時間：2023-05-29 17:24:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三人行必有我師作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2019年年青島中考語文作文繼續二選一。
2019青島中考語文作文題目：
1、半命題作文：鐫刻在___的約定
2、自命題作文：以【不知道】為主題
往年作文題目一覽
一、2018年中考作文
1、命題作文：《這也是一種榮譽》
2、材料作文，自命題：喜悅
二、2017年中考作文
1、半命題作文：_______誠可貴
2、命題作文：做一次的自己
三、2016年中考作文
1、半命題作文：有_______陪伴滋味長
2、命題作文：你有屬于自己的光芒
四、2015年中考作文
1、半命題作文：贏得了_
2、命題作文：身邊的風景也動人
五、2014年中考作文
1、命題作文：三人行必有我師焉
2、命題作文：我不后悔的那件事
六、2013年中考作文
師師生生不了情
【文題解讀】
2015年的作文題目給人的第一感覺是很驚奇，也有人感到有點矯情，文法不是很通，但是拋卻這些不說，可以感受到一股撲面而來的“師生情”。且題目開門見山，考生可直接進入構思、選材、立意，不會寫跑題。
考生可以寫一位老師和一位學生之間的感情故事、一對師生的多個故事、多對師生的多個故事。但因為是“不了情”，所以寫一個故事內容肯定不夠豐富，感情也不會飽滿。
師生可以寫校園里的師生，也可以拓展開來， “三人行必有我師焉”，如此思路會更開闊一些。另外，要做到情感扣人心弦，才能引起讀者的共鳴。選材要小中見大，用細節傳達感情。
【考場佳作一】
師師生生不了情
長春一考生
三人行，必有我師焉，擇其善者而從之。
――題記
有一些老師，他們不在校園，不登講臺，沒有學歷，沒有教師資格證，但他們的課通俗易懂，啟迪人生。他們不問誰是學生，兀自在人世間，留下一份濃濃的師生不了情。
一雙不沾染鈔票的手
西市場，繁榮被演繹得淋漓盡致。有事沒事，我們一家三口去那里逛逛，宛如游覽一幅鋪展開來的清明上河圖。
一陣烙餅香，讓人垂涎欲滴。女攤主一邊麻利地翻動鍋里的餅，一邊熱情地招呼著：“剛出鍋的黏米餅！”知道爸爸和我愛吃這口，媽媽總會買上兩張。奇怪的是，三個烙餅攤她只固定選這家。路上，她解密：“我感覺這家做得干凈，你看她烙餅的手從不沾錢，而是用鑷子接;旁邊那家呢，男人胡子拉碴，和面時還叼著煙……”
當舌尖上的安全成了憂患，人們不知道吃啥才不用心驚膽戰。一雙烙餅不沾錢的手教我懂得：胸懷誠信，細致一點，人們可以找回食品安全。
一顆不急著趕路的心
小姨女兒身男兒心，做事粗枝大葉，時常丟東落西。“你看你，眼看著要參加面試了，還把那么重要的文件落在出租車上了，”媽媽為她又氣又急，“還沒記住車牌號！” 沒有那些重要證件，盡管她是公務員筆試第一名，但也只能干著急。她雙手合十乞求上天：“包里別的都不要了，只求能把證件送還我就行。”正一籌莫展時，一輛出租車戛然停在她身邊，探出一張古銅色的笑臉，遞出一包東西……小姨給錢，他說啥不要;給他寫表揚信，他憨厚笑道：“開出租的，哪有單位啊！沒耽誤你用就好。不說了，別耽誤我掙錢。”
當人們行色匆匆忙于掙錢，以至于很多東西被丟在身后，有錢卻沒有安全感。一顆不急著趕路的心教我懂得：停一停腳步，勿忘行善。讓靈魂跟上，我們可以找回物品安全。
一雙不弄錯數目的眼
陽臺的廢紙和飲料瓶堆積如山，姥姥只等著賣給一個人。都說那個人有點傻，傻得讓別人占便宜，讓別人偷著樂。
“收廢品嘍！”樓下一聲喊，姥姥讓我幫忙往下搬。我小聲問：“用不用看著他查數、過秤？”姥姥搖手：“放心，他從不少算，我品過好多次了。唉，遇到勤工儉學賣廢品的孩子，他都出雙倍價錢！”那是一個衣衫樸素的中年人，他將廢品裝上手推三輪車：“一共十九塊八，給您二十。”姥姥很開心，難怪他能“壟斷”這一片的“業務”！
當下，人們習慣狐疑地打量陌生人，拿不準該不該信任。一個“破爛王”教我明白，信任在廢品上都能建立起來，我們何愁找不回人品安全？
食品可以安全，物品可以安全，人品可以安全，跟著恩師，我們丟掉的安全感都可以找回來！只是，我的老師也將不會只有我一個學生吧？
【評點】本文將目光投向民間，以各行各業的人為師，擇其善者而從之，思索怎樣做到食品安全、物品安全、人品安全，巧妙回應了當今社會的熱點。選取的人物與事件具有典型意義，且運用小標題的方式，使得行文變化自如，脈絡清晰，堪稱優秀的考場佳作。
【考場佳作二】
師師生生不了情
長春一考生
這個世界不缺好學生，也不少好老師，缺少的是彼此相逢。相逢便是一段佳話，佳話中溢滿師生不了情。
先看看這個“活祖宗”。他生下來不會哭只會笑，爺爺驚奇之余起名“白景琦”，后來他也確實干出來許多讓大家跌破眼鏡的事：或用臭豆腐湯熏得先生出盡洋相，或用硯臺墨汁澆得先生狼狽不堪，或裝神弄鬼讓兄弟們輪流喝尿……七八個教館的先生都被他氣跑了，素來持家有方的二奶奶也一籌莫展。但是，他遇到了一位好先生，文武雙全的季宗布。季先生能包容他的缺點、發現他的特點、發掘他的優點。最終，別人眼中的頑石，成為良師手里的璞玉。白景琦和季宗布相遇，是《大宅門》里的一段好戲，飽含著一段師生不了情。
再看看這位“蟑螂爬”。“蟑螂爬”多是老師對學生字跡潦草的戲稱，而且預言“爬”出來的作文必死無疑。可偏偏就有例外。那是一個秋天，南開中學舉行作文比賽。一位高一學生在論述南開精神的時候，越想越激動，字跡潦草，墨跡斑斑，卷面骯臟。可結果出人意料，他竟獲得了第二名，因為閱卷老師能透過字跡看出這個學生肯于思考、有頭腦。不被潦草遮望眼，但惜學子有才情。
再看看一個“白卷才子”。還是南開中學，有一位物理老師魏榮爵，教學水平高超、教學態度嚴謹，有口皆碑，絕不會不負責任亂評分。但是他見識了一張白卷，卷上一道題也沒回答，只有一首即興寫就的詞。他也賦詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十。”使這位學子順利畢業，考入了西南聯大法律專業，后來還登上了北大講壇。
“蟑螂爬”和“白卷才子”在校園里都能幸存下來，不是特別的學生遇到特別的老師，又怎能有特別的佳話？特別的佳話里，執手相望，此時無聲勝有聲，就是師生不了情！
說到這，我不由得想起了我的老師。曾經，我學習受挫，一蹶不振。可是，他不慍不急，等待時機。終于，他推薦我發表作文，提振 “軍心”，一下子點亮我的眼睛。我永遠不會忘記他的話：“不求影響學生一生，但愿照亮學生一程。”
一、提高素養，感染學生
淵博的知識，豐富的語言不僅是征服學生的有力武器，而且還是激發學生學習興趣的關鍵。學生正處在成長發育階段，他們很容易受身邊的事物影響和感染，而教師的言行最能直接地影響學生，起到示范的作用。俗話說“學高為師，身正為范”，教師應不斷地學習補充知識，用廣博的知識和較高的文學素養來感染學生，從而使學生愛上語文。比如經常使用一些名言警句，讓學生感受到祖國語言的精辟：在教學生學習方法時可以說“溫故而知新”“學而不思則罔，思而不學則殆”“三人行必有我師”等；在教學生為人處世時可以說“己所不欲勿施于人”“敬人者人恒敬之”等。還可以講一些國內外的名人故事、歷史事件開闊學生的視野。一個出口成章的老師一定能教出一批語好者。
二、廣泛閱讀，積累素材
學生不愛學語文一個很重要的原因是不會寫作文，實際上就是缺少素材。怎樣才能讓學生頭腦里的素材豐富起來呢？那就要廣泛閱讀，積累素材。閱讀的前提是要有興趣，培養學生的閱讀興趣，教師可從以下兩方面入手：
1.品讀美文佳作，吸引學生
人類表情達意、思想交流的重要工具就是語文，它也是傳承社會文化的重要載體，始終迸發出無窮的魅力。古今中外，美文佳作層出不窮。教師可以帶領學生細細的品讀，在讀中感悟、理解、欣賞，給學生以美的享受，陶冶學生的情操，凈化心靈，提高素質。教師還可以舉辦一些活動，如朗誦比賽、演講比賽等，讓學生用心去閱讀，在美文佳作中發現語文的魅力。
2.指導廣泛閱讀，注重積累
在學生已產生閱讀興趣的基礎上，教師要正確地指導閱讀，讓學生多讀書，讀好書，以豐富知識，為己所用。首先，要保證學生充足的閱讀時間。以往我們忽視了閱讀的重要性，通常不給學生在校閱讀的時間。其實，在語文課節的安排，留給學生一定的閱讀時間，使學生在教師的指導下閱讀，有利于他們對語文知識的消化和吸收。其次，要保證閱讀內容的健康。教師不必過多地限制閱讀的題材風格等，但閱讀內容一定要健康向上，以保證學生的健康成長。再次，要指導學生做讀書筆記，把好詞好句摘錄下來，記好讀書心得。為了增強學生的閱讀興趣，教師可以每周舉辦一次讀書筆記交流會，使學生在自由寬松的氣氛中交流各自的讀書收獲，獲得閱讀的成就感。最后，教師要加強點撥指導。學生的理解能力是有限的，可能對閱讀的文章理解不透徹或曲解本意，這時就需要教師的及時點撥指導以正其義。通過興趣培養和素材的積累，突破學習語文的難關，讓學生覺得語文不再難學。
三、發揮學生的主導作用，豐富課堂教學
1.把課堂還給學生，讓學生自由展示
學生是課堂的主角，課堂是學生的舞臺。可現實是不知何時起，教師卻喧賓奪主占據了這個舞臺。所以，教師應樹立正確的學生觀，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。為了使語文課堂成為學生的舞臺，我在語文教學中采用了一些方法：（1）用自己喜歡的方式閱讀，尊重學生的個性發展。（2）小組合作、交流，培養學生的合作精神和集體意識。（3）個性化展示。比如在教學《美麗的小興安嶺》時，我在小結時讓學生用自己的方式表達對小興安嶺的喜愛之情，有的學生要畫一幅畫，有的學生要唱一首歌，還有的學生要讀課文來表達。這樣就發展了學生個性，增強了學生的自信心，培養了創新精神。
2.用心準備，豐富課堂
【關鍵詞】人教版；語文教學；作文寫作
語文寫作一直是初中語文教學中重要的環節，也是能提高學生對語言運用的綜合能力的重要保證。根據當前的教材出發，尋求一種更加適合學生現狀的教學方式，從根本上提高學生的寫作技巧和對語言的運用能力，使整個教學過程變得更加簡單。因此要想相應地提高教學質量，就要針對當前語文教材來優化教學方案，提高教師自身素質，并且激發出學生的寫作熱情，用更加多元化的教學方式指導學生。
一、彌補教材缺陷
（一）語文教材存在的問題
當前大多數初中的語文教材選用的都是人教版教材，該教材的作文教學板塊涉及較為廣泛，主要是為了鍛煉初中生的性格設計的，并且有助于展現學生豐富的情感，教師可以在教學過程中根據教材作適當的延伸，拓寬學生的視野，引導學生面向更深刻的話題來豐富其寫作內容，著實提高寫作技巧。
然而人教版語文教材只是提供了學生需要寫作的話題和方向，對于學生的寫作卻缺乏系統性的指導，對于教師的教學也沒能提供實用的教學案例。也就是教材只做到了授之以魚，卻沒有授人以漁。因此在實際的教學中，教師會在學生的綜合性學習結束后再重新選擇新的話題進行指導。當然這樣做的缺陷就是將老師的個人喜好也參雜在教學中，并不一定能達到理想的教學效果。
（二）解決方法
當前的人教版和蘇教版語文教材在寫作指導方面都有優勢也有所欠缺，應該綜合二者的優勢來擬定教學方案，使得教學方案在選題、寫作方向或者是指導等方面都能滿足提升學生寫作能力的目標，并且和所學的文章和課程做到緊密聯系，對作文教學板塊的設計進行優化。教師可以提高對學生作文寫作的訓練頻率來提高他們的寫作技能，要做到精選題材，讓學生學會對作文的整體去布局、潤色等。同時要營造出輕松的學習氛圍，讓學生對寫作的興趣更加濃烈。
二、提高教師教學能力
（一）提升自我能力
想要優化初中語文作文教學質量，提高教師自身的素質也是必然要求。針對這方面可以采取以下措施：要增強自身的學習意識，比如可以多參加學術研討會，多同其他的教師進行交流，從交流中提高自身的能力和技巧；增加自身的閱讀量，因為語文不僅僅局限于本門課程，應該盡量擴大自身的視野，只有這樣在對學生進行作文指導和批改時才能更加得心應手，為學生做出更出色的指導；多研究一些出色的教師的教學方案，觀看一些較為出色的寫作教學視頻，將其和自身的教學特色結合起來并付諸實踐，自身要掌握有效的寫作方法。所謂三人行必有我師，所以要積極地向他人請教一些教學經驗，相互之間多交流心得，努力提高作文教學質量。
（二）探索適合自己教學的方法
在教學中一定要找到適合自身的教學方法，而不能將別人的教學模式生搬硬套放在自己的課程上，每個老師都應該根據自身的優勢特長，并且結合學生的不同水平進行教學，在這里就要因材施教、分類施教。有幾種可行的方案可供參考，比如可以給學生推薦一些優質的課外書目來拓寬學生的視野；提倡學生讀書時要做一些讀書筆記，可以相互傳閱，增強同學之間的相互交流；對學生的作文進行批改時不能僅僅從一個角度，要從多方面進行評價等。
三、激發學生寫作激情
正如我們常說的那樣，藝術來源于生活，卻又高于生活。事實就是這樣，人教版的語文教材在這方面就有很大的優勢，其設計的課程內容大都貼近學生的真實生活。因此教師可以在這個基礎上做出適當的引導工作，比如可以用一些貼近生活的實踐引導學生在生活中發現“美”的存在，平時多留心生活中的點滴，積累素材，在創作的時候方能將這些素材更好地運用于生活之上。
（一）激發學生的寫作興趣
演講就是一種很有效的提高學生表達技巧的方式，除此之外還能有效地增加師生之間深厚的友誼。可以組織學生上臺演講，這不僅可以充分鍛煉學生的口才技巧，還能提前為寫作做好鋪墊工作，有效地活躍課堂的氛圍，激起學生寫作的興趣。
（二）將寫作融入生活
e極引導學生將寫作融于生活，使之成為生活的一部分。可以讓學生在充分地感受自然之后，將觀察到的一些細節融入到寫作之中，做到“生活之中皆是素材”。
（三）讓寫作高于生活
要引導學生在寫作的時候融入自己的感情，將自身的想象力和創造力相互融合，用高于生活的藝術去創作文章，使寫出的作文更加出彩。除了以上方式老師還可以采用很多方法對學生的寫作進行指導，要結合實際教學將學生的激情充分激發出來。
四、結束語
當前初中語文作文教學要充分根據教材的特點為學生提供更加完善的學習環境，教師要在注重技巧教學的情況下重視對學生的情感教學，創造出更加和諧的寫作氛圍來提高學生的寫作質量。同時要積極探索適合自己的教學方式，更好地貼近學生的真實生活，提高整體教學質量。
參考文獻：
[1]人教版八年級語文第二版與第三版差異分析[J].寧志鵬.教學與管理.2008（22）
[2]開放 創新 綜合――人教版新教材的主要特點[J].程材.中國編輯.2003（02）
[關鍵詞] 德語諺語 德語教學 作用
諺語是形式相對固定簡練又生動的語句,它是人們長期生活經驗的概括和總結,也是經過人們千錘百煉的語言精品,淺顯意賅易于接受。作為語言的重要組成部分,學習一門語言必然要學習這種語言中的諺語。德語諺語也必將成為德語學習的重要內容,在德語學習中發揮重要的作用。本文將主要探討德語諺語在德語教學中的作用。
一、利用諺語的音韻美,激發學生的學習興趣
大部分德語諺語結構上前后對稱,韻律上和諧優美,或押頭韻或押尾韻,朗朗上口,便于記憶。通過朗讀或背誦諺語,能激發學生的學習興趣,有利于培養語感,提高學習效果。如:
Gute Zucht, gute Frucht.一分耕耘,一分收獲。
Gleich und Gleich gesellt sich gern.物以類聚,人以群分。
Viel Kinder, viel Sorgen.多子多慮。
Gut begonnen ist halb gewonnen.好的開始是成功的一半。
Der Mensch denkt, der Gott lenkt.謀事在人,成事在天。
Aussen fix, inner nix.金玉其外,敗絮其中。
從以上這些例子中不難看出,德語諺語在增強韻律感時運用了多種語言手段,使德語諺語讀起來十分順口,聽起來非常悅耳。這樣,通過德語諺語的學習學生不但獲得了知識,而且提高了學生學習德語的興趣和信心。
二、利用諺語可教授學生修辭和語法
德語諺語不僅巧妙地使用了修辭手法,簡潔明快,而且為了突出強調,還使用了常見的德語句式,如定語從句、條件狀語從句、比較級等。如:
1.擬人
Unter jedem Dach wohnt ein Ach.家家都有一本難念的經。
Lügen haben kurze Beine.謠言腿短。
Die Liebe hat zwei Tchter: die Güte und die Geduld.愛情使人學會寬容和忍讓。
2.夸張
Ein guter Trunk macht Alte jung.美酒一口,返老還童。
Vom Guten spricht man wenig, vom Brsen desto mehr.好事不出門,壞事傳千里。
Ein Narr in einer Stunde mehr fragen, als zehn Weise in einem Jahr beantworten knnen.一個傻瓜一個小時內提出的問題,十個聰明人一年也回答不了。
3.明喻
Die Erfahrung ist die Mutter der Weisheit.經驗是智慧之母。
Ein gutes Gewissen ist ein sanftes Ruhekissen.為人不做虧心事,半夜不怕鬼叫門。
Reden ist Silber, Schweigen ist Gold.說話是銀,沉默是金。
4.隱喻
Der Apfel fllt nicht weit vom Stamm.有其父必有其子。
Ein blindes Huhn findet auch ein Korn.愚者千慮,必有一得。
Ein alter Fuchs ist schwer zu fangen.老年人狡猾。
5.重復
Ende gut, alles gut.結局好,一切好。
Aus nichts wird nichts.不花力氣什么也得不到。
Kleine Kinder, kleine Sorgen, groe Kinder, groe Sorgen.孩子小叫人操心,孩子大叫人擔心。
6.定語從句
Was Hnschen nicht lernt, lernt Hans nimmer mehr.少壯不努力,老大徒傷悲。
Wer sich selbst erhht, der wird erniedrigt werden.抬高自己者,必被人貶低。
Wes Brot ich esse, des Lied ich singe.吃誰的飯,唱誰的歌。
7.條件狀語從句
Wenn die Katze fort ist, tanzen die Muse.貓兒出門,老鼠跳舞。
Wenn die Not am grten ist, ist Gottes Hilfeam nchsten.否極泰來,絕處逢生。
Wenn zwei Esel einander unterrichten, wird keiner Doktor.兩條蠢驢相交,沒有一個會成為博士。
8.比較級
Je nher der Kirche, je weiter von Gott.靠教堂越近,離上帝越遠。
Einmal sehen ist besser als zehnmal hren.百聞不如一見。
Ein kleiner Riss ist leichter zu flicken als ein groer.小縫易補,大縫難連。
在德語教學中適當運用諺語作例句,能使枯燥的語法結構變得生動形象,使學生真正體會到德語諺語的魅力和感染力,并學會用生動的諺語表達自己的思想和對事物的評判。同時,學生可獲得更多的語言素材,如果在作文中能運用類似諺語更能使文章錦上添花。
三、利用諺語可以幫助學生了解中德文化差異
語言和文化是不可分的。語言是文化的載體,各個民族通過本民族的語言記載文化、反映文化、進行文化交流。而只有了解了一個民族的文化,才能真正理解和得體地使用這個民族的語言。諺語是人民長期生活經驗的總結,由于歷史背景、地理環境、風土人情等諸多因素的影響,使得諺語具有鮮明的民族文化特色。比如德國人大多信仰基督教,基督教曾在中世紀文化中起著統治作用,對人民的日常生活有著廣泛而深刻的影響。特別是《圣經》對德國文化影響很大,德語很多諺語都源于《圣經》。如:Der Geist ist willig, aber das Fleisch ist schwach.心有余而力不足。Gottes Mühlen malen langsam.善惡到頭總有報。Jedes Haus hat sein Kreuz.各人有各人的苦惱。Jeder für sich, Gott für alle.個人為自己,上帝為大家。而中國人信仰佛教,因而產生了很多與佛教有關的諺語。如:平時不燒香,臨時抱佛腳。跑得了和尚跑不了廟。不看僧面看佛面。遠來的和尚會念經。再比如,地理環境也常常作為諺語的素材,因而賦予諺語以民族特點。德語諺語中就有很多反映本民族歷史環境的,如Man kann den Rhein schwellen, aber nicht stellen.事情可以延長,但不能阻擋。Rom wurde nicht an einem Tag gebaut.萬事不能一蹴而就。Gott verlsst keine Schwaben.上帝永在我們身邊。而漢語諺語中有:不到黃河心不死。一葉障目,不見泰山。長江后浪推前浪,世上新人趕舊人。此外,德國人認為獅子是最強大的動物,而中國人視虎為百獸之王,因此也產生了不同的諺語。德諺有:Auch der Lwe muss sich vor der Mücke wehren.小小的害蟲對強者也有危害。Hundert Schafe von einem Lwe geführt sind gefhrlicher als hundert Lwen von einem Schafe geführt.由一頭獅子率領的羊要比由一只羊率領的一百頭獅子危險得多。漢語諺語中則出現了:虎父無犬子。山中無老虎,猴子稱大王。虎為百獸之王,人為萬物之靈。在比較中,讓學生更熟悉中德文化的具體差異,從而提高其跨文化交際的能力。
四、發揮德語諺語的教育警策功能
德語諺語不但在語言方面有著很高的藝術性,而且蘊藏著深刻的哲理,閃爍著智慧的光芒,是人們生活中的教科書,行為的指南針。利用諺語可以對學生進行思想道德教育,引導其養成良好的生活習慣,端正學習態度,學會得體的為人處世的方式。如:
Bei Wlfen und Eulen lernt man heulen.近朱者赤,近墨者黑。
Gottes Mühlen malen langsam, aber trefflich klein.天網恢恢,疏而不漏。
Besser arm in Ehren als reich in Schanden.寧可窮而正直,不可富而。
Aus einem kleinen Samen wird ein groer Baum.合抱之木,生于毫末。
Es ist nicht alles Gold, was glnzt.閃閃發光物,未必盡黃金。
Wer anderen eine Grube grbt, fllt selbst hinein.搬起石頭砸自己的腳。
In eigener Sache kann niemand Richter sein.當局著迷,旁觀者清。
Wer einen Gefhrten hat, hat auch einen Meister.三人行必有我師。
Guter Nachbar ist besser als Bruder in der Ferne.遠親不如近鄰。
Lesen ohne Nachdenken macht stumpf.學而不思則罔。
以上諺語對學生有很強的教育意義,將類似諺語應用于德語教學過程中,有助于陶冶學生的情操,激勵其奮發向上。
五、結束語
本文從四個方面探討了德語諺語在德語教學中的作用。從中不難看出,通過德語諺語的學習,不僅能激發學生學習德語的興趣,輕松地掌握常見的修辭和語法規則,而且能了解諺語所反映的文化背景,此外諺語中蘊含著豐富的思想內容,有利于提升學生的思想修養,塑造美好的心靈。
參考文獻:
[1]楊向如.德漢諺語對比.天津外國語學院學報(綜合版),1994,(2-3).
[2]李曉婷.德漢諺語的對比分析.外語語言研究.
口語交際教學是全面提高學生語文能力的有效途經之一，其教學過程也是培養學生思維能力、發展智力、提高運用語言能力的過程。因此，我們應該想方設法創新小學語文口語訓練方法，切實提升學生的口語表達能力。
一、教學有機結合，將口語交際訓練貫穿各個環節
小學生雖然年幼，但其實卻有著非常強烈的表達愿望。因此教師可以結合教學的具體環節開展學生的口語交際訓練。一方面，教師可以結合識字教學進行訓練。識字教學是低年級語文教學的重點，在教學課文生字時，教師可以創設情境讓學生在識字的同時進行口語交際，培養學生的口語表達能力。一是以同桌的形式展開交流，發表見解；二是讓學生當“小老師”。俗話說“三人行必有我師”，同學們可以圍繞生字的學習向“小老師”提問題。學生在這種互動的語言實踐中進行口語交際，既提高了識字效率，又鍛煉了學生的口語表達能力。另一方面，教師可以結合閱讀教學進行訓練。低年級學生的注意力比較分散，因此，教師可以依據教材融口語交際于閱讀教學中，引導學生想象，給學生自由表達的空間。比如看圖說話就是口語交際最基本、最常用的方式。這種訓練的目的是讓學生擴大視野，增強想象力，加強記憶力，能用較通順、形象、準確的語言把事物敘述出來。教師可根據這一目的充分利用教科書中的插圖或為課文配備的掛圖、幻燈片等來引導學生展開想象說話，培養他們的口語表達能力。教師應不失時機地把看圖說話滲透到實際教學中，教給學生看圖和說圖的方法，使他們在看懂圖意的基礎上說出圖畫內容。指導說圖時，注重引導學生先一句一句地說、兩句兩句完整地說，一圖一圖連貫地說，再從頭到尾完整地說清楚。這樣堅持下來，既培養了學生口述作文的能力，又為他們今后看圖寫文打下堅實的基礎。此外，教師還可以利用小學語文教材，讓學生經常朗讀課文，這樣有助于學生從整體上領會特殊語境下的語言特點和內涵，領略文章中朗朗上口的妙詞佳句，并能從反復吟誦中體會語言的連續性和規律性，為口語交際提供了大量材料，讓學生潛移默化的將優美的語句記憶在自己的語庫中并適時轉化成自己的語言。
二、創設生活情境，營造輕松愉快的口語表達環境
口語交際是聽說兩方面不斷互發信息，接受信息的一種互動過程。從某方面來說，交際其實是一種“對話”，是一種雙向互動式的實踐活動。口語交際作為一種言語交際活動，一定是發生在特定的環境里，一旦離開了特定的環境自然就不可能發生。有道是：“得法于課內，得益于課外。”口語交際的訓練，不能局限于課堂上，課外有更廣闊的天地，要利用生活情景，對孩子進行口語交際的訓練。因此，教師應聯系學生的生活實際，根據學生真實的生活體驗來創設具體的口語交際的情境，進而引發學生的共鳴，激發學生交際的欲望，使學生能夠迸發靈感，閃出智慧的火花，提高口語交際的能力。例如讓學生在向人問路，客人來訪，上街買菜，結交新朋友等場景的模擬中開展口語交際訓練。
三、授之以漁，讓學生提升口語交際能力
學生的口語交際訓練的目的不僅是要使學生敢于說話，而且還要讓學生表達起來準確流暢。教師切忌只重視內容，卻不管語言質量和語言習慣。學生在交際的過程中出現用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準確、不規范的地方，教師要引導學生及時糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，教師要加以點評、強調。此外，在口語交際中，教師除了教學生說話，還要讓學生學會如何傾聽。因為傾聽是開展有效對話的前提和基礎。教師應該讓學生領會口語交際中“傾聽”的幾個關鍵要素。一是要注意儀態，眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現，不然說話人會認為你心不在焉。二是不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述，也不要因為自認為已經領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等。三是要注意分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。在口語交際的教學中，教師一定要關注學生良好的語言習慣的養成，想盡辦法讓學生掌握正確的口語交際方法。
四、加強背誦訓練，進一步強化學生口語表達能力
背誦訓練是最重要的學習方法之一，通過背誦，能夠有效地鍛煉學生記憶力，促進學生對文本的解讀能力，對學生語言積累和規范性表達，促進學生思維能力的發展，提升學生語文素養具有十分重要的作用。因此，教師應該高度重視小學語文中的背誦訓練，讓學生利用小學階段較強的記憶力，積累大量的語言文字，豐富語文知識的積淀，從而強化口語表達能力。教師可采取三種方式加強背誦訓練。一是示范背誦，教師在學生畏難時親自背一背課文，點一點背誦的秘訣，提一提背誦的關卡，讓學生心領神會、充滿信心。二是巧撥方法，教師根據特點和遺忘規律，教給學生基本的背誦方法，如整體背誦法，分段背誦法，分散與集中相結合法。三是開展背誦競賽。教師可利用小學生的好勝心理，開展背誦競賽，調動學生背誦的積極性。可在教學每個單元口語訓練中引導學生先說，然后用自己的語言寫成一段話，最后看誰最先完成背誦。
總之，口語表達能力是學生語文素養的重要體現，是語文人文性與工具性完美契合的重要方式，小學語文教學中的口語訓練是一個貫穿整個小學階段的能力訓練，具有長期性、延續性和復雜性，教師應根據實際情況，努力創新口語交際教學，從而規范學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(〔2015〕36號)中明確提出：“各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。”
科教創新是專業碩士教育之魂。這種教育之魂應體現在專業碩士教育的方方面面，包括教育理念，教育方式。這就要求我們根據各專業碩士教育的實際，調整專業課程設置，強化專業研究生實踐教育和創新能力培養。本文僅就語文教育學科專業研究生實踐創新能力培養體系進行一定的探索。
語文教育學科專業研究生實踐創新能力培養體系主要包括四個方面的體系內容，一是開設有利于實踐創新能力培養的專業課程，在常規的課堂教學中開展實踐創新能力培訓。二是開展有效的教育見習、實習。語文教育學科專業研究生學習的知識水平與專業技能通過教育見習和實習得到驗證和提高。三是畢業論文的撰寫。我們要制定出一系列科學、規范的研究生畢業論文設計與撰寫的方案，配置高學歷、高職稱的專業教師進行一對一的指導，并聘請各重點中學的骨干教師進行論文開題論證。在論文題目選定、論文開題、論文一、二、三稿的撰寫，以及畢業論文答辯和畢業論文成績評定等各環節培養了專業研究生的科研能力和科研素質。四是調動語文教育學科專業研究生學習的主動性和創造性，強化語文教育學科專業研究生的“聽”“說”“讀”“寫”等專業技能培訓。
讓我們的研究生課堂由講授轉變為研討;讓我們的教師們由主演轉變為導演;讓我們的專業研究生由課堂中的聽眾轉變為主演，使整個專業碩士研究生教學由傳授知識向培養能力轉變，讓我們的課堂教學由以教為主轉變為以學為主，讓每個專業研究生都成為課堂的主人、學習的主體：
一、適應全民創新的教育要求，調整語文教育專業研究生課程的設置。
增加強化專業實踐創新的課程，開設教法課程標準和語文教學課程方向的創新課程，開設有利于實踐創新能力培養的專業課程，在常規的課堂教學中開展實踐創新能力培訓。如“教學研究”“中外教育理論研究”“認知理論研究”“作文研究與實訓”“藝術與審美”“經典研讀”等課程。
二、開展有效的教育見習、實習。
語文教育學科專業研究生學習的知識水平與專業技能通過教育見習和實習得到驗證和提高。我們要選取地方的省級重點中學作為我們的研究生教育見習、實習基地，組織有經驗的專業教師全程指導，聘請見習、實習單位的一線教學名師給予具體的指導，讓學生在教育“實戰”中了解中學教改情況，了解未來職業狀況和需要的知識、技能，增長才智、錘煉專業技能。
三、畢業論文的撰寫。
我們要制定出一系列科學、規范的研究生畢業論文設計與撰寫的方案，配置高學歷、高職稱的專業教師進行一對一的指導，并聘請各重點中學的骨干教師進行論文開題論證。在論文題目選定、論文開題、論文一、二、三稿的撰寫，以及畢業論文答辯和畢業論文成績評定等各環節培養了專業研究生的科研能力和科研素質。
四、調動語文教育學科專業研究生學習的主動性和創造性，強化語文教育學科專業研究生的“聽”“說”“讀”“寫”等專業技能培訓。
(一)是授課技能培訓。為提高學生的授課能力，堅持對語文教育學科專業研究生進行有計劃、有組織的授課能力的培訓。利用“語文教學論”課堂和部分課余時間，由師生共同組成模擬課堂，語文教育學科專業研究生以一位真正的語文教師的身份逐次登上講臺，授課、評課，并將這些記人總評成績，有效地提高了專業研究生的授課能力。
(二)是“聽”“說”“讀”“寫”四項教學基本功訓練。語文教育學科專業研究生未來的工作是教師，職業的要求，他們要具備優良的語言表達能力和駕馭課堂的能力，要具有“聽”“說”“讀”“寫”四項教學基本功。要在各種活動如詩歌朗誦會、演講比賽、辯論會、討論會等和專項訓練中強化語文教育學科專業研究生教育教學基本功。
1.聽，這里主要是指“視聽”的能力。主要體現在以下兩個方面：
(1)聽學在教學中要調動語文專業研究生積極思考、勇于探索的能力，就要具備傾聽的能力，及時發現學生思想的火花和閃光點，開啟他們的潛智，調解師生關系，讓學生在快樂中學習，在學習中體會快樂!
(2)聽教教師要掌握聽教的能力，就是聽課的能力和傾聽別人教誨的能力。三人行必有我師，有我師你也要會學、會聽：如：課程設計、導入傳授技巧、師生互動能力、語言運用、個人素質和魅力、知識到規律的歸納等等。
2.說，課堂語言能力，不僅是運用語言的基本功的體現，更是其文化素質、道德修養以及各方面素質礪煉的集中彰顯。語文專業研究生應有一個語言庫，貯藏著豐富的資料，取之不盡、用之不竭!他們應具有極強的駕馭語言的能力，根據教學需要，呼之即出，信手拈來!
3.讀，在訓練中，主要體現在閱讀和朗讀兩個方面：
(1)閱讀
閱讀包括泛讀精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀、寫讀、序例讀、選讀等各種方式。是擴大知識面、豐富語言、發展思維、提高想像力及培養研究生社會性的重要途徑之一。一般說來，學生知識的獲得一般來自兩個方面：一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是學生知識的主要來源或大部分來源。
在閱讀過程中，要處理好博覽與精讀的關系：博覽就是廣泛地閱讀，是針對書的內容作一般性了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書筆記。?精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內容要達到理解的程度;二記，就是要記住所理解的內容;三會，就是會運用這些理解了的知識;四熟，就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。
(2)朗讀
朗讀是一項創造性的口頭語言藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。朗讀有助于培養閱讀理解能力，有助提高口頭表達能力。
語文學科教育專業的研究生，由于教師職業的要求，必須具備良好的朗讀能力和技巧，要學會領讀、范讀中的停頓(包括：文法停頓、語法停頓、邏輯停頓、心理〔情感〕停頓)、重音(低中見高、實中轉虛、快中顯慢、連中帶停)和節奏等基本技巧處理。
4.寫，語言運用的另一種形式。主要包括寫作能力、書寫技巧、板書設計、教案編寫等。
語文教育學科專業研究生要具備較強的書面語言運用能力，特別是語文教師，還要具備“下水作文”的能力。寫作能力是一種綜合的能力，被稱為21世紀人才必備的四種基本能力之一(外語、寫作、口才、計算機)。要想知道蘋果的滋味就得親口嘗一嘗，教師只有親自嘗試，品嘗作文的甘苦，才會增強直觀感覺，并以此調整自己的教學方法，更好的“傳道、授業、解惑”。此外，參加作文實踐，必然會促進教師不斷提高寫作水平。要給學生一滴水，自己要有一桶水。很難想象，不會作文的語文教師是如何指導學生進行作文訓練的。要么完全依賴作文指導書，講些枯燥、空洞的理論知識，隔鞋搔癢，紙上談兵。要么讓學生死記硬背范文，以應付考試，我想如果是這樣的話，是不容易對學生的作出準確評價的，更談不上恰當的修改。自然，這樣的老師也很難培養出會寫作的學生。語文教育專業的研究生要加強作文能力培訓，迅速提高“下水作文”的能力。
同時，語文教育學科專業研究生還應該有良好的書寫技巧，寫得一手漂亮字，便于板書設計的美觀大方，教案編寫的規范整齊是。
(三)是微課和課件制作和應用能力訓練。
針對“教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強”(《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》〔〔2015〕36號〕)。語文教育學科專業研究生要緊緊圍繞語文學科某個知識點或教學環節，充分合理運用各種現代教育技術手段及設備，學會錄制微課視頻和制作常用的課件。教學視頻要求圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，視頻片頭應顯示標題、作者和單位，主要教學內容有字幕提示;多媒體教學課件要求圍繞教學目標，反映教學的主要內容，與教學視頻合理搭配。熟練掌握多種課件制作方法，并能夠科學靈活地應用到教學之中，充分發揮課件的輔助作用，提高課堂的“含金量”。做到適時、適量、協調，無“死機”“停頓”故障，教學整體效果好。
(四)文本解讀能力培訓。語文教育學科專業研究生文本解讀的能力主要體現在要經常解讀各種各類的文本，這就要求我們的研究生要有對各種文本解讀的能力，具備較強要的藝術修養和藝術審美能力。我們既要在常規的課堂教學中有計劃地、有步驟地、科學系統地培養語文教育學科專業研究生文本解讀的能力。在作者研究、文本產生背景、主題的提煉、結構分析、人物性格塑造、情節的發展、線索的發現、細節的凸顯、環境的襯托、語言的運用等等方面進行能力的訓練。
關鍵詞：高職英語；寫作教學；過程體裁法
國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出以培養技術技能人才為目標，到2020年形成具有“中國特色、世界水平”的現代職業教育體系[1]。《國家教育事業發展“十三五”規劃》中，對未來職業教育發展的方向明晰而具體，要持續推行產教融合的職業教育模式[2]。在職業教育逐漸成為一種“實用”“實惠”的選擇的同時，“面向世界”和“產業需求”也逐漸成為英語教學改革的風向標。筆者從事高職英語教學工作，嘗試依托過程體裁法理論進行高職英語寫作教學實驗設計研究。一方面借鑒了國內外專家學者的研究成果，結合高職英語教學實際，采用科學嚴謹的研究方法，進行過程體裁法教學實驗設計。另一方面在實驗中傾注于關注語言學習者的個體差異，強調學習過程，關注未來就業的需求。實驗設計在充分研究社會需求對人才要求，深度挖掘學校專業設置對英語教學的需求，結合高職學院這一特定的辦學層次，探索符合高職英語教學的教學理論、教學規律和教學方法的實驗設計，提出筆者新觀點、新思路和新方法，反思實驗設計過程中需要注意的幾個問題，以期進一步提升過程體裁法實驗設計在高職英語寫作教學中應用的可行性和有效性。
1過程體裁法理論概述
過程體裁教學法結合了過程教學法、體裁教學法、結果教學法這三種主要寫作教學方法的優點。過程體裁法的提出者Badger和White認為寫作既是語言輸入的過程，也是學生按一定技巧建構題材、內化知識的過程。寫作應包含語言知識（結果法和體裁法），語境知識（體裁法），寫作目的（體裁法）和寫作技巧（過程法）四個要素。語言知識、語境知識和寫作目的都可以為學生提供足夠的輸入，能使學生知道寫什么，提升學生的寫作興趣；寫作技巧的訓練能使學生知道怎么寫過程體裁教學法是英語教學中一種探索性的教學方法，其中關鍵點是過程、體裁與教學[4]。體現的是寫作與環境之間的關聯性。寫作是人際交往的一種載體，也是一種交際的工具。在過程體裁法的實驗設計中，教師應該積極地引導學生注重事物的環境因素和社會因素，采取合適的語言模式、語言領域和語言基調。在語言的表現形式上，注重詞匯、語法、修辭和段落結構。根據學生現階段的實際語言學習能力和水平，從過程體裁教學的范文入手，盡可能地為學生提供各種體裁的范本，幫助學生分析各種體裁范本的特點，讓學生從感知到認知，提高英語寫作的語言功底。
2過程體裁法應用于高職英語寫作教學實驗設計
2.1實驗目的
研究過程體裁法如何運用到高職英語寫作教學中，探索有效地英語寫作教學方法，全面、系統、整體地訓練學生的寫作技能，增強學生的寫作興趣，培養良好的寫作習慣，提高學生的綜合語言運用能力和素養。在實驗過程中，進一步發現問題，分析問題，找出解決辦法。
2.2實驗對象
實驗對象是筆者所任教的高職院校學生，共64名學生，其中A班為實驗班，B班為控制班。兩個班級各32名學生，入校成績，整體水平和能力等基本接近，兩個班級開設的課時相同。
2.3實驗時間
筆者用時一個學期，根據教材上提供的范文，結合行業和企業的實際需求，在充分調研學生已有的寫作圖式和寫作技巧的基礎上，依據高職英語教學大綱的寫作要求，分周期訓練四種體裁的寫作：記敘文、應用文、說明文和議論文，每種體裁的寫作訓練時間為四周。
2.4實驗內容
筆者將實驗內容初步擬定如下：記敘文實驗的前測題目設定為“ThePersonI’dLiketoBe”，實驗后測題目設定為“TheUn⁃forgettableExperiencesinMyCampusLife”；應用文實驗的前測題目設定為“ALetterofComplaint”，實驗后測題目設定為“ALetterofApplication”；說明文實驗的前測題目可設定為“ThreeGoalsofMyCollegeCareer”，實驗后測題目設定為“YourFavor⁃iteMovieorTVSeries”；議論文實驗的前測題目設定為“LocalFoodandNon-localFood”，實驗后測題目設定為“DoYouLiketoTravelwithaCompanionorAlone”。
2.5實驗設計
實驗班的整個寫作教學將遵循：分析范文—模仿分析—獨立創作—修改編輯—寫后反思的程序進行。實驗班每四周訓練一種體裁的寫作，小組寫作和課外寫作相結合，實驗班自由分組，4人為一組編成“學習小組”。控制班寫作任務一致，學生自主完成寫作任務。每一種體裁的寫作分別在實驗班和控制班進行前測和后測。
2.6實驗分析
在四種不同體裁寫作的前后測試均完成之后，筆者將實驗班與控制班的前后測作文成績統計成表格形式。前后測作文按照中職英語寫作要求進行評分，由兩位老師閱卷，其中一人打分，一人打等級。為盡量減少閱卷老師的主觀評分誤差，遇到對前、后測寫作卷有分歧時應進行討論，再定分統計。實驗采用應用語言學中常用的“組間比較”定量研究方法[5]，使用SPSS19.0統計軟件對實驗班和控制班前測和后測的實驗結果從實驗班和控制板前、后測總分配對樣本t檢驗進行分析。
3提升高職英語寫作教學實驗設計有效性
3.1優化學習過程
在基于過程體裁法進行高職英語寫作實驗設計時，要重視語言基礎知識的學習和基本技能的訓練，也要注重優化學習過程[6]，提高學生的綜合素質，幫助培養學生愛崗敬業、誠實守信、團結合作等良好品德，從而實現其全面發展。
3.2優化教學環節
教師要依據學生已有的知識基礎、心理發展水平、全面發展的需求進行實驗設計，充分發揮以教師為主導、以學生為主體的作用，對教學環節進行優化處理。運用過程體裁法的過程中，需要注意的是改變傳統“灌輸式”的教學方式，通過教師和學生、學生和學生的多邊活動，使體裁寫作知識在教學活動中得到有效的輸入和輸出，讓不同層次的學生均有所提高。
3.3優化評價方式
在實驗設計中，優化評價方式，將形成性評價與終結性評價相結合[7]，重視學生全面和諧發展，注重綜合評價，關注個體差異，強調參與、互動、自評、他評相結合，促使學生改變觀念，重視學習過程，重視能力培養，使學生能得到學業和素質雙豐收。對于過程體裁寫作的教學，學生既是知識的受眾，也是評判人，評價和批改自己和其他同學的作品。從心理層面上，他們沒有差異。教師全方位地接受學生反饋信息，歸納整理出主要的評價意見，進行寫作形成性評價，既肯定學生取得的進步，又適當給學生以壓力，激發學生學習的潛能。教師對每次過程體裁教學進行評價和反思，達到不斷優化教學的目的。
4結語
通過過程體裁法的教學實踐研究，筆者認為要實現真正地以學生為中心，教師應該做到：“授之以魚不如授之以漁”，教師要教會學生如何學而不是學什么，要科學指導學生，讓學生掌握如何獲取和處理大量信息的方法，要讓學生學會自主學習；“三人行必有我師”，教師要想方設法給學生提供交流與合作的機會，讓他們互相學習、互相提高，因為個人力量畢竟有限；敢于嘗試，不怕失敗，教師需要與時俱進大膽革新，找對方向就一定能取得成效。
參考文獻：
[1]國務院關于加快發展現代職業教育的決定.國發〔2014〕19號,2014.
[2]國務院有關印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知.國發〔2017〕4號,2017.
[3]Badger,R.&White,G.Aprocessgenreapproachtoteachingwriting[J].ELTJournal,54(2):153-160.Oxford:OxfordUni⁃versityPress.2000.
[4]何曉嘉,紀匯楠.過程體裁法在大學英語寫作教學中的運用[J].江西師范大學學報:哲學社會科學版,2009,42(1):149-152.
[5]韓寶成.外語教學科研中的統計方法[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.
[6]張文會.遵循認知規律優化學習過程[J].中國民族教育,2008(11):31-33.
關鍵詞：“新型”作業；語文能力；減負增效
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0112-02
一、小學語文作業情況調查與分析
為了進一步了解目前小學生家庭作業情況，加強小學教學改革，使家庭作業的安排更為科學、合理、妥當。我采用抽樣調查方法，自擬問卷，對某普通小學一年級87名家長，三年級100名學生及其家長，五年級109名學生及其家長，就學生的作業時間、作業態度等情況進行調查。共發了505份問卷，收回402份，剔除38份，有效卷364份。隨著年齡的增長，社會壓力增大，學生完成作業不再憑一腔熱情，而是采取一種較為客觀的態度。因此，完成作業逐漸從積極變被動，有相當一部分學生不太喜歡做作業，這就關系到學生比較喜歡什么形式的作業問題。于是就此進行了調查，結果如下。
1.傳統語文作業多而煩瑣。目前，小學生絕大部分的作業為書面形式的，如抄生字詞做課后練習等，口頭形式的作業多為語文課文的背誦，實踐自主型作業少之又少。而統計結果表明：學生最喜歡的作業形式為自主型作業。其中，課外閱讀便占72.7%，上網查資料占30.9%；最不喜歡的作業形式是重復多遍的抄寫，占46.1%。美國教學問題專家哈里斯?庫柏曾就美國教育中的家庭作業問題作過廣泛的研究，他指出只重視“量”而不重視“質”的家庭作業危害性很大，它會壓垮學生并使他們感到厭煩；它會使學生不能利用放學后的時間去從事更為主動的追求并導致抄襲或作弊；它還會助長家長對子女學習的干涉。
2.傳統語文作業缺少差異性和互動性。傳統的語文作業模式基本相同，對作業質量的評價中只是與事先的“標準答案”作比對，非“對”即“錯”，這就抹殺了學生的創造性，并造成學生思維的僵化。從教育心理學角度看，學生的身心發展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。而一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重“學困生”的課業負擔。教師必須改善作業安排策略，提高作業的針對性，更好地發揮學生的學習主動性，而且能使“優等生”學有所長，“學困生”學有所得，大大激發學生完成作業的積極性。讓相同作業的學生合作探究，不同作業的學生相互學習，共同進步。
3.作業評價單一，不利于學生語文能力的發展。前蘇聯著名的教育家贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的情緒，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”作業批改是老師教學工作的重要環節與工作職責。但是我們通常用一種批判性的眼光審視孩子們的作業，希望從里面挑出一些毛病以幫助學生進步是我們的習慣。我們對學生作業的評價也往往只有一個分數或者是“優、良、差、不合格”等幾種形式，孩子們對這樣的形式已經司空見慣。之前作業方式的單一已經讓學生學習的動機打消不少，這樣的反饋機制更讓學生的學習積極性不高。讓作業只是作業，沒有為學生在語文能力上有長足的發展做鋪墊與引申。
二、“新型”語文作業探索
課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“現代社會要求公民具備良好的人類素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的所方面的基本技能，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”現代社會是個信息化的世界，傳媒遍地，競爭壓力大，生活節奏快。語文作為一個工具性與人文性相統一的學科，要為學生以后融入社會，掌握社會技能，肩負社會責任起重要的責任。應試教育不全都是弊端，傳統作業設計也并非一無是處。基礎夯實、方法明確都是傳統作業的優點。在繼承精華的基礎上，根據課標要求，創新作業應該在發展學生語文興趣，關注語文形式上努力。
1.讓老師發現語文作業中“語文”價值。在問詢本校老師的備課環節中，作業設計的部分通常是一帶而過，甚至根本沒有。因為傳統的作業通常是不需要老師“特別費心”去設計的，因為我們有兩本作業，一本是《課堂作業》，一本是《同步練習》。孩子們只要自己按照題目要求，就可以完成了，有難度的題目老師再去指導。這其實是一種誤區，我們要引導老師發現作業中的真正“語文”價值。作業的功能不僅僅只是檢測課堂教學目標達成，夯實基礎，還應該繼續秉持課堂教學中對學生的語文目標的課后延伸與影響。比如竇桂梅老師在《圓明園的毀滅》的教學中，在讓學生說對圓明園的印象后，結尾安排的課后作業有：①“圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著5千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？”②“圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？”這樣的作業引發思考，在內心的驅動下有動機地去查找、翻閱、思考。倡導了學生自主地去探究，我想在下次課的反饋中，學生不僅能找出資料，并且能說出自己有力的見解。這樣總結、運用，讓我們課堂上要求學生學習掌握的語言綜合能力得到落實，構建了開放有活力的課堂，又打開了學生的視野，培養了有思想的學生。作業很重要，老師要引起重視，才能讓學生的語文素養得到全面的提升，得到實現的可能。用竇桂梅老師的一句話就是：“學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望學生從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是課堂學習的真正的目的。”
2.因材施教，變換作業樣式，追求多元化語文目標。“因材施教”、“三人行必有我師”是孔子著名的教育名言。從教育心理學角度看，學生身心發展如：智力水平、思想能力、學習習慣、家庭環境各不相同，所以每個孩子都有他們獨特的性格特點。我們在設計作業時應充分考慮到這一點，作業的設計應該有層次性，要讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的喜悅。千萬不能出現“好的學生不夠吃，差的學生吃不了”這種現象。在傳統教學中，作業都是同樣的，題目一樣，難易一樣。優等生很容易就得到滿分，但是中后生費盡心思還是沒能做到盡善盡美，沒能得到盼望已久的一百分。這樣對后者的學習積極性影響很大，而對優等生的促進卻并不明顯。可見作業具有層次性，設定不同的評價標準是多么重要。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”
3.評價讓學習更精彩。作業不應該只成為師與生交流，還應該是生與生，生與師互動交流的渠道。比如字詞基礎的習題，在我批改之前，經常會讓班里聽寫比較差的同學先來批改一遍。讓他們小老師的口吻來提醒、表揚同學，提高自信。而又因為和字詞見面的機會多了十幾甚至幾十倍，潛移默化中也提高字詞掌握水平。同時讓閱讀能力好的學生來改造句部分，這不僅讓同學對他的建議敬佩有加，還運用了修改符號，提高了作文修改能力，培養了寫作自覺性。
本文只是拋磚引玉，如何讓老師教得輕松有效，讓學生學得快樂又扎實。我將會鍥而不舍，繼續探索、鉆研！
參考文獻：
記者在2003年12月31日前走進了田園詩般美麗的湖南平江，陪伴著中國最后的私塾和末代塾師共同走向中國私塾教育的終結，也親眼目睹了私塾――這個有著2500年歷史的教育方式在當代的生存模式。
牛棚豬圈見雅對
一個11歲大的小男孩在清早準時起床，匆匆吃完早餐，背上書包去上學堂。他書包里的文具是一枝墨跡斑斑的毛筆，課本是兩本古書：《增廣賢文》和《幼學故事瓊林》。臨出門的時候，仍在忙家務的母親叮囑：“用功讀書，聽先生的話啊！”小男孩答應著，蹦跳著出門，跑向同村里一幢低矮的舊農舍――三間用土磚砌成的老房子，里面有一位八十多歲的老先生和一個學堂。在那里，小男孩要和他的幾個同學一起跟老先生學習書包里的兩本古書，練習毛筆字，學對對子和作詩以及為人處世的禮儀。
無論誰看見這樣一副場景，都會以為這是發生在很久很久以前的故事，都會想起一個古遠的笑話：一位鄉村私塾的教書先生，教他的弟子讀《四書五經》，這位教書先生自己認的字也不多，也就是混口飯吃。他把《論語》中的“郁郁乎文哉”念成了“都都平丈我”。先生這么教，底下的弟子當然就跟著念，學會了。等過了一段日子，這位白字先生終于不教了，退休了。接替的是一位學問好的先生，一來，當然馬上給學生們糾正讀音，可沒想到這么一糾正，倒把孩子們都給嚇跑了。因為這個緣故，有人編了兩句順口溜：“都都平丈我，學生滿堂坐；郁郁乎文哉，學生都不來。”
但其實，笑話是古遠的，場景卻是現代的，它在2003年12月31日之前每天都發生在湖南省平江縣南江鎮五角村一座如假包換的、絕對具備2500年中國特色的私塾里。
平江縣地處偏僻，位于湘鄂贛三省交界的湖南一側，交通很閉塞。但是，這里山清水秀，宛若田園詩一般。近處有汨羅江蜿蜒而過，屈原的種種傳說大多誕生在這里。而百里外，岳麓書院的翰墨留香更讓這里充滿著文化上的優越感。自古以來，平江就是文人退隱的世外桃園。清末，湘軍有個著名的儒將叫李元度，他就是平江人。李將軍發跡后曾為家鄉大力興辦文化產業，使小小的平江在近代文化史上出了不少人才，這還不夠，同時也使得當地文風更盛，影響至今。久而久之，老百姓也跟著粘上了墨香。
在平江縣看到這樣一副對聯：善飲托阿爺莫向花晨斟濁酒，疏肴供我客聊從谷雨試新茶。千萬不要以為這是某文人騷客的杰作，它只不過是平江的一個普通農民的信手拈來，盡管它雅得和作者的身份形成了驚人的反差。外鄉人在平江經常會有這樣的驚喜，因為這種水準的對聯隨處都有，不管是新造的貼瓷磚的小樓，還是老的泥屋瓦房，甚至牛棚豬圈，誰見了說不定都會站那敬仰一番。當然這一切都和私塾有著最直接的聯系。
作文是寫古體詩
這是初冬的清晨，五角村里炊煙裊裊，南江鎮五角村274號――中國最后的私塾的門打開了，它的主人，中國最后一位私塾先生――83歲的朱執中開始打掃他的家兼學堂。家里是農家常見的家具、桌子、椅子及各種炊具，中堂掛著各種壽匾。最后面的一間屋，才是學堂。當地人把來私塾上學稱作“學老書”。
簡陋又寧靜的學堂顯得有點陰暗潮濕，在靠近窗戶的一邊，擺放著用幾塊破舊門板搭起來的書桌，旁邊放有幾張椅子，簡陋的課桌上整齊而簡單地擺放著的，不是文具盒，而是筆、墨、紙、硯。四周墻壁上，貼滿了學生們寫的詩句和文章，全都是用毛筆寫就的。
一切打掃就緒后，朱先生在門口一邊曬著太陽等學生來，一邊和同村的人吟詩作對。朱先生現在一共收了八名弟子，昨天朱先生布置學生們去爬山，為的是回來交作文，就是寫首古體詩《游五角山》。所以今天弟子們有晚來的，也有干脆不來的。來的學生陸續來了，有的在教室練毛筆字，有的做著小動作。朱先生又等了一會兒，然后走進教室準備上課，有學生上前給他拉上衣服的拉鏈，然后給他讓坐，把自己的“作文”《游五角山》交給他改。說是改，實際基本上是他重新寫過。不過朱先生說，課程對弟子們的確是深了一點。因為寫古體詩前必須先得把對對子作好，而對對子前又須熟讀各種蒙學讀物：就是什么百家姓，千字文，三字經，聲律啟蒙等等。而這些弟子尚在學蒙學的階段，而且程度不一，所以有的弟子寫得還像古詩，而更多的只能算是打油詩，還有的干脆只交個題目，讓先生來寫。朱先生改完“作文”，在黑板上寫下自己寫的《游五角山》，并且高聲朗讀。上午教完作文，就是學習《增廣賢文》和《幼學故事瓊林》，雖說先生沒像電視劇里那樣穿長衫，留著山羊胡子，教室里的學生們也沒有人留辮子的，但那學的課文，那讀的聲腔韻律，分明就是我們想像中的私塾！令人恍如隔世。當然，在我們關于私塾的聯想里，應該還有戒尺的“啪啪”聲，朱先生說：“以前管得嚴，我打過，就是用竹片，又寬又長，有一天打斷三根！打得人三把眼淚四把鼻涕，現在老了不行了，打不動，沒力氣。”
下午，朱先生把學堂設在了野外，帶著8大弟子在田埂邊曬太陽，小黑板放田埂上。朱先生在那里搖頭晃腦地念書，念的自然還是那兩本古書，弟子跟著先生念，有口無心的，有幾個在扔泥巴玩。放學的時候，朱先生的學生們騎摩托走了，朱先生一個人回到家里烤火，烤著烤著就睡著了，面色疲憊，煙灰燒了許久……
末代塾師備受敬仰
朱先生從19歲開館授徒，除中間幾年，至今已教了五十多年的私塾，對于這樣一位有著五十多年教齡的老教師，要問他教過多少學生，這顯然是勉為其難的，不過朱先生說，他記得曾經有一家，他教過人家三代人。老伴去年過去了，兒女們都在岳陽市，他一個人守著家和學堂。
朱先生的學問，在當地是遠近聞名，不服不行的！朱先生早年先后有七個私塾先生教過他，作詩，書法，寫銘文等樣樣精通。很有點像《射雕英雄傳》里的郭靖，為什么后來武功那么好，是因為做弟子的時候曾經有多位高人給他打足了底子。朱先生底子扎實，十年寒窗，學完了一身本事。可是私塾教的是《四書五經》八股文，為的是科舉考試，而科舉制度卻早就廢除有年頭了，眼看著英雄無用武之地，于是，順理成章地，朱先生也像他的先生一樣，辦起了私塾。這么多年來，私塾有時候也會響應號召，叫別的名字，比如說識字班啦，或者掃盲班，夜校啊。但是教的內容卻沒變，就是朱先生的先生怎么教他，他也怎么教下面的弟子。
朱先生說：“到了年紀，83歲了，都快死了，不想搞了。有五六個都死了，沒有教的了。南江鎮就我一個人搞，再沒有人搞，平江縣都少了。還有一個虹橋的，他也不搞了，他比我小一些，74歲，就不搞了。”朱執中老先生恐怕是還在執教的老書先生中名氣最大的。據介紹，虹橋鎮東安村的李復興、洞口村的魏啟便、白馬村的胡仕柱三位老人，教老書也很有名氣。因年紀大了，近兩年陸續關門歇館。而已故去的李勛伯、黃砥中兩位老人，則被公推為平江老書先生中的“大師級”人物，前者還是縣政協委員。地方上談到他們生前的言談舉止，修養學問，有口皆碑。但是這幾年他們都推說年紀大了，紛紛關門歇館。后來有關人士告訴我們，咱們的記者去報道私塾去晚了，私塾在平江最鼎盛是在八十年代中期。那時候幾乎每個村都有一兩所，可是這幾年，慢慢少了，特別是現在，朱先生說，在他所知道的范圍里，只有他一個人在教了。
據村民介紹，朱執中先生的私塾收費不高：每月30元，加一斤米；后來一斤米不收了。“有些家庭富有的，往往多給一些。也有一些讀了書繳不起學費的，那也就算了。鄉里鄉親的，給不給錢都無所謂。”鄉親們七嘴八舌地告訴記者。
這天，朱先生的妹妹過七十大壽，朱先生率領著眾親戚去祝壽，這祝壽在平江可得講“禮”，是禮貌的“禮”，不是道理的“理”！朱先生在眾親戚中輩分最高，得走最前面，走不動也得讓他走前面，這就是禮。朱先生進屋率領眾人向妹妹行禮，可惜鞭炮太響，記者也沒聽清楚朱先生說什么。據當地的人說，辦這些事越按古禮辦就越有面子，如果是婚喪嫁娶，那禮節嚴格得讓你恍惚回到古代！記者手頭有本小冊子，叫《民間應酬匯編》，這上面所列的就是平江的私塾弟子們所要學的最重要的功課，也是最難學的功課。對聯寫得怎樣，字寫得怎樣，格式用得對否，場合用得對否等等，到時候私塾弟子學的是驢子是馬，十八般武藝都會被拿出來溜溜。
搞事、做人都要好
朱先生現在的幾個學生大多是初中沒能畢業，或者是畢業后沒有升上高中。而再過幾年，等這些孩子大一點以后，他們大多也會像當地的許多人一樣，加入打工的大潮，對他們來說這些功課還沒有臨到呢，因為眼下有眼下的功課，那就是怎么填補從學校出來到打工這段漫長的光陰。
又一天，朱先生的一個學生過生日，同窗們紛紛也跟著請了假，朱先生見弟子們都走了，索性就放了假。在熱鬧繁忙的南江鎮上，朱先生的學生有的逛街，有的去溜冰場溜冰。記者采訪了學生們。
記者：你們覺得朱先生人怎么樣？
學生：他（先生）是一個品德高尚的人，我們這里很多人都很尊敬他，敬愛他。學問也是有的，還有仁義，有慈愛。
記者：你們都是自愿去朱先生的私塾讀書的嗎？
學生一：我是自己愿意來的。
學生二（指著學生三）：他愛來不來的，他經常不來的。他給我說過，他本來準備讀個把月就不來了。可是他爸爸偏要他來。他就讀到現在，他是勉強讀的。
記者：那你們沒想到學技術嗎？
學生二：想啊，就是不知道學什么好？
學生一：想是想過的。
記者：想過學什么技術？
學生四：修高壓鍋，修電視。
記者：那你為什么不去學修電視，又到這里來干什么？
學生四：直接學技術，讀完初中沒什么文化，怎樣去學？那時候比較小。
學生一：有點傻，不過在平江這里，老書還是比較好，讀一年老書抵得上兩年新書。雖然在外面打工老書還是用不上。
記者看到一封朱先生過去的學生寫給家人的信：“眼看一天天過去，既沒有事做，又沒有錢賺。白天連去玩的地方也沒有，真是悶死人了。只好整天在床上睡覺，吃三餐飯，就這樣一天天地浪費光陰了。在這里工作，只是人生的第一步階梯，在這里見識一下世面，要有明知山有虎，偏向虎山行的做法，那么人才有立于不敗之地的優勢。一個人的能力是有限的，要有三人行必有我師的行為，才能適應當前社會變化的走向。” 寫信的人現在在外面打工，這封信是他打工第一年的時候寫的，雖說文筆尚嫌幼稚，但完全稱得上知書達理，要知道寫信的人也是初中沒有畢業，據說當初成績差得讓爹媽頭疼，后來跟著先生讀了一年的私塾，就變了，所以在平江有一句順口溜，叫做“讀新書能夠搞事，讀老書曉得做人。”當然，平江人覺得搞事、做人都應該好。
就是在平江，一些傳統的觀念和一些新的思想兩廂并存，并沒有發生多大的沖突。一方面，平江正成為打工大縣，當地統計，光朱先生所在的南江鎮就有17000多人在廣東“搞事”，竟占當地勞力的一半。但是另一方面，咱們也看到了，這里文風興盛，知理有節，傳統保持得很好。
漸行漸遠的背影
天越來越冷，這個冬天，朱先生打算送完最后這幾個學生后，封館不教了。屋內，有一個學生在古老的私塾內放最現代的周杰倫的歌，分不清是歌聲還是讀書聲。其他的學生們在給先生搬柴禾。可是這天，有人居然又給朱先生領來個要拜師的。來人對朱先生說：“你是出名了，私塾教育在全國都出名了。”朱先生說：“南江橋帶了很多人，柘莊、南園的還有尖山都帶了很多人，地委一級干部都有。你有沒有讀過老書？”來人回答：“沒有。只讀過新書，今年25歲。”記者問朱先生：“現在找你的人好多吧？”朱先生說：“是啊，很難應付，懶得打招呼。身體是本錢，病了不得了，大學生不教。”記者問：“大學生你為什么不教呢？”朱先生說：“現在不管怎么樣都不想搞了，怕生病，來了沒辦法，還是要教，沒來的就不想再帶了。”其實在朱先生的弟子中間就有一個特殊的學生，而且就是個大學生。
小劉畢業于河北師范大學，在北京工作。從媒體上知道了對朱先生的廣泛報道，慕名而來，已經在朱先生這兒兩個多星期了。小劉說：“到這兒，不是說我們發現了一個大儒，一個隱者而跑到這里來了，到這邊來的主要目的，就是想考察一下私塾的教學方式。但是到這地方來，感覺現在很多地方就是受市場沖擊太大了，老先生的私塾在當地來說還存在必然性，你看那么多小孩失學，上班太早，肯定要到哪個地方補習一下。”
這是平江的十二月，學生們知道先生要封館，已經很少有來的了。下雨天，朱先生的私塾愈發顯得蕭條，三個學生縮成一團在聽朱先生講課，恐怕他們是堅持到最后的學生了，也算得上是中國最后的私塾弟子了。朱先生雖然依舊保持著“誨人不倦”的職業道德，但明顯他的雙眼是失神的。課后，朱先生對記者說：“我兒子孫子都在岳陽，現在我想到他們那兒去。以前要我去我不去，我愛人死了以后，兒子要我到岳陽去，我沒去，我覺得不舒服。長沙我去過，我也去不得，在家里面好一點。但是現在錢不夠用，生活差，好久沒肉吃了。”
當記者最初發現平江有私塾的時候，是說不出的驚喜和好奇，可是在平江呆了那么些天，可以說陪著有2500年歷史的中國私塾教育走完它最后的歷程，心情是無比復雜的。因為我們在平江發現的只是一個漸行漸遠的背影而已，它終于要走了，要消失了，并且可能永遠都不會再有了。因此突然間就明白了，為什么那么多的名人在自己的自傳里，經常會數落童年的私塾，和私塾先生，但是一寫到那挨戒尺打的歲月時，筆下竟然是壓抑不住的喜悅！
2003年12月31日，朱先生的私塾――中國最后的私塾正式封館。這2003年最后的一天，朱先生的門口仿佛召開了一場新聞會，朱家的門口閃爍著一片鎂光燈，在燈光里，末代塾師朱執中尷尬地笑著，親手將歷經2500年的私塾教育送下了中國的歷史舞臺。
述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。下面就讓小編帶你去看看特崗英語教師年終工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
特崗英語教師述職報告1尊敬的領導：
我是20____年__月來____中學上班的特崗教師。在學校領導的關懷和鼓勵下，在過去的一學年中，我擔任____班英語、政治教學工作和____班的教學工作。時間過的真快，一學年就這么過去了，我的學生也即將升入八年級。回顧這個學年，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現將本學期的工作述職如下：
一、政治思想方面
我在任職的1年里，政治思想覺悟高，遵紀守法，遵守教師職業道德，愛崗敬業，把教育好學生看作是自己人生的理想。在工作中，我待人熱情大方，關心集體，關心學生，有團隊協作精神;事業心強，有進取心，工作兢兢業業，盡職盡責，能嚴格要求自己去學習，不斷提高自身業務水平。
二、因材施教方面
雖然學生們經過去年半年的英語學習，對英語有了初步的了解，但因興趣愛好不同、語言天賦不均、不適應初中老師的教學方式等等一些原因，學生在不斷學習中，學生對英語的掌握程度出現了明顯好差分化現象，差生面擴大，嚴重影響班內的學習風氣。這就要求老師對學生采取“因材施教，各個擊破”的教育方式。針對____班基礎比較好的學生，我要求他們認真完成《課時____》、《英語____報》、《____訓練》上與課本配套的相關練習，加強鞏固上課所學知識;成績中等的學生則以《______》、《英語____報》、《____訓練》為主，主要是進一步打好基礎。而基礎薄弱的學生則以《英語____報》、《____訓練》及書本為主，重點強調學生記單詞，因為單詞是學習英語的基礎。每一部分的練習都要講解，講解時要詳略得當，重難點突出。通過這種方式，大部分同學還是取得了很大的進步。
三、調動課堂氣氛方面
在課堂教學開展過程中，積極鼓勵學生大膽的用英語表達自己的意見。鼓勵學生根據所學知識即興表演并對學生的表演作及時的點評，有時自己也參與跟學生一起表演，通過此種方式鞏固學生所學知識。同時，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。以使課堂效果事半功倍。只是我沒有很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，調皮搗蛋時，我的情緒往往會受到影響，并把這些負面情緒帶到了教學中，讓原本正常的課堂教學受到了干擾，發揮不到應有的水平，也影響了教學效果。在這一方面，以后必須努力克服，研究教育教學方法，采取有效方法更好地解決問題。
四、鞏固練習方面
課前認真教授每一課的新單詞，待課程結束后會及時抽時間給學生聽寫，并認真批改。對課文里出現的精彩實用的句子，我也要求學生做上記號并盡量背下來。對于聽寫不理想的學生，我一般要求他們每錯一個就重新抄寫10個，隔幾天之后再次聽寫。一開始，我都是統一要求所有的學生，但慢慢就發現這樣不符合實際。越是統一要求，他就越抵制，最后什么也沒有學到。因此，我要求基礎好的學生必須盡最大的努力掌握好每一個單詞，而中等的學生每次必須聽寫必須達到8個，基礎不好的學生就抄寫單詞。
五、與學生交往方面
雖然____班很有幾個調皮的學生總是擾亂課堂秩序，我與其中個別學生也有過幾次矛盾，但課堂教學基本鎮得住。與大多數學生的相處還是十分融洽。在教學中，對那些成績退步明顯的學生，我會找他們談心，幫助分析找出原因，并指導他們解決。對那些取得進步的學生，我會在公開場合大力表揚他們，以激勵他們更有信心去學英語。當學生有了困惑而不得解的時候，我建議學生通過在作業本中夾帶紙條(在紙條上陳述自己的困惑)的形式與我交流，并盡最大的可能去給他們提出中肯的意見，有幾個學生的學習習慣還是得到改善。
在這一學期的教育教學工作中，我愛崗敬業，盡職盡責地完成了自己的本職工作。但由于經驗不足，對教材的把握不夠到位，上課的邏輯性不夠強，很多優秀老師的優點都沒有學到，聽課的次數較之上學期減少了不少，教學工作還有待于改進，在以后的教學工作，要不斷地其他老師前輩學習，不斷總結，不斷提高教學水平。虛心學習，努力提高自己的思想道德素質和教學水平，以期在以后的工作中做得更好。
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
特崗英語教師述職報告2轉眼間三年特崗服務期已滿。這三年來，我沒有了初出校門時的稚嫩，也沒有了初入社會時的沖動和莽撞，三年的磨練，讓我改正了不少缺點，增長了很多知識，提升了個人能力。為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，我主要從以下幾方面來總結這三年的工作。
一、思想政治方面
三年來，我積極參加政治學習，擁護黨的各項方針政策，努力做好本職工作。在學校的教學過程中，能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了較好的教師形象。平時能夠主動與同事研究業務，互相學習以提高教學水平。并且在工作中能夠顧全大局，團結協作，以便順利完成各項任務。我也時常在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。三年來在學校領導的關心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力，向一名優秀的人民教師邁進，努力爭取使自己成為一名優秀的人民教師。
二、教學工作方面
參加工作以來，我認真抓好常規教學，落實“備、講、批、輔、改”等多個環節，堅持備學生、備教材、備教參、備詳案，杜絕無案上課或簡案上課。努力向40分鐘要質量，精心設計課堂環節，優化學生訓練內容，少講精練，打造高效課堂。平時認真批改學生作業，針對學生作業中暴露出來的共性問題重新再講。加大后進生轉化工作力度，抓兩頭、促中間，全面提高學生學習成績。抓好常規教學同時，我積極開展教學創新。三年來，我在學校提倡的“四步達標”課堂教學模式的基礎上，探索新的教法和學法。通過分析學情，結合學生實際，在教學中將小組合作學習，學生自主探究學習和老師有效指導充分糅合，大大提高了課堂教學效率。在縣局組織的全縣教學質量檢測中，多次取得優異成績。
三、班務工作方面
三年來，我一直擔任班主任工作。我始終以不放棄每一個學生，關愛每一個學生為原則，努力促進學生德、智、體、美、勞諸方面能力的發展。工作之余，我閱讀了《班主任工作漫談》、《班主任兵法》和《班主任》等書籍，提升了班級管理能力。在班級管理中，我大力推行依法治班理念，與全體學生一起先后制定了《班級管理細則》、《班級圖書管理制度》和《綜合素質考核細則》等文件，使學生的獎罰都有章可循，以此來幫助他們形成良好的行為習慣。同時，加強班級文化建設。每學期開學初與學生一起精心布置教室。201__年3月我班創辦了班報《朝露輕歌》，目前以編輯完成了4期，為學生提供了展示自我風采的平臺。三年中，我從未接受過學生家長的禮物，嚴格按照道德規范約束著自己的'言行。
四、考勤紀律方面
三年來，我嚴格遵守學校的各項規章制度，高標準、嚴要求地履行教師職責。不遲到、不早退、不曠工，堅持出滿勤，如果有事，嚴格履行請銷假手續。三年來，累計請假天數不超過十天。在日常工作中，我尊敬領導、尊重同事，因為年輕，活多干、擔多挑，在工作中成長，在干事中做人。如今我和學校的各位同事關系和諧融洽。
五、工作業績方面
因為我工作中的勤勉踏實、兢兢業業，贏得了學校領導和同事們的一致好評，我所任教的學科在歷次全縣教學質量檢測中的成績均位于前列，先后兩次獲得校級“先進工作者”榮譽稱號。所帶班級兩次被學校評為“優秀班集體”，我個人也曾兩次獲得“模范班主任”榮譽稱號。
六、今后努力方向
工作轉正后，我將在教師這個工作崗位上繼續奉獻我火熱的青春，揮灑我辛勤的汗水。今后在工作中，我將進一步加強政治思想理論學習，提升思想認識水平;研究班級管理方法，提高班級管理水平;探索教學創新方法，強化高效課堂教學能力。做一個出色的人民教師。
特崗英語教師述職報告3本人______，20x__年6月，畢業于x__師范學院英語教育專業。于20x__7月參加全國特崗教師任職考試，有幸在x__市x__縣從事教育教學工作。在這三年的特崗工作中，首先，我要感謝x__x__心校的各位領導及老師對我的關心與幫助，讓我在工作中不斷成長，迅速提升業務能力。在這近三年的工作中，從一個剛走出校門的畢業生，到現在的教育工作者，我深刻體會到教師這一職業的崇高使命。回首每個階段的工作，我既感欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個充滿戰斗力的教師隊伍之中，不斷學習，不斷進步;慚愧的是在諸多方面還存在著不足之處。下面我將對三年來的工作情況做以下簡述。
一、工作初期
20____年8月，被錄用后，我被分配到________學______小學工作。在近一年的工作中，除擔任
四、五年級英語教學工作以外，我還負責校圖書室管理工作。在管理過程中，對圖書館進行美化裝飾，制定讀書計劃，煥然一新的讀書環境使學生對于書籍的借閱產生了很大興趣。學生們不但喜愛上了讀書，還發表了許多讀后感。校園濃厚的讀書氛圍是我最大的欣慰!
二、工作中期
20____年，我有幸調入______中心校任教，深感榮幸!在這個人才濟濟的校園中，每位老師的勤奮與努力都在深深的影響著我。同時，一種壓力也油然而生。在擔任二年級班主任時，由于學生年齡小，自覺性差，班級人數雖然不多，但在管理過程中也遇到了不少困難。針對這些情況，我及時與有經驗的老教師交流管理方法，利用培訓活動探討管理策略，從中學到了許多寶貴經驗。1.教育教學方面
根據低齡兒童的特點，創設情境教學，調動學生學習積極性，充分發揮其主體作用!例如，在講授冀教版二年級下冊第14課《小馬過河》的過程中，先用提問方式自然過度到文本內容，激起學生對課文的學習興趣，通過佩戴頭飾、分角色朗讀等方式，讓學生體會故事中小動物的性格特點。整個教學過程，符合低年級兒童接受知識的特點，使學生學的輕松愉快!
低年級數學教學一直是我的薄弱環節，在二年級第二學期，我有機會參加了校數學組組織的集體備課活動。在此次活動中，我的教學內容是:冀教版二年級下冊第八單元第一課時：長方形的認識。在各位領導及老師的指下，使我認識到數學的導入語言要簡明扼要;數學用語要精準無誤;授課過程中，要培養學生的數學思想;練習題的處理要層次分明。在二次跟進教學中，我不斷激發學生學習興趣，注意以上幾點教學建議，采用學生親自動手折一折，量一量等多種方法，讓學生自己探索出長方形的特征。整個教學活動與第一次相比有了明顯提高，通過此次活動，使我在低年級數學教學中收獲了許多教學經驗與技巧。2.班級管理方面
要求每名學生樹立良好的行為習慣和時間觀念，遵守學校紀律。在開學初期，對學生的坐、立、行、走，提出明確要求。“站如松，坐如鐘”，是班級課前起立的警示語，時刻提醒學生在每節課，都要養成良好的聽課習慣。為了使學生遵規守紀、認真學習，我采用發放“表揚卡”的方式對學生進行鼓勵。對每天按時完成作業，遵守紀律的學生發放表揚卡;對表現欠佳，作業情況完成差的學生及時指出缺點錯誤，讓其進行改正。通過這樣的評比活動，規范了學生的行為習慣，使班級形成了良好地學習氛圍。
三、工作關鍵時期
20____年，既是充滿挑戰的一年，又是滿懷希望的一年。作為三年級班主任，整個工作復雜而瑣碎。由于入校新生來自不同分校，對于新的學習環境存在著諸多不適。這一學期的工作重點就是：培養學生的適應能力、融入集體生活、養成良好的行為習慣，讓學生在校更好的學習生活。1.生活方面
為了使學生盡快熟悉新環境，我力求做到與學生共飲三餐;晚自習后，及時到宿舍查看學生的就寢情況;對于生病學生，及時與家長取得聯系，確保學生的身體健康。對于班中出現的特殊學生，采取學生互助的方式在生活方面給予幫助。由于學生年齡小，第一次進入集體生活，難免會有想家的心理，所以在與年級組組長和其他教師的共同商討下，通過播放電影、組織運動比賽、編排每周“彩色星期三”等文藝活動豐富其業余生活。在多種多樣的活動中，孩子們逐漸喜歡上了校園生活，基本上在學校能安心讀書，快樂生活。看到他們一張張笑臉，這是對我工作的最好回報。2.教育教學方面
對于所教學科認真研究教材，與同組教師積極討論教學方法，做好備課準備，精心上好每節課并及時做好反思記錄。利用課余時間，聽課20余節并做出聽課筆記;完成教學隨筆8篇;20x__年10月，我參加了北京專家在x__x__學的培訓講座——《簡簡單單教語文》。通過此次培訓，我逐漸理解到：語文教學不僅要注重內容的多樣化，同時還要憑借簡明的教學目標、教學內容、教學環節、教學方法，實現省時高效的教學效果。在隨后進行的語文組集體備課活動中，我運用所學到的培訓技能，在講授冀教版三年級上冊第10課《小攝影師》時，明確教學目標及學習任務，把主動權還給學生，讓其通過讀文、提問、討論、交流、引導的方式來學習文本，通過高效的課堂教學，使學生充分理解文章的內涵所在。在近一年的語文教學中，我深切體會到，基礎知識及能力的培養尤為重要。在復習過程中，我與同組教師為學生自編相應的生字，詞語練習試卷;通過試題，訓練學生的閱讀能力;利用早自習時間讓學生說故事，練習口語交際。通過全體師生的共同努力，在第一學期期末考試中，班中及格率、優秀率與期中考試相比，有了很大提升，多數學生都考出了理想成績!3.班級管理方面
本著“一切從學生實際出發”的原則，關注每個學生的成長，根據學生的不同特點因材施教。通過對學生的培養，對于班級的各項事務實行責任承包制。明確每個學生對班級應盡的職責、敢于放手，讓學生對班級事物進行管理。如;學習委員協助任課教師負責班級的學習活動;體育委員負責全班各項體育活動;文娛委員負責班級文藝活動的組織等。從而使班級人人有事做，事事有人管。
20____年12月3日至4日，我有幸參加了在____縣舉辦的全國班主任專業成長系列講座活動。通過培訓，大量事跡及理論知識讓我對班主任工作又有了新的認識，使我充分感受到教育是一份需要愛心的工作。班主任工作瑣碎、復雜，除了耐心與責任心，更重要的是心中要充滿愛，幫助學生養成良好的行為習慣，用心做事、用心教學。從而，讓師愛伴隨每位學生的成長!
四、工作后期
20____年，是迎檢年。為了更好的迎接省檢，本人積極響應學校號召，認真完成領導布置的各項任務。為了做好班級文化建設樣板班級，根據本年級特點，我制定了符合本班情況的班級文化建設方案，把教室布置為以下幾個板塊：“班級公約”，規范學生行為習慣;“溫馨提示”，提醒學生的作息安排;“英語天地”，相關英語知識的宣傳;“讀書走廊”，優秀作文展示;“采蜜園地”，名詞佳句集錦;“班級風采”，展示班中所取得的榮譽獎狀。通過班級文化建設，讓學生感悟到班級榮譽對個人發展的影響。此外，我還組織學生做好每個季度的手抄報;組織迎“六·一”文藝表演等。在每次活動中，充分展示了學生及班級的風采!通過全體師生的共同努力，在本學期末，本班被評為“‘20____—20____學年’縣級優秀班集體”!取得這樣的榮譽，是對我工作的極大肯定!但成績只代表過去，今后，我將一如既往的認真完成學校交給的各項任務。
三年前，我帶著自己的理想，開始了人生的征程，為之奮斗。三年后，我真真切切感受到作為一名教師肩上擔負的責任與光榮使命。“十年樹木，百年樹人”，只有真正成為教師的人，才能理解它的特殊含義。因為這是一項用生命感動生命，用靈魂澆灌靈魂的事業!
在今后的工作中，我愿繼續留在______中心校，為灤平的教育事業貢獻自己的微薄之力。對于這份事業，我將更加充滿斗志與信心!我相信：努力的付出，必定會有收獲!
特崗英語教師述職報告4尊敬的領導：
20____年夏天，我成為____特崗隊伍中的一員來到了____中學，時間過得真快，我來咱們____中學工作已經三年了，在一千多個日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，我也在____中學這個優秀的大家庭中慢慢成長，古語說：滴水之恩，涌泉相報，我先借此機會向同仁們表示最衷心的感謝：謝謝大家!為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人從德能勤績四方面作工作述職如下：
一、思想品德方面
三年來，本人踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同行都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。
二、業務知識和工作能力方面
從____年秋季到現在，我主要擔任了四個班級的體育教學工作，前兩年一直擔任九年級的體育教學工作，由于我們____使用的是新課標版本的教材，上，采用多中獎教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習英語的興趣，積極開展各種體育活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。
三、工作態度勤奮敬業方面
三年時間里從未無故缺席，第一學期我除了帶四個班的體育還兼任一個班的地理教學工作，每周分別為____課時和__課時，第二學期一直到現在每周____課時，準時到校上班，上課時精神飽滿，積極參加各種會議，認真聽課。
四、工作業績方面
剛開始踏上工作崗位的時候沒有這方面的教學經驗，我帶的班級成績不是很理想，后來在各位同事的幫助下，我努力提高自己的教學水平，積極聽優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，后來我帶的班級的成績也有了顯著提高。
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
特崗英語教師述職報告5尊敬的領導：
在____小學任教三年來，我一直擔任小學階段英語教師，在工作中嚴格要求自己，結合學生實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后工作取得更大進步，現對三年教學工作作出述職，發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育教學工作更上一層樓。
一、做到了認真備課
我不但學生而且備教材教法，根據教材內容不同及學生的實際情況，針對三年級教學目標的不同，在培養學生興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生模仿教材說英語，培養學生語音語調，三年級是在保持興趣的基礎上學習新知識。認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課的知識要點，歸納成集。
二、提高課堂教學技能
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學的容易，學的輕松，學的快樂;注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，以舊引新，活動的設計體現梯度和層次讓每一位學生在感知、實踐、參與、合作中實現任務的目標，體驗到成功的喜悅，讓各層次的學生都得到提高。
三、虛心學習，取長補短
在教學上，有疑必問。通過參加學校組織的互聽、互評課活動，取長補短，不斷充實自己的教育教學理論水平，提高教學能力。
四、認真批改作業
對學生的作業及時的批改、認真，分析并記錄學生作業情況，將他們在做作業過程中出現的問題做出分類總結，進行講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、堅持用英語組織課堂教學
目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和使用性。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學。
課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中英語的聽力在不斷的提高。
2、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
3、努力創造和設計英語語言情景。
把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，
鼓勵學生多講英語，我要求學生在每天當中至少要說兩句英語。這樣也就提高了他們聽說能力，又深化了教材內容。
這三年的教學經歷使我學到了很多，這也是對新時期教師的考驗，這三年的教師生活無疑已經為我今后的人生打下了良好的基礎。在教書育人的道路上我付出的是汗水，而收獲的卻是那份充實的，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我無愧與我心，我無愧于我的教育事業!
此致
敬禮!
