開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇醫(yī)藥職院學(xué)生工匠精神培育創(chuàng)新研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

［摘要］本文從黃炎培職教思想的角度探索醫(yī)藥職院工匠精神的培育路徑，通過對工匠精神與黃炎培職教思想的耦合基礎(chǔ)分析，針對職業(yè)院校工匠精神培育存在的問題剖析，構(gòu)建黃炎培職教思想視域下醫(yī)藥職院學(xué)生工匠精神培育創(chuàng)新模式，培育學(xué)生成為行業(yè)能工巧匠、大國工匠。

［關(guān)鍵詞］黃炎培職教思想;醫(yī)藥職院;工匠精神

新時代職業(yè)教育的使命重大，任務(wù)艱巨;如何有效地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高技能應(yīng)用型人才，首要的就是重視對學(xué)生工匠精神的培育。本文分析了黃炎培職教思想與工匠精神的關(guān)聯(lián)耦合，結(jié)合學(xué)校提出的“厚藥德、明藥規(guī)、強藥技、懂智造、接國際”的藥學(xué)行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型工匠人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐，探尋如何更好地培育工匠精神。

一、黃炎培職教思想與工匠精神的理論框架研究

(一)黃炎培職教思想的時代特征黃炎培是中國近代著名的愛國教育家，他對職業(yè)教育的研究非常深入，關(guān)于職教方面的思想內(nèi)容豐富、博大精深，既有針對性和時代性，又有實踐性和持久性。他認為:職業(yè)教育最重要的就是通過學(xué)習(xí)能獲得謀生的方法，有與之匹配的能力，并且能通過就業(yè)服務(wù)社會;為國家乃至世界的發(fā)展做出貢獻。他提倡不僅要注重理論，實踐同等重要，要注重技能的培養(yǎng);主張“職業(yè)教育者，同時必須注重職業(yè)道德”。這些主張在新時代對職業(yè)教育的改革創(chuàng)新仍具有重要的借鑒作用。

(二)現(xiàn)代工匠精神的內(nèi)涵現(xiàn)代“工匠精神”的內(nèi)涵是從業(yè)者在工作過程中所具備的專注認真，嚴謹求實、一絲不茍，樂業(yè)敬業(yè)、精益求精、不斷創(chuàng)新的工作態(tài)度和優(yōu)秀素養(yǎng)。2016年，政府工作報告中首次出現(xiàn)了“工匠精神”這個關(guān)鍵詞，隨后黨和國家的文件和重要講話都提到了“工匠精神”。我國已經(jīng)確立到2050年實現(xiàn)制造業(yè)強國的遠景目標，為了實現(xiàn)這個目標，重要就是要弘揚工匠精神，更多培養(yǎng)各行各業(yè)的“大國工匠”和“能工巧匠”。

(三)工匠精神與黃炎培職教思想的耦合基礎(chǔ)分析黃炎培職教思想與新時代工匠精神有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。黃炎培職教思想為新時代工匠精神的培育提供了理論溯源、價值追求和方法角度，新時代工匠精神是黃炎培職教思想在現(xiàn)代的繼承與發(fā)揚。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1．指導(dǎo)思想契合。黃炎培實施職業(yè)教育目的是開辟出一條救國之路，他教育學(xué)生要有愛國之心，適應(yīng)社會需要，擇一行報效祖國;要有職業(yè)責(zé)任心，深刻理解各行各業(yè)的使命和職責(zé)，發(fā)揚吃苦耐勞、干一行愛一行的品格。新時代工匠精神的任務(wù)就是通過高素質(zhì)技術(shù)技能人才推動實現(xiàn)中華民族的復(fù)興。因此，他們兩者的指導(dǎo)思想契合，都是通過做好職業(yè)本行服務(wù)社會、報效國家，救國強國。

2．價值追求一致。“敬業(yè)樂群”指的是每個人對工作充滿熱情，對職業(yè)懷有敬畏之情，先敬業(yè)后樂業(yè)，專注工作，為推動社會進步貢獻一份力量。這一思想是黃炎培職教思想中的核心內(nèi)容，貫穿黃炎培職教思想的各個方面。而新時代工匠精神的核心理念就是追求技術(shù)上的精益求精;產(chǎn)品質(zhì)量的完美，這也是“敬業(yè)樂群”理念的價值追求。大國工匠必然是過硬的技術(shù)與工匠精神的結(jié)合，是由“心”向“技”到“道”的融合過程。工匠精神的培育從心的感受開始，由心的感受走向技的訓(xùn)練，再走向與“道”合一的最高境界。因此，兩者的價值追求一致，熱愛從事的職業(yè)，具有敬業(yè)專注、精益求精、奉獻社會的職業(yè)精神。

3．強調(diào)實踐應(yīng)用。黃炎培職教思想強調(diào)教育與生活聯(lián)系;教育與勞動結(jié)合;注重學(xué)和用的聯(lián)系，主張手腦并用，要讓讀書的人動手實踐。新時代工匠精神的培育強調(diào)實踐的重要性，將理論知識融入并應(yīng)用到實踐中，在實踐中不斷改進技術(shù)，磨練技藝，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)技術(shù)的不斷突破與創(chuàng)新，達到知行一致。因此，兩者在強調(diào)實踐應(yīng)用的方式，注重技能的磨礪、教學(xué)做合一的要求完全一致，具有融通性。

二、黃炎培職教思想視域下職業(yè)院校工匠精神培育存在問題剖析

(一)工匠類課程體系未設(shè)立，“凝匠心”效果不佳大部分高校沒有開設(shè)專工匠類型的課程，無法對工匠精神進行系統(tǒng)的講授，大部分高校將工匠精神教育融入思政課程和專業(yè)課程中，但融入的力度還不深入，只是淺嘗輒止，學(xué)生對工匠精神感悟不深，并未真正理解工匠精神的內(nèi)涵價值、時代特征，導(dǎo)致情感認同不夠，“凝匠心”效果不佳，也就很難形成學(xué)生良好的工匠品行。

(二)匠技實踐體系未完善，“踐匠行”評價體系缺乏由于很多職業(yè)院校工匠精神培育工作還處在摸索階段，存在“重知識、輕技能”的現(xiàn)象，沒有形成比較完善的實踐體系，有效地進行“踐匠行”鍛煉。隨著國家的提倡，職業(yè)院校開始思考如何在實踐方面加強培育工匠精神，比如“產(chǎn)教融合、校企合作”方式可以讓學(xué)生提前近距離接觸工作內(nèi)容，是鍛煉“匠技”的有效形式，但也存在一些問題:不是所有專業(yè)全覆蓋，且一般大三才有相應(yīng)的鍛煉機會等。還有一些高校校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件有限，對實踐內(nèi)容、實踐要素缺乏有效的評價機制。

(三)聯(lián)動協(xié)作體系未構(gòu)建，“鑄匠德”需全方位培育格局工匠精神的培育并非一蹴而就，而是長期努力才能取得效果，需要政府、高校和家庭共同協(xié)作，制定具體而詳細的計劃，按步驟緩緩?fù)七M。目前政府對工匠精神的政策指導(dǎo)和保障力度不夠，整個社會沒有形成對工匠的高度認同。高校則沒有做好頂層設(shè)計，進行制度的保障和經(jīng)費的支持，影響到工匠精神培育的實際效果;有些職業(yè)院校也開展了宣傳教育、活動策劃等，學(xué)生在“匠心”的凝練和“匠技”的磨練上有進步，但還是很難從“知行合一”達到“品德”的養(yǎng)成。而家庭則認為學(xué)校承擔學(xué)生教育教學(xué)的重任，家庭教育無關(guān)緊要。

三、黃炎培職教思想視域下醫(yī)藥職院學(xué)生工匠精神培育創(chuàng)新機制

工匠品德的養(yǎng)成需要一個過程。首先學(xué)生要樹立工匠意識，對工匠精神強烈認同;再經(jīng)歷不斷磨礪匠技的過程，達到嫻熟的程度;“知行合一”，才能讓學(xué)生堅定愛崗敬業(yè)、精益求精、為社會服務(wù)的理念，養(yǎng)成良好的從業(yè)道德，從“凝匠心”向“踐匠行”到“鑄匠德”，內(nèi)化于心、外化于行，最終成長為行業(yè)“匠才”。

(一)構(gòu)建課程體系“凝匠心”，培育學(xué)生工匠情懷

1．緊抓思政課教學(xué)主陣地，培育學(xué)生樹立職業(yè)情懷思政課是青少年核心價值引領(lǐng)的主陣地，通過案例講授、分組討論等發(fā)揮學(xué)生主體性，弘揚勞動精神，勞模精神、工匠精神，幫助學(xué)生摒棄工匠職業(yè)地位低下等錯誤觀念，樹立勞動光榮的價值理念，堅守良好的職業(yè)道德，奉獻社會、服務(wù)人民。思政必修課《思想道德與法治》等課程授課內(nèi)容中有“敬業(yè)”相關(guān)內(nèi)容，在內(nèi)容的講解中可以通過布置小組作業(yè):由學(xué)生來分享行業(yè)“大國工匠”的故事，通過英雄人物、身邊人物的榜樣事跡來感召學(xué)生，讓學(xué)生樹立職業(yè)情懷，為將來走上就業(yè)崗位做好準備。

2．挖掘?qū)I(yè)課程工匠元素，強調(diào)學(xué)生重視工匠品行專業(yè)課與思政課同向同行，是培育工匠思想意識和情感的重要渠道。工匠精神資源在各個專業(yè)課程中都有相內(nèi)容，要在課程講授中積極挖掘并在實踐操作中加以運用。如在實驗操作中強調(diào)學(xué)生樹立實事求是、嚴格遵守規(guī)則、科學(xué)嚴謹、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度;在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域則要樹立職業(yè)道德，保守企業(yè)機密的意識;用教師的熱情授課、實驗中的專注認真等人格魅力潛移默化培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。如講授《藥事法規(guī)》《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》《GMP實施與驗證》《醫(yī)療器械法規(guī)》等藥學(xué)專業(yè)核心課時，用藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥品銷售、藥物研發(fā)等領(lǐng)域發(fā)生的“藥害”事件為例，讓學(xué)生討論談感受，用反面例子引起學(xué)生警示;通過分享藥德故事正面激勵學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立誠實守信、廉潔自律的職業(yè)道德觀，自覺抵制醫(yī)藥行業(yè)不良風(fēng)氣。

3．開設(shè)工匠特色課程，增強學(xué)生工匠職業(yè)認同思政課和專業(yè)課對工匠精神的解讀比較零碎，為了系統(tǒng)地對學(xué)生進行講授，應(yīng)該開設(shè)工匠類特色課程。目前職業(yè)院校都開設(shè)了《勞動教育》課程，拿出一定課時系統(tǒng)講述工匠精神的含義、時代價值;工匠精神的理論依據(jù)、歷史溯源和現(xiàn)實發(fā)展;工匠精神培育面臨的困境與挑戰(zhàn);思考如何從社會、政府、學(xué)生層面更好地培養(yǎng)工匠精神?探索運用信息化手段更好地開展教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生認知工匠精神，增強對工匠精神的思想認可，情感認同，厚植學(xué)生職業(yè)情懷。同時高校還可以結(jié)合各行業(yè)領(lǐng)域的榜樣人物，尤其是平凡崗位涌現(xiàn)的“大國工匠”。編寫相關(guān)的教材講義，比如浙江就可以將紅船精神、浙江精神、寧波幫精神、楓橋經(jīng)驗等內(nèi)容編入教材，以家鄉(xiāng)生活為題材，以微故事形式啟發(fā)學(xué)生，提升工匠課程親和力。

(二)拓展實踐平臺“踐匠行”，磨礪學(xué)生工匠技能

1．搭建實踐模擬平臺，設(shè)立匠技考評體系搭建專業(yè)課程相關(guān)實訓(xùn)模擬平臺，創(chuàng)建工匠精神培育的真實場所，讓學(xué)生動手實踐，在實踐中不斷磨練技術(shù)、提升專業(yè)技能。通過不斷練習(xí)與體驗去感知工作訣竅，通過糾錯與改進提高自信心，從模仿到創(chuàng)新，從一無所知到技術(shù)高超者，通過“踐匠行”逐漸提升工匠的職業(yè)認同和職業(yè)情感。如學(xué)校對接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，建立開放、共享的實踐平臺，成立了食品藥品檢測公共服務(wù)平臺、醫(yī)療器械檢測中心、省級食品藥品智慧監(jiān)管產(chǎn)教融合示范基地等。這些藥學(xué)類、醫(yī)療器械類專業(yè)均建成國家級、省級示范性實訓(xùn)基地。在校內(nèi)成立了四明大藥房藥店及倉庫。藥店不僅承擔銷售藥品的經(jīng)營職責(zé)，給師生提供便利;而且更重要的是在藥店工作環(huán)境中，由學(xué)生擔任藥店店員，教師開展實地教學(xué)，大大提高教學(xué)效果，讓學(xué)生清晰明了企業(yè)的工作流程和崗位職責(zé)，踐行工匠行動，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。并且高校應(yīng)根據(jù)磨礪工匠技能的要求制定相關(guān)的考核標準，將學(xué)生在“踐匠行”中表現(xiàn)出的勞動態(tài)度、工匠認知、技術(shù)的熟練度等作為考核的重要指標，將工匠技能與理論知識置于同等重要的位置，改變普遍存在的“重知識，輕技能”的現(xiàn)象，提升“磨匠技”的實效性。

2．校企協(xié)同育人，打造校企命運共同體《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020－2023年)》中的重點任務(wù)之一是“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作”，提出深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準對接，深化校企合作協(xié)同育人模式改革。職業(yè)院校重要的特征就是“社會化”辦學(xué)，因此必須與企業(yè)通力合作，共同探索人才培養(yǎng)模式改革，通過“產(chǎn)教融合、校企合作”實現(xiàn)互惠共贏。根據(jù)企業(yè)人才需求提前在校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生組建各類“訂單班”“準員工班”等，由企業(yè)專家與高校共同組建“教學(xué)指導(dǎo)委員會”，制訂人才培養(yǎng)方案，方案中凸顯工匠精神培育。實踐教學(xué)采取現(xiàn)代學(xué)徒制方式，由企業(yè)技術(shù)骨干帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中完成，企業(yè)教師將豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，學(xué)生提前在真實的工作環(huán)境中體驗感受，“近距離”接觸工作器械和工作流程，實現(xiàn)學(xué)生對崗位需求的精準對接，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度。同時可以推動地方支柱性企業(yè)與職業(yè)院校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，廣泛吸納企業(yè)的勞模、工匠，充實師資隊伍，打造校企命運共同體，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

3．組建社團開展第二課堂，通過競賽磨匠技高校社團在大學(xué)生群體活動中發(fā)揮了重要的作用，可以充分利用社團開展相應(yīng)的工匠活動。組建與工匠精神相關(guān)的文化社團，比如中醫(yī)藥研究社團、營養(yǎng)協(xié)會、化妝品社團、醫(yī)用電子儀器社團等。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，開展相關(guān)“匠技”培訓(xùn)，經(jīng)常性地開展豐富多樣的“比匠技”活動，如藥物制劑技術(shù)競賽、醫(yī)用電子儀器維比賽、藥品檢測技術(shù)、中藥調(diào)劑員比賽等。讓學(xué)生在團隊活動中進一步磨練“匠技”，體會工匠精神的核心“創(chuàng)新”的重要性，在積極參與國家、省市等各級各類比賽中不斷磨礪，不斷總結(jié)，不斷進步，不斷超越。通過比賽促進教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互交融，產(chǎn)生更好的效果。在比賽中各個團隊在良性競爭的環(huán)境中互相交流，共同進步，培養(yǎng)團隊之間和團隊內(nèi)部師生間的協(xié)作精神，這些與工匠精神中蘊含的愛崗敬業(yè)，精益求精，尊師重道，不斷創(chuàng)新的精神理念相吻合，讓大學(xué)生在實踐中加深對工匠精神的理解，熱愛勞動，增強職業(yè)自信，做好職業(yè)規(guī)劃。

(三)構(gòu)建聯(lián)動體系“鑄匠德”，全方位培育學(xué)生工匠品德

1．校園文化無形浸潤，激勵發(fā)揚工匠精神校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的家，美麗舒適的校園環(huán)境能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生一種無形的力量，深刻影響學(xué)生。將工匠精神融入到校園文化環(huán)境，滲入大學(xué)生日常生活中，可以起到事半功倍的效果。首先，校園環(huán)境體現(xiàn)工匠精神。園匠創(chuàng)造和維持著美麗的校園，大學(xué)生在校園中感受園匠的勞動成果，欣賞勞動實踐創(chuàng)造的美麗，無形中讓大學(xué)生感受工匠精神的重要性。其次，校園的景觀環(huán)境中融入工匠元素。可以建設(shè)工匠文化廣場，用行業(yè)“大國工匠”人物命名校園道路及景觀建筑，讓校園的一景一物都帶有工匠元素。如學(xué)校培育的主要是食品藥品行業(yè)的高技能人才，學(xué)校景觀有著名藥學(xué)家屠呦呦、顧方舟、孫思邈命名的教學(xué)樓、景觀湖、醫(yī)藥文化墻，校園道路以“藥德大道”命名。再次，組建“技能大師工作室”，評選校內(nèi)技能大師和學(xué)生中的優(yōu)秀工匠，在校園宣傳欄展示校園工匠典型及與專業(yè)相關(guān)的工匠人才，激勵更多的師生發(fā)揚工匠精神，爭做“能工巧匠”。最后，舉辦工匠精神宣傳講座，邀請“大國工匠”就新形勢下行業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和監(jiān)管形勢等開展講座，讓學(xué)生了解行業(yè)領(lǐng)域最新前沿動態(tài)和就業(yè)前景、企業(yè)對于專業(yè)人才的需求等，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進大學(xué)生對工匠精神的價值認同，初步培養(yǎng)學(xué)生工匠品德。

2．構(gòu)建三重協(xié)作聯(lián)動體系，設(shè)立全方位培育格局高校工匠精神培育要取得成效，需要家庭和社會的配合，建立健全三重聯(lián)動機制。首先高校要全員全方位全過程培育。要做好頂層設(shè)計，有制度規(guī)范和經(jīng)費保障，有一支有力的工匠培育隊伍，包括學(xué)校黨委，行政處室、專業(yè)課教師，思政課教師，學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)生干部。他們各司其職，將工匠精神靈活運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。其次，社會要塑造價值導(dǎo)向。政府要加強宣傳，普及工匠精神。街道社區(qū)人員中有很多各行業(yè)的工匠人才，他們熱心公益又有真才實學(xué)，可定期舉辦社區(qū)工匠學(xué)堂，讓這些工匠人才現(xiàn)場傳授技藝;在社區(qū)老人活動室或圖書館等公益場所進行工匠精神宣傳板報，讓廣大群眾了解行業(yè)工匠，扭轉(zhuǎn)對工匠社會地位低下的誤區(qū)，引導(dǎo)人們形成“我是工匠我光榮”的價值導(dǎo)向。在群眾喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)“工匠專欄”，讓全社會參與“我身邊的工匠達人”評選，上傳工匠達人微視頻，讓默默無聞的人物走進人們的視野，營造愛崗敬業(yè)的良好社會氛圍。最后，高度重視家庭的輔助培育。父母是孩子的第一任老師，家長應(yīng)該和學(xué)校經(jīng)常溝通聯(lián)系，加強家校聯(lián)合，以認真負責(zé)的工作態(tài)度給孩子樹立良好的榜樣，并且在家庭生活中積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，樹立孩子不攀比物質(zhì)，艱苦奮斗、自食其力的思想觀念。

3．擴大網(wǎng)絡(luò)育人實效，創(chuàng)新工匠精神網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、傳播面廣等優(yōu)勢，在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中有意識地融入工匠精神主題活動，通過各種智能平臺、小程序、微信公眾號等潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工匠品德。在課程的學(xué)習(xí)中，可以利用學(xué)習(xí)平臺如超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課等進行刷臉簽到，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅紀律的意識品行。在學(xué)習(xí)通中通過互助學(xué)習(xí)、小組作業(yè)讓學(xué)生培養(yǎng)自我思考、共同協(xié)作精神。在日常生活中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建宿舍文化、班級文化、學(xué)院文化，在文化中滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生認真細致、克服困難、大膽創(chuàng)新、學(xué)以致用等品行，從而為養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)品格打下基礎(chǔ)。

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作者:陳瑤 陳慧 單位:浙江藥科職業(yè)大學(xué)