時間：2023-05-29 17:24:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兩分鐘英語自我介紹，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一分鐘的自我介紹！
hello，everybody! i’m very glad to be here.now i feel my heart beats very faster.it is a joke. let me make a deep breath for relax.my chinese name is chenyuheng,you can call me steven in english too. i came from yucai boarding school in wuhan.today,i wanna show my best to everyone.
ok, now, do you want to know more about me?my favourite food is egg fried rice,because it is yummy,easy and healthful .i like it!my favourite colour is black,it is so mystery and cool! i have so many black t-shirt.my favourite movie is harry port.i feel the actor very handsome. i have so many hobbies.i like swimming very much.in summer,i can swimming in the pool with my friends.i feel i am a fish when i in the pool .i also like playing the computer games.if you like, you can join our team.
this is me, a clever and energetic boy. i like making friends,too. so i have so many good friends, do you want to be my friends?
thank you，thank you give me a chance.
thank you……all!
dream
dream, it is a fantastic word! i like it! everyone has a dream, so do i. we can’t do anything without dream!
i like wild animals. tiger, elephant, panda, polar bear, koala and dolphin! they are so lovely! there are so many animals live in the wild! i like them！but many wild animals are facing the danger of extinction. for example, with the development of cities, their living areas have become narrower and narrower. many of the wild animals, now are confronted with food crisis. at the same time, man is killing them just for getting their fur, skin, teeth and meat.
【關鍵詞】語文教學；聽說訓練；序列化；系統化；科學化
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A
聽圣陶先生在解說“語文”定名緣由時曾說：“……口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”適應時代要求的語文新課標和蘇教版教材，所安排的形式活潑、內容充實的聽說訓練，恰恰符合語文的學科特點。我們在教學實踐中，有幾點體會，現撰文如下，僅為引玉之磚。
一、序列化
像書面作文一樣，口頭語言能力的訓練也要遵從“循序漸進、螺旋上升”的原則。新課標中聽說訓練的逐項內容，為我們提供了良好的思路。實踐中，我們可以根據學生的實際情況，設計聽說訓練序列目標。
根據一級目標，精心設計了二級目標。如說話訓練，在靜態自主陳述訓練中，先后安排“自我介紹”、“一句話新聞”和“我喜歡的一句名言”等活動；在“交談”訓練目標中，先后設置了“一個感興趣的話題”和“一句話采訪”等活動；在“演講”訓練目標之下，分備稿演講、脫稿演講和抽簽即席演講等二級目標。
總之，針對不同階段的學生的實際情況，分設不同的活動目標及內容，相應地提出適宜要求，以保障學生能保持濃厚的興趣，獵取豐富的材料，選擇適當的方式，積極聽取、理解、概括、參與判斷是非、闡述觀點，直至訓練有理有據、自圓其說的辯論能力。
二、系統化
初中語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練，是一個相輔相成、不可分割的整體。所以，我們在進行聽說訓練時應注意語文訓練系統的整體性和協調性。
1.樹立語文與生活密不可分的觀念，在設計活動內容時，特別注意聽說訓練與學生生活的聯系。如學習有關“家庭生活”的文章時，設計了“自我介紹”、“簡介爸爸（媽媽……）”；學習有關“學校生活”的文章時，安排“同位對話”等小活動；學習有關“事理說明”的文章時，安排學生介紹家庭電器的構成及原理。而樹立語文與生活密切相關的觀念，正是聽說訓練系統化的“基礎理論”。
2.合理調整聽與說的訓練比重，密切結合語與文的訓練內容。從整體上看，語文各項訓練內容，應遵循層次性、多樣性和歷史性原則。具體到某一次訓練時，應盡力做到一次訓練針對一個目標，使其充分得到強化，同時由此自然遷移到其他的能力訓練目標。如我們在組織常規化的課前兩分鐘演講時，聽后常要求學生或對精彩段落復述，或概括主要論點、論據，或由演講者當眾答辯……這些做法，就把聽與說的訓練結合起來，也就是所謂“強化一點，涉及其他”的具體運用。
相同道理，聽說與讀寫的結合，更大有文章可作。或先寫讀片段，后聽說討論；或先聽說演講，后寫讀評論等等。如在學習《我的叔叔于勒》時，我們可以根據小說情節組織學生進行課本劇表演與評價，一方面讓學生事先自愿分組預習，分別扮演課文中的三個角色（于勒、菲利普夫婦），上課時分組登臺演出，注意充分運用講臺，將其作為小舞臺；另一方面讓學生從吐字發音、朗讀節奏、感情抒發、表情變化、表演技巧和舞臺意識等方面事先設計好評價表進行評比。
討論時要求抓住特點評價，言簡意明，語言規范。最后評出優秀者。在表演中，他們刻畫著人物、理解了感情，更享受到創作的快樂。在評價中，他們體味到了成功的喜悅，找出了差距，提高了朗讀、說話水平，還增強了舞臺表演意識，頗有點戲劇教學的味道。
總之，這些做法旨在貫徹系統化原則，使學生對語文學習有明晰的整體感，即所謂“人情煉達即文章，世事洞明皆學問”。
三、科學化
語文教學改革使聽說訓練更趨向科學化，因此教師在指導學生訓練時，也應力求科學化原則，這包括訓練的時間安排，課題選擇，目標設計諸方面，現僅舉有關演講與辯論的設計一例，略作說明：
初一下學期開始安排課前兩分鐘演講，起初是命題帶稿演講，逐漸過渡到自擬題備稿演講，至初二上學期改為脫稿自擬演講，后至抽簽即席演講。在演講訓練基礎上，訓練辯論能力，形式如同“大學生辯論會”。即：
1.常規：每周晨讀安排一次。事先征集學生的命題，精選辯題，三天前抽簽定題、定正反方。依學號派雙方代表，備戰3天，屆時一人主持，內容有正、反方各三名常規辯論各2分鐘，自由辯論3分鐘、最后由正反方各作總結陳述。評委評出一名最佳辯手，獎以書簽紀念。
2.班級及跨班辯論：舉行一輪后，選優秀辯手在全班或跨班舉行一次辯論會，形式同上。
這樣把常規訓練與重點訓練結合起來，激發了學生的參與意識，綜合了聽說讀寫諸方面能力的培養，最終達到鍛煉思維能力，特別是創造思維能力的目的。我們覺得單從語文能力訓練這方面說，已是達到了語文教學目的。
什么樣的面試需要四個半小時
臨近面試的日子突然覺得很害怕，但是機會來的不容易不想放棄
雖然希望渺茫，但是如果不去嘗試就一點希望都沒有了
于是就悠悠的準備ppt，又看了一些面經，準備了一些可能被問到的問題
23號還是來到了，10點半左右的時候我開始出發，先要做公交，然后換乘地鐵
很遠，后來面試的時候兩個面試官問我從哪邊過來，我就說~~~她們說，啊，好遠啊
呵呵，還算是順利的到達張江，然后打車到GE只用了兩分鐘，
剛下車，就又一輛的士停下來，下來一位男士，立刻問我，你是不是來面試的阿
我說是，他說他也是，不過他是兩點鐘開始，然后我們到門衛的屋里聊了幾分鐘
他是應聘軟件的，已經工作好幾年了，我說我是學生物的，他立刻問，復旦的？
我笑了笑說，山大的，山東大學，呵呵
然后我就打了聯系人的分機，下午負責協調的是一個叫tim的老外，說三分鐘到門口接我
然后登記，領了一個小牌牌掛在胸前
遠遠的看到一個高高瘦瘦的老外走過了，呵呵，就是Tim了，很熱情地一個人
一邊走一邊介紹GE還給我看展廳，走到二樓的時候指給我喝水的地方還有洗手間，
很禮貌的問我是否需要準備一下
就是俺的英文很爛，有的時候聽不懂在說什么~~最后他說，今天我不面試你，祝你好運阿
然后遞給我一張表，上面是我今天面試的流程，五個面談，一個報告，天呢
第一個面試是人力資源部的面試，一個很pp的姐姐，英文說的很好
自我介紹一番又問了一些問題，然后改用中文又聊了一會天，問得問題很多，都記不清楚了
反正就是關于對工作的態度阿，怎么和人相處阿之類的，大多數HR都會這樣問得吧
第二個是做ppt報告，英文的，一共有6個人聽，提了幾個小問題，
其中Tim提的問題我都沒聽懂，55555555，還是一個很nice的姐姐翻譯給我的
哎呀英文水平差就是不行啊
第三個面試就隨便用中文聊了聊，面試官很有意思，氣氛比較輕松，
第四個面試就是那個給我電話面試的女士，很酷的一個人，還是問了很多細節問題
有的還是用英文答不上來5555555555555悔恨以前沒有好好學習英語阿
marine確實很厲害，很干練，感覺年級也不是很大，很佩服她
第五個面試是一個很干練的姐姐，呵呵，她說她的本科也是在山大念的
用中文面的這個回答還是比較順利的，姐姐說這里工作環境都是英語的
她們開會也都是英文的，說對英語要求很高，俺只好厚著臉皮說俺有信心
第六個面試本來是個姐姐面試的，她說她不懂微生物，讓tim來面試我
呵呵，終于還是碰到tim 的面試了，tim很有意思，問專業問題時非常嚴肅
問其他問題時候就很隨和，其中他問我如果有機會去國外旅游，去哪里，
我說去丹麥，他說很酷，為什么和大多數人不一樣，我說我想看看童話大師的故鄉
還問業余時間做什么，我說有時候打乒乓球，他說我們這里很多乒乓球臺，
送我出門的時候特意指給我看，我看了看總共有三十多個男生在那里玩得熱火朝天
我當時想問女孩子們都在哪里啊？感覺GE里男性遠遠多于女性
在所有的問題里我覺得最尷尬的是，好幾次他們提到這里工作的人多數是phd
我只好說我有自信，我的能力可以勝任這份工作，其實這是我感到最尷尬的地方
就是我僅僅是個小碩
在tim的強烈推薦下，我坐了GE的免費班車來到張江地鐵站
八點鐘回到我住的地方，只有一個感覺就是累，說了一下午嗓子也啞了
呵呵，不管結果怎樣我去嘗試了，我想這是最重要的一點
一石激起千層浪，那段視頻在互聯網上出現后，網友們紛紛跟貼留言，表示理解同情的有，拍磚砸磚的也有。
時間過去了大半年，鄭克鋒再次出現在公眾面前。2011年11月，小鄭走進央視《心理訪談》的直播間，接受兩位專業人士的心理輔導。此時的他，仍然是萬千待業大軍中的一員。
一身筆挺的深色西裝，一個頗有些酷的時尚發型，鼻梁上架一副金絲邊眼鏡，端坐在直播間里的小鄭，看上去溫文爾雅風度翩翩。開口與主持人交流時，也大大方方，對自己焚燒畢業證那一個環節沒有絲毫的避諱與掩飾。最初看到他的那一刻，我甚至有點奇怪，這樣一位血氣方剛的年輕畢業生，為何一次又一次被用人單位拒之門外。在看完那天的節目中他面對一場現場的模擬應聘時，我才恍然大悟。他的失敗，并不出乎人的意料。有幾個細節或許就足以說明。
細節一，鄭克鋒和心理咨詢師上場之前，兩個人一起去化妝間。進門，心理咨詢師和小鄭的目光同時落在了屋里那臺正開著的電視機上，心理咨詢師抬腿走過去，小鄭卻是上前很干脆地把電視機關掉了。
“屋里還有兩個人在看電視，你卻連一點點征求意見的表示也沒有就把電視關掉了。這說明你跟人交往的時候，合作意識很差，你從不在乎別人的感受。”心理咨詢師的結論，讓現場的小鄭很是吃驚。在他的眼里，那不過一個再小不過的動作。可他不知道，正是那樣一個小小的細節就暴露了他作為社會人的一個致命缺點。沒有團隊的合作意識，走到哪里都會寸步難行。
細節二，模擬應聘中，考官讓小鄭作一個兩分鐘的自我介紹。那兩分鐘的時間，小鄭幾乎全是用“自信，堅信，相信，我能”這樣的字眼在描述他對未來工作的展望，可等考官問他有何具體的措施來向他們展示自己的自信與能力時，小鄭卡殼，答不上來。自信的大廈是用實實在在的能力一磚一瓦壘起來的，面對一名年輕的求職者，用人單位更希望他們用一組有力的事例來證明自己的能力而不是口號似的語言。這一點上，小鄭顯然沒有做到。
細節三，考官讓小鄭挑一件自己以往的工作經歷中最得意的一件事情描述出來，他很快就找到了。他說他在一培訓學校教孩子英語，一個平時很不愛學英語的孩子在他的引導下對英語產生了很濃厚的興趣，那件事對他的觸動很大，讓他找到了自己工作的意義。那個回答，考官也基本滿意，接下來，考官讓他把他記憶中最失敗最不滿意的表現說出來，小鄭猶豫良久，最終還是很尷尬地說，對不起，我實在想不起來。記著自己的優點長處當然好，自信的表現，清楚地知道自己的短處且不隱瞞則更是一種自信。很多前去求職的年輕學子，往往急于向人展示他們的長處，卻不知道用人單位最想了解的是他們最真實的一面，哪怕他們有缺點，只要他們能自知自省能有信心在新的工作環境中歷練自己。
模擬應聘，四道考題，小鄭進行得越來越艱難，最后的結果也可想而知，主考官一個微笑搖頭的動作就說明了一切。
其實，小鄭身上暴露出來的問題在時下萬千年輕的大學畢業生身上都能找得到。他們東奔西跑穿梭在人才市場上，一次次滿懷希望敲開用人單位的大門，又一次次滿懷失望地離開。于是，就有了太多的抱怨，抱怨用人單位的苛刻，抱怨這個社會的不寬容，抱怨他們所出生的時代，甚至像小鄭那樣把滿腔的怨怒化成一團火燒向無辜的畢業證書。他們唯獨不曾從自身來找原因，來反思一下自己是否真的能夠勝任對方對他的托付。
同大學生們苦苦找不到出路一樣，很多用人單位也在苦惱，為找不到他們需要的人才而苦惱。
英語作為一門語言工具的學科，重在培養學生靈活運用語言，在訓練學生正確、得體、靈活運用所學語言的過程中促進學生交際能力的發展。新課程理念下的小學英語教學的總體目標是：培養學生初步運用英語進行簡單交流的能力，關注學生的全面發展。培養學生的口語表達能力和語言交際能力是英語教學的基本任務。因此，培養和提高小學生的英語口語交際能力是至關重要的。
一、阻礙學生口語交際能力的因素
1、“恐講心理”的影響。據調查，很多學生都怕開口說錯，受到老師的責備同學的嘲笑，這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結結巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學生平時缺少足夠的口語練習機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓練的順利進行。
2、缺少英語交際的氛圍。交際教學思想的倡導者歐萊特認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的環境之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。
3、重視程度不夠。英語這一科在剛剛進入小學這一塊，由于師資不夠，英語課只給學生帶來一些新鮮感罷了，又沒有形成統一的測試，因此，在小學可以說根本不重視到英語這一門課，更不說如何培養學生的口語交際能力了。很多老師為了抓好語文、數學課而占用了英語課，家長們認為上初中會有機會學英語的，現在也不急，所以天天也只在乎學生的語、數成績。
4、學生的“惰性心理”。英語學習不同與其他學科，它具有其獨有的特點，需要學生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學。但有部分學生懶學，課后對英語不聞不問，只是局限與課上的一點時間，口語訓練受到了嚴重的局限性。
二、提高學生英語口語交際能力的方法
1、立足課堂，營造民主氣氛。大部分學生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發表自己的見解，生怕說錯被老師批評，同學嘲笑。這就需要教師做好引導工作，創造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學生的個體差異，給學生盡可能多的自由度和自，使作為主體的學生愿意說，敢于說，樂于說。
2、創設情景，激發學習興趣。我過古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”口語交際是在特定的語言環境中產生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環境。學生是在沒有實際語言環境下學習英語，大多時間也是在學校里，所以教師應充分利用一切時間和機會為學生創造一個交際訓練環境。在課堂上我經常采用創設有關情景達到方法，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。比如在上“what’s your favourite fruit ？”時我安排學生帶來了自己喜歡的水果，讓學生先接觸到這些水果，通過各種游戲讓學生掌握好水果的說法，然后引入學生情景對話，學生能夠由簡到難地進行口語訓練，又能在一定的語言氛圍中進行對話，學生感到了學習英語的樂趣和對學習英語也充滿了自信。我在教學中經常創設類似的情景，如打電話、看醫生、問路等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活經驗。
3、注重實踐，提高口語交際能力。口語交際作為一種技能，技巧的訓練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學與實踐活動相結合。如教學相關“sport”這一課時，我將學生組織到操場上，使英語課與體育課相結合，學生走出課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說說、做做、練練中很快掌握了本節課的重點。并且要求他們在以后的體育課中，盡量用學過的交際用語進行對話；再如，在學了打招呼用語后，我要求學生在平時看到老師或同學時竟可能地用英語進行打招呼，為了激發學生的興趣，我在班上給每個同學都起了個英文名，這樣學生的興趣就更濃厚了。激起學生生活中學習英語的樂趣，英語課不一定是課堂上，還可以生活化，我常常鼓勵學生在電視上學英語，鼓勵學生感興趣的話還可以和老師交流英語，讓學生從多渠道接觸和學習英語，既激發他們的學習熱情又不失時機地加強和提高學生的口語能力。
4、師生同進步，營造良好的語言環境。我們沒有英語學習的環境，往往在課堂學到的知識轉個背又忘得一干二凈，這不僅使學生學得吃力，教師也教得范愁。語言環境我們完全可以自己創設，其實課堂里真正的口語交際訓練都是為生活中的實際交際打基礎的，而為何不將口語交際帶到實際生活中呢？一年的實踐教學，讓我嘗到了甜頭。剛開始時，不管我怎么鼓勵，怎么下功夫？學生還是不敢也不愿用英語與我打招呼。我想：“如果連‘Hello！’這樣簡單的英語都不敢說，又怎達到交際的作用呢？于是，由我先帶頭主動與學生打招呼，慢慢地一些平時躍躍欲試的學生見到我時沖著我微笑地喊一聲：“Hello！Ms Xie .”就這樣從最簡的句子開始，現在大多學生已養成了和我說英語的習慣，有的甚至刻意找機會和我聊起英語來。
5、利用多種形式加強口語訓練
英語口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。介紹以下幾種常見的訓練方式。
（1）課前演說。每節英語課前利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1―2名學生上臺 ， 就一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行演說，全班輪流進行，人人參與，對英語口語能力進行訓練。
（2）模擬會話。利用實物或多媒體創設情景與角色的模擬會話活動。訓練打電話、購物、開生日Party、圣誕節晚會等對話的技巧。
（3）英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里的優等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習。
（4）講故事。利用故事可以激發學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。
本單元出現了介紹新人，這一日常生活中十分常見的話題。與上個單元有相似之處，仍然是以“人”為主線。所涉及到的交際話題有：打招呼、介紹、詢問年齡、座次、國籍等。本單元選擇的內容是“外籍的雙胞胎姐妹入學”這一題材。外籍學生入學，在城市的中學，尤其在重點中學是十分常見的。因此，這一話題具有非常實際的意義。
本單元的學習任務：
學會向全班同學介紹新生，如何打招呼、介紹年齡、國籍等。
如果遇到雙胞胎姐妹，出現辨認上的困難，應如何做。
老師如果拜托你照顧新生，你如何完成這個任務。
語音學習：
元音字母u在開、閉音節中的讀音與相應的讀音規律。
詞匯學習
掌握
morningclassonwearen’t=arenothavenewstudentnewlookthesameAmerican,sitdownovertherelookafterMisswayputcoatthemletuslet’sgoclassmateniceloveNo.=numbermiddleschool
理解
dutyondutytwinwashroom
日常交際用語
Goodmorning!Areweallhere?
Theyaren’tallhere.
Youlookthesame.AreyouEnglish/American?
No.WeareAmerican/English.Pleasesitdown,overthere.Thisway,please.Put…here.Let’sgo.
語法學習
Be動詞的復數形式及有關句型
物主代詞myyourhisheritsouryou’retheir
教學建議
教材分析
本單元是以介紹兩位“雙胞胎姊妹入學為背景”，學習介紹新生、打招呼、詢問年齡、國籍等交際用語。這有趣的話題可設計出許多生動活潑的活動。如何介紹新同學，如何對新生表示歡迎。都是我們要學習的內容。介紹新人也有一些基本的固定用語。雙胞胎容易搞錯，萬一認錯了，如何表示抱歉等，這些都是我們本單元要完成的任務。
重點和難點
1．介紹用語的使用，及與其它表示方法的不同。
2．如何得體的介紹自己和介紹別人。
3．如何對新同學表示關心和對他們提供幫助。
4．字母u的發音規律。
德育分析
本單元以介紹新同學為主，所以我們應當教育學生對待新同學應該有禮貌，友好，熱情，當他們有困難時，應主動提供幫助，使他們感受新集體的溫暖，盡快投入到新的學習生活中。
任務型教學
本單元可設計成任務型教學課型。如班上有雙胞胎，老師可在班上用他們做演員，設計活動，把句型滲透。也可在班上找兩個比較相像的同學，讓他們扮演成雙胞胎，幫助你完成本單元的任務。
口語訓練
語法訓練
Be動詞的學習，要反復強調與主語的搭配，但不要反復重復Iam,youare,heis,sheis,weare,youare,theyare,而是要通過句子，逐步使學生分清這些用法。
語音訓練
有前兩單元的基礎，讓學生們通過朗讀已學過的單詞，自己可以總結字母u的發音規律。
截至到本單元五個元音字母AEIOU最基本的開閉音節的發音規律已學完。從本單元起，我們要反復復習，直至熟練掌握。學語音我們應遵循八個字“集中訓練，反復循環”，才能熟練掌握，并靈活運用音標。不要因目前中考不考語音，就不重視語音教學。
寫作訓練
本單元開始訓練學生寫文段，首次出現這樣的練習，老師要給學生一些必要的提示。提醒學生介紹自己或別人都包括哪些方面，應先說什么，后說什么。先口頭說出，再寫下來。老師可先給學生一些問題，讓學生回答，如學生回答對了，讓學生把這些答語寫出來，老師再指導學生將這些答語連成句子文章。
Lesson26&27可在“聽、說、讀”活動之后增加“寫”的練習：
Todaywehavetwonewstudents.TheyareAmericans.They’reeleven.Theyaretwins.Theylookthesame.TheirnamesareLilyandLucy.TheysitinRowFour.Theyareinthesamerow.Thestudentssay:“You’rewelcometoourclass.”Theteachersays:“HanMei,pleaselookafterLucyandLily.
形容詞性物主代詞用法須知
1.注意形容詞性物主代詞與形容詞一起修飾名詞時，形容詞性物主代詞要放在形容詞前面。如：mynewbike我的新自行車。
2.注意形容詞性物主代詞所修飾的名詞即可以是單數，也可以是復數。如：
mypen我的鋼筆hisbooks他的書
3.形容詞性物主代詞相當于形容詞，只能放在名詞前作定語，而不能單獨使用。如：
1）這是我的鋼筆。
誤：Thispenismy.正：Thisismypen.
2）她的書包在那邊。
誤：Herisoverthere.
正：Herbagisoverthere.
4.當名詞前有形容詞物主代詞修飾時，不準再用冠詞a,an或the來修飾名詞。如：那是我的自行車。
誤：Thatismyabike./Thatisamybike./Thatisthemybike.
正：Thatismybike.
5.當名詞前有形容詞性物主代詞修飾時，不準再用指示代詞this,that,these或those來修飾名詞。如：他們的電腦在這兒。
誤：Theirthosecomputersarehere./Thosetheircomputersarehere.
正：Theircomputersarehere.
教學設計方案
Lesson25教學設計方案
教學目標：
掌握問好、值日生報告和在電影院找座位。
教具：投影儀、錄音機等。
教學步驟：
Step1Revision
復習一些與本課內容有關的知識。如：Be動詞am，is,are,人稱代詞I,you,he,she
1)Freetalk：讓學生兩人一組或三人一組復習前幾單元里學過的內容，可以進行適當的擴展，可以用What’sthisinEnglish？Isthisyourbook？等。
2)復習復數形式教師事先準備一些文具、水果等，用Thesearebooks．Aretheseyourbooks?等句子有意識的復習be的復數形式。
Step2Presentation
1．老師進行晨檢，找一兩個同學詢問考勤，事先可讓兩個同學先按課文準備，在課堂上協助老師給同學們演示。
2．放錄音，接著再跟讀，使他們對第一部分有個整體的印象，再放一遍，讓學生回答問題，然后檢查學生們是否聽懂了，可以問：
（l）Who’sondutytoday？LiLeiis．
（2）Aretheyallhere？
（3）Whoisn’tatschooltoday?
（4）Wherearethey?
3．聽錄音，并跟讀、模仿。可讓幾個同學朗讀，或背誦，看誰被的快。
Step3Practice
1．讓同學們按班上當天的實際情況編對話，必須真實，不要純粹背書。如學生能加上其它的內容，如：天氣狀況、日期、前一天作業的情況就更好。也可以讓一、兩個同學先準備，把下一節課的內容滲透在對話之中，如:
老師：Goodmorning,class!Who’sonduty?
學生：Iam.
老師：Areweallhere?
學生：Yes./No,XXisnothere.
老師：What’stheweatherliketoday?
學生：Fine.
老師：Whatdayisittoday?
學生：Monday.
老師：That’sall?
學生：Todaywehavetwonewstudents.LucyandLily。
老師：OK.Pleaselookafterthem.
2．老師讓幾組同學演示他們編的對話，看那一組表演的好。
3．讓學生進行連鎖操練。
A:Whatrowareyouin?
B:I’minRowOne.(toC)Whatrowareyouin?
C:I’minRowTwo.(toD)Whatrowareyouin?
D:I’minRowThree.(toE)
教師可以讓學生再進行擴展練習：
Whatteam/class/gradeareyouin?
也可以讓學生添加：
I’manewstudent.I’minRowTwo.Whatrowareyouin?
4．模擬一個電影院找座位的場景，讓同學們練習Lesson25Part2。
Step4Consolidation
1．給學生兩分鐘，同桌或前后桌自由組合，把整個課文串成一條線，用上這些句型。
(1)Who’sondutytoday?
(2)Areweallhere?
(3)Whoisn’theretoday?
(4)Wherearethey?
(5)Whatrow/team/class/gradeareyouin?
大部分學生這時做這個練習已經很容易了，可以叫程度較差的同學進行表演，如果還有困難，可以叫中等生來幫助他們，以使班級每個學生都得到訓練。
2.Dosomeexercisesusingtheflashcards
Fillintheblanks(口頭練習)
A:Who’s______today?
B:Iam.
A:______weallheretoday?
B:No.
A:Whoisn’t____________today?
B:______and______
A:Whatrowaretheyin?
B:Theyarein______Two.
3.Turnthesesentencesintoquestions(筆頭練習)
(1)IaminRowFive.
(2)HeisinRowTwo.
(3)Sheisatschooltoday.
Step5Exercisesinclass
Ⅰ．英漢互譯
1.在家____________2.在學校___________
3.早上好_________4.值日（班）_________
5.在七排___________6.進來___________
II．完成對話
A:Good__________,class!Who’sondutytoday?
B:I__________.
A:__________weallhere?
B:No.
A:___________schooltoday?
B:LiMingandWeiFang?
A:__________?
B:Idon’tknow.They__________here.Ithinktheyare_________.
Step6Workbook
1.DoEx.2.
2.聽錄音，模仿跟讀.
3.DoExl.
板書
Lesaon25
Newwords:Drills:
1.the1.Who’sondutytoday?
2.new2.Areweallheretoday?
3.student3.Who’snotatschool?
4.we4.Whatrowareyouin?
5.on
6.duty
Lesson26,27教學設計方案
(一至兩課時)
教學目標：
學習自我介紹和介紹別人。句型有：介紹別人Thisis…andthisis…,Todaywehavetwonewstudents.Theirnameis…and…自我介紹Iam…Weare…
教具：投影儀、錄音機、以及照片等。
教學步驟：
復習一些與本課內容有關的知識。如：Be動詞am，is,are,人稱代詞I,you,he,she等。
引入
老師說一段開場白；Doyouknowwhowillcomeheretoday?事先讓兩個同學站在門外，最好是雙胞胎，如沒有雙胞胎，找兩個比較相像的同學也可以。有條件的也可化裝成外國女孩。然后，讓他們兩個進來，老師說Lesson26Part1Listen,readandsay和Part2Listen,readandsay前半部分，兩段課文，這兩個同學事先要和老師演習好。說的表情要自然，真像的介紹人一樣，千萬不要背書。讓同學們注意聽，如同學們接受不了，一段一段說也可以。
Step1
讓同學們注意聽前兩段錄音，并跟讀。
Step2
讓同學們用前兩段課文的句型，練習介紹新人。不一定背書。
Step3
老師給同學們示范Part2后半部分。
Step4
讓同學們練習聽Part2后半部分，并練習說這一部分。
Step5
老師再叫一個同學當韓梅，并示范Lesson27Part1Readandact前半部分。方法同"引入"。
Step6
讓同學們注意錄音，并跟讀。
Step7
Lesson27Part1Readandact后半部分，同上兩段一樣的方法。
Step8
先讓同學們聽兩遍L.27Part2Readandsay，并跟讀。然后讓兩個同學表演這這一段課文。讓兩個同學，一個當韓梅一個當Lucy，邊聽錄音，邊表演,邊說，也許效果會不錯。
Step9Homework
1.Revisethenewwords.
2.MakeupanewdialogueaccordingtoLesson26，27.
3.聽錄音。
教學設計方案
Lesson28教學設計方案
(一至兩課時)
教學目標：
1．學習字母u在開閉音節中的發音規律。
2．復習介紹新同學
3．如何與新生打招呼。
4．學習物主代詞，your,her,his,our,theirits等。
5．會用英語自我介紹。
教具：投影儀、錄音機、以及一些圖片等。
教學步驟：
Step1Listen,readandsay
利用媒體資料學習Lesson28Part1Listen,readandsay或聽兩遍錄音，總結字母u的發音/u:/和/u/。看看學生是否能讀出這幾個詞confuse,human,produce,tune,tube,dust,fun,hut,hunt,just,luck,publish,run
Step2Readandact
學生聽兩遍錄音，跟讀、模仿。然后，老師可以組為單位分角色朗讀和分個人角色朗讀，看誰模仿的和磁帶最像。最后可把班分成四人小組表演對話，看哪個組表演的好。
Step3Lookandsay
練習Part3Lookandsay同Part2Readandact。
小結，物主代詞及be的復數形式。
Step4Practice
讓學生聽錄音，并認真讀兩遍。老師引導學生總結介紹別人時，應介紹那些方面。學生應說被介紹人和本人的關系、國籍、年齡、姓名等，或本人所知道的、根據對方需要的一些情況。介紹本人的時候也基本上是這些內容。老師可用英語先介紹一下自己的情況，或讓一個較好的同學先說自己的情況，目的是給大家做個榜樣，老師做完必要的提示后，同學們再開始寫，就不會感到困難了。老師也可提這樣幾個問題讓同學回答,先口頭在筆頭。如：
1.What’syourname?
2.Howoldareyou?
3.AreyouChinese?
4.What’syourbrother’sname?
5.Areyouamiddleschoolstudent?
6.Whichschoolareyouin?
7.Isyourfriendaboyoragirl?
8.What’syourcat’sname?
9.Isitthree?
并寫出每一句的答語。
1.MynameisHanMei.
2.I’m12.
3.IamChinese.
4.Mybrother’snameisHanLei.
5.Yes,Iam.
6.I’minNo.4MiddleSchool.
7.Theyaregirls.
8.ItsnameisMimi.
9.No,itistwo.
老師再指導學生們寫成文段。是否可以這樣寫：
MynameisHanMei.I’mtwelve.IamaChinesegirl.Ihaveabrother.HisnameisHanLei.IamastudentinNo4MiddleSchool.Ihavetwogoodfriends,LucyandLily.TheyareAmerican.Weareinthesameclass.
IhaveaPosicat.ItsnameisMimi.Itisonlytwo.Iloveit.
Step5Summary
總結物主代詞的復數形式，并比較他們的單數形式。
Step6Exercisesinclass
I．翻譯下列短句
1．在同一個班級___________2．雙胞胎姐妹__________
3．看起來很像_____________4．一位英國男孩___________
5．在十四中學_____________6．我兄弟的名字____________
7．用英語_________________8．非常_____________
II．根據句意用恰當的代詞填空
1.Iamaboy._____nameisLiLei.
2.Sheisastudent.________nameisJoy.
3.youareAmerican.Is________friendAmerican,too?
4.MikeisalittleEnglishboy._______motherisateacher.
5.WeareinClass5.____classisverygood.
6.Myfatherandmotherareteachers.Theylike_______students.
Step7Homework
1.revisethewholeunit.
2.DoEx3intheWb.
3.聽錄音，模仿語音，語調
板書
Lesson28
Drill:Sounds:
Nicetomeetyou!U-[ju:]studenthugeduty
Isthis…？U-[u:]rulerJune
王贏：清華就是清華，北大就是北大。全力以赴爭取入圍名校，華章承諾100％為面試密訓班學員以及華章學員調劑。
還有一個理念跟大家分享一下，關于入圍名校MBA與調劑，北京的MBA院校多達15家，同時上海有9家，現在已經考完了，我可以把各個學校最終的實際考的人數跟你們說說，但是實際考試人數有個誤差，據說05MBA報考，清華5教幾個考場今年缺考率最高，有一個考場一共可以坐84個人，考場里只有20人。每個學校報名的人數與實際考的人數都有一個缺口。脫產讀MBA如果是名校的比較值。如果讀一般院校的MBA最好讀在職MBA。另外還有一個戶口的問題，北京戶口非常容易搞定。
關于05MBA名校面試準備。觀念上要足夠重視，備考面試策略上要正確：第一，個人簡歷、商務常識和英語口語，這些內容你可以看發給你們的冊子。華章面試密訓的綜合素質課所有課程一共有50個課時，我們第一次開課是免費的。面試綜合素質課程必須提前準備，這就是在觀念上必須非常重視。剛才趙老師講了他一天可以接受3份簡歷，你的簡歷可以發到華章的郵箱里去。清華大學個人面試15分鐘，去年清華大學A線263，B線261，每年北大的B線名額有限，就50人左右。無論清華，還是北大，個人簡歷是一部分，大家有一套材料，如果你沒有足夠信心，或者沒有足夠的把握，通過A線，B線是可以爭取的，B線有幾個方面，第一是個人創業者，這是一個優勢，另外一個指標是中高層，第三個指標是本科畢業。個人簡歷發電子郵件也可以，在我們這兒可以提前預約。
第二，面試成功的核心在于中文面試。不在于英語口語和聽力，也不在于政治。如果你報的是清華的I班，還有北大的國際MBA，就需要注重英語聽力和口語的提升，但前提80％－90％重心在中文面試。
第三，多參加一些面試模式。這是成功的人檢驗出來的。非正式的小組，清華的非正式小組最好是12個人，如果8個人就沒法做了。小組模擬的時候，我們應該坐成一圈，可以定一下規則，講一分鐘，兩分鐘，每個人有一個紙條，比如紙條上寫男人為什么會變態，天為什么會塌下來。通過這樣反復10次或8次的訓練，你不能講話，或者你講話的語氣包括腔調可以調整一下，但是大家坐在一起一定要全身心地投入，比如聊有沒有男朋友、有沒有女朋友，這是非常重要的，如果能全身心投入就別參加。
下面，我把話筒交給梁煒瓏老師。
梁煒瓏：大家下午好！我先簡單自我介紹一下，我是梁煒瓏，現在是在一家外企做一些人力資源工作，我是從事人力資源工作，主要是做一些招聘，包括一些人才發展。今天下午，我是從企業的角度，包括我們在做面試、做選擇的時候大概是什么樣的標準，會采用什么樣的方法，因為都是一個模型，會有一些行之有效的內容，或者是一些結構性的內容，和大家分享一下。可能會有對大家有幫助的信息和內容。在我介紹完之后，如果大家有什么問題，我可以留一些時間讓大家提問。
我今天只是結合我自己過往的招聘面試的經驗和體會跟大家分享，或者大家在我介紹過程當中，有些什么想法可以隨時提問，也可以一起加入。希望今天下午是一個分享的過程，而不是一個單方面的交流過程。另一方面，我也相信大家今天下午都比較累了，我會用盡量簡短、扼要、清晰的方法和語言給大家介紹，我相信這種風格對你們在面試的時候會有幫助。
首先，我覺得你在參加任何面試，或者確定職業之前，最重要的一點就是做一個自我評估。第二，有的同學如果參加MBA考試，他期望想進入一些比較知名的公司，這些企業大致有什么樣的用人標準，我也跟大家分享一下。第三，公司的人力資源或者說在你們參加MBA面試的時候，一些來自企業的人士他們喜歡用的一些結構化面試，行為事件法（STAR模型），你了解了解打牌的時候對手是怎么打牌的，你該如何應對就應該心里有數。第四，我準備了對大家有幫助的一些書籍，我最后會講到麥肯錫公司在92年的時候針對人才市場的發展做一個研究，出了一份報告，叫人才之戰，他的研究成果我會用一張圖給大家展示一下，那張圖也會代表人力資源方面的一些新的動向。
首先，為什么我覺得自我評估非常重要。在做職業選擇之前，你先要了解自己的優勢和劣勢，你自己的長處在哪里？先要對自己有一個自我評估，這個自我評估不僅僅用在商業的原則上面，對你自己來講也是非常重要的。所以首先你要了解自己的興趣，你的技能在哪里？你的優點是什么，什么東西最能驅動你，包括給你做一些性格測試等等諸如此類的。這樣可以幫助你做到以下三點：第一，你可以盡可能在一個廣的范圍內探索你自己可能的職業選擇；第二，確定了這個范圍之后，你可以做一些決定，也可以設計一些目標；第三，能夠創造并且去執行你的行動方案、行動計劃，才能真正達到你所期望達到的目的，不管是說MBA面試還是說將來進入你所理想的企業的時候在面試過程當中，或者在整個職業生涯發展過程當中。
這里有一個比較簡單的職業生涯的管理模型，它是從自我評估開始（Self-Assesstnent），然后探索一下你的職業選擇。第三個要看看你自己的長處和劣勢之后做出一些決策。這是一個非常簡單循環，可能在職業生涯的每一個階段，你都可以采用它，因為每一次用它的時候都會得到與第一次用的時候不同的感受。所以，通過你做一個自我評估，你會了解到這樣幾方面的東西，你的興趣在哪里，你做什么事情是你最享受的，可能這個事情本身工資不高，可能這家企業也不是特別名聲卓著，但是你覺得做得工作很有意義。第二，你的Skills是什么。包括先天和后天的，你都可以積累。第三個你會不會了解自己的個性是什么，有一些蠻有意思的測試工具也可以用到。最后一個是了解Values，什么東西是你可以放棄的，什么東西是你可以堅持的。
了解了這些之后，什么職業最適合你呢？我想每個人都會有自己的答案，每個人做完自我評估之后都會有自己的答案。希望大家一開始開宗明義，不管參加面試還是參加任何一個公司的面試，先想一想我最喜歡什么樣的職業，我的人生目標是什么？我希望在職業生涯選擇當中得到的是什么。
我在這里選擇了幾家公司一些公開用人標準，摩托羅拉會喜歡這樣的人：誠信、勤奮、富于創造性，有團隊精神。英美煙草看中的是領導才能、思考能力、溝通能力、創造力。UT斯達康看中的是創新力、團隊合作、動力、態度、智慧、目標明確。寶潔公司的人才要素（8＋1），8指的是分析問題、解決問題能力，主動性和進取心，領導才能，良好的表達溝通能力，合理的有限設定能力，優秀的合作精神，獨特的創造能力，有益的專業技能。最后一個非常重要的是誠實正值。如果大家有機會看一下寶潔的網站，他所看中的人才要素是什么，他所需要和注重的人是什么樣的人。如果你以后去一些知名的企業面試，可以從他的公司網站上了解很多，這個公司它最重視的是人的什么素質。
關鍵詞：職業學校 英語教學 游戲 活動設計
一、問題的提出
目前職高生普遍對英語學習感到困惑：記單詞，練句型，學語法，覺得英語課本里的知識只是應付考試而用，與現實生活毫無相干，英語學習只是為了學習而學習，毫無樂趣，毫無用處。因此，上課時學生不肯開口說英語，甚至產生了厭學，怕學的情緒。針對這一現象，本人認為目前我們英語教學改革的關鍵在于尋找一套適合我們學生實際的教材。這套教材應生動活潑，課本內應多配些生動有趣，奪人眼球的圖畫來吸引學生注意力，增強他們的學習興趣；教材應內容豐富，與時俱進，每個單元相關的話題都應有很生活化；教材話題的設計應非常貼近學生的生活，談論的應是學生所喜愛的內容，如體育運動，最喜歡的季節，飲食，這樣學生就會有話可談，有事可講；教材聽、說、讀、寫活動的設計都應注意以學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能提供真實的情景，使學生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題；教材還應突出語言的交際性，要強調有意義的，用以學生為主體的語言實踐活動來提高學生實際運用語言的能力。
山東省職業教育規劃教材2006年新版英語教材，經過一段時間的實踐證明，非常適合我們的學生。教材的改變勢必要求我們教師要有不同的教學方法與之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。
二、英語教學游戲活動設計的必要性及游戲活動設計的原則
英語語言的交際性功能迫使我們在英語教學中要進行師生，生生之間的多向交流，注重小組合作活動，注重語言環境的創造，強調互動學習，在活動中運用英語進行交際。這就要求我們教師在教學活動中設計大量的“游戲型、任務型”的活動來組織教學，使課堂充滿情趣，充滿活力，使教學始終富有吸引力。然而游戲活動的設計并非是盲目的，它必須遵循以下原則：
1、游戲活動的設計應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，它必須與教學密切相關。因此設計游戲時，要充分考慮到教學重點、教學難點和其他的教學要求，否則就會產生盲目性，很容易出現講則散，練則雜，動則亂的局面。
2、游戲活動的設計應有一定的啟發性。開展游戲是為了學生更好地學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，變被動學習為主動學習，但還應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，好的游戲活動的設計既非輕而易舉又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。
3、游戲活動的設計應有一定的創造性。開展游戲活動時應鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上，充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰性的任務。這種任務的完成會使他們產生成就感和自豪感，增強自信心并提高自控力。
4、游戲活動的設計應具有興趣性。根據我們學生的心理特點，當他們懷著濃厚的興趣學習時，大腦皮層處于一種最佳狀態。當進行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協調動作，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。興趣盎然的游戲活動能使學習化被動為主動，變乏味為有趣。
5、游戲活動的設計應注意一定的環境性。環境一般指英語輸入和輸出的外部條件。它有兩層含義：一是指充分運用多種直觀手段活化教材和創造生動形象的語言活動情景；二是指要把學生放在特定的教學環境中去考慮。教師應充分了解學生，根據各個層次的學生特征及其個體差異，設計適合他們的游戲活動目標，內容，方法和形式。
6、游戲活動的開展還應具有一定的靈活性。靈活性是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學的各個環節。
三、英語教學游戲活動設計的基本類型
1、整體競猜型游戲活動
這種類型的游戲活動一般是一人主持（老師或學生），全班同學參與。它的特點是語言信息量大；游戲活動涉及的范圍廣（全班）；課堂氣氛活躍（你爭我搶）；形式上較為自由（無拘無束，發言者可以想到什么說什么，想站起來說就站起來說，坐著講也無妨）。這類游戲活動適用于新課的導入，句型、語法的復習等。在活動中教師是主持人或是參與者。如：第一單元“introducing oneself”(自我介紹)這一課我設計了這樣一個游戲活動進行新課的導入。我在黑板上作如下板書：
It’s me.
Rosa
Mimi
10
basketball
green
Pop music
car
學生對此感到非常的好奇，他們會很認真地看并且想“老師這是在干什么？”。然后讓學生猜這些單詞或數字是什么意思。比如數字“10”，有一位學生脫口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，連他自己也笑了起來。他們的好奇心得到了充分的調動，為了找到正確的答案，人人都會積極主動地參與進來，用英語問許多問題。如“Do you have a 10-year-old son?” “Do you have a 10-year-old daughter?”“Are there 10 people in your family?” “Have you worked for 10 years ?” “Do you like listening to pop music?” “Is green your favorite colour?” “Do you like green dress?”等等。在這個過程中學生使用了大量的英語，提高了用英語解決問題的能力，并在尋找答案的過程中體會成功的愉悅。我也很自然地把我自己展示給了學生，引導他們進行自我介紹。
又如：第四單元的話題是weather，在第一節課學了許多表示天氣狀況的形容詞及相應的動詞。為了鞏固詞匯，掌握典型句型，我設計了這樣的一個游戲：用多媒體呈現春分這一天中國氣象圖，讓一名學生當天氣預報員，報出某一城市的weather，temperature，其它學生用最快的速度找出這一城市的名稱.如一名學生問:It’s windy.It’s–3c---2c，It’s cool in spring. 其它學生則全神貫注的找答案。這樣既鞏固了句型，又鍛煉了聽力。
但這種類型的游戲活動也有弊端：那些比較內向，不太愿意開口的同學也許就會只是坐在那兒，聽其他同學講，而自己一語不發。如何改變那些不善表現自己，讓他們也能容入到活動中來，我們還在努力之中。
2、大組競賽型游戲活動
大組競賽型游戲活動就是把全班同學分成四個大組，同學們以組為單位展開競賽。它可以是組與組之間“頭腦風暴”式的競賽活動，也可以是限定內容和形式的每個組每個人都必須參加的競賽活動。它的特點是人人參與；課堂氣氛充滿著緊張感（每一組都想取勝），基礎薄弱的同學更是如此（怕拖了本組的后退）。這類游戲活動能增強學生的集體榮譽感和培養他們積極向上的精神。大組競賽型的游戲活動尤其適合詞匯的學習。在活動中教師是評判員，是激勵者。如在第六單元中涉及了大量的蔬菜、瓜果、食品、飲品的詞匯，學生學起來相當的枯燥，為此我們設計了這樣一個競賽活動：在五分鐘內每個組的每位同學依次到黑板前寫出你所記得的單詞，不準重復前面的同學所寫的單詞，最后由全班同學一起讀出并數出那一個組的同學拼出的單詞數最多，評出優勝者并給予一定的獎勵。在競賽中每個組的同學都采取了“后進優先”的原則，使基礎較弱的同學不至于站在黑板前面寫不出單詞而產生自卑感，增強他們學好英語的信心，也不會拖了本組的后退。這樣的游戲活動比單純的老師說出英語單詞，學生說出中文，或老師說中文，學生說英語的單詞復習法有效的多了。
這種類型的游戲活動還適用于緩解教學內容乏味，課堂氣氛沉悶的狀況。在某些教學內容枯燥，學生昏昏欲睡的時候插入一些諸如此類的游戲可以調節一下課堂氣氛。如老師在黑板上寫出一句繞口令，并給學生一兩分鐘的時間記憶，然后請一位同學充當記時員，每個組的每位同學依次背出這句繞口令，看哪一組同學背得既快又好。
3、小組合作型游戲活動
小組合作型游戲活動就是把全班分成若干個四人小組，每個小組成員互相合作，共同完成某一項任務。在分組時要注意組員之間的搭配，使整個活動得以順利進行。小組合作型游戲活動的特點是小組成員共同學習、相互幫助，共同完成某一項任務這種游戲活動能增強學生學習的責任感、主動性、上進心；能培養學生與他人合作的能力，培養良好的思維能力與積極的個性心理品質；關注學生的個體差異，有利于促進個人的素質的發展。在活動中教師是參謀，是答疑者。如第十單元“Festivals and Holidays”學完后剛好要放寒假過年，因此我們就設計了這樣一項任務：春節就要到了，請你們以小組為單位討論設計一份最有意義的春節活動計劃書。計劃書要包括要做的事情，時間和日期，采取何種方式或方法效果最好等。計劃書完成以后每個組要選派一位代表進行report（陳述）。又如我們學完了“ Food and service”這一單元后，我們設計了這樣一項任務：為自己或為朋友、為親人設計一份一日三餐合理的飲食并說出理由。小組成員互相分工，互相協作，會繪畫的畫畫，查資料的查資料，口才好的陳述，總之，每一個小組都齊心協力，做出了一份份圖文并茂，生動有效的計劃書和食譜。這類活動能讓學生聯系實際運用所學知識，發揮自己的特長，真正做到用英語解決問題。
4、小組操練型游戲活動
小組操練型游戲活動是學生以二人或四人為小組，對所學知識，所學句型進行操練、鞏固。小組人員可以是同桌，前后桌，或離開座位任意挑選合作伙伴及對話的對象。這類活動適用于對話，句型的操練，調查報告的完成等。它的特征是可以把簡單、枯燥乏味的句型操練變得生動有趣；學生可以在玩中樂，樂中學。如以往我們在一般過去時的教學中，往往讓學生做一些替換型的pair work來鞏固所學知識，這種機械的替換方式學生早已感到了厭倦。因此我們在上課時設計了一個簡單易行，人人都會的擲骰子的游戲。在游戲中同桌兩人或前后四人為一組，教師給每一個組的同學發一張事先設計好的格子棋譜，棋譜中每一格都用英語寫出走到這一格學生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”第四格“something interesting you did last week”第五格“Go forward two spaces”等等。每個同學每走一次他都得按照方格上的指令去完成他該做的事，在整個過程中首先他必須讀懂所到之處的指令，然后思考如何完成任務。這樣的游戲活動充分調動了學生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中樂，樂中學。
離開座位去挑選操練對象的活動形式多用于對真實情景的模仿練習，如看醫生，采訪某人完成調查報告等。在這類游戲活動中，教師要時刻關注學生在玩的過程中是否堅持用英語完成指令，也許有的學生只顧玩耳忘了用英語去“做事”。因此教師此刻起到了監督者的作用。離開座位去挑選操練對象的活動中教師應考慮到學生一涌而上的局面，要控制好動與靜的搭配，以免課堂亂成一團。
四、成效
一學期來，我們在英語教學中大量使用了游戲活動，取得了較好的效果：
首先，課堂氣氛較剛入學明顯活躍了許多。上課時自主發言的同學增加了，最為明顯的是會計專業的同學，以往上課很沉悶，只聽不講，對老師提出的問題毫無反應，而現在許多同學自己會自告奮勇站起來發言，還有許多同學坐在座位上也能“叫嚷”幾句。
其次，英語學習的興趣有了很大的提高。以前覺得上英語課總是單詞——句型——語法。而現在英語課游戲活動豐富，“自由”度大，用不著死記硬背語法項目的條條框框了。
再次，學生的想象力豐富了許多。剛開始時看到一幅圖畫無話可說，現在可以滔滔不絕，講出一個很精彩的故事，當然有時是中英文夾雜。
此外，語言表達能力有了很大的提高，特別是口語能力進步很大；與他人合作的意識增強了。
五、思考
高職英語教材是一套非常好的教科書，它把學生的生活需要和英語知識緊密地聯系在一起。但是在我們設計游戲、任務進行教學的過程中，有許多地方還值得我們進一步的探討和思考：
>> 養成良好的英語學習習慣 培養良好的英語學習習慣 成功——從培養良好的學習習慣開始 良好的學習習慣從課堂開始 從培養良好的學習習慣開始 從細節開始培養學生良好的學習習慣 良好的學習習慣從細節開始 用良好的學習習慣促進英語學習 談養成良好的學習習慣 促進英語學習 在英語學習中養成良好的學習習慣 良好的英語學習習慣的要求與培養 淺談良好的英語學習習慣的培養 良好的學習習慣是學好英語的關鍵 小學生良好英語學習習慣的培養 論如何培養學生良好的英語學習習慣 如何培養學生良好的英語學習習慣 如何養成良好的英語學習習慣 淺談如何培養學生良好的英語學習習慣 良好的英語學習習慣之我見 培養小學生良好的英語學習習慣 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 良好的英語學習習慣從哪兒來 良好的英語學習習慣從哪兒來 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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習慣是由多種表現形式，有定時的習慣，定量的習慣，專心聽課的習慣，復習的習慣，預習的習慣，完成作業的習慣，舉手發言的習慣，與同學合作的習慣等等。英語教師應該幫助學生了解自己在英語學習上已經養成了那些習慣，還沒有養成的習慣是什么，哪些是有利于英語學習的好習慣。哪些是不良的習慣，還有哪些是需要我們加以培養的，哪些是需要提高的等等。因此老師應該指導學生有意識的克服自己地缺點，完善和發揚自己的優點，形成自己獨特的有效的英語學習習慣。
一、養成良好的學習習慣的好處。對于絕大多數學生來說，學習的好壞，雖然與智力因素有關，但與非智力因素的關系更加密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。養成良好的學習習慣，從人的生理角度來說，它可以通過生物鐘、條件反射，自動提醒你自覺地去做應該做的事。養成良好學習習慣，從潛意識的角度來說，他可以調動潛意識為學習服務。
二、學生中存在的一些不良英語學習習慣不良習慣主要表現為：
1．課余學習英語的時間不固定，每天所學的內容不是當天牢記，而是等做完各科要交的作業后才去記幾個單詞，或根本安排不上時間來記。
2．上課前不會預習，上課時精神不集中，聽課時思想“開小差”，不積極發言。
3．做作業時不是先復習后做作業，做完作業不檢查，寫完了事。
4．測試卷子發下后只關心分數，不分析失誤的原因，只怪罪于粗心大意，沒有看清題目。
5．平時不會作系統性的復習，考前開夜車；平時的聽寫臨時抱佛腳，單詞聽寫過后很快就忘記。
6．遇到困難便灰心喪氣、自暴自棄。
7．對于老師提供的建議性的學習方法不去試做，而自己又不去總結學習方法。所以終究形不成自己的有效的學習方法。
三、培養學生良好的英語學習習慣。(一)要培養學生良好的預習和復習習慣。怎樣幫助學生培養預習和復習的習慣呢?在學生開始學習英語的時候，每天給他們布置適當的預習和復習的任務，并且每天檢查督促落實，對表現好的要及時給以表揚，對不認真完成任務者要及時地批評教育，并要重點跟蹤培養一段時間，直到這些學生基本能自覺的完成任務為止。這樣持續一到二個月，慢慢地大多數同學們就基本上形成了良好的自覺預習和復習習慣。
(二)要培養學生良好的參與課堂學習的習慣。良好的課堂學習習慣主要包括做筆記的習慣、聽老師講課的習慣、認真思索積極回答問題的習慣、積極主動參與各種課堂活動的習慣等等。教師通過培養學生對英語產生濃厚的學習興趣，促使他們有要學好英語的強烈愿望，從而培養他們良好的參與課堂學習的習慣。
(三)培養學生發現錯誤及時改正的習慣。讓學生養成在作業、聽寫、測試卷一發回來就馬上更正里面的錯誤并及時弄明白錯誤的原因的習慣。
(四)養成良好的“說”的習慣。學英語的最終目的是交流，要引導學生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學生提供盡可能多的練習機會。要經常在課堂上安排朗讀、對話、復述、問答和表演等練習，還可以給學生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。我還鼓勵學生用英語提問或者用英語與教師交流，日常生活中同學之間的交流也盡可能多用英語，不會的半英半漢也行。
(五)培養良好的朗讀習慣，推動學生開口習慣的養成。學生課外有早晚讀的時間，要想讓學生在課堂上更好地開口，就要鼓勵學生充分利用這些時間，大聲朗讀課文。對于朗讀情況，采取了一些檢查和鼓勵措施。一個沒有朗讀習慣的班級，要想課堂上學生能有多活躍是不太可能的。我曾在這些朗讀時間觀察過一些成績不理想的學生，發現他們都沒有朗讀的習慣，這樣的習慣讓人有些擔憂。
(六)充分利用課余的零碎時間的習慣。包括一日三餐前后、睡前醒后、排隊等候的這些時間，哪怕只有三兩分鐘，都可以用來回憶或記憶幾個英語單詞。日積月累你的詞匯量就會大大地增加。
(七)把當天所學的內容當天讀熟、記熟，一天不落地去記的習慣和先復習后做作業的習慣。
關鍵詞：口語教學；主觀能動性；高效化
一、國內外研究現狀
縱觀以往，在外語學習情況方面的研究：與國內相比，國外的數量更為可觀。另外國內大多圍繞教育差距、初中英語教學差異、城鄉中小學口語教學等主題展開，并且存在同一主題反復研究、實證研究類數量偏少、研究內容不健全以及研究尺度不深的弊端。
二、研究背景及意義
（1）英語是國際上最為通用的語言之一。作為通向世界的橋梁語言，在全球化進程中，英語成為青年一代成長、謀生的重要工具。而中國式英語教育，在世界上堪稱投入最大、耗時最長，卻未能培養出令人滿意的外語熟練度。一項對全球170萬18歲以上成年英語學習者的測試成績評估報告顯示，全球54個非英語母語國家和地區，瑞典以68.91分高居第一，中國大陸以49.00分排名第36位，亞洲排名倒數第二，屬于低熟練度水平。
（2）自從各地提出高考改革方案提議以來，熱議不斷。2014年7月8號，《2017年高考改革方案》的正式頒布再度成為熱門話題。據稱，高考改革新方案里英語改成社會考試。即英語不再集中于6月7～9日統一考試，而是由社會機構組織考試。學生高中三年可以考多次，成績不會折算成分數計入高考成績，而是以等級為主。另外，增加了聽說測試，語言的應用性在考試評價中得到加強。長期在應試教育的模式下，英語教學總是重視英語語法知識的傳授、解題技巧的運用，而忽視了學生口頭表達能力的培養與訓練，學生英語知識的轉化應用，對學生的全面發展產生影響。改革新方案旨在重視培養學生應用英語的能力，因此，英語學科教學方法和教學觀念的改變具有時代性和緊迫性。
（3）作為中國教育下的“產物”，作為英語專業學生，自身當然明白英語口語的培養一直存在缺失。學習英語的目的不是為了改變教育體制，有心也無力。此次調研最大的目的在于尋找出最適合中國學生的英語口語教學方法，讓中國的英語教育、教學效果不再屢遭詬病。
（4）按照語言的習得過程，小學、初中的英語教學應該為學生培養興趣，形成概念框架，掌握基本能力；大學的英語教學是為學生創造自主選擇發揮的空間，鞏固并強化英語應用能力。作為過渡階段的高中，能否讓學生具備這種應用能力顯然非常重要。
三、高中口語教與學現狀和差異產生的原因
（一）高中口語教與學現狀
1.教師方面
（1）對英語口語教學目標的認識不清
在拒絕調查的某高中的一位英語老師坦言道，在社會整個大背景下，很多教師只是以高考的標準來對學生進行教學訓練，他們明白英語口語教學的重要作用，但為了應付考試，也只能按照傳統的教學模式來進行教學。
（2）口語水平偏低
目前不少英語教師的口語水平偏低，語音、語調不準確，不能流利地、自如地用英語教學。
（3）教學方法不當
單一、枯燥的教學模式，過多注重詞匯與語法，口語練習機會少，形式單一。第7題反應了老師對口語的重視程度，41.29%的學生反映老師只偶爾練習口語，30.97%的同學反映老師不重視口語，只重視語法。從14題英語口語教學最需要改進的地方這題可以看出，34.19%的學生選擇了“平時多強調用英語回答問題”，38.71%的學生選擇了“多組織英語口語活動”。
2.學生方面
（1）積極性不高
從問卷第4題可知，44.52%的學生對英語只有一點點興趣，21.29%的學生不感興趣。從第6題的調查結果可以看出來，在聽力、語法與詞匯、英語閱讀與寫作、口語練習這四部分，只有7.74%的學生選擇了口語。從第9題的調查結果可以看出，61.94%的學生不主動回答，只有老師點到自己才回答問題。
（2）詞匯量小，對母語的依賴性強
從第11題的調查結果可以看出，只有27.09%的學生能想到換同義詞來解決不會表達的單詞，而31.62%和27.74%的學生分別選擇問老師和同學以及用中文。
（3）缺乏自信，臉皮薄
從第5題的調查結果可以看出，54.84%的學生覺得自己的口語水平一般。
（二）因素
⒈學習環境
（1）課堂氛圍
“悶”是中國課堂的一大特色，語言學習發生于一定的環境之中，學習者的語言習得環境差異與學業成績的差異之間有著一定的規律和聯系。對接觸目的語的語言輸入、形成目的語的輸出機會和獲得有用的反饋信息以檢驗中介語假設等皆具有十分重要的作用。高質量的口語交際是英語教學的前提，從而使口語交際和英語教學相輔相成，相互滲透，形成良性互動。
（2）教學手段
語言的應用能力只有在大量接觸英語中才能提高。然而在教學中，有些教師擔心用英語講課學生聽不懂，即使自己講清楚了，學生聽明白了，仍用漢語再解釋，這樣做不利于培養學生用英語直接思維的能力；有的教師由于擔心學生說話速度慢、出錯多而影響到教學進度，就不給學生在課堂上練習口語的機會，缺少語言實踐機會，也直接導致學生的模仿能力相對較弱；還有些教師對待學生語言上所犯錯誤的處理不夠妥當，要么對學生的錯誤一出現就糾正，要么任其說錯，不予糾正。
（3）課堂模式
在中國，課堂一向是“老師講、學生聽”這種單向輸入的教育模式，學生沒有時間思考，更沒有時間反饋給老師。更有甚者，老師覺得自己講的就是真理，規定學生必須嚴格按照自己所講來進行死記硬背。長此以往，學生大多都出現逆反心理，不愿意聽或根本聽不進去。
（4）教育體系
高中階段教學目標注重為學生進入高等學校打下扎實的基礎，而在教育體系的壓迫下，高中階段的教學目標注重為學生進入高等學校創造途徑，換言之，即如何讓更多的學生通過高考。隨之，形成的教學手段就是“題海”模式，把學生訓練成做題機器，看到題目自動形成思路，可考完試后，便忘得一干二凈。
2.語言能力
基礎知識不扎實，即語音、語調不準，詞匯貧乏，語法不精。由于缺乏詞匯，不明語法，大多數學生無法用合適的句子去表達自己的想法。而不少學生在英語學習過程中，感到詞匯量大，沒有系統的規律性，在詞匯學習上遇到了很大的困難。結果，由于詞匯量的缺乏或對詞匯掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現了“想說卻說不出來”的困境，面對這種困境，學生要么不說，要么選擇熟悉的中文替代。長此以往，很多人畏于開口、羞于開口，有一種與其說錯了還不如不說的心理，學生根本不能暴露錯誤以及缺點，也得不到改善與提高。
3.學習動機
英語口語的學習存在一個認知過程，同時也存在著一個情感過程。除了學習環境、語言能力之外，英語口語學習的成敗還涉及學生本身的情感因素。而在學生的情感因素中，學習動機是決定英語口語學習成敗的關鍵。通常中國學生的英語學習，就是記、背一些詞、詞組的意思以及掌握大量的語法規則，會造句、做題、寫作文，考試得高分了就是學好了。學習的目的性太強，只是把知識當作工具，而不是能力。背了詞匯、詞組，也不會主動去用，即使對已經掌握的語言知識也不熟練，使用起來自然不易得心應手。
（三）采取的措施
1.培養英語潛意識
在教學過程中，教師要以“英語為主，母語為輔”為原則，以減少學生對母語的依賴性。教師的教、學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，就算使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典，并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的隱含義和引申義。因為語言間的轉換，很難做到一一對應、完全準確。教師都曾遇到過，用漢語很難解釋有些英語詞句，甚至會出現越解釋越難的狀況。此時，教師就應該經常創造出和該詞句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的語境，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解、掌握詞句的目的，又能增強語言實踐的量，也能切實提高學生的英語理解能力，有助于培養學生的英語潛意識。有了英語潛意識，英語的脫口而出就能做到像母語一樣流暢自然，口語能力的提高也就有了一定的前提和保障。
2.激發學生口語表達的興趣
（1）營造輕松的課堂氛圍，激發學習興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這就要求教師首先要使自己的教學生動有趣，加強多媒體技術在英語口語教學中的應用。在多媒體教學環境下，豐富多彩的文字、聲音、圖片和動畫，輔以純正的英語發音，生動形象地展示了教學內容，課堂教學形成了由音、像以及語言文字組成的三維空間。在此環境下，學生在心理上進入最佳聯想狀態，最佳認知狀態和最佳準備狀態。學生會覺得學習是一種樂趣，能玩起來、動起來、說起來，身心愉悅地融入英語的學習中，從而主動開口表達。情感因素中的“動機和態度是決定不同學習者取得不同程度的學習成績的重要因素之一”。教師在教學過程中應多用點心思，不斷探索學生的學習動機，做到因材施教，因勢利導，激發其內在的學習動機，讓學生保持濃厚的學習興趣和積極性，從而使英語口語教學取得更好的效果。
（2）創設情境，多渠道進行英語視聽訓練
口語交際是在特定的環境里產生的語言活動，口語交際需要特定的環境提供場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學中，教師要依據教材設計的話題合理拓展，讓學生在具有實際意義的情境里完成交際任務，突破學生不能自主表達的關卡。另外，教師設計時需要注意交際環境的真實性、現實性、趣味性、可操作性和多樣性。加強口語訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，又可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是多樣的，時間、地點也是不受限的。教師可以讓學生經常聽各種材料的錄音，或適時播放一些外語片子，提供視聽機會；假期里讓學生多收看電視英語節目，獲取大量的課外信息；積極開展“英語角”活動，給學生創造交際的機會。以下提供幾點具體實例：
①課前口語練習。每節英語課前利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1～2名學生上臺，圍繞一個話題，如，自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行對話，全班輪流進行，培養英語潛意識。
②分角色模擬會話。利用實物或多媒體創設情景與角色的模擬會話活動，訓練打電話、購物、開生日Party、圣誕節晚會等對話的技巧。
③講故事。利用故事可以激發學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。
3.增強學生表達的信心
羅賓耐特說過：“教師在傳授知識時，應該熱情、敏感和寬容。”這就要求教師在教學過程中千方百計地營造和諧的人際交往氛圍，注意排除學生的心理障礙。
（1）因材施教
每位學生都有不同的性格特點，教師應采取相應有差別的方法，有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對這類學生應采取吹毛求疵法。在保護他們積極性的同時，對他們要從嚴、從高要求，讓他們說得對、說得準、說得好；性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取激勵法，多給予表揚、鼓勵并多給他們練習機會，著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提問。
（2）建立良好的師生關系
學生的心理障礙是由多方面的原因造成的，師生關系是否融洽影響很大。高中階段，學生往往處于青春期，又加上繁重的學習所帶來的壓力，很容易產生逆反心理，一旦學生產生敵意，不好好配合訓練，簡單的上課認真聽講都不會做到。這時候，需要教師主動找學生談話，消除其對自己的誤解，從而端正學習目的。一個和睦的師生關系要求教師有耐心、愛心和責任心，學生因此能樂于接受教師的指導，愿意與教師溝通，從而消除心理障礙，增強自信心，人人都想講英語、敢講英語、講好英語。
（3）正確對待學生口語表達時的錯誤，允許學生適當犯錯
犯錯誤是語言學習過程中必然的現象，同時也是個好現象，因為錯誤可以作為改進教學、提高學生對外語掌握水平的有利條件和依據。語言學家凱巴斯基曾強調說：“全局性的錯誤，即對交際造成很大干擾的錯誤應予重視，而局部的錯誤，隨著語言學習的發展，自然會逐步解決。”在教學過程中，教師不要急于糾正學生表達過程中的錯誤，一旦發現學生在語音、語調、語法上有差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不僅會打斷學生的思路，還會影響學生完整的表達。這樣下去，學生表達時總會考慮、擔心自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性；還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以“不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性”為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常不斷地獲得成功的、愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。
（4）增強學生對中西方文化的敏感度，培養跨文化交際能力
學生在課堂上主要接受的是關于單詞、短語用法以及與考試有緊密關聯的語法和句子規則，與考試無關的則輕描淡寫，或置之一旁。學生掌握了大量的詞匯和語法知識，應試成績會很高，但文化知識面不廣泛，不能說出地道的英語句子，不能很好地用英語進行交流，學到的基本是“啞巴英語”。如果我們只是把詞匯按表層意義串起來，而絲毫不懂有關的文化背景知識，在實際運用中是行不通的。語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的口語表達能力。人們常說的中式英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。所以在教學中，教師應讓學生多了解英語國家特定的語言環境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，充分利用現代化的教學手段，如多媒體等，讓學生多學一些書本上學不到的東西。情況允許的條件下，可邀請外籍教師開展文化習俗方面的講座，也可介紹西方文化的讀物，擴大對背景知識的介紹，從而加強學生對文化內涵的理解，并且盡量避免由于母語文化的干擾而形成中式英語。
總之，培養出高素質的英語口語交際能力的人才是一個漫長而艱辛的重要任務。我們既要找出制約學生英語口語能力提高的因素，認識到教學中存在的不足，又要增強信心，不放棄對教學手段及教學新模式的探索，以適應社會的需要和新的挑戰。
參考文獻：
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