識都來自于它其中。今天，我向大家推薦一本書——《單翼天使不孤單》。
這本書，寫了單親家庭中的孩子——張小偉。他的父母因不和離婚了。愛他的爺爺，也離他而去了。雖然，這不是張小偉的親爺爺，但對他，比對親孫子還要好許多倍。張小偉由于父母的離婚，由一個幸福的孩子，變成了單翼天使。
在班上，張小偉是班主任陸老師最喜愛的學生。他學習很好，但他從不與同學一起玩耍，性格內向。這是單親小孩心中的陰影吧！張小偉沒有告訴同學們，他是單翼天使……
這本書，那么感人。我讀時，不知流了多少淚，心，痛了多少次啊！我與張小偉相比，我是一個幸福的孩子，有父母陪伴，有爺爺、奶奶的關心、關愛。雖然，張小偉的媽媽，給了他富裕的生活，但她從沒陪張小偉出去玩過一次；也不能放下工作，陪張小偉共進晚餐。張小偉沒了父愛，雖然，母親在他身邊，但他從未感受到母愛。張小偉，祝你早日得到幸福。
讀書，讓傷心隨著淚流走；讓快樂留在你身邊。多讀讀這本書，體會單翼天使的孤獨，會更加珍惜自己所擁有的幸福。
指導教師 崔梅茹
同學們，大家好，我向大家推薦的書是：《淘氣包馬小跳之寵物集中營》。
這本書中演映了四只品種不同的狗，悲傷或搞笑的命運，它們是：西施狗丑八怪，斗牛狗拉登，德國牧羊犬海盜，法國卷毛狗雪兒和麥冬娜以及麥帆哥哥，還有四個調皮蛋。你們知道這四只狗的命運嗎？你們想知道結局嗎？
那就快來買這本書吧，各大商店都有賣的。
記住，跟著馬小跳不跳也會笑哦！
【關鍵詞】課外閱讀；指導閱讀方法；培養閱讀習慣
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
讀書，讀好書，好讀書，自古就是中華民族的優秀傳統。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”……可見，讀書的作用是多么的巨大，尤其是課外閱讀更是對學生知識閱歷的拓展和延伸。但當前農村中學學生的課外閱讀狀況不佳。筆者就通過本文，談談粗淺的看法：
一、存在的問題
閱讀，需要課外的補充，這是當前語文教學的重大的發展趨勢，也是語文導學密不可分的組成元素。但筆者調查發現課外閱讀在農村中學實施的效果不理想，嚴重制約了學生語文素養和學業水平的提升。究其因：
1.家長不重視且控制學生。近年來，由于受“讀書無用論”、“書讀多了費財費時”等不良思潮的影響，導致了農村學校的讀書氛圍和氣候甚差，主要表現為：一是許多家長只重視學生的語文課本知識的學習，看到學生看、讀課外補充閱讀教材或新課標規定的課外閱讀書籍時，就嘮嘮叨叨，甚至搶奪學生手中的書籍，不讓讀，說“正經還沒有念好，讀什么外經”。二是許多家長對孩子讀書，不聞不問，干脆不讓孩子讀書，讓學生把學習時間拿出來幫助家里打點家務或做做活兒。
2.閱讀時間少。筆者調查了本校的學生發現，學生的每天用于課內外作業的時間至少達3小時以上，幾乎沒有時間去讀課外書籍。尤其是學業水平稍微靠前的孩子，他們是學校的“精英”、老師和家長眼中的“龍鳳”，都是考取重點中學的苗子。因此他們每天都有寫不完的練習，完全沉溺于“題海”之中，蹣跚前行，連休息的時間都不足，還談何閱讀課外書籍呢？略微滯后的學生，他們的想法是考個什么職中，學個手藝，將來混混日子，不要折磨自己，什么課外閱讀書籍也不看，看書頭痛，情愿把時間花費在“無聊的網絡”上。
3.閱讀氛圍不濃。一是部分農村初級中學辦學歷史短暫，還沒有形成自己鮮明的特色，校園文化建設僅僅是表象，深層次的讀書氛圍沒有形成；二是農村中學的教師還有較大一部分是過去的“合同教師”轉正的，他們自己就不能先知先覺；三是教師也沉浸于學校的其他各項事務或各種考試，除了盡心上好課堂教學外，也沒有精力去指導學生讀書，等等，這些都是導致了校園內外沒有強烈的讀書氛圍。
二、提升策略
1.指導閱讀方法，培養閱讀習慣。畢竟初中生可以自由支配的時間少，他們不可能用很多的時間對閱讀材料教學細讀研磨，對此應當指導學生掌握課外閱讀的策略，譬如快讀、略讀、選讀和精讀等。讓學生自己根據不同的材料選用不同的讀法。像普通的課外閱讀材料，就指引學生采取快讀、略讀；對比較精彩而又過長的文章，讓學生自己選讀文章的精華；對新課標推薦的課外必讀篇目或名家名作、名著等，一定要求學生精讀、細讀。同時認真務實地培養學生“讀書必動筆”的習慣，要求他們在讀的時候，邊讀邊積累，畫出優美、精彩的語句、語段，并做好摘錄；在讀的時候，對需要質疑或覺得有異議的地方，做下記號或寫下自己的想法及觀點，讀后與老師或其他學生進行交流、切磋；對文中能引起自己共鳴的，在邊注上寫出體驗和感悟等等。相信我們的學生，通過這樣的閱讀，讀思結合、讀品相連，一定能實實在在的拓寬自己的知識視野，同時凈化他們的思想和心靈。
一個人良好習慣的養成，是漸進的，是要遵守一定的規則的。因此為了使學生形成良好的課外閱讀習慣，我們就必須要求學生做到：一是定書。要求學生每月選讀一本課外書籍，同時明確告訴學生選定了，就必須認真讀結束，不允許讀的半途而廢，養成持之以恒的習慣；二是定時。就是要學生結合自己的實際情況，規定讀書時段和時長，并非想讀就讀、忽冷忽熱；三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效。
2.教育學生“選對”書，選“好書”。在初中生剛剛接觸課外讀物進行閱讀時，他們往往帶有一定的隨意性、盲目性和消遣性，這時就需要我們做好引導和指引工作。幫助學生修正讀書的方向，讓他們讀無毒無害的書籍，讀健康的、科學的書籍，選擇適合自己的深淺適中的課外讀物。
3.營造閱讀氛圍，落實閱讀效果。調查發現：很多學生平時的閱讀量也不少，但真正到派上用場時，卻是什么都“不知道”，這就是學生閱讀完就如過眼云煙一樣，收效甚微。對此，我們可以在班級刻意營造閱讀的氛圍，逐步形成班級內人人要讀書、人人樂讀書、人人會讀書的氛圍，開展一系列的讀書比賽（主要是脫開閱讀材料的講述性比賽），促使學生把閱讀的材料中精華部分裝進腦袋。這樣，整個班集體的語文素養也會隨之不斷的自動“升級”。那怎么營造氛圍呢？
（一）可引導學生收集關于讀書的名言警句，如“書猶藥也，善讀可以醫患”、“我撲在書上，就像饑餓的人撲在我的面包上”等等。然后，組織學生進行學習交流，并書寫具有代表性的在教室內張貼，形成一種“讀書光榮”的輿論氛圍。
（二）利用家長會、主題班會等形式，讓學生匯報課外閱讀中得到的收獲，并請有經驗、收獲大的學生介紹自己進行課外閱讀的內容和方法。在班級內形成“你追我趕”的讀書。
（三）利用作業的形式，促進多閱讀。例如，要求學生每周交一次閱讀記錄，如美文佳句的摘抄、讀書的感悟或讀后的續寫等等，師生共同監督、檢查，目的是養成學生們邊閱讀邊動筆墨的好習慣。教師還可以通過布置學生完成一定量的作文、周記等來促使學生去閱讀。像布置《我最愛讀的一本書》《書，給我帶來了……》《向你推薦一本好書》等作文題；還可以要求學生以周記的形式寫下一定量的讀書筆記。這樣就迫使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。
