開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇土木工程施工論文3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

土木工程施工論文篇1

1課程特點

1)課程知識內容復雜，知識點多。該課程內容主要有研究各種建筑過程中的施工工藝、施工方式、施工機具選用，以及建筑規律;研究在建筑產品制造過程中，各工種工程間互相配合、相互協調的施工規律。建筑施工組織的流水作業法、計算機與網絡規劃技術、網絡規劃優化基礎、建設單位工程施工組織設計與建筑施工組織綜合設計等。課程涉及規范近200本，條文2000多條。各個篇章中均介紹了大量的施工技能與施工方法，內容相當復雜，知識點也很多。由于該相關課程的教學時限較短，多數中高職類學校一般只設置56～64個學時，在限定的時間內要把全部的知識內容傳授給學生并使學生充分了解且能靈活運用，是該門學科教育中需要研究的一個問題。其次，由于土木工程施工課程和建筑學、材料學、結構力學、工程測量等學科和領域都有著十分緊密的聯系，唯有形成完備的知識系統，對工程有關知識點知之甚詳，學生方可學習該門學科，這樣就對學生學習和教師教學工作均帶來了很大的壓力。2)實踐性很強。本課程最大的特點是實踐性，用理論，在實踐中，結合實踐，解決實踐性的問題。3)案例性較強。土木工程施工教學主要包括以下幾個篇章，各個章節中均介紹了大量的施工技能與施工方法，并輔以具體的案例分析，能夠有助于學習者迅速掌握工程基礎知識，從而達到實踐能力的提高。這也對學生解決實際問題的能力提出更高的要求。

2學情分析

江西科技學院土木工程施工授課班級為大三學生。高職類院校大三本科生來源有統招本科、專升本兩種，生源不同學情不同。相比較來說，專升本學生的性格活潑、個性突出、學習積極較高，求知欲強烈，樂于與教師溝通交流，且因為這些學生都經歷過畢業實習，大部分學生都有工地上的實習經歷，所以施工技術和施工管理方面的實踐基礎更扎實，但理論基礎相對薄弱。全日制的本科生理論基礎比較堅實，實踐能力相對比較薄弱，大部分學生對施工工地沒有概念。且由于學生們目前正在大三階段，學業任務較重，所以每天基本至少六節課，在加上雙學位課以及考研輔導班的學習時間等，導致學生的學習壓力很大，精神不集中。因此，多數學生陷入被動的學習狀態。綜合學情分析、課程特點及教學過程中遇到的問題的基礎上，將教學過程中的得、失、疑、思做如下總結及反思。

3思所得，發揚長處，發揮優勢

3．1利用思維導圖，理清授課思路和知識點土木工程施工課程知識內容繁雜，知識點多，涉及規范近200本，條文2000多條。各個篇章中均介紹了大量的施工技能與施工方法，甚至有的章節涉及到30多本規范、標準、圖集。課后與學生交談，大部分學生反映講解內容多且雜，很難理清思路。故本學期上課過程中，板書思維導圖幫助學生理清學習思路，抓住重難點。同時鼓勵學生課后自己整理知識并制作相應思維導圖，每一章結束后制作本章思維導圖。課后學生反映，很喜歡教師板書思維導圖的方式上課，一節課下來能抓住重難點，若是不小心走神了，看到思維導圖也能瞬間清醒，知道講了哪些知識點，知道知識架構，重難點清晰，若及時調整狀態就能跟上教師的步伐。同時在課后整理每節課的思維導圖及章思維導圖能夠及時回顧課程內容，進行知識的復盤。在后期復習課程內容時也更容易抓住重點，方便快捷又實用。

3．2集結建筑工程相關的規范文本土木工程施工課程的教學內容涉及建筑工程相關的規范近200本，條文2000多條。學生也反映規范、標準太多，甚至有各種版本的，很多規范下載都需付費，但通常查找一本規范且完成下載都要求最少20min時間，故充分考慮了大三學生考研、考編、工作空余時間少的問題，對這些規范分類并整理成16個方面(工程驗收標準、施工常用圖紙、裝配式標準與圖紙、工期計算、地基、建筑基礎工程相關標準、主體構造、屋面施工、裝飾裝修工程、施工安全、消防、建筑設備安裝、智能建筑與建筑節能、綠色施工、設計規范、監理、BIM相關)的文本，以供建筑專業學習者及教學使用節約學生搜索時間，并能夠在今后學習工作中繼續使用，學生普遍反映受益頗多。

3．3以賽促教，以賽促學讓技能競賽活動發展成為專業人才技能培訓的新形式課程、技術交流的新活動平臺。教師通過參加教學比賽，與優秀教師交流學習，提高教學技能。筆者參加兩次集團教學技能比賽，一次教學反思比賽，均獲獎。學生通過參加各類競賽，提升實踐參與感，提高操作技能，增強創新意識和團隊協作精神，并在競賽過程中了解和掌握施工技術知識及行業發展動態。為學生明確學習和研究方向，不做迷途羔羊。指導學生參與“江西省首屆高校BIM裝配式設計大賽”并榮獲團體三等獎以及優秀導師獎;指導學生開展了“建信杯”國際裝配式建筑應用技術大賽，并榮獲三等獎二項，二等獎一項，筆者也獲得了優秀導師獎。指導學生參加第十二屆全國高等院校學生“斯維爾杯”BIM－CIM創新大賽獲得二等獎一項，三等獎一項，并榮獲優秀指導老師獎。通過競賽將BIM技術、CIM技術這些最新的建筑行業熱點知識融入到課堂教學過程中，學生獲得這些新的行業熱點知識，符合新工科發展理念。

3．4課程模式多樣化，創新教學方法創新的教學模式，各種教學方式并用，以增強教學效果。上課時偶爾改變教學方式，以激發學習者感官刺激和教學興趣，并以此達到改善課堂教學質量的目的。1)網絡教學法:對于施工這門實踐性非常強的課程來說是“授人以魚不如授人以漁”。因為隨著時代發展，不斷涌現出新的施工技術、施工工藝、新材料、新設備，現在學的知識，可能等到學生就業時就已經淘汰不用，所以要教會學生如何快速了解到行業發展動態，了解“四新”技術，即通過網絡教學法，推薦給學生行業相關權威的、專業的網站等進行學習。2)虛擬仿真教學法:本課程實用性很強，有許多的具體施工技能以及要求必須在實踐中掌握，理論上越貼近實際時間教學效果才會越好。而由于學校的教育條件限制，學生極少能夠去工地現場，而只能教師的口頭傳授，憑空想像。建筑工程虛擬仿真實訓平臺是一款三維虛擬仿真實訓虛擬仿真平臺模擬施工過程的軟件。通過軟件模擬實際施工過程，將理論知識轉換為實際施工過程。這種教學模式一經采用就受到了絕大多數學生的廣泛接受與歡迎，因為這個方式克服了學習者無法去建筑施工現場學習的實際問題，相當于建立了一種“虛擬施工現場”，讓學習者身臨其境，從而基本可以實現在施工現場學習的實際效果。3)現場連線:在上課過程中可與現場施工人員視頻連線，在連線過程中，現場施工人員還可對學生感興趣的問題進行現場答疑，學生也可對理解不透的工程做法進行提問，由施工人員專門指導并講解，增加學生的參與感與施工真實感，并進行理論知識與實踐的融會貫通。不管哪一方面有益的成果，都要在課后進行反思，然后日積月累、持之以恒，并將這些歸類整理提煉，產生若干具有規律性的新知識成果，供學生今后課堂教學時借鑒應用，并且在此基礎上不斷地提高、充實、推陳出新，這對于培養學生課堂教學創新能力，開拓學生課堂變革的思維，建立自身特色的教學模式，會大有收益。

4思所失，汲取教訓，彌補不足

4．1教材內容滯后工程實際第三屆中德教育論壇中麥可思HR信息管理咨詢公司總裁王伯慶曾在接受采訪時稱，麥可思調查發現，許多應用型專業大學生的就業，與他的學歷層次和專業并不吻合。分析其中的原因，王伯慶認為，關鍵就是大學里教授的一些知識完全跟不上技術的發展，拿建筑行業來說，這個行業的技術是每天都在更新的，但大學里的許多教材內容遠遠滯后于工程實際。為適應高、大、深建筑及特殊環境下的隧道、地下大空間等大項目的建設需要發展了大批新的施工技術、工藝和新材料，以及相對應的新的施工管理理論和方法，且目前我校19級本科的教學大綱仍延用17版本的培養方案，教學大綱的教學內容不包含當前建筑行業熱點技術如建筑裝配式技術、BIM技術的教學內容，這與新工科建設相背離，也不符合應用型本科的技術人才培養需要。為了彌補教材內容滯后的缺點，應有目的、有選擇性地介紹和推薦有關雜志、書刊給學生們課外閱讀，以擴大視野并培養自學能力。所推薦的書刊、雜志應根據學生的專業水平有所選擇:在校學生處于人門階段，應介紹通俗易懂但嚴謹、科學的科普讀物，如微信公眾號:豆丁施工，該公眾號會總結各類工程的施工工藝標準并用圖片的形式加以解釋和分析，便于學生理解;并會針對最新的工程事故加以分析，便于學生掌握各工程施工時的技術和質量控制要點。其次，需要調動學生的學習積極性，從而充分發揮線上－線下混合式的教學模式。在常規的線下課程基礎上，將“四新”技術知識以“知識拓展”的形式發放在線上教學資源中，并以課外作業的形式要求學習者獨立完成，并在一章內容學完后，針對拓展的知識內容進行討論和面試，讓學生在這一被動壓力下主動學習，以此用新知識體系支撐新的培養理念，將新知識模塊有機地融入課程教學內容中，與時俱進，密切聯系工程實際。

4．2工程經驗欠缺在土木工程施工技術、工藝、材料、信息化管理快速發展的今天，對授課教師“授人以漁”的能力提出了挑戰。而大部分高職院校的施工課教師都是學院派出身，沒有工程實踐經驗。對提高教師工程經驗這一問題，首先，教師可利用寒暑假時間，到施工現場學習鍛煉，學習“四新”技術，充實自己，且目前我校已經明確了教職工利用寒暑假進入企業鍛煉學習的相關政策;其次，教師可以向有施工經驗的同學請教學習，如土木類教師的同學從事施工、監理等相關工作的較多，故在充分準備的基礎上，對學生不能夠深刻理解的施工環節的操作要領和最容易發生的問題請教得清楚，知識才能清楚地呈現在學生眼前;最后，充分利用網絡，找到相關的施工現場視頻，幫助理解施工工藝、技術和方法，縮短了學生和課堂之間的距離，以利于培養學生在學習上的興趣，并且授課教師應時刻用新技術武裝充實自己，比如筆者會經常看施工方面的微信公眾號，以此來了解最新行業動態及施工動態。其次在課堂教學中，要讓學生愛上課堂，與學生達成情感共識，彌補自己工程經驗不足的問題。這就要讓學生主動、積極地參與教學活動，教師起指引的作用，讓學生各抒己見，給學生創造一個和諧、輕松的課堂氛圍;在課后，教師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們學會總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節作用，教師對學生的熱愛、信任的感情能使學生產生強烈的心理效應，這是一種催化劑，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，這種情感還會激起學生對教師的信賴，使教師提出的要求容易為學生接受。教學中教師應充分利用這一情感效應，去引發學生的學習興趣。另外要讓學生真正喜歡教師，喜歡教師所上的課，教師要關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、誘導甚至感化學生，用真誠的態度同每一個學生交往，讓學生從內心里感到教師可親、可近。讓學生樂于接近教師，另外，對他們提出的問題要熱情詳細地解答，使自己真正成為學生愿意接近的朋友，這樣才能使學生親其師信其道。

5教學反思總結

通過教學反思，在教學過程中改進教學方法、創新教學模式、更新教學內容提升教學質量和效果，但在教學過程中還有很多方面值得去探索和反思，在接下來的教學過程中，對做得好的方面，繼續發揚長處，在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。對于有不足的地方，對其加以總結、整理，并進行深入的反思、研究，使其引以為戒。

作者:王小玲 郭麗李琪 單位:江西科技學院

土木工程施工論文篇2

1節能綠色環保技術的應用目標

1.1降低環境影響土木工程施工很容易對周邊環境造成影響，如導致原狀地質破壞、?態環境破壞等，這與施工占用土地、?量?產固體及液體垃圾有直接關系。通過應用節能綠色環保技術，結合環保規劃及施工設計，可將土木工程周邊環境受到的影響降到最低[1]。

1.2因地制宜施工節能綠色環保技術的應用需要遵循因地制宜原則，這使該技術能夠更好地融入土木工程施工，在保護?態環境的同時減少資源浪費及損耗。在土木工程施工前，工程所在地的地形地貌、氣候條件需要由專業?員進行勘察、分析及研究，以此實現對節能綠色環保技術的科學選用，更好地保護?態環境[2]。

1.3實現資源節約土木工程建設的能耗極高，其施工過程本身就是?量消耗各類能源、資源的過程，如這?過程中施工?員缺乏節水、節材等意識，嚴重的資源與材料浪費往往會在施工過程中出現。通過引入節能綠色環保技術，施工?員能夠在各類條例、制度的約束及引導下實現對施工材料的科學使用，進而降低材料損耗，?幅提升土木工程的環保及節能水平，真正實現資源節約?標[3]。

2節能綠色環保技術的具體應用

2.1工程概況為提升研究的實踐價值，以某辦公建筑工程作為研究對象，案例工程的總高度、造價分別為99.9m、28300萬元，地下2層、地上25層，總建筑面積為69532m2。工程采用框剪結構，采用“防水板+獨立基礎”設計。為科學應用節能綠色環保技術，案例工程針對性建設了施工管理團隊并最終取得預期技術應用效果，因此該工程的相關實踐具有較高借鑒價值。

2.2環保施工措施①環保宣傳，為保證所有施工?員均能夠參與到綠色節能環保技術的應用中，施工單位在施工現場多個位置設置了環境保護牌和環保監管公示牌，施工?員的環境保護意識得以形成，周圍群眾的監督作用也得以充分發揮。此外，在施工現場醒?位置，施工單位還設置有治污、治霾等環境保護標語，同時對施工過程中的易發、常見問題進行重點宣傳，進而更好地夯實節能綠色環保技術的應用基礎。②辦公區環境維護，由于案例工程工期較長，因此施工單位針對性開展了辦公區綠化，具體涉及樹木移栽、草坪種植等內容，具體采用移栽原場地樹木的方式，成本節約與環境得以因此兼顧。③揚塵控制，基于針對性劃分的場地區域，施工單位結合不同環節的施工特征進行分析，科學安排揚塵控制措施，進?步降低周邊環境受到的影響（見圖1）。在案例工程入口處，施工單位針對性設置了車輛清洗裝置，用于對車輛進出進行輪胎清洗，同時施工現場的材料堆場、臨時道路開展硬化處理，具體使用C20混凝土。對施工現場的各分包單位，需結合各自區域針對性建立文明施工小隊，該小隊主要完成灑水降塵工作。對暫不開發的施工現場，施工單位開展了草地種植和植被綠化處理。在開挖土方環節，100%覆蓋防塵網于施工表面，以此實現對揚塵的抑制。基于作業種類，施工現場需要對作業區進行更細致劃分，以此實現對揚塵的更有效遮擋，同時及時清理建筑垃圾。④噪聲防治，為降低施工過程引發的噪聲污染，施工單位在施工現場?量設置噪聲污染相關的禁止性與提醒性標語，輔以現場管理和監督，現場施工?員的防噪意識得以顯著提升。在噪聲檢查、監測方面，工程安排專業?員負責，噪聲的實時監測由現場安裝的專業設備完成，噪聲超標現象能夠由此及時發現和針對性處理。在澆筑混凝土環節，混凝土運輸車輛不得鳴笛，同時需要保持低速運轉，同時使用低音振搗棒等低音隔振的澆筑設備，車載泵也需要同時設置隔音措施。為控制加工設備噪聲，案例工程設置有封閉的獨立木工加工棚。由于存在?量夜間施工內容，施工單位通過制度預防噪聲，包括不得敲擊、亂扔鋼管，同時工程在施工安排上盡量減少了夜間施工內容。對于加工過程存在較?噪音的工作，工程主要在場外倉儲加工區加工，同時選用噪音較低的方法及工藝，并?量設置隔振、隔音設施。⑤防污染控制，施工現場的強光設備很容易引發光污染問題，如塔吊、腳手架上的照明設備，案例工程主要通過安裝燈罩的方法消除光污染，燈罩需要全部安裝在現場照明設備上，避免強光外泄情況出現，盡可能降低施工對周圍的影響。⑥垃圾回收處理，為避免建筑垃圾對環境造成危害，施工單位設置有垃圾分類回收箱，并安排專?負責相關工作，如對施工過程產?的棄土，主要采用現場挖坑處理及外運措施，同時保證廢物土中不存在有毒物質。施工現場還設置有封閉垃圾池2個，通過能否回收劃分垃圾種類，針對性分類、處理、利用各類建筑垃圾。在具體的建筑垃圾再利用方面，案例工程采用的措施包括硬化地面、鋪設臨時?行道路等，施工現場的廢棄混凝土及廢棄透水磚得以實現充分利用。⑦現場綠化，對施工現場圍擋外存在的裸露土體，案例工程全面考慮綠化處理，具體涉及開辟菜園、種植花草等措施，這類措施在節約成本及保護環境方面取得不俗效果。

2.3節能施工措施①用電管理，為實現能源節約，案例工程制定了健全的用電管理制度，用電管理基于“兩記錄?分析”進行，施工現場用電量由專?每月進行記錄，同時記錄電氣設施用電情況，用電量分析結合施工情況開展，實現對每月案例工程用電情況的分析總結。②機具與設備選擇，案例工程基于節能和環保要求選擇施工機具和施工設備，為實現對能源的充分利用，需要盡可能選擇節能產品。③用電指標控制，基于指標控制施工現場用電，結合劃分的?產、辦公、?活區域，對用電指標進行科學設置，實現用電量的科學管理，真正做到實時記錄、分析、管理施工用電。④設備管理，通過對使用檔案的完善和管理制度的制定，結合施工設備的用油記錄、用電記錄、維修檔案，對其維護及運維情況實時掌握，更好實現高效安全的設備使用。⑤設備選用，具體基于需要完成的工作量、需要運行的時長及工作效率要求進行施工設備選擇，設備的負載與功率匹配也極為關鍵，因此施工單位?量使用效率高、能耗低、節電效果突出的工具。⑥油料、添加劑選用，對施工設備使用的油料、添加劑，施工單位盡可能選擇節能材料，同時在條件允許的前提下對相關油料進行回收利用，實現對能源更充分的節約。⑦臨時設施設置，臨時設施屬于建筑工程施工的重要組成部分，施工單位在這部分同樣投入?量精力，如?量使用節能材料進行臨時設置搭建等。基于規范標準，案例工程科學布置了?活區、辦公區的風扇、空調等設備，同時嚴格規定采暖設備使用時長。對于臨時用電設備，工程?量應用節能燈具和線材，同時保證了線路設計的科學性與合理性。⑧節地措施，為更好地應用節能綠色環保技術，案例工程在開展節能施工的同時，還采用了?系列節地措施，包括嚴格開展臨時用地審批、基于施工環節設計施工平面、充分利用原有建筑物、遵循永臨結合原則，其中施工平面設計需要做到合理、緊湊、無死角、無廢棄并充分利用臨時設施，同時靠近已有施工道路或施工現場設置材料堆場、作業棚、各種倉庫，土地利用率提升和能源節約可同時實現。在永臨結合原則下，應在地下車庫位置設置施工用加工棚和硬化道路，因此需要進行20cm的混凝土澆筑，規格為C20，用以滿?地下車庫建設需要。

2.4綠色施工措施①制度方面，案例工程制定有夜晚機械保養制度、全限額領料制度、廢料再利用制度，這類制度實現了對材料領取數量的控制，同時由專業?員定期負責保養施工機械，施工機械使用壽命延長和材料浪費問題規避得以實現。②臨時設施再利用，案例工程?量使用工具式臨時設施及圍擋，可移動、拆裝、循環利用，如工具式的車棚、臨時廁所、圍擋、樓梯扶手等，基于施工現場需求，這類設施可隨時移動、拆裝及循環使用，浪費問題得以有效規避。③廢料利用，為回收利用混凝土、鋼筋廢料，施工單位將廢棄的混凝土砂漿用于制作預制過梁、模板定位支撐，鋼筋廢料則用于定位筋、馬凳筋制作，施工現場的排水溝篦子、柵欄、標牌、桌椅、消防箱等同樣由廢料制作。④成品保護，為避免成品保護不當引發破壞，施工單位在成品保護方面投入?量精力，具體保護圍繞安裝管線成品、結構陽角成品、樓梯間成品開展，節材?標得以更好地實現。⑤節水措施，為實現對施工過程中水資源的節約，案例工程同樣采用了?系列針對性措施，包括量化分析用水量、制定節水協議、安裝節水器具、回收利用廢水等。量化分析用水量需要聚焦施工用水、?活用水、辦公用等，結合不同水表開展針對性分析，為節水工作提供依據。節水協議的簽訂主要以施工勞務方為對象，通過明確節材、節能、節水?標及懲罰方式，提升施工勞務方的節約意識。施工單位應用的節水器具主要包括球形閥式節水龍頭、紅外感應小便池等。此外，施工過程采用的?系列節水措施也取得了不俗的節水效果，如使用回收的循環水用于綠化灌溉、混凝土養護、車輛沖洗，同時基于供水距離和用水量科學設置施工現場供水管線，各類節水型產品在施工現場也需要?量應用。為實現對雨水的回收利用，案例工程通過三級沉淀方式處理雨水，用于現場灌溉、車輛清洗，同時通過集水坑積水的方式收集道路灑水用水。

3結語

綜上所述，節能綠色環保技術在土木工程中的應用價值極高。在此基礎上，本文涉及的環保施工措施、節能施工措施、綠色施工措施等內容，則提供了可行性較高的節能綠色環保技術應用路徑。為更好地應用節能綠色環保技術，相關實踐還應聚焦智能化施工探索、綠色施工評價落實、國內外優秀經驗借鑒等內容。

作者:沙瑞奇 李輝 王新宇 張攀貴 周鳳強 單位:中國建筑第二工程局有限公司

土木工程施工論文篇3

一、專業英語課程特點

（一）既是專業課，又是語言課專業英語首先是一門專業課，它以英語語言為載體，傳遞專業知識。這門課程要求學生具備一定土木工程材料、工程力學、結構分析、結構設計等基礎知識，一般在土木工程專業本科第六或第七學期開設。課程內容主要是基于專業知識，熟悉英語表達方式，初步具備涉及專業領域的英語聽說讀寫能力，了解世界范圍內的土木工程發展趨勢。專業英語又是以專業為背景的一門語言課，要求學生能夠在專業領域范圍內具備一定的聽、說、讀、寫能力。以筆者所講授的專業英語課程為例，在教學過程中涉及專業文章閱讀、視頻分析解讀、分組作業匯報展示、書面作業等環節。

（二）既是人文課，又是工具課專業英語是涉及世界范圍內土木工程發展歷史和現狀的人文課，有助于學生從不同視角了解土木工程。作為工具課，專業英語主要承擔了獲取外界信息的功能，使得學生具備獲取用英語語言表達的相關專業信息的能力，同時又能在一定程度上進行書面或口頭表達。

二、專業英語課程教育現狀

（一）教材不完善1.教材內容不完善。由于教材內容多取自國外教材或科技文章，課文多以西方社會角度來呈現和討論，導致部分內容不夠全面。以筆者所使用的教材《土木工程專業英語（上冊）》（第2版，同濟大學出版社）的Unit1CivilEngineering部分為例，只從西方視角介紹了西方土木工程歷史，而沒有提及我國土木工程發展歷史。2.教材內容量與課時量不匹配。現有教材內容普遍較多，從土木工程發展歷史、工程管理、工程力學、結構設計原理，到工程測量、建筑施工等涵蓋單元較多，且每個單元文章篇幅較大。而大多數高校的專業英語課程限制在24課時左右，導致課程教授內容零散，教學達不到應有的效果。

（二）教學形式較單一，效果欠佳在教學方法上，目前多數專業英語教學仍以教師講授為主，沿用傳統英語教學的“三單”模式，即教學形式單調、教學行為單向，以及教學內容、方法單一［3］。在課時偏少而內容偏多的現狀下，傳統的教學方法難以達到好的教學效果。教師課堂講授的時間長、效果差，且往往在規定課時內無法講完教學大綱涵蓋的內容。以筆者所講授的專業英語課程為例，70%的課時以講授為主，30%的課時以學生展示、互動為主。相比于傳統的教師講授形式，這種方式提高了學生的學習積極性，給學生提供了自我展示的機會和平臺。但由于教材、課程考核形式、教學硬件環境等方面的限制，目前的互動教學形式對提高學生學習積極性和提升教學質量的作用有限。

（三）課程思政水平有待提高為了大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，將專業英語課程所蘊含的思政元素和所承載的思想政治教育功能融入課堂教學環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，必須要在當前的教育背景下對教學制度進行不斷創新和完善，探究思想政治教育的新模式［4-5］。但在實施過程中，還存在一些問題。1.從認識上，教師普遍認為英語語言的表達使專業英語這門課程與課程思政間存在較大的隔閡和屏障，使得專業英語課程中課程思政的開展難上加難。2.從內容上，思政元素挖掘不到位。由于教材所限，多以西方視角講述，案例比較陳舊，不利于課程思政的開展。

三、專業英語主題式教學改革

基于以上特點和現狀，提出涵蓋思想政治教育理念的專業英語主題式教學。主題式教學模式以建構主義和任務型教學為理論基礎［6］，主題式教學模式中教學任務的安排較靈活，主要體現出互動性、語境性、自主性的特點。

（一）教學模式的創新1.教學主題設計。圍繞整個課程的精讀課文設計一個主題，以這個主題為中心，確定幾個相關的話題，然后根據話題的內涵安排教學任務。主題與話題的選擇應從土木工程專業角度出發，擴展、完善學生的知識體系和詞匯量，構建學生的專業英語表達圖譜。以筆者所在專業的應用型人才培養為目標，具體來說，以土木工程發展歷史、土木工程師職業能力與發展、工程力學、結構設計、施工技術、科技前沿六大內容為主題，以4個課時為一個主題時段開展教學。基于智慧教室系統，在每個教學時段設置教師講授、多媒體視聽、分組討論、作業展示與互動等環節，提高課堂學習的趣味性，提高課上課下學生學習的積極性。鼓勵學生利用互聯網資源挖掘以英語語言呈現的我國土木工程發展的歷史和現狀，用英語講中國故事。2.教學環節設計。以教學主題為核心設計教學環節，如精講、泛講、視頻學習、分組主題討論等。3.教學方法設計。將課內課外、線上線下學習相融合。首先，要讓學生預習教學素材，查找生詞，了解和回顧相應的專業知識，并將翻譯和理解上有困難的句子進行標注；在課堂上，對重點和難點問題進行討論講解。其次，運用智慧教室系統開展課堂教學，增強小組討論、展示的可操作性，培養學生的專業聽說能力。在學生有了初步的專業詞匯積累之后，通過展示與主題內容密切相關的音視頻，激發學生的學習興趣，開闊眼界，鍛煉視聽能力，同時強化對專業術語表達方法的記憶。此外，還可開展課堂游戲環節，如專業詞匯競猜比賽、對專業圖表、曲線、建筑結構等的描述比賽等。總之，專業英語的教學應弱化教師“教”的作用，強化學生主動“學”的作用，教師只起引導、糾正或評價的輔助作用，從而提高學生的學習興趣和學習效率［7］。通過主題式教學的開展，能夠培養學生獨立自學習能力和合作學習意識，實現知識的多元習得。一方面，通過豐富的主題，拓寬學生的學科知識面、專業詞匯量和表達形式，幫助學生建立土木工程專業英語知識庫，學會通過英語了解專業知識和跨學科知識，提高讀寫技能；另一方面，通過多種方式組織學習、表達、交流討論，拓展和鞏固聽說能力［6］。

（二）教學大綱的修訂1.課程思政理念的融入。要切實推進思政元素在課程教育中的融合，就要從每門課的課程教學大綱中進行詳細體現。在之前的課程教學大綱中并未明顯體現思想政治教育內容，未把思想政治教育擺到重要位置，隨著課程思政建設工作的推進，課程教學大綱的重新修訂勢在必行。在課程思政元素提煉過程中，應結合專業素養，圍繞家國情懷、個人品格和科學觀與方法論來展開，為更好地體現“融入”，可以重新整合每一個課程目標，將思想政治教育目標分解到每一個具體目標中。2.課程考核方式的改進。主題式教學模式側重學生自主學習和互動，傳統的課程考核方式無法適應此模式。以筆者所授課程為例，期末成績占總成績的60%，平時成績占40%。其中平時成績主要由平時作業、課堂互動提問和出勤率等組成。為適應主題式教學模式，需要提高平時成績比例，并將各個主題中的課上討論、作業情況、交流互動等環節量化，并結合期末測驗成績，得出最終評價成績。

（三）革新教材、豐富教學素材庫目前市場上專業英語教材不少，但教材編寫缺乏對專業英語總體教學目標和教學要求的把握，學生在學習專業英語時仍然采用公共英語的學習方法，盡管讀懂了句子、記住了單詞，仍不能用科技英語去描述專業問題，學習效果不理想［7］。1.編撰適合主題式教學的專業英語教材，改變專業英語教材是濃縮版的土木工程專業課教材的現狀。以若干主題形式呈現教材內容，并加入契合主題的實際案例，在每個主題中提供較豐富的學習、探討和拓展的內容，實現“有限主題，無限拓展”的目標。2.在教材內容選取時，注意對歷史和現狀、原理和技術的全面、客觀呈現，多以世界著名結構及我國近年來的著名工程為例，豐富教材內容，為課程思政提供素材。3.豐富教學素材庫。增加文字、多媒體形式的科學著作、科研論文、英文版經典教科書、科技報告、學術演講等，增強學生的學習興趣，全方位提高學生的聽說讀寫能力。

（四）教學團隊建設專業英語是一門“小課”，這個“小”體現在課時少、考核方式大多為考查；但同時更是一門“大課”，它結合了英語語言和眾多專業課程內容，又是實現“具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通、交流與合作”目標的核心課程。要以立德樹人為最終目標，將思想政治教育理念順利融入教學過程，既需要教師有良好的英語語言基礎，又需要熟悉各個課程領域，并在主題式教學中融入豐富的多媒體和網絡化教學資源。特別是為了提高教學質量，筆者擬將專業英語課程設計為多維互動形式，即通過智慧教室的使用，推動課程改革，這就要求多名教師協作，發揮各自所長，共同建設課程，打造優秀的專業英語教學團隊。四、總結與展望本文提出了涵蓋課程思政理念的專業英語主題式教學，從教學模式、教學大綱、教材和教學團隊建設等多方面進行了初步探索。下一步，筆者擬從以下幾方面繼續開展相關工作：第一，基于主題式教學模式，繼續細化教學方案；第二，編纂與主題式教學相適應的專業英語教材，融合多媒體和互聯網特點，提高教材的趣味性和互動性；第三，編撰新的課程教學大綱，推動新大綱的實施；第四，凝聚團隊力量，開發基于智慧教室體系的課件和教學資源體系。

作者:楊瑞珍 謝海濤 艾麗菲拉·艾爾肯 廖漢超 單位:長沙學院