時間：2023-05-29 17:29:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇給母親的一封信作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
親愛的母親：
您好！
您像春風化雨般滋潤著我的心，您像陽光燦爛般溫暖著我的心，您又像慈愛的母親般關愛著我的心……黨啊，我的母親，在您的哺育和愛護下，我從呀呀學語的嬰兒長大成人，從幼小的樹苗長大成茁壯的大樹——我敬愛的母親，您的偉大，您的無私，您的溫暖，我這一輩子愿意為您遮風擋雨，甘愿為您付出我所有的青春，回報您多年來的栽培！
遠遠的街燈次第亮了，整個縣城光彩絢麗。站在陽臺上的我不由得想起了我曾經生活了十余年的鄉下，那兒生活條件很差，居住的房屋才40多平米，墻壁也是用劣質的石灰等糊的，一碰就是滿身白。地面是很硬的水泥地，窗戶是木框加玻璃做的，每刮風時，窗戶就搖晃著，好象一個走在大街上的醉漢，隨時都有掉下來的可能，因此每一次刮風我都緊張、遠遠的看著樓上，生怕玻璃會掉下去。在那里，供電條件、照明條件很差，三三五五就會停一次電，每次一停電，整個村子便被籠罩在黑暗之中，在那里點的大多是普通的電燈，點節能燈的人家很少，每次晚上向對面的村子望去，總是有一種朦朧的感覺、一種微橙色的味道，我總是盡力把那想成是燭光晚餐，可是，現實告訴我，那只配是星星點點微弱的白枳燈燈光。那兒的供水條件也很差，聽爸爸說，在那兒，我們家每個月用的水并沒有多少，而水費卻有幾十甚至上百元，不是這兒漏了就是那兒水管爆了，每個月爸爸都要和其他住在一起的叔叔們拿起工具去沿途檢查水管、修水管。在那兒，交通有些蔽塞，每個星期才能去一次所謂的“縣城”，通常都是去買一些一個星期要吃的菜，在那兒，沒有冰箱，儲藏東西最好的辦法就是把東西放在一塊干凈的布上，在布周圍圍上一塊防雨布，把它放在窗戶外面，這就是天然的冰箱，可有時天氣太熱，“冰箱”也保存不了，于是那些東西在變質后也只能扔掉。
而現在，我們合家一起搬下來了，生活條件也比以前改善了許多。就比如最大的改善就是家中的裝修，潔白的墻壁，知識不會象以前的那樣，一碰就是滿身白。窗戶不再會搖搖晃晃的了，即使刮再大的風也穩穩的。在這里，照明燈全都是“OPPLE”的，很明亮，不僅如此，還有不同顏色的燈，特別漂亮。在這里，不用再擔心停電，即使停電，也是因為檢修什么的，而且每次停電都會有通知，每次都不會太長，一般都會在吃飯前恢復供電，不會象以前的那種一停電就是幾天。生活用水是由自來水公司提供的，不用擔心水管漏或是其他什么的，因此，爸爸也不用每個月斷斷續續去修水管了。我家的旁邊就是一個超市，生活用品應有盡有，可以隨時到超市去買，超市外面就是公交車站和的士停靠點，出行很方便，想坐什么車都可以。現在家里還添了兩種在那兒沒有的東西——電腦和冰箱。電腦作為第三次科技革命的產物，對我的學習有很大的幫助，同時，它也給了我一些適當的快樂。
這些改善是怎么造成的呢？思索著，我終于想到是您了，我的親愛的母親。是您，讓中華民族得以復興；是您，讓中華人民能夠挺直腰做人；是您，讓中國逐漸走向繁榮、走向富強；是您，改善了普通百姓的生活條件。
啊！親愛的祖國母親，是您，讓我們的生活條件得以改善！真心的謝謝您！
此致
敬禮
貴州省六盤水市六枝特區第二中學初三：huangchunxi
您好！您辛苦了！
轉眼間，十二年了，我從一個天真幼稚的女孩變成了現在一個懂事穩重的少女。在這十二年里，我在您的呵護下，越長越高，越長越大，可您卻老了，一根根銀發爬上了您的雙鬢，在這十二年的日日夜夜里凝聚了您無數的心血，您為我做了太多太多，可我卻沒有什么能報答您的。
從我一出生，在您的生活里就添了一份責任，增加了一份負擔，您又要照顧我，又要工作，每天忙得不可開交，媽媽，您辛苦了，每當我看到您工作回來疲憊不堪的樣子，我總是很愧疚，您工作那么忙，可我還是那么的不聽話，媽媽，對不起，我錯了，從今以后，我一定會做一個乖孩子，聽您的話，不讓您操心。記得去年暑假，您給我報了繪畫班，有一次，老師給我們留的作業是人物素描，妹妹在寫作業，同學們又都有事，正當我不知該找誰時，我看到了午休的您，連忙跑過去，不懂事的我把您搖醒：“媽媽，媽媽，快起來，老師讓畫人物素描，你給我當模特吧！”您睜開朦朧的雙眼，看到是我，眼神立刻變得溫柔起來，說：“好好好，你說怎么就怎么，我們去畫！”您拖著疲累的身體，坐在陽臺的椅子上，擺了個姿勢，我拿著畫夾，這里勾一勾，那里畫一畫，可還是不滿意，撕了一張有一張……就這樣，三個小時過去了，您不停地打瞌睡，為了讓我好好畫，您自己忍著，時不時看看窗外的景色，減少疲憊，可我卻渾然不知。猛烈的陽光一直曬著您，汗水從您的臉龐上不停地滑落，您也不著急，不抱怨，反而安慰我說：“不著急，慢慢來，畫畫要有耐心，媽媽陪著你呢！”又過了好長時間，天漸漸黑了，我終于畫好了，可您卻動不了了，一下午，您一動不動，結果全身都麻木了，那個晚上，您徹夜未眠，直到天亮才緩了些，可還沒睡下，您就又跑去工作了，結果，當天晚上，您就發燒了，我傷心極了，跑去向您道歉，認錯，您卻說：“沒事，媽媽就是中暑了，不關你的事，沒關系。”，媽媽，您知不知道，我當時有多感動，您真是我的好媽媽。
有時，您也會對我嘮叨，我也感到厭煩，可事后想想，您是為我好才這樣的。天冷了，您為我加衣；下雨了，您為我送傘；生病了，您在身邊守護著我……您就像冬天里的暖陽，又像一根默默燃燒的蠟燭，照亮我前進的方向，在我傷心時您總會第一時間安慰我，是我鼓起勇氣，努力向前沖：在我失意時，您同樣用溫暖的言語鼓勵我，使我從失意中走出來，迎接美好的生活。十二年來，您一直無怨無悔的照顧我，是我的人生道路總是一片明亮，讓我享受到了這人世間最美，最無私，最偉大的母愛。
媽媽，從今天起，我會做一個聽話懂事的乖孩子，不惹您生氣，不讓您操心。媽媽，您辛苦了，從今起，我會好好孝敬您，我也要讓您也在愛的圍繞中，媽媽，我要告訴你：我真的好愛你，好愛你，好愛你。
媽媽，再多的言語也表達不了您對我的愛，只要一想到您，我就有了前進的動力，我會帶著您的期望用實際行動和紅紅的，大大的“100分”來報答您！
媽媽，我愛您！
祝您身體健康，萬事如意，工作順利，笑口常開，母親節快樂！
永遠永遠愛您的寶貝女兒：蔡宇歡
校園母親：
您好！
最近您怎么老是覺得自己變丑了呢？
難道連您自己也沒意識到自己的美麗嗎？好吧，就讓我來描繪一下您吧。先從紫藤開始描述吧，這難道不是一種纏繞上升的典型曲線美，崎嶇纏繞的枝條雖沒有華麗的色彩，但小鳥認為它是最美麗的。因為交錯的枝條中，有著它的家，一個和紫藤顏色一樣的家，也許你會說，小鳥沒考慮過美的問題，其實它最了解美，一張張小朋友的臉，不正是世間無與倫比的花，友誼的小手也是婀娜的枝葉，小朋友的每一次光臨，校園媽媽，難道這不像花朵的盛開嗎？
談起松樹，到了冬天，他也寶刀未老，茂盛的枝葉迎著寒風顯得更有精神了，撐起的大傘，給小朋友們創造了玩樂的小天地，要知道春天美麗背后的故事，就看一下冬天吧，如果說冬天的一切都停止了，還不如說植物們在默默的準備，松樹之所以不肯舍棄葉子，是因為他想冬天給我們希望，而不是夏天和樹比茂盛，您一定會問，他是怎么堅持下去的呢？其實應了一個眾人熟知的名句：冬天到了，春天還會遠嗎？植物身上的這種精神，很值得我們學習。
校園媽媽，外在的美沒什么好看的，最重要的內在美。祝您
越變越美！
您的孩子：章琦
您好！
您是一位偉大、美麗的母親啊！您的身體布滿了青山，綠樹，海洋，江湖和草地。約在五十萬年前，您便見證了人類的誕生，呵護著我們的祖先健康成長，使他們告別了蒙昧走向文明社會。您己經步入四十五億年高齡，艱辛歲月給您留下累累的印跡和疤痕。您無私地提供了給人類充足的營養一一甘甜的乳汁。而人類像被嬌慣壞了孩子一樣，沒有想到地球母親的乳汁也是有限的，只會不停地喊著：“媽媽給我，媽媽給我。”忘記一個成年人應盡的義務。
桌椅壞了可以修，人有病了可以醫治，可是我們只有一個地球媽媽，如果有一天她真的不堪重負垮下了，人類將向何處去哪？人類只能走向滅亡的深圳。人啊，如果連你自己的母親都不愛，這個世界還有什么值得你去愛呢？我們要像愛護生命一樣，愛護我們的地球媽媽，保護我們的地球媽媽，應該給母親盡份孝道，盡份愛心。但是，近日來，我突然聽說有些人在破壞大氣層，撕扯您的外衣；有人燃起洶洶地戰火，踐踏您的身體。江、河、湖、海是您的眼淚，眼淚快流干了；大山是您的手臂，手臂快潰爛了。我向那些地球的破壞者大聲疾呼：你們快住手吧！要珍愛地球，要保護家園，否則你們將沒有好下場！
少年兒童是二十一世紀的主人，在二十一世紀里，我們要趕跑烏云，還鳥兒一片藍天；我們要趕跑污水，還魚們一池清水；我們要讓天藍地綠水清，讓草木繁茂百花爭艷，讓地球媽媽越來越健康！我要向善良的人說：讓我們積極行動起來，使地球母親盡快地恢復青春。為此，我提出以下倡議：一、要自覺參加植樹活動，一年只少種活一棵樹。二、要收集廢舊電池，把這些造成環境污染的物品送到廢品回收站。三、要節約用水，使地球保持充足的“血液”。
我在您的溫暖懷抱里，己經幸福的生活了十一年。這些年里，我親手栽的樹一年比一年高了。當我看到那些小樹，己能保護您的肌膚而高興，因為，我為您的健康盡了一份力。
這份試卷，向你展現了家鄉的城市和鄉村、山水和人物、歷史和民風、文化和精神……這一切，一定會勾起你的回憶，撥動你的心弦，引發你的思考，你一定期盼著家鄉更加美好。請任選一個角度，給你所在的市（縣、區）長寫一封信，講述你的經歷，表達你的情感，提出你的建議。字數在500個左右。
題目：給市（縣、區）長的一封信
注意：文中不得出現真實人名、校名、鄉鎮名。
[試題解讀]
2006年湖北宜昌市中考大作文是考生耳熟能詳的書信體。要寫好這篇作文，應注意如下幾點：
一、立意鮮明，見解獨到。根據文題中極具煽情的友情提示，應該能迅速地激發考生的寫作激情。細心審核就會明確：文題旨在激發學生以對現實生活的感悟和思考來表達對家鄉的熱愛與關切，內容寬泛，但必須落腳到“把家鄉建設得更美好”這個層面上。因此，立意要鮮明而有積極意義。可選擇以熱愛家鄉、促進家鄉建設為主題的事件作為核心素材，提出一些新穎而獨到的建議，力求避免人云亦云，老生常談。
二、精心剪裁，詳略得當。如果選擇以熱愛家鄉、促進家鄉建設為主題的事件作為核心素材，就可以通過講述經歷、表達情感、提出建議的寫作思路來行文成章，這就必須精心選材，合理剪輯。不管你著眼于工農業發展，還是立足于城市建設，也不管你關心物質文明建設，還是關注市民的精神文明修養，總之，選取材料應典型而具體，敘述經歷應簡明扼要而又能引人深思，分析原因應思考深刻而充滿理性，提出建議應新穎獨到而又合情合理。
三、格式規范，表達得體。書信是人們交流思想感情、互通信息的一種應用文體，寫作時應格式正確。書信的表達方式比較靈活，可將敘述、議論、抒情融為一體。做到敘述流暢，議論得體，抒情到位。由于書信是寫給市長的，因此特別要注意語言的分寸，既要富有文采，又要恭敬得體，力求以情感人，以理服人。
[例文一]給市長的一封信
宜昌一考生
尊敬的市長先生：
我是一名普通的在校學生，來自“魚米之鄉”Z市，深深地愛著生我養我的家鄉！
宜昌近幾年的騰飛有目共睹。在為她日新月異的發展感到欣慰的同時，不得不面對一個活生生的現實，我的家鄉――一個曾經被各種美譽包圍的城市――居然正在被人們一天天遺忘。
我的家鄉到底怎么了，到底缺了什么，為什么就這樣發展不起來了呢？
是沒有資源嗎？不，她是江漢平原的一角，有70公里的長江沿岸，是著名的魚米之鄉。
是沒有傳統，沒有文化嗎？不，這也決不是主要原因，近幾年從這片熱土上走出了無數的名人。同時，省級示范一中每年都為全國各大高校輸送大量人才。
是沒有好的領導嗎？也許吧，我沒有足夠的證據來證明。可是，這也絕對不是主要原因。我認為，家鄉沒落的主要原因是沒有便利的交通。是啊，荊門有了鐵路，從一個轄區成為全國的魅力城市；仙桃有了國道，經濟迅猛發展，還成為全國百強縣市。我的家鄉呢？東部、南部被長江緊緊擁抱，西部被水阻隔，北部還有一條河，外面的東西難進來，里面的東西出不去，怎么發展？特別是近幾年水運交通的萎縮，更是把家鄉逼入了死胡同。而與我們相鄰的宜都市既有便利的水運，又有便利的鐵路運輸，還有四通八達的公路運輸，這一切都為宜都市的經濟發展提供了強有力的保障。
沒有鐵路，沒有橋，沒有好的政策和策略，沒有……有能力的人全部走出去了，只有一灘死水和一個觀念急待更新的政府，發展不起來也是情理之中的事！
目睹家鄉現狀，我的心無比的痛，一個美麗富饒的地方就這樣被時代遺忘了。我真不甘心啊！今天，很冒昧地給您寫信，只是希望您能多關心關心有資源、有傳統的小城市的發展，能夠在規劃建設的時候多考慮考慮這樣的小城市，給她一個機會！我相信：給Z市一個機會，她將給宜昌一個驚喜！
此致
敬禮
一個愛家鄉的中學生
2006年6月20日
[簡評]
文首，作者先簡要地交代了一下自己的身份、并贊美了宜昌的發展后，便陳述了一個令人深思的嚴峻現實：“我的家鄉――一個曾經被各種美譽包圍的城市――居然正在被人們一天天遺忘。”接著，展開分析，步步追問，層層反思，并與周邊發達城市相比較，從而找出了制約家鄉發展的根本“癥結”――滯后的交通狀況。文尾，作者滿懷激情地向市長提出了建議：希望 “能夠在規劃建設的時候多考慮考慮這樣的小城市，給她一個機會”，并預言“她將給宜昌一個驚喜！”
[例文二]給市長的一封信
宜昌一考生
尊敬的市長先生：
您好！
經過一番痛苦地思考后，我提起了千斤重的筆給您寫信。請允許我衷心地感謝您能在百忙之中抽出時間來看看這封信。
也許，反映這類問題的，我不應該是第一人，只是至今沒有引起政府的足夠重視。或許，這些問題與政府所要關心的經濟持續增長問題、建設社會主義新農村等諸多大問題相比，它的確太小了。
但您不是常說，群眾利益無小事嗎？于是，我斗膽再次“舊話重提”――那就是宜都市“”問題，一個讓無數市民傾家蕩產、妻離子散的問題。雖然政府曾一度加大打擊力度，如今地下“”又在不少地方死灰復燃，甚至有“農村包圍城市”之勢。近幾天，不僅枝城“”如火如荼，而且陸城的“”也有燎原之勢。
我的家庭應該算一個不錯的家庭，父母各自經營著一個不錯的公司，我一路順利地讀到了初中，并且準備一路凱歌地到外國繼續深造。但自從年初母親迷上了“”之后，家就完全不一樣了。父母整天吵架，母親竟像中了魔一樣，整天和一幫“彩民”談“彩”買“彩”，樂此不疲！輸了以后就到處借錢，甚至偷自家的錢來買彩……父親多次勸阻，還動員母親娘家人來勸。沒有想到，母親娘家人也是當地“著名”的“彩民”。父親氣得和母親進行“財產分割”，沒有想到的是，母親竟趁父親外出，跑到父親公司借錢。這下，父親徹底失望了，把公司賣了之后，從當地“蒸發”了。沒有父親，家里也少了笑聲，一個幸福的家庭就這么消失了……
也許，您要說，這是個別。其實在宜都像我家那樣被“”整得一塌糊涂的不計其數，僅我所知，我們一個小鎮，買“”在20萬元的不會少于20戶，幾乎人人買碼，其他小打小鬧的也是家常便飯。
明明知道買“”是玩“火”，為什么還有那么多人心甘情愿地上當？一方面是“從眾心理”、“僥幸心理”作怪。中國人的盲目從眾心理本來就甚，“別人能中，我運氣就這么差。”加上“一夜暴富”、“天上掉下金元寶”的誘惑和一個地方隔三差五地有人交“好運”不斷刺激著彩民的神經，“買碼”越發趨之若鶩。另一方面，少數基層政府和警察對“買碼”之事“睜一只眼，閉一只眼”，甚至有人參與其中，越發加劇“買碼”蔓延的趨勢。
怎樣遏止買碼蔓延的趨勢？我認為，首先要提高認識，把打擊地下“”當成政府常抓的一件大事、要事處理。一方面要加強對群眾的宣傳、教育力度，向群眾揭穿地下“”人為操作的誘惑性和欺騙性；另一方面，要拿出法律的手段，加大打擊的力度，對不同人采用不同的方法，有力地打擊碼莊的囂張氣焰，以確保宜都一方亮麗的天空！
此致
敬禮
一個急切盼望您發話的中學生絞馬
2006年6月于考場
每還一次，他就會松一口氣，但那口氣還沒有完全從胸腔呼出來，就被一聲嘆氣又壓了回去。每次想到30年的還款時間，他的眼前就浮現出一個老頭的樣子，頭發花白，佝僂著背，如同現在的父親，其實，是他自己的縮影。
有時，他也茫然，這么辛苦究竟是為了什么？不過，他不會在茫然里陷太久，他得清醒地工作。上有老下有小，中間本是承上啟下的自己，但現在中間最顯著的是一套房子，像三駕馬車一樣套著他。
雖說在城里有了房子，但父母至今未來過，父母說莊稼離不得人。那么，冬天農閑時呢？父母還是有理由，雞啦貓啦羊啦每天都得喂。他知道這些都是父母不讓他難堪的借口，他們怕給他增加負擔。
這一天他從銀行回來，門衛說有他的一張匯款單和一封信。接過匯款單，他像是被電擊了一下，他看見匯款人是父親，名字之上有一排數字，那是一大筆錢―5萬元。
這筆錢把他嚇著了，他當初買房時，曾含蓄地向父親提起錢的事情，當時父親說，家里的情況你是知道的。他當然知道自己沒有啃老的機會，從此也沒有再向父親提錢的事。
他打開了信，自從老家有電話后，他第一次收到父親的來信。父親在信上說，這點兒錢差不多是他和母親一輩子的積蓄了，當初沒給，不是舍不得，而是想讓他知道白手起家的不易。現在給他，就是想減輕他的負擔，別忘了20年前的理想！
20年前的什么理想，他有點兒記不起了。不過，信中那兩張方格紙提醒了他。
他一眼認出那是他高一時寫的作文，那時語文老師剛從大學畢業，正是血氣方剛的時候，他隱約記得穿著白襯衣的老師慷慨激昂地說，這一堂作文課的題目是《給20年后的世界寫一封信》，告訴世界，你，你們是獨特的！
他是這樣寫的：
20年后，我要告訴世界，我將遠離以下事情：面朝黃土背朝天；砍柴挑水；為省2分錢跑上10里路；為牛羊吃了一棵包谷吵一場架；抱個老碗蹲在墻角吃飯；孩子不長個子給紅椿樹喂飯，念叨什么你長高我長個；喝完中藥把藥渣倒在地上用腳踩，說什么這樣也可以治病……
20年后，我要告訴世界，我將行走在城市之間，腳上不再有泥巴，當然，也不再赤著腳。自然，我有一份工作，坐在辦公室里，有明亮的玻璃窗，映著藍天白云。
20年后，我要告訴世界，我結婚啦，有孩子啦。貧窮的鄉村已經遠去，甚至看不見它的背影，我要告訴孩子我沒有玩具的童年，告訴孩子我是怎樣一步一步走出來的，也許，那一路我會哭泣，我會絕望，但到那時，都成了光輝歷程。
20年后，我會寫一本書，我要告訴世界很多……
給叔叔的一封信
敬愛的叔叔們：
你們好！
我是一名21世紀的小學生。生活在一個幸福的家庭里。每當我面對香噴噴的飯菜，漂亮的新衣服看到現在如此和諧的社會……我總會想：現在人民的幸福，科技的發達，社會的和諧……不都是建立在戰士的脊背上嗎？
記得有一個同學對我說：“戰士們與敵人殊死搏斗，奮不顧身，是不是對青春和生命太不珍惜了？”這個問題讓我覺得十分荒唐。我認為，一個人，一個中國人，應該明白世界上最熱烈，最偉大的愛是屬于為正義與和平而戰的軍人的。我想：你們曾經生活在前沿陣地的戰士，比我們更懂得生活的甜美。可是為了軍人神圣的使命，你們甘愿與死神為鄰，將一腔熱血潑灑在祖國的邊疆，用寶貴的生命筑成鋼鐵般牢不可破的又一座“長城”，讓青春在那戰火分飛的土地上綻放出燦爛的花朵。這一切都是為了國家的安全，為了億萬人民的幸福！
記得1952年10月。在“甘嶺戰役”上，用自己的胸膛堵住了敵人罪惡的射擊孔，壯烈犧牲了。戰士們踏著用生命開辟的道路沖上山頂，殲滅守敵1200多人。
當代青年崇尚誠實，崇尚純潔的美，你們不也是這樣嗎？有一個酷愛足球的戰士，負傷失去了雙腿。當他看到他的母親送給他一個嶄新的足球時，他哭了。但繼而又自豪地說：“媽媽，我再也不能再綠茵場上奔跑了，在也不能做足球場上的守門員了；然而我卻是一個真正的‘守門員’，我用自己的身軀抵擋了敵人那罪惡的槍彈，衛護了我親愛的祖國母親……我是幸福的！”我聽到這件事后，真為我們的戰士感到自豪和驕傲！
此致
敬禮！
“體驗”在《現代漢語詞典》中解釋為“通過實踐來認識周圍事物；親身經歷”。在《教育大詞典》中解釋為：“體驗、體察、專察、在實踐中認識事物。”在心理學中作為重要概念，通常表示人們在經驗獲得及行為變化過程中心理感受、情感體驗、認知領悟、反省內化等心理活動。
體驗給力學生作文，是因為它激發了學生學習的興趣，有趣的教學方法調動了學生作文的積極性，符合了學生心理發展的規律，貫徹了新課程標準對作文教學的要求，它有助于語文教學的與時俱進，進而達到提高學生語言表達能力和習作水平的目的。
一、體驗有利于調動寫作興趣
英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”我國也有人說過“興趣，能使學生堅韌，能使學生聰慧，能使學生快樂，足以化難為易，易重為輕，容苦為甜。”習作也不例外，學生如果有了興趣，就能提高作文的質量。如果學生沒有興趣，完完全全是被動的接受者，教師只管出題，并不考慮學生的實際情況，不管學生愿不愿寫，會不會寫，有無東西可寫，學生自然是沒有熱情和興趣，有的只是厭煩和應付，這樣，當然無法寫出文章，更不要說寫好文章。
體驗由于是學生主動參與，他們熱情高漲，興趣盎然，孩子帶著一種激動的情緒從事學習和思考，對所做的事情感到好奇甚至震驚，學生在學習中意識和體會到自己的力量，體驗到創造的歡樂，他就會產生巨大的興趣，他們會樂此不疲的。
從若干的調查中，我們也會發現，只有學生親身經歷過、親自實踐過，學生寫出來的作文中，才會有他自己的想法、自己的見解、自己的體驗、自己的感悟。
二、體驗有利于豐富寫作內容
學生作文最頭疼的莫過于無內容可寫。而體驗恰是治愈這一頑癥的一劑良藥。因為通過切實的體驗，學生心中有了寫作的內容，有了知識的儲備，他們便會產生創作的沖動，躍躍欲試。劉勰在《文心雕龍物色》中說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發。”就是說，客觀事物通過感官反映在人腦中，產生了思想情感或某種看法，把自己的思想感情或某種看法用書面文字表達出來，就是文章。可見，人們寫文章，首先是胸中有了“積蓄”，不吐不快，產生了寫作的欲望和動機，這樣學生寫出的文章才能真實感人。
在平時的作文教學中，如果將寫作簡化為教師出一個題目讓學生去寫，這是對作文教學的歪曲，也是造成學生無話可說的原因，還扼殺了學生的創作熱情。試問，這樣做怎么能讓學生寫出內容豐富、情意共存，富有真情實感的作文來呢？
1.課內體驗。由于受時間和空間的限制，我們也可以進行課內體驗的研究。課內體驗可以從下列內容著手：
（1）開展游戲、游藝活動。（符合小學生年齡特點，組織一系列豐富多采的活動，讓孩子們留意舉手投足的特點，寫出一言一行的變化，表達出快樂感受。）
（2）做實驗。（多做一些感興趣的科學小實驗，注意觀察，抓住順序，寫出研究成果。）
（3）感受實物。（利用視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官參與，從多角度展現實物的特點，及時捕捉住自己的心里感受。）
（4）創設情境教學。（利用多媒體手段，創設氛圍，讓學生身臨其境，由感而發，道出心聲。）
（5）轉換角色，體驗心理過程等。（對于有價值的精讀篇章，進行續寫或改編，體驗人物心理變化，寫出真實想法。）
（6）在閱讀教學中，滲透體驗習作方法指導，二者相輔相成，使學生會寫。如在閱讀教學中學習美讀課文，就讓學生在習作中學會遣詞造句等，讓閱讀與習作攜手并肩，如影隨形，使學生練就習作的本領，達到會寫。正如葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。
2.課外體驗：
（1）“沒有調查就沒有發言權”，進行社會調查。（對于感興趣的社會現象，可以采訪，可以進行問卷等社會調查，親身實踐，總結調查報告，實施分析研究。）
（2）節假日旅游或夏令營。（對假期中有意義的事情，進行練筆。）
（3）媒體活動、社區活動、公益活動等活動或影視觀后感。（對有價值的活動紀實，寫出心路歷程，提倡寫出觀后感心得體會。）
（4）做家務，當家長，寫日記、周記等。（從細節入手，把握瑣事，再現真實生活。）
三、體驗有利于培養寫作能力
體驗就是生活過程。生活過程本身既是作文的內容，也是作文的過程。生活中處處潛藏著培養、提高寫作能力的機會。要注意生活的全過程和作文的全過程，在生活實踐和作文實踐的全過程中培養、提高學生的寫作能力。
關注生活體驗是培養觀察能力和積累能力的有效方法。《語文課程標準》中明確要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。教師平時要多了解學生，多引導他們注意觀察生活，積累生活，開闊其視野，引導和培養學生善于捕捉生活素材的習慣和能力。我在作文訓練中，曾緊扣學生的生活引導學生練筆，訓練他們觀察生活，捕捉生活的能力，收到了較好的效果。如命題作文《寫給父母的一封信》。我提前一周指導學生一定要立足真實的生活，要從日常生活的細節捕捉父母點點滴滴、如絲如縷的關愛及自己體會這些關愛時的真情實感，堅決摒棄編造生活。學生有了一周的觀察和積累的過程，在過程中提高了能力。一周后進行當堂作文，大多數學生的作文都寫得十分感人，都在原基礎上有較大的進步。一位男同學寫道：“父親，我是一個不爭氣的兒子，每當您對我發火之后，您總是一個人呆坐在角落里黯然傷神。看著您蜷縮的脊背和那斑白的兩鬢，我的心一陣陣隱痛……”學生寫得真摯純樸，字里行間都充溢著真誠。
關注生活體驗是培養認識能力和思維能力的有效方法。所謂認識能力、思維能力主要是指認識生活的能力，分析事物的能力，辨別是非的能力，而這些能力都是作文中審題能力，駕馭題材能力和思辨能力的基礎。只有把學生置身于體驗的過程中才能教給學生多角度，多層次地思考生活，學會在體驗中發揮聯想和想象，豐富認識和思維的內容，訓練他們認識和思維的廣度和深度，促進認識和思維能力的提高。表面上看學生生活面窄，生活空間不夠開闊；但是他們每天都要經歷一些事情，都要接觸許多真誠和質樸的人和事，都要認識和思考生活，只要能善于認識和思考，高年級小學生的生活也是極豐富的。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對認識的感受性就越敏感”。
關注體驗過程是培養語言能力和表達能力的有效方法。我們閱讀作品，總是希望獲取正確的思想和豐富的知識，獲得美的熏陶和令人尋味的啟示。作為作者也總是追求語言的準確性、生動性，以向讀者展示自己的思想情操和人格魅力，傳授自己從社會實踐中得來的對事物的認識。就這一點來說，培養語言表達能力，最重要的是培養語言的準確性和生動性。我們常常被古人的佳詞麗句所折服，“紅杏枝頭春意鬧”。“鬧”字以動態寫靜態，表現出春天的勃勃生機，給人以美好享受。“鬧”字，運用了通感和擬人的修辭手法，是想把事物的無聲的姿態描繪成好像有聲音，表示他們在視覺里仿佛獲得了聽覺的感受。“鬧”字，將爛漫的大好春光描繪得活靈活現，呼之欲出。正如老舍先生所說：“從生活中找語言，語言就有‘根’”。在生活中、在民間具有豐富的語言材料，在生活體驗中有許多語言靈感的生發機制和機會。
四、體驗有利于滋養寫作情感
情感是寫作中最積極，最有效的內在的動力，正所謂“詩以言情”、“文以情生”。《語文課程標準》中明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。
作文課中，讓生在情境進行體驗是有效培養學生寫作情感的有效方法。面對實情實景，師生共同在創設的特定范圍內有組織有目的有對象地寫作，容易釀造氛圍，調動情緒，激發興趣，觸發靈感，最終形成穩定的情感。教師要充分利用模型、掛圖、燈光、色彩、音響、多媒體設備等創設物理環境；教師要充分利用誦讀、表演、講述、討論、聯想、想象等創設心理環境；要讓學生在情境中進行觀察、感受、體會；要在情境中激發起情感，激發起寫作（表達）的欲望；要在情境中提出作文任務；要在情境中進行并完成作文的全過程。
引導學生用自己的真心去體驗也是培養寫作情感的有效方法。小學高年級學生既具有兒童天真、純樸、善良的心理特點，也具有少年勇敢、堅定、進取、創新的心理特點。要注意引導學生面向社會，關注生活，以飽滿的熱情去觀察和對待周圍的人、事、物，對待周圍的一切現象和變化。并鼓勵他們將感情融入生活，融入寫作過程中，融入文章的字里行間。最終形成“在生活中孕育情感，在情感中孕育作文”的作文生成機制。如一個學生因家庭的變故，母親欲離開，自己是當初母親重組家庭時帶過來的。現在面臨著兩種選擇，要么隨母親走從此離開這所熟悉的學校；要么是從此與母親分離留在這所校園。這是一種痛苦的抉擇，這種生活體驗是別人所不能體會到的。當這個孩子離開之后，給相交的伙伴、熟悉的老師留下了一封信，大家讀著都不禁潸然淚下。因為她信中的字字句句打動了所有人的心，可以說，她信中的字字句句、留戀與不舍是用心血和淚水寫成的。還有一生在一次現場作文比賽中寫道：“……父親癱瘓在床，母親在家人毫無防備的情況下，卷走了家中所有的現金和金器，至今未歸，已三年零七天……”當時閱卷的老師都哭了。一個十二歲的孩子，如果沒有真切的體驗，又怎能有如此的真感受呢！
葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話道出了生活與作文的關系：學生作文必須與現實生活相結合。只要有豐富的生活積累，就會有話可寫，有情可發。通過體驗將生活與作文緊密連結在一起。讓學生在體驗中經“風雨”，見世面。體驗生活，創造生活，積累生活素材，學生作文時才有話可寫，才能富有個性地寫出對生活的體驗與理解，寫出真情實感，這樣學生也就會樂于作文啦！喜則笑，悲則哭，怒則罵，體驗使學生的嬉笑怒罵皆成文。
參考文獻：
一、耐心等待，厚積薄發
孩子的智力是有差異的，就如人的身高有高矮一樣。聰明的孩子學什么都快，對于課外書的吸收就更不在話下了。我們要關注的恰恰就是那些普通孩子，那些缺乏原有經驗，讀課外書“同化”較慢的孩子。不能說讀書對他（她）無用，就不讓他（她）讀了。正如教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。問題不僅在于閱讀能避免某些學生考試不及格，而且在于借助閱讀發展了學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”大量閱讀促進了原有經驗的積累，而隨著原有經驗的豐富，這類孩子就能更好地“同化”或“順應”新的詞匯。慢慢地，閱讀的成效便會顯現出來。所謂“讀書越多，思考越清晰”大概就是這個意思吧！
因為有了二年級寫話的基礎，三年級上學期，孩子們都能進行作文片段的練習了。可是有個孩子作文水平依然停留在一年級的寫話階段，他的母親特別著急，找我幫他補課。我笑著告訴她：“你孩子最需要做的事情就是閱讀。”孩子的母親半信半疑，于是我推薦了幾本課外讀物，讓她和孩子每天晚上都進行親子共讀。在學校里，每當午間閱讀時，我也特別關注這個孩子，經常陪在他身邊，要么給他讀上一段，要么跟他交流書中的人物，或者指導他畫下好詞好句。雖然他的作文仍然不盡如人意，但我不急。孩子看我特別關注他，午間閱讀時更投入了，再加上他母親每晚的陪伴與付出，三年級下學期，這個孩子的作文終于有了起色。
二、拓寬思路，容納百川
可以肯定，有些孩子就是偏向理性思維。這類孩子，你也不能說他們的心靈不豐腴，他們的腦袋瓜機靈著呢，只不過全被“十萬個為什么”占領著。他們的心中裝著的是物質，以及這些物質為什么會存在，或者為什么會改變，可以說他們具有成為科學家的潛質。但是，碰到寫作文，讓他們把一件事說具體，一樣東西說形象，他們的語言就干巴巴的了。怎樣讓他們的思維在保持“物質”的同時又能更為“情感”？我們也完全可以通過后天的培養，慢慢去“調和”。
那么，怎么讓他的世界裝進情感呢？大家都知道，孩子都喜歡動植物，尤其是動物篇，一般在《十萬個為什么》里接觸得比較多，里面談得更多的是動物的外貌及生活習性。當語文課堂上教到關于動物的文章，這個孩子會用科學術語把某種動物的生活習性講得頭頭是道。現在，我要推薦他看沈石溪的動物小說，不僅讓他了解動物的基本情況，更要讓他明白動物之間的情感以及動物所具有的智慧，從而逐步把他從固定的思維模式中拽出來。《退役軍犬黃狐》中的孤獨而勇敢的軍犬黃狐，《瘋羊血頂兒》熱愛母親的血頂兒……動物世界精彩的、感人的故事在沈石溪的筆下應有盡有。我推薦他讀了這幾本動物小說之后，他竟然一發不可收，又自己找來很多沈石溪的書來讀。我相信，他讀得那么投入，肯定上路了——文學之路。當然，能夠豐富他情感的書還有很多，我想，只要上路了，就不愁走不遠。
三、培植心靈，提升言語想象力
潘新和教授說：“心靈的培植比文字技能的練習還要重要，我們應該不斷豐富、充實自己，努力挖掘心靈的寶藏，破譯自己的與他人的心靈奧秘，會欣賞美，做一個有夢的人，才能真正體驗到生命舒展和言語創造的喜悅和情趣。”
那么到底如何培植心靈呢？其實，我們平時的語文課就是培植孩子豐富心靈的主陣地。蘇教版三下《趕海》一課，讓孩子們不僅領略了大海的雄姿，更體現了“追浪花”“摸海星”“抓螃蟹”“捉龍蝦”的那份趕海情趣。這份情趣使孩子們的心靈更加柔軟，更加豐腴。《狼和鹿》一課，告訴我們大自然就是一張用生命編織的網，包括人類在內的動物、植物都是網上的一個結，一根線。我們必須維護這生命之網，不能再重復狼與鹿的悲劇。同學們在熱烈的課堂交流中，思維得以無限馳騁，他們的生命感、價值感得以喚醒。
不僅在語文課上，作文課上我也經常玩一些花樣。針對如今孩子們被成堆的作業壓得喘不過氣來，星期天這個興趣班，那個補習班接踵而來的現象，我試著讓孩子們給“自由”寫一封信，重在激發潛藏在孩子心底的那份期盼。有一個女孩這樣寫道：
親愛的“自由”：
您好！
恕我冒昧，給您寫了這封信。我是一個平凡的女孩，平凡得淹沒在人群中就找不著的女孩，但因為深深地渴望著您，所以就不由自主地提筆了。
記得去年，奧數競賽過后，老師給我們放了一段時間的假，我本想約好友雙休日到我家痛快地玩一玩，沒想到媽媽卻給我定了好幾條規定，還讓我先拉一會兒小提琴再作決定。唉……
您知道嗎？我多么希望能有一片屬于自己的天空，讓我自由地翱翔。在別人眼里，我是個學習尖子，應該是父母的驕傲，可您不知道，我一回到家，就像回到了牢籠。“陳晨，你現在學習還過得去，可千萬不能驕傲自滿，快回書房看書……”媽媽又嘮叨開了。您說我還能出半點差錯嗎？我能擁有自由嗎？如果要說自由，學校里的老師、同學給予了我一點，讓我感到天是那么藍，世界是那么美，可快樂總是短暫的。就連雙休日，我也要為“奧數”而奔波。
“自由”啊，您給予過那么多人，唯獨不肯在我身邊駐足！您讓很多身心疲憊的人卸去一身的煩惱，唯獨不能讓我小憩一會兒！
“自由”，最近我們又要奧數競賽了，希望您能讓我在考試后痛快地玩一玩！
祝您給更多的人帶去快樂！
您久違的朋友：陳晨
2013年5月20日
要想使文章有新意，可以采用以下方式來進行：
一、 運用發散思維來立意創新
發散思維是一種創造性思維，即對問題不急于歸一，而是提出各方面的設想和解決問題的辦法，然后經過篩選找到比較合理的結論。
認真閱讀下面的材料，擬出最佳立意的題目來。
小彼得是一個德國商人的兒子。一天，他開了一張帳單給媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬，共計60芬尼。晚上，小彼得得到了這筆錢，但同時也發現了一份媽媽給他的帳單：養育他多年的報酬是0芬尼。小彼得羞愧萬分，小心翼翼地把那60芬尼塞回媽媽的圍裙口袋。
A. 從小彼得開列帳單向母親索要報酬的原因分析，議論的焦點可以落在環境對人有很大的影響。由此想開去，聯系我國的社會現象，提醒那些為人父母者，要注意給孩子創設健康的生活環境，使他們能得以茁壯成長。由此可以擬題：《環境與育人》。
B. 從母親給小彼得開列的欠款數額角度立意，我們可以得出這樣的結論：母愛無價。并可以由此引申聯想，擬出如下幾個題目：《母愛無價》、《母愛與奉獻》、《母親的胸懷》等。
C. 從小彼得讀了母親的帳單后，交回60芬尼角度立意，可擬出《知錯就改》這樣的題目。
D. 從母親發現小彼得的帳單后所采取的方法這個角度立意，可以想到一個話題：教子有方。由此聯想開去，可以有一個更具普遍意義的論題：教育必須得法。因而可以擬出《教子有方》、《教育必須得法》等題目。
E. 從兩份帳單款額數量的對比這個角度立意，議論的思路可以圍繞索取與奉獻的關系展開。我們說這個角度話源豐富，緊扣材料，是最佳立意之一。據此可以擬出《奉獻與索取》、《奉獻＞索取》、《奉獻=索取》、《奉獻＜索取》等立意新穎的題目。
二、 運用逆向思維來立意創新
逆向思維指的是不同于習慣和常規的思維，即思考和解決一個問題不是從習慣的正面入手，而是“反其道而行之”，“倒過來想”，或從某個側面切入，反過來、正過去地尋求條件與結論之間的種種關系、必然的邏輯相關性，從而找到解決問題的新視角、新突破口。
中學生作文中就有敢于對傳統觀念提出異議的新題材，新觀點。例如，四川有個叫林夕的女生在題為《十六歲，我想要個男朋友》一文中，大膽提出：16歲，童年的夢幻，早已隨斷線的風箏飄遠了，在激烈的競爭中前途未卜，不斷奮斗、拼搏，心似乎變得機械、麻木。難道16歲僅是書包的沉重、道路的泥濘？這樣的年齡，本該擁有幾多美麗的夢啊！16歲，我想要個男朋友。雨中路，太泥太滑，當我跌倒時，我希望有人伸來溫暖有力的手；當我迷失方向，我希望有人為我舉起引路的燈；當我艱難前進時，我希望耳邊響起鼓勵支持的話語，給我力量；當我達到一個目標時，我希望獲得共享成功的愉快，得到真誠的慶賀與祝福……我想要個男朋友，在茫茫人海中尋一葉與我同行的舟，我想擁有一個完整的夢境。
這篇文章敢于面對世俗鄙夷，勇敢地喊出了這痛苦的一聲，不屈的一聲，在中學生中引起不小的反響。大家禁不住從心底跟著林夕同學呼喊，去努力追求純純的真情和深深的友誼。
還如，《談“哭”》這個題目，一般同學寫哭是脆弱的表現，認為意志堅強的人與哭無緣。但有個同學卻提出了與眾不同的觀點。請看文章的最后一段；“所以說，該哭的時候要去哭，因為哭是感情的流露，無情未必真豪杰，自己的親人死了能不哭嗎？和逝世時，有誰沒有哭呢？因為在這種哭的后面，除了傷心之外，還有一個深深的‘愛’字。”文章立意不同一般，又沒背離時代精神，很有新意。
三、 運用聯想和發展思維來立意創新
聯想，是根據事物間的各種關系，由此及彼，由一個事物想到另外事物的思維活動。
【關鍵詞】寫作教學；情感教育；美
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
矯揉造作，因文造情，邊寫作文邊艱難地計算著作文的字數。熱熱鬧鬧的課堂教學，冷冷清清的作文寫作課，都是時下高中語文課堂的態。為何不牽情而動？東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章。寫作，尤其是高中生的寫作，應該是人的情感的一種真實表達。為何不以情動人？
筆者在語文教學實踐中逐漸發現，寫作文是聽說讀寫的綜合藝術。以學生為主體，重視語文教學中的情感教育，提高作文教學的課堂效率，讓學生找到表達自我真實情感的平臺，輕松自如地表達真實的憂與愛。在平時的教學中，我逐漸積累了一些實踐的經驗。下面我就從四個方面簡要談一談作文教學中的情感教育。
一、給你平臺讓你說
而今，專家言必“建構主義”，動輒“現代信息技術”，老師開口“研究性學習”、閉口“學科整合”……筆者認為一定要讓學生多開流。
在我看來，在校內遇到了學生要抓住機會與學生交流，從一粥一飯開始關心，從一喜一怒開始共享。現在的學生多數是父母的掌上明珠，手心的寶貝。過分溺愛的環境會讓他們逐漸習慣了以自我為中心的生活方式。很多學生尤其是女孩子不喜歡與老師交流。她們總是默默無聞的，有些女生甚至一學期下來從沒有主動與老師交流過。2010級有一位女生因為先天疾病導致弱聽。她總是一個人默默地來去，從不見她笑過。但就是在學習《我的五樣》時候，我給了她鼓勵。她變得能說會說了。
另外，如果有可能也多安排一些活動，活動內容以專題形式編排。筆者根據語文的學科特點以及學生的實際反映安排了“感動我的一句話” 、“難忘往事”等專題。不限制具體的講演內容，但提供了選材的范圍。既能使學生自主性和創造力得到最大限度的發揮，又不會讓活動成為走秀場。
二、課堂教學留住美
教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境，是一種有效的手段。
（一）營造情感氛圍，激感共鳴
例如，在講授《流浪人，你若到斯巴……》時，語文教師應在深入領會作品內在深刻情感內涵的基礎上，進入小說主人公的情感角色，進入境界，用充滿情感的抑揚頓挫音調，輔以聲音哽咽、茫然若失和神情呆滯等肢體語言，表達對祖國的愛和對戰爭的恨的鮮明感情，達到情景交融。
（二）深入挖掘教材，體悟教材情感
中學語文教材的文章多是情文并茂的名家名篇，飽含文章作者的情感因素，給人們以豐富的精神熏陶，如孔子經世濟民的睿智，孟子心憂天下的高尚情懷，雷雨世界的真善美假丑惡，給人們留有了深刻的印象。“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，流芳百世的名篇都來自于生命的力量。然而，要想使學生真正感受并領悟這些文章的豐富情感內涵，離不開教師在課堂上的引導和教授，這就要求教師通過對教材的科學挖掘來引導學生體悟感受文章的情感。
三、視野打開多感受
高中語文教學中，我們常會遇到這樣的尷尬問題：“現在的學生，讀課文語不成句，背課文缺言少語，寫作文胡言亂語，語文綜合素質基礎較為欠缺。”對于這個問題，我們語文老師應該思考如何讓學生跟著你走入那無限的閱讀空間去，培養學生能夠從閱讀素材中尋找到他們所應該感知與獲取的過程和方法。
（一）多聽
例如，在母親節的時候，筆者先在課堂上播放了一首《母親》，并讓學生將母親這首歌的歌詞寫在了黑板上。“你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦”此時學生的情感就像飛花的柳絮被漸漸牽動。抓住時機，“趁熱打鐵”給她們聽了名家朗誦的肖復興的《母親》一文，沒想到有幾個女生當時就熱淚滾滾，當然煽情不是目的，我就讓她們寫了給母親的一封信。那次的作文大家都交的很及時，特別是有個從小被抱養的女孩子洋洋灑灑寫了三千多字的文章，字里行間還看見有真切的淚痕，原來她從不與自己的養父母多交流，性格孤立。而這次的活動居然讓她打開了十幾年來的心結。
（二）多看
我們都知道要寫出優秀的文章，首先要有必要的素材，而我們的學生就像被定位的機器，整日奔波在家與學校之間，接觸外界的機會很少，而繁重的課業壓力與浮躁的社會風氣，讓他們漸漸地懶惰起來。因此，我們的語文課，要盡可能地讓學生多看。
多看什么呢？多看書，在閱讀中讓學生感悟。前文提到的多媒體的教學手段逼著我并非否認，而是要合理的運用。用最生動的材料開啟一道道塵封的門，思維就從那門縫里擠出來。在父親節的主題活動里我們找了一些感人的影片片段。《舌尖上的中國》熱播的時候，我們也看了一集，很多同學居然主動地記下了筆記。
（三）多感受
要變被動為主動，借讀書報告交流等形式，借同伴效應激發學生閱讀熱情。《悲慘世界》煌煌幾冊，但我們選擇冉阿讓“始為妖怪，終為天使”（學生朱文娟語）的轉變為突破口，學生產生探究的好奇，從而沉浸其中。
四、文思泉涌寫真情
既然有了前期的準備活動，那么就必然要有寫的實踐過程，學生為什么討厭寫作文，一來是枯燥的單調無聊的生活體驗，再者就是讓學生錯愕的作文題目，尤其是高一的學生，不適宜用一些高三沖刺時的作文題來訓練他們。
筆者認為要給學生一個有意思的作文題目。分班后的第一次周記，我就給了他們一個有刺激的題目“高淳美食”。沒想到交上來的作文真像是一場饕餮盛宴，有名副其實的千里香，有味濃情真的家常菜，有街頭巷尾的民間小吃，有除夕餐桌上的團圓故事。
初中畢業了，按理說我應該很高興，我很久就想離開這個學校，這個學校沒有一點學生該有的朝氣和活力，反而卻散發著一種火藥味和這個年齡不該有的灰暗。
我離開了這個學校，但卻有許多回憶涌現在我腦海中，我居然喜歡上這個學校，喜歡上這里的灰暗，當我剛來這個學校，感覺就象進了狼窩，到處都是黑社會幫派，我有些害怕，但只能硬著頭皮上了這個學校，畢竟是我自己堅持來的，因為我和小學有個約定,一定要來這個中學，可是有一個人沒來，我很失望，不過也很高興，起碼有一個還記得這個孩童時的約定。
剛進這個學校就要大掃除，我外婆就在旁邊，當老師給我分派了任務─擦墻，外婆很疼我，她搶過我的抹布幫我擦，我搶了幾次，她的不給我，我從來都沒做過什么家事,因為我小時侯做過一次很大的手術，所以他們都很疼愛我，老師看到后要外婆把抹布給了我，我很費力去擦，到同學們都做完后，老師表揚做的好的同學，我望著她以為她會表揚我,等她念完后沒我的名字，我很失望，過后她又說，這次同學們都表現的不錯，可有一個女生，還把自己當成公主，不愿去打掃，以后你們在這里學習，就不在是什么少爺公主，知道了嗎？我聽完后很傷心，從此以后我便恨上了她。
但是后來，我對這個老師的印象完全改變了，那是上初一的第一次學作文，我沒有打草稿,而是依照心中所想去寫，我覺得學作文打草稿純粹是浪費時間，上了初中就不應該打草稿，所以我沒有打草稿，那次作文題目是寫關于母親，等作文改作文時，我的作文被當成范文讀給了班上同學聽，當是就有人反擊我，是不是抄的，我沒有回答，因為這些不值得我去爭執，后來老師給我解圍“你是嫉妒別人可以寫出，你不能寫出把，有本事你也寫篇好的作文，沒本事就不要說別人是抄的”。我聽后很感激。但是我還是不大喜歡這個女老師，太嚴肅了。我總覺得她似乎針對我。
就這樣過了很久，有次我很媽媽吵架，我很氣憤，拿刀在手腕上割了很大的口子，我把這些事都寫成信給了老師，她回信要我試著從媽媽的角度去想，要我不應該輕生，去逃避困難。我看后哭了，之后我對這個老師的看法改變了許多，一到有煩惱的事我就寫信給她，她算是一個很耐心的聽眾。
她一直把我們帶到了初二，因為懷孕了，把班主任的位置讓出來給了數學老師，數學老師是個男老師，我心想把這個位置交給他，肯定不能管理好，事實如此，不是他管的不好，其實他很盡職，但是我們是一群搗蛋鬼，自然不好管，初二完后，語文老師就回家安胎不再教我們了，當她走之前我跟她寫了最后一封信，有兩張，我想了很久，她看完后，還是給我回了信，她說其實我很善良，很講義氣，也很有才氣。她說，她很感動。我看著看著哭了，第二天，她給我們上了最后的一課，還剩大約10幾分鐘的時候，她跟我們道別，她走后，我哭了，離別時遲來的淚水終于落下。
初三是一個很可愛的女老師給我們上語文，對于她我沒有特別的記憶，到了初三下學期，數學老師又把班主任的位置讓給了她，原來她是主任，還學過心理學并得了二等獎，我聽后特別佩服她。
當我對她產生好感的是在體育中考的時候，我們奮力的跑，她不停的幫我們加油鼓勁，比自己上去考還要激動，考完后，有幾個同學沒有及格，于是她就要校長去求情，于是他們都及格了，當時她盡全力幫助他們時，我很感動。
離中考越來越接近了，她抓緊每分每秒，她還抽出自己的時間給成績不好同學補課，經過她的努力，終于那個學生每門功課都可以及格了，時間越來越少，本來有100多天轉眼90、80、70、60、50、40、30、20、10……要開始倒計時，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，在剩下最后一堂課時，什么也沒講，要我們自己復習，囑咐我們應該帶什么，不能帶什么。
考試當天，她一路陪著我們知道考試結束，所有考試結束后，回家路過學校，眼光一直停留在那里，仿佛看到了我三年來的日子，有些留戀與舍不得。
返校拿畢業證，我知道那是最后一次去學校，這個充滿回憶的地方，拿完畢業證，我走在路上，發現這條路比平時要長要難走的多，我轉身離開，離別的淚水已經落下，這離別的淚水意味著有可能永遠不能見面，也可能意味此刻的分別以后的團聚。
