時間：2023-05-29 17:29:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學算術題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從前有一個教書先生，他做事馬虎粗心，不是丟了這個，就是忘了那個，因此還鬧出不少笑話。
有一天，他正在為他的學生們教簡單的漢字。課堂上，他教大家讀一到十這幾個字。然后，他在黑板上寫下了“一二四五六七八九十”這幾個數字，讓學生們抄下來，回家再抄幾遍。等他寫完后，大家一看，哈哈大笑，指著黑板對先生說：“先生，你忘記寫三了，哈哈哈哈哈……”這個人一看，哎呀，果真漏下了，真是太粗心了！“哦，你看我這記性，連三都丟了，真是慚愧，慚愧吶！”他紅著臉，打著腦門，不停地責備自己。
還有一次，他教學生們做算術題。他在黑板上快速地寫下了一連串的加法算術題：1+1=2，2+2=4……6+7=13，7+7=1。這次他特別留意那個3，怕上次那樣漏寫了3被學生們恥笑。寫完后，他讓學生們一起來讀。當這些學生們讀到“7+7=1”時，立刻哄堂大笑，笑聲爆發，掀翻了屋頂。那人一時沒反應過來，大聲斥責：“笑什么！安靜！快安靜！再不安靜就罰抄。”經他這么一說，頓時安靜了下來，要知道，罰抄可是一件超級麻煩的事哦。但還是有人忍不住笑了出來，那人很生氣，說：“誰還在笑，站起來。沒人站起來，大家一起罰抄。”沒辦法，有一個人不想讓大家一起罰抄，就勇敢地站了起來，先生見有人站起，馬上就問：“你們為何發笑？”那個站起來的學生戰戰兢兢地說：“因為你有一題算術寫錯了，“7+7=14”，不是“1”。”剛說完，全班再一次笑聲四起。先生看了看后，不好意思地笑了笑：“唉，這次卻落下了4，真是丟三落四呀！”
從此以后，人們就用“丟三落四”來形容粗心大意的人。
浙江省慈溪市橫河實驗小學五（2）班 胡瓊文
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摘 要：在今天，我國教育對課堂教學越來越重視，為了提高課堂效率，優化教學質量，給小學數學教學制訂了一些規劃，要以全新的教學模式為標準，為學生提供一個高質量、高標準、適合學生學習的優質課堂。對課堂教學在小學數學教學中的應用進行深度探究，以便研究出一種新的，有利于學生學習小學數學的教學模式，從根本上提高課堂質量。
關鍵詞：情境教學；教學效果；教學質量
一、小學數學課堂設立情境教學
在小學，學生大部分的學習時間是在課堂上，課堂教育是小學數學教育不可缺少的重要環節，因此，課堂教育的質量就和學生的學習質量密切地聯系起來，為了提高學生的學習質量，教師可以先在生活中多與學生交流，了解學生的興趣愛好，然后，教師找一些數學題目，用學生喜歡的方式提問出來。例如，小學生喜歡看動畫片，喜歡聽故事，因此，教師可以把一些應用題或者算術題的名稱改為學生喜歡的故事人物或者動畫片人物來激發學生學習數學的興趣，對問題自主思考，從而認真地聽講。教師也可以把學生分組，然后給各組學生相同的例題，比如，3+3+3用乘法怎么表示？看哪一組同學先完成，哪一組完成得又快又好？形成一種問題競賽來營造一種競爭的氛圍，讓每個學生都參與進來，然后教師應在競爭里加入適當的游戲來避免學生在搶答題目時的枯燥，使學生更全神貫注地搶答問題，也更加喜歡學習數學，通過競爭情境的創設，充分調動學生的參與積極性和熱情，從而提高數學的教學質量。
二、小學數學課堂教學的效果
在小學的數學教學開設了很多新的課堂教學。例如，情境課堂教學、競爭課堂教學等，這樣的一些新的課堂教學模式在課堂上的應用，教師應對每節課的課堂效果進行分析，找到更適合學生學習數學的教學方法，在分析中使教師更了解學生，知道怎樣才能使學生時刻保持注意力集中，怎樣才能使學生自主思考數學難題，從而使課堂效果更佳完善。在此過程中，教師也提高了自身的專業水平，使教學質量不斷提高，學生也在課堂里學會了怎樣做算術題，培養了主動思考問題的好習慣，在潛移默化中學生的數學成績突飛猛進，從而激發了學生學習數學的積極性，把學習數學的狀態發揮到最佳。通過新的課堂教學在小學數學里的應用，小學數學的課堂質量的確在不同程度上得到了提高，也培養了學生非常好的學習習慣，使得小學數學的教學質量更上一層樓。
通過對小學數學教育的課堂教育的研究，發現新的課堂教育可以使小學數學教育的質量顯著提高，因此，教師應不斷地學習，不斷創新出新的、適合學生的教學方法，時刻保證高效的課堂教學質量。
參考文獻：
[1]張文志.關于小學教學工作的幾點思考[J].成功：教育， 2013（10）.
[2]陳旭遠.小學教學與小學生的社會化[J].中小學教師培訓， 1994.
瞧，剛考完試的我正在向親愛的老媽報告：“這次考試肯定考好啦，保證數學英語100分，語文95分以上。”媽媽聽了我說的話，臉上也多了一份笑容，還高興的說：“好，我希望你所說的和你說的成績一樣。”然而實際成績真是令我出乎意料：結果數學77，英語88，語文96分(作文滿分）我仔細看了一下試卷上的題，數學是由于粗心造成了算術題點錯小數點，串行啦……反正全是由于粗心“跟屁蟲”帶給我的麻煩。
但是，我還是有優點的哦！電子琴六級過關，葫蘆絲考了四級，寫作上升達到寫作能力五級，我蟲”勝過于我的優點呢！
那次，賀老師讓我們謝作文《魯迅先生在我心目中》，但由于我沒有認真理解題意，囫圇吞棗地寫開了，等到與同學們議論時，才發現寫錯啦，因此，我又得重寫啦！哎！都是因為粗心“跟屁蟲”給我惹得禍。
不過，現在我正在改正這個壞毛病，改正這個缺點，相信我，勝利一定屬于我！
哎呀！看我這個榆木腦袋，忘記告訴你們我的情況了：我叫崔潔，現就內蒙古烏蘭察布市察右后旗第一小學六一班上學，我還是語文科代表！但我不會驕傲，我不僅要當個文學愛好者，還要成為一名小作家！
現在你們認識我啦嗎？愿意和我做朋友的，請加我QQ：***。
內蒙古烏蘭察布市察右后旗第一小學六年級：崔潔
不同以往是一種改變，是一種結束，亦是一種開始、
不同以往的改變了小學時的一些毛病，結束了小學時期的學習生活，開始了中學的艱苦歷程。
不同以往的我改變了小學時的丟三落四，卻又開始了粗心大意。
就拿這次的數學成績來說吧。在小學時，不是丟錢、丟作業就是丟分了，本來經過一個學期的嚴格改變已經是足以稱得上是“非復吳下阿蒙”了，可卻不曾想粗心大意又如影隨形。終于下課了，我和幾個同學聚在一起，談論著數學考試后的答案，本來是信心滿滿、昂首挺胸的出去了，可是卻垂頭喪氣的回來了。原來，當我們幾個對答案時剛開始我還是對的，頓時信心大增，眉飛色舞地給他們講解。這時一個不和諧的聲音出現了，”第一道算術題，最后是加還是減啊？” “當然是加了。”大家異口同聲的說。“減，絕對是減。”只有我形單影只的大叫。頓時他們又開始數落起我來了。聽了他們的講解后，我氣得臉色鐵青、捶胸頓足以次來發泄心中的不滿。原來我竟然忘了加個括號在算真是馬失前蹄啊！心中不禁悲鳴“粗心大意害死人啊！”
這就是不同以往的我。我將會繼續改進我的缺點，來達到不斷進步的效果，我一定會努力地。
不同的我，不同的你，不同的世界，不同的心，我將以不同以往的我來體驗這個不同以往的教室、班集體、同學、校園······
人人都知道：“淚是咸的。”但是，朋友，你嘗過由心而發的“甜”淚嗎？我就嘗過那種“甜”淚。
一次，在數學考試中，我得到99的高分，樂得我合不攏嘴。當我興高采烈地將試卷拿給爸爸時，爸爸卻問我：“你們班有多少個100分呀？”我臉上的笑容僵住了：“有五個。”爸爸聽了后臉一沉，嚴肅地指著數學試卷上我做錯的那一道算術題說：“這題不應該錯的”。“是我算錯了答案。”我喃喃地說道。“那下次就要細心點，別人能考100分，你怎么就考不了！”爸爸生氣地說。我也賭氣地說：“不就是差一分嗎？”說完，便氣沖沖地跑回我的房間。
過了一會，媽媽走進我的房間：“怎么？宇浩，還在生氣呀！”我沒有吱聲，媽媽走到我旁邊，語重心長地對我說：“宇浩，你要理解你爸爸呀。你想一想，你爸爸這么做，完全是為你好呀。提醒你做事不要太粗心。”說到這兒，我仔細想了想：“是呀，那題確實不該錯，我的確是太粗心了。”媽媽接著說：“你爸爸也在提醒你：不要驕傲，要虛心，你可以做得更好。”我聽后，心中不禁一顫。原來爸爸對我的愛是那么深，我卻沒發覺呀。淚水悄悄的順著我的臉頰流了下來，不過不是傷心的淚，而是為我有這樣一個好爸爸而開心的“甜”淚。事后，我向爸爸道了歉，爸爸也決定不再大吼大叫來說教了。
然而，爸爸的說教鞭策了我，媽媽的勸說鼓勵了我，終于在今年五年級第二學期期末考試中，我的數學成績獲得了滿分100分的優異成績。
通過此事，我明白了，父母對兒女的愛會藏在深處，只有細細咀嚼，才會品嘗到絲絲甜蜜的味道；只有慢慢體會，才會感到父母對自己有多么的愛；只有好好努力，才會獲得輝煌的成功。
廣東梅州興寧市廣東興寧市第二小學黃宇浩五年級:黃宇浩
幼兒園教育對于人的行為習慣和個性養成非常重要，它主要應以游戲為基本活動形式，培養孩子養成良好的行為習慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學的教育和管理方式實施教育，幼兒教育呈現小學化傾向。
幼兒教育小學化傾向對幼兒有百弊而無一利，幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅持從幼兒生理、心理特點出發，因材施教，促進幼兒身心和諧發展。將小學教育提前到幼兒階段，違背教育規律，是在拔苗助長，不利于孩子今后健康發展。
心理學教師認為，幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點。幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，強制性延長幼兒學習知識、技能的時限，會增加兒童神經系統的負擔，長此以往，必然會傷害兒童神經系統的正常發育，嚴重危害幼兒身心健康發展，還可能誘發幼兒的厭學傾向，"重復型教育"還容易使兒童養成不良的學習態度和習慣，危害極大。
幼兒教育小學化危害如此之大，為何仍有不少幼兒園對此趨之若鶩呢？原因是多方面的：
1.現在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題等，家長這種"望子成龍，盼女成鳳"、"不讓孩子輸在起跑線上"的急功近利思想，讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念。
2.有些幼兒園不是真正把培育全面發展的、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味"向錢看"。為了多收幼兒、多賺錢，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點、身心發展情況，開設一些不該開設的課程，向幼兒提出過高的學習要求，以求幼兒拿出學習成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為辦園成績向社會炫耀，提高幼兒園的吸引力和競爭力。
3.教師業務素質偏低也是原因之一。某些幼兒園教師不懂得幼兒身心特點，不懂得教育規律，錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不但不能真正幫助幼兒學習知識，反而為幼兒健康成長設置了障礙。
解決幼兒教育小學化問題需要家長和社會端正對幼兒園的評價標準，家長要了解幼兒教育不同于小學教育，了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸，懂得"順自然，展個性"，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理，糾正錯誤的幼兒教育觀念。同時，糾正和防止幼兒教育小學化傾向，還需要一大批示范性幼兒園的榜樣表率作用。
教育部門也要加強對各類幼兒教育機構的管理，規范幼兒園辦園行為，組織培養、培訓各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核和資格審定制度；辦好示范園和骨干園；指導幼兒教育科學研究工作，促進幼兒教育質量不斷提高，從管理上緊縮小學化存在的空間，讓每一個幼兒都能得到科學的教育，能夠健康、快樂、和諧發展。
例：在一次考試中，全班平均分是75分，其中的人及格，他們的平均分是80分，不及格的人的平均分是多少？
分析與解：本題的全班人數是未知數，設全班有50人，則及格人數是50×4÷5=40人，不及格人數是50-40=10人；全班總分是75×50=3750分，及格人的總分是80×40=3200分，不及格人的總分是3750-3200=550分，不及格人的平均分是550÷10=55分。
由于本題中全班人數、及格人數、不及格人數三者之間有倍數關系，只要設其中之一為已知數，則其他兩個未知數也能求出來，所以，本題還可以設及格人數或不及格人數為已知數。
根據題目的條件，假設一定的情境，使問題簡化，從而得出解法，這種思考方法叫做“假設法”。
有一種古老的典型算術題，叫做“雞兔同籠”問題，這是一道有趣的題目，是用假設法解答的。題為：雞兔同籠，共有頭34只，腳118只，雞兔各有幾只？
假設一：
假設籠里裝的全部是兔子，由于每只兔有4只腳，那么，34只兔，共有4×34=136只腳，比實際的118只腳多了18只腳，因每只兔比每只雞多2只腳，就可以求出雞的只數。
（4×34－118）÷（4－2）
=18÷2
=9（只）
兔子的只數：34-9=25（只）。
答：雞有9只，兔子有25只。
假設二：
假設籠里裝的全部是雞，由于每只雞有2只腳。那么，34只雞共有2×34=68只腳，比實際的118只腳少了50只腳，因每只雞比每只兔少2只腳，就可以先求出兔子的只數：
（118－2×34）÷（4-2）
=50÷2
=25（只）（為了計算簡便，只要設為5的倍數都可以）
雞的只數：34－25=9（只）。
答：雞有9只，兔子有25只。
一、創設豐富多彩的課堂教學情境
豐富多彩的課堂教學情境可以造成一種具有感染力的催人向上的境界，使學生受到感化和熏陶，產生情感上的共鳴。在教學中，教師可以從學生的身心發展情況考慮，結合他們已有的知識和生活經驗，設計豐富多彩的情境，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數學，有更多的機會通過對實際問題的感知、操作等活動來學習數學、理解數學。如在教學華師大七年級上冊“線段的長短比較”時，通過課件讓學生比較姚明和潘長江的身高得出，當兩條線段差別比較大時可以通過目測的辦法比較長短，從而引入課堂。七年級學生的學習帶有強烈的情感色彩，對于熟悉的情境、感興趣的問題能夠很容易的展開思維。利用姚明、潘長江的明星效應，把現實生活中的娛樂問題轉化為數學活動的幾何圖形，讓學生體會到“快樂數學”。在平時的數學教學中，我也注意精心創設美感和智慧的學習情境，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發揮。
二、提高學生學習數學的興趣
學生剛從小學升到初中的第一節課，我不是急著上新課，而是對數學這門學科做了介紹，介紹學習方法，列舉了很多有趣的數學題，如：“一人拿一張百元鈔票到商店買了25元的東西，店主由于手頭沒有零錢，便拿這張百元鈔票到隔壁的小攤販那里換了100元零錢，并找給了那人75元錢。那人拿著25元的東西和75元零錢走了。過了一會兒，隔壁小攤販找到店主，說剛才店主拿來換零的百元鈔票為假幣。店主仔細一看，果然是假鈔。店主只好又找了一張真的百元鈔票給小攤販。問在整個過程中，店主一共虧了多少錢財？這道看起來簡單的小學算術題，卻總是得不到正確答案。不信，你試試看！”同學興趣馬上來了，有的說還不簡單，200元唄！有的說不，是125元，還有的說175元等等。那到底是多少呢，同學們利用課外時間去討論思考或也可請家長或朋友幫忙，看看誰的對。第二天還是有很多同學得到不同的答案，我就趁勢說：怎么樣啊，這是小學算術題，怎么還會難倒這么多的人呢？我們生活中處處存在著數學，學好數學至關重要啊！
三、采用積分制度激勵學生
受商場的積分以及網絡游戲的啟發，采用積分晉級。由學生討論制定了一些規則，如考試進步、上課積極主動回答、課后對不理解的題目問老師或同學、為后進生講解、認真完成學習任務等都可加分，對沒完成作業、上課講話的進行扣分或降級等。當學生積分達到某一等級時，有相應的獎品獎勵。每天數學課后同學們不是忙著玩，而是忙著計算自己的積分，忙著到課代表處登記自己的積分。看到自己的積分越來越多，是同學們最興奮的事情。有些同學還向老師建議：“最好積分活動門檻再低些，比如設個進步最快獎之類的獎項，讓大家都能嘗嘗獎勵的滋味。”商場的積分活動能讓消費者樂于消費，對學生采用這樣的方式就是讓他們喜歡學習、快樂學習。
四、自編考題，做學習主人
學生遇到考試是最怕的，很大一部分學生都很不自信。為了讓每一個學生都能積極的投入到數學學習中來，增強自信心，每上完一單元進行數學檢測，我們一般不用現成的單元檢測題。我們班成立了命題小組，在規定了題的分量與難度等要求后，課后讓他們自己出題。每次評出優秀試卷實行加分鼓勵，最優秀的一份打印出來考試。人人都參與出題，對題目也比較了解，而為了獲得好成績，他們會自覺地去弄懂一些問題，包括較難的題目。這樣極大地提高了學習數學的積極性、主動性，并從中獲得了成就感和自信心。
五、為學生提供探索、合作交流的空間
數學的學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應該成為探索和思考的過程。要鼓勵學生經歷數學的學習過程，從具體的實例中體會數學，在具體的情境中提出自己的想法，對同一問題的解答可以有不同的方法，讓學生有機會用自己的方法去探索問題和思考問題，要給學生留有一點用武之地。在教學時鐘的時針與分針的夾角時，授課是讓學生以小組為單位，先各人觀察自己帶來的手表，然后在組內交流自己發現的問題。通過交流，大家發現時針走一小時30度，分針一小時走360度。在此基礎上我出了一個題目：8：20時針與分針的夾角是多少？同樣由學生自己找規律，促使學生去思考、再分析。學生經過再次的思考和探索，有一部分同學得到是120度。我就打趣說有沒有同學家的時鐘時針直接從8：00跳到9：00的啊？這時同學恍然大悟，接下來繼續探討時針在20分種走了多少度。我把探究的過程展開了，引導學生突破了一個個難點，學生不僅自己愉快地發現了知識，而且還培養了他們自主學習的意識和創新能力。
論文摘要：數學是小學階段教育的主要學科。為調動學生在課堂上參與教學過程的積極性，教師應結合學生自身心理特征并學會從心理學角度展開教學工作，以保證數學教育取得理想的教學成效。本文重點分析了在小學數學教育中培養學生的競爭意識，從心理角度、課堂教學、師生互動等各個方面改善教學工作。
小學生是一群充滿好奇心理的孩子，他們在教育過程中自覺或不自覺地抱著“求知、探索、思考”的心理去面對數學知識的學習。“競爭意識”是結合小學生心理發展特點而提出來的一種教學方法，旨在通過學生之間的競爭來活躍課堂教學氣氛，帶動學生參與數學學習的積極性。
一、結合心理特點，營造競爭氣氛
小學數學教育不僅僅要依賴于教師的“教”，更多的是引導學生如何去“學”。在實際教學工作中可以看到，很多學生都有著自己獨特的心理素質，教師可把握這一特點來實施教學工作。比如：對于喜歡“猜想”的學生，可多設置一些奇妙的問題引導其思考。而對于“爭強好勝”的學生，則應該把握這一心理特征，為其創造競爭的條件，在與其它學生爭論的過程中提高自己的學習能力。例：在講述到《長方形周長的計算》這一課程時，我則在黑板上寫出一個長方形周長為24m這一數字，然后提出怎樣分配長方形的長度和寬度，并要求學生把自己的方案設計出來。學生在思考幾分鐘后，一男學生提出：“老師(10＋2)×2＝24m，這個方案可行。”我隨即給予了表揚，但其它學生似乎不愿服輸，立刻舉手回答：“(7＋5)×2＝24m也可以的。”而后，(4＋8)×2＝24m、(3＋9)×2＝24m、(1＋11)×2＝24m等多個方案被提出。通過一個簡單的問題，讓學生在回答過程中創造一股競爭的氣氛，學生“不甘落后”的心理將促使其參與到課堂競爭中，讓學生學會學習、學會思考、學會改進。
二、豐富課堂教學，提供競爭條件
數學教育除了書本上的理論知識外，例題訓練也是教師需要重視的一部分，這不僅是檢驗學生學習情況的有效途徑，也是教師驗證教學方法的有效途徑。在編排數學題目時，教師可擴展例題形式，來調整學生的競爭方式，從多個方面積極樹立競爭意識，豐富數學知識的教學工作。而教師設計例題時的關鍵一點，就是要保證例題的趣味性，給學生創造廣闊了思考空間，為后面的競爭學習創造條件。如：在教學中，我安排了一場“算術大比拼”活動，精心設計了一些數學式子，讓A、B兩個小組的學生快速解答，以鍛煉學生的思維反應能力，形成“你超我趕”的學生氛圍。講述到算術加、減、乘、除題時，我則給出了25×24算術題，并且要求學生盡可能從多個角度去解題。A組率先給出25×24＝25×4×6、25×24＝25×6×4兩種方法，B組則在A組的基礎上又提出了25×24＝25×8×3、25×24＝25×2×12、25×24＝25×20＋25×4等三種方案，由此打開了學生的思考方法，引導學生通過自主學習去創造理想的學習效果。數學世界是千變萬化的，而教師是學生學習的引導者，精心設計例題，實施拓展訓練是既是培養數學思維的需要，也是為學生提供競爭條件的有效方法Ⅲ。除了算術教學外，對于簡單的幾何圖形，教師也應該靈活運用各方面的教材來為學生創造競爭條件。又如：談到：長方形”時，我要求學生觀察教室內有什么物體與正方形相近，讓學生搶先回答等。
三、師生互動學習，創設競爭情境
著名數學教育家斯根普曾經說過：“師生互動是數學教育中不可缺少的環節，是學生積極性提高的有效策略。”教學互動中，師生之間能夠彼此默契配合以共同完成教學工作。當學生們感受到了“互動式”教學帶來的樂趣后，其將會全身心地投入到數學學習過程中。而在整個課堂氣氛被帶動之后，教師再采取“競爭式教學”將會變得輕而易舉。如：在教授到“量的比較”這一知識點時，我則就地取材，結合班上的實際情況進行教學，提出了“我們班男生多還是女生多?”，學生經過統計后，給出“男生28人，女生23人，女生多。”讓學生先從實際問題著手。感觸一下“量”的問題，為后面的教學工作創造情境。良好的教學情境是學生形成競爭意識的基礎，在學生對量的比較有初步認識后，我則和學生們玩起了“問題搶先答”的游戲，誰先回答正確得到的分數越多。如：兩個數相差2，大的是5，小的是幾?兩個數相乘是1，相除也是1，這個數是幾?兩個數相加相減都是它本身，這是哪個數?等多個趣味問題，讓學生搶先回答，并對每個回答正確的學生給予評價。在互動式教學過程中，得到的不僅僅是良好的學習氣氛，更多的是學生參與競爭的積極性被帶動起來，時間久了學生自然會在大腦中形成競爭意識，提高了自身的學習效率。 轉貼于
結論
總而言之，在小學數學教育中培養學生的“競爭意識”是提高課堂效率，激發學生積極性的重要途徑，教師應結合學生的心理特征，精心設計教學課程，以保證獲得良好的教學質量。
參考文獻
[1]周錦明，關于在數學課堂教學中創設問題情境的思考[J]，教育與職業，2009，20(10)：17-19
一、興趣是關鍵
興趣是小學數學學習的主要動力，教學的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學習的態度，一方面是學習的情感。讓學生從根本上主動地學習，根據課本的內容，再加上學生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學生在課堂訓練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認為特別簡單。教師要發揮創造的能力，變抽象為形象，讓學生帶著感情投入新知識的學習中。好的教學環境，會極大地激發學生的好奇心，在好奇心的驅動下，端正良好的學習態度當然能夠帶動周圍學生的互動，好的學習態度也能夠更好地帶動周圍學生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現實，學生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產生了強烈的學習需要，久而久之形成了內在的驅動力。
二、嚴字當頭
小學數學教學過程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學習習慣，對于完成教學任務有重要的影響。
1.認真聽課
老師講課，作為學生一定要認真地聽講。教師要教給學生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認真聽其他同學發表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發表觀點和同學辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術題，直接讓學生作答，或者直接念出應用題，讓學生列出算式，這樣便于訓練他們聽的能力。
2.質疑提問
教會學生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結合，這個過程就是學生復習知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學生的自信心。老師要鼓勵學生大膽地挑戰，向老師或者同學或者是書本，向一切搞不懂的問題質疑。
3.勤于動腦
小學數學課堂上要給學生創造空間，盡可能地給予學生充足的動腦思維的時間，讓他們能夠充分地發散思維。教師應注重學生的思考能力和實際操作能力，還要培養多向和靈活的思維。真正地做到讓學生自主，教師不能禁錮學生思維，要讓學生自主探索答案。這個探索的過程便凝結了學生的聰明才智，通過彼此之間的相互交流，他們便提高了創新的能力，也開拓了思維。通過這樣的訓練，有助于學生的良好行為習慣的養成，提升興趣和積極主動性。這樣既能培養學生良好的學習品質，也能夠營造活躍的氛圍，使學生快樂地學習。
作者：趙青愛 單位：河北省石家莊市靈壽縣寨頭學區九嶺小學
前兩天，我兒子的同班同學佳佳到我家里玩，兩人一起做手工。出于鼓勵，我夸獎佳佳：“你做的青蛙跟真的一樣，很好看。” 聽到這話，一旁的兒子賭氣把剪刀一摔，說：“我不做了！”我覺得兒子脾氣太怪，沒理他。過了一會兒，我聽見佳佳大哭起來。原來，兒子趁佳佳不注意，將她做的“青蛙”剪掉了一條腿。我問兒子：“你為什么要弄壞佳佳的‘青蛙’？”哪知兒子大發脾氣說：“他做得一點兒都不好看！”然后便沖出去了。
兒子不是第一次這樣了，上幼兒園時，我就發現他有這個毛病，上小學后，他的嫉妒心變得越來越強，一聽見我夸別人家的孩子就發火。請問我該怎么辦呢？
安徽讀者：胡女士
胡女士：
從兒童心理發展特點來看，嫉妒是一種原始的情緒，在嬰兒16～18個月就開始出現這種自然、正常的情緒反應，一般來說，并不需要引起格外重視。但如果嫉妒心愈演愈烈，且嚴重影響到人際生活，則是一種消極情感，對內會擾亂自己內心的平靜和安寧，對外會破壞人與人之間的和諧關系，不利于形成健康的人格。
現實生活中，許多家長表揚別人家的孩子，或許認為確實比自家孩子做得好，或許是出于好意，鼓勵別人家的孩子。但不管出于什么動機，有時家長的無心也會讓自己的孩子不開心。那么家長該怎么辦呢？
首先，盡量不要拿自己的孩子與別人對比。在談論其他孩子時，一句無心的話語或者只是一個微笑，都可能被孩子解讀為“比較”。尤其是當你的孩子在某一方面做得不好的時候，他們更容易對那些有能力做好的孩子產生嫉妒。家長要多考慮孩子的感受，可以表揚別的孩子，但不要比較，也千萬不能忘記表揚自家的孩子。同樣是表揚，家長還可以表揚各孩子的不同之處。
其次，幫助自己的孩子發現自己的長處。缺乏自信心的孩子更在意自己的弱點，而且那種低人一等的感覺更容易刺激他們的嫉妒心理。因此，父母必須幫助孩子建立自信，讓孩子知道自己也有優點，也有為自己而驕傲的資本。假如孩子在某方面有天賦，家長就應該多多鼓勵。每當孩子自己解決了一個問題或者取得了一點進步，哪怕只是一道算術題，也應該讓孩子知道爸爸媽媽注意到了，并且為其進步而驕傲。專家指出，當孩子為自己感到驕傲的時候，他們就更容易接受別人在某方面得到比自己更多的關注。這種自信不但可以幫助孩子克服自己的嫉妒心理，更有利于他們塑造健康的自我。
心理咨詢師 彭景
考第一,受表揚,比賽獲獎,旅游……這些的確是讓人高興的事,只是難得遇到,于是,我時常告誡自己:抓住瞬間,讓瞬間的快樂變為永恒。
記得,那是我第一次獲得了獎學金。放學了,我的手里攥著屈指可數的幾元錢向家跑去,心中興奮而歡喜。回到家,我把錢交給了媽媽,媽媽愣住了:“我今天沒給你零花錢呀?”“媽,這是我的獎學金。”知道了這事,全家人異常高興,他們鼓勵我要繼續努力,刻苦學習,然后,大家為我出點子:爺爺、奶奶讓我買零食;爸爸、媽媽讓我買文具。我說:“我要把這錢捐給希望工程。”大家聽了,先驚后喜,說:“到底是好學生。”最后,全家五口人,舉手一致同意。不久,獎學金變成了一張匯款單,當時,我感到光榮無比。這雖然是幾年前的事了,現在,我仍記憶猶新,快樂不已。因為獲得獎學金只是瞬間的美麗,我卻把這瞬間的美變成了永恒的美。
還記得,上小學一年級時,第一學期期末考試:語文,100分,數學,100分。這是我上學后的第一次大考。說實話,那次考卷并不難,因為我是第一次參加這么大的考試,所以,我費了不少的勁。忘不了考試前,媽媽不讓我看動畫片的情景;忘不了為了一道不會算的算術題,我淚流滿面;忘不了我不愿坐下來踏踏實實地復習功課,想跑出去跑的情景……不管怎樣,我終于考好了。你也許會說我太驕傲,這么小的成績,至今還沒有忘記。這初次的成功讓我快樂了一番,并激勵我進步再進步,奮進不止。為此,我把這張成績單一直珍藏到現在。這么多年了,它仍然完好無損,靜靜地躺在我的“珍品箱”中。
我覺得,我們生活的世界里,很多東西我們擁抱不住,例如,我們抱不住空氣,抱不住影子,有些東西、有些事情、有些精神,我們卻能擁抱。其實,擁抱這些特定的瞬間,為的是讓我們擁抱住美麗和快樂,這樣,我們會多一點信心與勇氣,久而久之,瞬間就會成為永恒。
點評:
文章夾敘夾議,通過兩件小事,表現出生活中瞬間的美麗,通過此,表現出一個富于哲理的主題――擁抱瞬間的美好,使其升華,成為永恒。認識深刻,感受具體,描述細致,語言生動,內容充實,首尾呼應,結尾再次強調文章的主題,深化了文章的表達效果。
