開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任德育工作思考3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

班主任德育工作思考篇1

一、班主任在德育滲透方面存在的不足

（一）班主任對于德育工作認識不足面對中職階段的學生狀況，班主任沒有進行充分的了解，對于學生的心理狀態沒有進行全面的分析，導致對學生的認識不足，這是德育工作開展的一大難題。同時之所以出現班主任對于該方面的認識不足，是由于班主任本身就不具備綜合的德育素質，中職學校的教師資源一直處于緊缺狀態，導致教師水平參差不齊，教師素質有待提升，班主任在工作過程中較為忙碌，缺乏學習時間，導致學習德育知識進程相對緩慢，同時也導致德育在滲透過程中更加緩慢。

（二）班主任的教學方式落后傳統的德育工作開展方式多以談話為主，在談話過程中多以班主任為主，導致學生對于談話的逆反心理極為嚴重，教師采用說教的方式并未尊重學生的心理狀態。教師的教育方式與學生的思維方式無法進行有效結合，從而導致兩者之間的交流存在差異，難以溝通，德育教育的目的在于學生的發展，而教師對于自身問題認識不充分，方法不當導致整個德育教育效果不好，學生的逆反心理是德育工作開展的一大難題，需要從教育方式入手，改變原有的教育模式，才能促進學生的全面發展。

（三）班主任缺乏德育工作實踐經驗中職學?，F階段對于班主任教師的選擇，大都趨向于較為年輕的教師，教師經驗的不足導致學生對于其的教育方式，教育手段，甚至教育內容都嗤之以鼻，教育效果差，具有豐富經驗的班主任，大多在身體方面無法承擔高強度的工作，因此要實現德育工作的良好開展，意味著兩者之間需要進行有效的結合，采取一帶一模式，幫助年輕班主任積累經驗，面對豐富的教學經驗，年輕班主任應該積極學習，勇于創新，與現代化的教學手段進行有機地結合，實現學生綜合素質的全面提高。

二、德育工作開展的意義

職業教育相對于傳統教育模式具有特殊性，首先在教育方向上較為特殊，職業教育更加注重對于技能培養，以專業教育為中心，根據時代發展的需要不斷地變化，并且對于人才的素質要求也越來越高，傳統教育所面對的學生與中職學校的學生存在的問題具有很大的差異性，例如在普通高中階段，學生可能僅僅面臨升學的壓力，但是中職學生的壓力會更加具體不僅在學習上，還面臨就業壓力，因此對于中職學生開展德育教育是勢在必行的事情，為了緩解學生的心理狀態，班主任需要進行全面的引導。中職階段的學生處于情感的過渡時期，身體和心理的快速發展讓他們進入獨立心理、批評心理、逆反心理加強的階段，他們在面對情感問題時經常會認為自己可以處理，同時不希望家長教師進行干涉，但是中職學生很大程度上并不具有解決問題的能力，在必要時他們才會選擇求助家長或者教師。產生這一問題在于教師在前期的德育教育工作沒有做好，沒有能夠深入到學生的內心。因此德育工作的開展就是為了保障學生自身的安全，保證學生的全面發展。德育工作開展的價值無論是對學生個人，還是對班級、對學校、對家庭都是具有意義的。學生在現階段接受教育是最好的時機，未來步入社會，進行學習的機會減少，不利于良好價值觀念的形成。班主任的價值與意義在于對班級中的學生進行生活上思想上的引導，在專業課上有專業的教師，而在生活上需要班主任的管理。班主任能夠為學生提供更好的精神支持，更加貼近學生的日常生活，因此班主任開展德育工作的效果會更好。

三、開展德育教育滲透的具體策略

（一）開展班級主題教育活動學生與學生之間會相互影響，因此開展班級主題教育活動，幫助學生樹立正確的思想道德觀念。圍繞不同的主題進行活動，更有利于學生的全面的發展。每周定期開展，既不容易讓學生產生逆反心理，也在循序漸進中把正確的觀念傳播給了學生。在主題的選擇上需要全面，中職階段學生面臨著多樣化的問題，無論是在學業上，在生活中還是情感上教師都需要進行關注，主題活動不能緊緊圍繞著一個主題，從而忽視學生在其他方面存在的一些隱性的問題，例如在與家長的關系上，許多學生都存在這樣的那樣的煩惱，這樣的事情學生不會主動提及，但是自身又沒有合適的解決方式，導致問題越來越嚴重，影響到學業與生活，這些問題對于教師來講就需要自己發覺，而不是等著學生去說。例如在“父親節”“母親節”這樣的節日，學校就可以開展班級主題教育活動，帶領學生說出自己平常并不想談論的事情以及面對這樣的情況該如何解決，讓學生之間進行一對一的談話，在這個活動進行中間，教師要仔細觀察學生的狀態，發現學生的問題，主動與學生的家長進行溝通，從根本上幫助學生解決問題。德育教育主題活動，就是為了讓學生能夠樹立正確的價值觀念，讓學生能夠認清楚對錯，分辨是非，同時活動的開展也為學生之間的交流提供了媒介，讓學生之間的交流不再停留在明星、衣服等層面，讓他們之間的了解也更加的深入，增進彼此間的感情，學生敞開心扉才更有利于德育工作的開展。班主任在活動過程中扮演著引導者的角色，讓學生自己去發現什么樣的觀念是正確的。相較于原來的灌輸式教育，讓學生自己進行探索，更容易讓學生領會其中的含義，幫助學生向更好的方向發展，這是班主任所要做到的，因此主題教育活動的開展是有益的。

（二）班風的建設與加強班級作為學生長期學習生活的集體，班風對于學生的影響極為重要，德育教育從來都不是面向一個學生的教育，因此班風可以在潛移默化中對學生進行影響，班主任需要通過對班級的了解，從實際情況出發，構建具有班級特色與風格的班風，充分展現整個班級的精神面貌，在無形中提升整個班級的道德素質。班風的建設應該與校風緊密結合，班風建設不能僅僅停留在口頭上，更應該落實在行動中。從在走廊上張貼標語，到日常普及各種名人事跡，讓學生通過事跡和人物了解正確的觀念，在潛移默化中進行教育，這種教育作用對于學生的影響更加深刻。價值觀的塑造不是一蹴而就的，意味著班主任的德育工作需要在日常生活中貫穿始終，對于學生的影響要一點一點地灌輸，不能急躁，班風的建設就是如此，一個好的氛圍為學生和學校帶來的影響是無法衡量的。班風不是一個人的事情，一個班級班風的建設需要帶領者，需要在眾多學生中進行選擇，選取符合班風建設的人，讓他去帶領更多的同學，讓影響不斷地擴大，從而實現整體氛圍上的改變。中職班主任需要從自身出發，為學生起到良好的帶頭作用，需要以身作則，在進行班級管理過程中，要注意自己的言談舉止。要發揮自身的人格魅力，感染學生向更好的方向發展，影響整個班級的精神風貌，加強班風建設。

（三）中職班主任需要增強自身道德修養為實現德育工作的正常開展，班主任需要從自身問題出發，主動學習相關的知識與方法，了解學生的心理狀態，從專業的角度進行分析，提升自身水平，教師育人更是育德，因此在教育學生之前應該增強自身道德修養，定期參加培訓，學習德育教育的教學方式方法，不能一味在學生身上找問題，而要善于從自身出發，查缺補漏，為學生樹立良好的榜樣。學生品德道德上的問題，需要先發現再針對性地解決，因此教師需要提升自己發現問題的能力，不能僅僅聽學生的解釋就認為問題解決了，而要從實際出發，研究學生的狀態，確定問題是否真的解決，例如：學生在學校生活期間經常打架斗毆，教師不能僅僅靠著保證書就認為這件事情得到了圓滿解決，而是要從日常的言行中去觀察，去了解。同時教師在教育過程中，應該學習運用其他交流溝通的方式，而不是傳統的談話方式，要調動學生在德育工作上積極性，讓學生參與進來，敞開心扉。例如：組織洽談會，采用多人形式，讓學生可以放心大膽地發表自己的意見與建議，同時互相提出對方的問題，這樣更有利于改正，甚至可以運用軟件，采用匿名發言的形式，讓每個人都可以對于學校生活以及家庭中的遇到的問題暢所欲言。班主任作為引導者，在德育工作中的重要作用不言而喻，因此創新精神需要與工作緊密地結合起來，用班主任的影響力帶動學生的全面發展，促進學生在道德思想上的進步。

（四）家校協同發展家長與教師的配合在學生成長過程中至關重要，面對學生在成長過程中遇到的問題，家長與教師需要共同配合，班主任與家長之間的溝通，能夠更好地針對學生出現的問題進行解決，家校協同的形式是較為傳統的一種方式，但是在今天仍然十分有用。時代的進步讓兩者之間的交流更加的方便，同時對于學生的現狀也能夠實現同步匯報，對于學生的學習情況，生活狀態等都能全面地進行了解。班主任可以通過家訪的形式，更加全面地了解學生的狀況，找到原因，在與家長面對面進行商討，通過探討可以找出更加好的解決問題的方式方法。例如：學生由于家庭中父母關系不和而導致自身暴躁易怒，導致打架斗毆產生，那么教師就需要主動地聯系家長，了解相關情況，通過學生的語言描述與家長的實際情況進行有機地結合，從而分析問題產生的主要原因，從教師、家長、學生三方面共同努力，讓學生的精神狀態逐漸好轉，實現德育教育的全面開展。德育教育不僅僅是教師、班主任的責任，同樣是家長的責任，為了實現學生的全面發展，家長需要和班主任聯合起來，兩者之間不斷的溝通才能引領學生走向正確的道路，才能為學生的全面發展添磚加瓦，家長對于學生的重視程度只多不少，因此班主任可以放心大膽地聯系家長，對教學工作進行輔助，促進學生的進步。

（五）給予學生充分的肯定與鼓勵中職學生在學習能力上會較為薄弱，導致學生在學習上容易產生自卑心理，希望得到教師的肯定與表揚，因此班主任在管理過程中，應該對學生表現好的部分進行表揚與肯定，而不是一味地否定學生，學生的自尊心需要維護，因此班主任需要全方面地進行考量，尤其是自尊心較強的學生，不能過度地進行打擊，有時會適得其反產生更差的結果，具體問題具體分析，對于學生的德育教育要在批評與表揚之間穿插進行。同時對學生的發展與進步給予充分的肯定，加強對學生的人文關懷，鼓勵學生積極參與班級的各項活動，發揮學生的主觀能動性，而不是一味地采取教師引導的模式，例如：學生在專業課學習上有了明顯的進步，要及時地提出表揚，對于學生的付出要表示肯定。在教師的肯定下，學生能夠增強自己的自信心，在學習上也更加積極主動，從而實現整體水平的全面提高，培養學生積極面對問題的心態，引導學生形成健康的人格，實現德育工作在班級中的有效滲透。同時在鼓勵的過程中，要使用積極的語言，讓學生相信通過自己的努力未來會是美好而充實的；使用簡潔的語言，簡潔的語言可以幫助學生快速理解；使用易懂的語言，直白地跟學生講不如讓學生去自己感悟效果更好；同時可以適當“迎合”學生，去講一些學生喜歡聽的話，這不是刻意地討好學生，而是使用學生熟悉的語言，讓學生更容易接受，實現交流的效率最大化。

（六）學習正確的談話方法采用理解法，向學生表達自己對于他們行為的理解，讓學生認為教師與他們之間是可以產生共鳴的，向學生表示自己的理解與認同在此基礎上讓學生能夠敞開心扉地進行交流，才能更加便捷地進行疏導。示例法，與之前的教師以身作則引導不同，而是告訴學生現在的問題教師曾經也或多或少地經歷過，所以不要擔心，減輕學生在面臨問題時的壓力。傾訴法，情感發泄的最有力的途徑，無論是跟教師傾訴還是跟其他同學，這個方法都是最有效的，因此鼓勵學生大膽地說出來，減少心理負擔。察覺法能夠激發學生的自信心，讓學生了解自己的優勢和目前能夠做到的事情，并不斷地加強。視角轉換法，從基礎上改變學生的心態，讓學生的關注重點轉移，而不是一味地沉浸在一兩件事情的得失中，過度計較影響整體的發展。這些方式方法在教學過程中的唯一目的就是為了能夠更加便捷地進行德育教育，讓德育教育的效果更加突出，因此教師需要不斷地提升自己的能力，在交流中選擇正確的方式方法，讓教育不再讓學生反感，班主任一個人的力量是不夠的，因此需要多方面共同努力，促進學生的全面發展。

（七）增強對德育教育的認識教師對德育教育的認識在很大程度上決定了學生價值觀念的形成，如果教師重視德育那就意味著學生在接下來的發展中能夠形成健全的道德觀念，但是如果教師不重視，那么未來學生可能會產生一些偏激的想法或者觀念，從而影響未來的發展，教師今天的教育，決定了學生明天的性格，因此增加德育教育認識刻不容緩。首先需要進行理論化的學習，理論的學習可以在思想層面上讓班主任有一定的概念與認識，加強對德育教育的理解以及如何進行德育教育方法的掌握，同時在日常工作中向其他班主任進行學習，不斷地學習并掌握多種多樣的方式方法，面對班主任處理不好的情況，應該及時向其他班主任，甚至是上級領導請教，主動解決學生存在的問題，班主任正確的思想觀念的建立才能幫助學生更好的發展與進步。

四、結束語

中職班主任班級管理過程中的德育滲透要從基本問題出發，尋找合適的方式與方法，通過開展班級主題活動和班風建設的形式讓學生之間相互影響，實現德育教育，同時進行家校之間的調節與配合讓教育效果得到顯著提升，并且班主任要從自身做起，改變傳統的談話方式與方法，增強班主任自身對于德育教育的認識，從多個方面促進中職班主任德育教育工作的順利開展，讓學生的思想道德水平得到全面的發展與進步。

作者:馬純明 朱清艷 單位:山東省濰坊市壽光市職業教育中心學校

班主任德育工作思考篇2

對學生的思想品德進行引導和教育，使其向積極的方向發展，促使他們養成良好的道德修養和行為習慣,是對初中生開展德育教育工作的目的所在[1]。班級作為學生日常學習生活的具體環境，對學生道德觀念的形成相對于其他環境有著不可替代的影響。班主任作為班級的管理者，首要任務就是要注重學生思想道德的教育。

一、運用傳統文化，培養學生寬大胸懷 

良好的品格需要寬廣的胸懷、樸實和樂觀向上的心。它能容忍別人不能容忍的事情，能看清別人看不清的情況。講究文明禮儀是中國傳統的重要內容之一。在日常生活中，一個人的言行往往能反映一個人的成就，這也關系到他在別人眼里的表現，因為一個人在別人心目中的形象非常重要。對此，在日常管理中，班主任要認真引導學生規范自己，注意自己的言行，包括與人相處的方式，努力塑造良好的形象[2]。在這個過程中，教師也應該教育學生成為一個心胸開闊、寬容大度的人，能夠與他人分享，熱情友好，學會從他人的角度看待問題。

二、“管”與“育”結合，對學生多一點 “關懷”

在教學活動中有很多的同學不愛學習，偏科嚴重，這種現象影響著整個班級的學習氛圍和學習習慣，作為一名合格的教師我們必須認識到，部分學困生心思敏感，缺乏安全感，更渴望得到老師、同學和家長的關注認可。在學習中我們是他們的好老師，生活中要做他們交心的朋友。我們要把我們的情感真誠地傾注在他們身上，用真誠和善意感動他們、激勵他們、改變他們。在實際工作中，要從他們的真實情況出發，分析他們的原因和誘因，努力為他們的成功創造條件，使他們逐步嘗到成功的喜悅，激發他們的自信心和學習興趣，擺脫落后的困境。學生個體差異比較大，需要班主任深入了解學生落后的原因，根據每個后進生的實際情況確定有效的對策，因材施教，正確引導[3]。我校2011屆畢業生李同學，當時在班級中屬于后進生，尤其是英語學科每次考試都在30分左右，由于看不到上高中的希望，所以整天無精打采，消極應付，甚至公開抵制英語課，與英語老師作對，唱反調，他一上課就睡覺，也不做作業，課堂提問他不愿回答還蠻橫頂撞老師，厭學情緒十分明顯。當英語老師把這一情況反映給我后，我及時請他到我辦公室，幫他梳理頭緒，分析他的優勢和不足，并用自己的親身經歷告訴他，我當年英語也學得不好，不也是上了高中和大學嗎？只要你堅持學習，堅持努力，就一定會有明天的成功。經過我多次悉心開導，他放下了包袱，一心投入到中考復習中去，并如愿考上了合水一中，如今他已經是黑龍江大學大四的學生了，逢年過節他總會短信問候，很讓人欣慰。

三、以人為本，關注學生成長

部分學生由于自身性格特點或者生活環境的影響在班級里就像一只掉隊的大雁，他們喜歡獨來獨往，并不善于和同學相處，久而久之就會被班級的同學孤立和拒絕。內心深處強烈的自尊心和自卑感，讓他們不善言辭，大多表現為不會主動和別人交流，社會交往能力較差。但從他們的內心來講，他們是渴望被認可、被接受，更渴望能得到其他同學所擁有的一切:陽光、掌聲和贊許的目光。但這種想法一直壓抑在他們的心底，輕易不會表露出的，所以教師必須持寬容態度，及時發現他們，積極想方設法和他們交流并爭取獲得他們的信任和認可，時常關心和鼓勵他們，號召班里同學和他交朋友、結對子，完成班級安排的各種活動，讓他體會到付出了努力，就會獲得快樂和掌聲，就會有成就感和幸福感，心底的陰影就會逐漸散去，就能健康快樂的成長和學習。學生的生命安全和身體健康是班主任的最大關注[4]。2020年年初全國抗疫期間，作為班主任，我及時將學校下發的各類防疫文件轉發給班集體群，通過多樣多形式的宣傳小視頻，將疫惰期間實用的防疫知識傳授給學生和家長，增強家長和學生對疫情防控的科學認識，引導家長和學生學習辨別網絡上的各種信息，不相信謠言，不傳播謠言，做好科學防控。此外，幾個月的線上學習，教師嚴謹不怠，學生積極配合。線下班主任通過微信群與家長溝通交流學生學習成果及遇到的問題。整個學習過程融洽，成為師生共同成長且寶貴的一段人生經歷。

四、嚴愛相濟，對學生多一點“包容”

古語說：“人非圣賢，孰能無過”，每個人都有犯錯的可能，不要把錯誤看的多可怕，但是不能把錯誤當家常便飯。作為教育工作者，及時的發現并糾正學生錯誤，他們照樣會成為祖國的有用之才的。從另一個角度來看學生也是人，而且是未成年人，他們不是圣人，需要我們教師因勢利導，因材施教，不要過分的去苛責，避免學生出現膽怯、抵觸的心理，一錯再錯。無論他們犯的錯誤有多嚴重，有一點是可以肯定的，這就是，他們總是可以教育好的。目前大部分家長對孩子過分關愛，針對一些小問題往往無計可施最后采取放棄、妥協的態度，但作為班主任應該有信心教育好他們。試問一下我們每位老師，誰在上學的時候沒犯過錯呢？只要能認識到錯誤的危害性并能及時的改正錯誤就是進步，所以我們對學生要寬容一些，能原諒他們就原諒他們，其實包容他們就是善待我們自己！

五、家校合作，強化德育管理 

家庭教育是學生成長道路上重要且不可替代的一部分，生活中父母的精神層面以及行為意識無時無刻不在影響著孩子。作為一名班主任，平等對待每一位學生，這種公平公正的原則會得到家長信任和肯定。無論是班級活動還是學生在學校中出現的自身問題，做到和家長及時交流和溝通，讓家長感受到學校對孩子的關注，讓學生感受到老師對自己關心，也讓他們對班級認同，并且發自內心地熱愛。在溝通方式上，作為班主任不隨意給學生貼標簽，不要先入為主，應多聽家長反饋的實際情況和建議，作為家長也不要一直向班主任抱怨?？傊?，家校合作對孩子的學習和成長是非常重要的一環，班主任與家長形成教育合力，共同關心和幫助學生的進步和發展[5]。德育教育工作和日常的教學工作如影相隨，它存在于每一門課里，發生在每一天甚至每時每刻。所以，沉潛德育工作，是我們教師生涯里最重要的一項工作。作為班主任應走進學生心靈，循序漸進的去引導和培養學生，小到普通話、文明用語、有序排隊不亂扔垃圾，大到培養學生的核心素養。讓學生能夠全面發展，提升綜合素質，把德育工作落到實處。懂得情理教育，幫助學生樹立陽光心態，善于捕捉學生善意的小舉動并及時贊揚和肯定，用自己的愛心、耐心、包容心和責任心撐起榜樣的力量。

作者:栗靖 單位:甘肅省合水縣肖咀初中

班主任德育工作思考篇3

一、提升中職班主任的道德素質與人格魅力

長期以來，我國都尊崇言傳身教和榜樣示范教育。中職班主任要想更好地實施德育教育，其自身也要具備崇高的職業道德素養與人格魅力，班主任要做好示范榜樣作用，讓學生能在潛移默化中受到很好的影響，對于學生實現無形的教育，進一步提升學生的德育教育實際效果，讓學生的人格得到很好的塑造，在思想品德及職業素養等方面受到很強的感召力和積極的正向影響，充分發揮班主任的表率和榜樣作用。同時，班主任在學生面前也要表現在深厚的知識體系，具備很強的敬業精神和師德形象，不斷提升班主任在學生面前的號召力，以求中職德育教育效果的不斷提升。

二、以中華優秀傳統文化來開展德育教育

中職班主任在班級管理中要融入中華優秀傳統文化，并不斷挖掘傳統文化中的德育元素，以此提高德育教育質量，讓學生的學習興趣大增，同時，在班級管理中融入傳統文化可以增加學生的民族文化認同感，進一步培育學生形成良好的首先素養，讓中華優秀的傳統文化得到傳承和弘揚。首先，班主任要通過德育教育，讓管理更具規范性，同時進一步健全班級管理制度，讓班級管理更具規范性，進一步提高學生的道德建設水平，引導學生形成良好的學習習慣，同時具備陽光的生活與學習信念。譬如，班主任可以充分利用我國的傳統節日來實施德育教育。譬如，在“重陽節”“中秋節”等傳統節日來臨的時候，班主任可在班級內開展以“孝”為主題的文化活動。班主任可讓學生在課余通過互聯網平臺搜集一些與傳統節日和孝道文化相關的文字信息與視頻資料等，再完成一篇文章，其類型可為散文、詩歌、演講稿及情景劇創編的形式。在這些活動結束后，班主任可引導學生以小組合作的形式進行探討：“你們在這次主題活動中收獲了什么？德育和我國的傳統節日文化之間有什么聯系？”通過這些問題，讓學生們對于傳統文化節日有了更深一層的認知和理解，對于中華優秀傳統文化有了更好的傳承和發揚，同時學生也具備了一顆感恩之心，也增加了學生的民族自豪感，學生形成了良好的品德和健全的人格。

三、基于“育”的角度開展德育教育

中職班主任德育教育的重點應是“以德育人”，因此，班主任要注重這一個“育”字，要轉變教育理念，充分尊重學生的主體性，要與學生形成民主平等的交流與溝通形式，讓學生敢于提出自己的觀點，能充分發表自己的內心感受，進行情感上的表達，這也可為班主任德育教育提供大量的信息資源。班主任在與學生進行交流和溝通時，可以深入了解學生的實際需求，可以不斷調整德育教育內容與形式，進一步提高德育教育的實效性。中職學生經歷過中考失利的打擊，他們的內心較為脆弱，自尊心很強，主觀情緒極易受到波動。所以，中職學生在很長的時間內都為自己波動的情緒所影響，常常會不由自主地犯一些錯誤。中職班主任要認識到中職學生的心理特性，在學生犯了錯后，不能急于批評學生，而是要放下身段與學生進行交流和溝通，找到學生犯錯的根源，以針對性的措施去對學生進行引導，讓學生認識到自己的錯誤，能積極進行改正。這樣，班主任則從教育管理則變為了教育引導者，可讓德育教育實現“內化于心、外化于行”的效果。

四、基于實踐角度開展德育教育

首先，班主任要充分德育教育中的主導作用，多組織一些實踐活動，讓學生參與這些實踐性活動?，F在很多中職學生皆為獨生子女，他們往往是以自我為中心，不太注重其他人的感受。所以，中職班主任在開展德育實踐活動時，要重視學生的職業道德素養，進一步強化學生的責任心，讓學生具備一定的責任意識。譬如，班主任可以讓學生進行企業文化角色扮演，讓學生和教師分別扮演企業中的各種角色，并讓學生以小組合作的形式，來培育學生形成良好的協作意識和集體榮譽感，以此更好地開展德育教育。其次，在平時的德育教育管理中，班主任要創設德育教育機會，不斷滲透德育因子，逐漸融入德育理念，進一步提高德育教育的實效性。同時，班主任還可引導學生多閱讀課外有關德育教育方面的書籍，或者去觀看一些德育教育方面的紀錄片或視頻資料，以強化學生的德育教育理念。書籍和影視作品作為一種重要的德育教育載體，可以起到很好的德育教育效果。

五、家校聯盟，推動學生健康成長

中職班主任可通過班級QQ群、微信群、微信公眾號等形式，讓中職學生有一個良好的班級網絡平臺，構建一個全面的教學管理體系。同時，家長也可及時關注孩子的在校學習狀態與成長歷程，加強家庭教育，多給予學生以愛心與關懷，少一些呵責與批評，多給學生一些正向鼓勵，促進學生建立良好的心態。譬如，班主任可通過微信公眾平臺與微信群向家長傳遞先進的教育理念與教學方式，還可為家長及時傳達學生的在校表現，以此提升家長的家庭教育理念，讓家長改進家庭教育方式，并且及時發現學生的不良情緒與行為，多給予學生情感上的疏導，以避免學生心理出現問題。通過家校合作共育的形式，以通力合作的形式更好地對中職學生實施德育教育和心理健康方面的教育，讓中職學生在充滿愛心與激情的教育情境中進行學習和生活，不斷推進中職學生向前發展。綜上所述，中職班主任要正視當前德育教育中出現的問題，要重視德育教育的重要價值，在班級管理中不斷滲透德育教育，不斷提升德育教育水平，融入多元化的德育教育內容與實踐活動，讓中職學生獲得更好的教育，獲得健康快樂地成長，為國家和社會培育具備優良品德和健全人格的綜合型人才！

參考文獻：

[1]李杰.探究中職班主任班級管理的有效策略[J].最漫畫·學校體音美，2020(28):1.

[2]王斌．“三全育人”視域下中職學校德育工作體系的構建[J]．教育科學論壇，2020(27)：66-68．

作者:徐嘯東 單位:河北省承德市隆化縣職教中心