開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職舞蹈教學探討3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

中職舞蹈教學探討篇1

中職院校舞蹈教學具有基礎(chǔ)性的特點，旨在培育學生的舞蹈特長，為學生后續(xù)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定堅實有力的基礎(chǔ)。信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學改革迎來新的契機，但也面臨著愈加多元的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)以課堂為主、教師講授為核心、學生理論學習為要點的舞蹈教學模式，以及有限的教學資源、固定的學習空間已經(jīng)難以滿足學生個性化的全面發(fā)展需求，呈現(xiàn)出明顯的滯后性與局限性。唯有立足實際，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展形勢，不斷探尋舞蹈教學與時俱進的有效方法，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，改善教學模式，豐富教學途徑，體現(xiàn)出學生在舞蹈學習活動中的主體性地位，并在實踐中培育學生舞蹈素養(yǎng)，才能夠發(fā)揮中職院校舞蹈教學的獨特優(yōu)勢，促進學生成長。

一、信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學改革的重要意義

在信息通信技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為中職教育領(lǐng)域不可或缺的教學輔助工具，也是學生廣泛學習知識的有機載體。綜合而言，信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學改革的重要意義體現(xiàn)在以下三大方面：

（一）有助于促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展在素質(zhì)教育理念下，中職院校舞蹈教學不再以向?qū)W生傳輸舞蹈理論知識、技巧等為單一目標，更重要的是將舞蹈教學塑造為美育、思想教育、德育、價值觀教育的有機載體，使學生通過學習舞蹈課程逐步形成正確的文化觀念、良好的審美情趣、堅毅的品格與高尚的道德情懷。而傳統(tǒng)舞蹈教學以知識講授為主，忽視學生的審美及情感體驗，致使學生只能跟隨教師學習舞蹈動作技巧，欣賞與解讀舞蹈作品的歷史記憶與時代價值，這樣會制約學生的個性化發(fā)展，并且會導致學生學習舞蹈課程的興趣十分薄弱[1]。在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學改革以信息技術(shù)的科學、合理運用為著力點，挖掘舞蹈課程資源內(nèi)的文化價值觀念、人文底蘊等，將抽象的觀念、思想、精神轉(zhuǎn)化為直觀的影像、視頻等，并堅持以學生為中心、以學習為核心，使學生在欣賞感悟、交流探討、實踐體驗之中自然而然地汲取舞蹈理論知識，建構(gòu)舞蹈美學思想體系，聯(lián)系舞蹈的動作技巧等，這樣可以發(fā)展與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力、審美實踐力、文化品格，對于促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展大有裨益。

（二）有利于提高舞蹈教學質(zhì)量中職院校舞蹈教學質(zhì)量集中體現(xiàn)在學生對知識的內(nèi)化吸收程度以及基本素養(yǎng)的提升水平上。傳統(tǒng)舞蹈教學所選擇的資源十分有限，雖然強調(diào)以基礎(chǔ)性為主，但部分教學資源與時代審美語境脫節(jié)，也與舞蹈藝術(shù)市場、社會對舞蹈人才的需求等相背離，難以為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，傳統(tǒng)舞蹈教學所采用的教學方法較為單一，教學模式固定僵化，通常由教師揭示舞蹈理論、示范舞蹈動作等，忽視學生的即興創(chuàng)造與自我展現(xiàn)需求，會弱化學生參與舞蹈學習活動的積極性，進而降低舞蹈教學質(zhì)量[2]。在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學利用信息技術(shù)可以廣泛整合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學資源，教師可以通過觀看優(yōu)秀教師授課提煉其中先進的舞蹈藝術(shù)思想與觀念，學習其有效的舞蹈理論與實踐教學方法，并遷移應(yīng)用到教學實踐中，進而顯著提升舞蹈教學質(zhì)量。

（三）能夠突破舞蹈教學的時空限制傳統(tǒng)舞蹈教學局限在課堂、校園之中，忽視了舞蹈與藝術(shù)市場、社會、自然等各個領(lǐng)域的聯(lián)系性，導致學生的舞蹈藝術(shù)視野狹窄，難以接觸多元化的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式，當其未來步入社會并從事舞蹈相關(guān)工作時，便會因缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、靈活的藝術(shù)思維等難以完全契合工作崗位的技能要求，進而壓縮學生的就業(yè)空間，降低中職院校的人才培養(yǎng)效率。在信息技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等各類技術(shù)手段的開放性、共享性、便捷性可以為學生打造與各領(lǐng)域聯(lián)系緊密、契合碎片化時間需求、隨時隨地了解舞蹈資訊的移動式學習空間，突破舞蹈教學的時空限制，允許學生與教師、學生與學生、學生與相關(guān)企業(yè)及社會組織等之間的實時交互，有利于舞蹈相關(guān)信息的共建共享與互聯(lián)互通，有助于拓寬舞蹈教學空間及實施渠道，一方面可以使學生認識到舞蹈學習對其未來發(fā)展的重要價值，端正學生舞蹈課程學習態(tài)度，提升其舞蹈學習的自覺性；另一方面可以使學生廣泛涉獵舞蹈信息，促進學生之間的交流與合作，從而促成學生深度學習，有效提升學生舞蹈素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學改革的有效路徑

基于信息技術(shù)的舞蹈教學改革是一項系統(tǒng)性、復雜性的工程，不僅包括教學內(nèi)容改革、教學方法改革，還涉及教師固有觀念及教育思想的轉(zhuǎn)變。若想充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升舞蹈教學的實效性及人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們便需要從以下幾個方面入手扎實推進舞蹈教學改革。

（一）打造移動式舞蹈學習平臺，充分發(fā)揮學生主體作用在信息技術(shù)背景下，打造移動式舞蹈學習平臺是舞蹈教學改革的先決條件。目前微信等社交媒體、101云課堂等教學軟件等都可以較為便捷地構(gòu)建舞蹈學習平臺[3]。在設(shè)計平臺功能時，我們需緊緊圍繞中職院校社會定位及辦學特色，契合舞蹈教學基本目標，在此基礎(chǔ)上將平臺劃分為四大模塊。其一為學生學習空間。教師定期在平臺上發(fā)布舞蹈相關(guān)學習資源，引導學生結(jié)合自身舞蹈基礎(chǔ)水平、興趣愛好、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、個性化學習需求等自主選擇學習資源，了解目前所從事行業(yè)對于人才舞蹈技能的要求；其二為學生交流模塊。教師要鼓勵學生在此分享自己的舞蹈學習心得、經(jīng)驗與體會等，探討舞蹈學習中遇到的困難。教師結(jié)合學生的評論、交流及反饋總結(jié)學生共性問題并為學生提供指導，可以利用開放共享的網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)師生、學生之間的立體式與泛在式交互；其三為學生展示模塊。教師定期評選課堂表現(xiàn)良好、學習成績優(yōu)異、學習態(tài)度端正并在舞蹈上具有一定特長的學生，展示其學習經(jīng)歷與所取得的成果；其四為教師評價模塊，用以統(tǒng)計學生主要選擇的在線學習資源、登錄平臺并自主學習頻率、學習時長等數(shù)據(jù)，分析后進一步把握學生自主學習需求、個性化學習習慣等，并以此為依據(jù)優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)及投放方式。

（二）廣泛整合舞蹈教學資源，拓寬學生舞蹈藝術(shù)視野拓寬舞蹈教學資源是信息技術(shù)背景下中職院校舞蹈教學改革的著力點。因為舞蹈教學以培育學生綜合素質(zhì)為目標，舞蹈課程教師需應(yīng)用信息技術(shù)，廣泛整合中國民族民間舞蹈、西方傳統(tǒng)舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等資源，秉承貫通古今中外的資源籌劃原則，充分體現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)魅力、歷史價值、人文精神等。與此同時，教師應(yīng)當對所整合的資源進行篩選與分類，指向?qū)W生未來職業(yè)發(fā)展需求及職業(yè)規(guī)劃，并將舞蹈資源劃分為不同的知識點，再將知識點按照一定的邏輯關(guān)系進行整合，形成契合舞蹈教學目標的模塊化課程內(nèi)容。在正式授課時，教師可以結(jié)合教學目標、學生表現(xiàn)等對知識模塊進行靈活組合，可以在豐富課堂知識面的同時提升教學效率。

（三）充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢，優(yōu)化改進舞蹈教學模式微課是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合發(fā)展的新高度，將其運用于舞蹈教學中可以克服傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。首先，教師結(jié)合具體教學內(nèi)容設(shè)計時長在10分鐘以內(nèi)的知識型微課，涵蓋本節(jié)課核心概念、舞蹈理論及舞蹈動作技巧。在課前將微課發(fā)送給學生，與學生共同制定預(yù)習任務(wù)清單，指導學生記錄預(yù)習中難以解決的問題[4]；其次，在正式授課時播放提前設(shè)計好的探究型微課，以學習小組為基本形式，請學生分析微課所呈現(xiàn)的舞蹈表演情境，探究舞蹈表演的注意事項及高水平發(fā)揮方法，提煉其中的舞蹈動作技巧、舞蹈創(chuàng)編理念等。同時，教師要注重課堂上的一課一結(jié)，借助多媒體呈現(xiàn)知識類、探究類與開放性問題，以競賽形式幫助學生鞏固所學，強化學生對本節(jié)課知識的理解與記憶。教學實踐表明，探究型微課的運用可以將教學意圖滲透至真實的舞蹈情境及具體案例之中，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣并活躍學生思維。而且競賽活動的開展還可以活躍課堂氛圍，使學生自覺主動地吸收與內(nèi)化舞蹈知識。

（四）依托新媒體發(fā)展形勢，提高舞蹈實踐教學實效性舞蹈是一門以實踐為主的課程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`是檢驗學生學習成效的途徑，也是學生發(fā)揮創(chuàng)造力的活動，加之當前社會對人才舞蹈技能的需求愈加多元，學生既需要在不同音樂與情感場景下即興表演舞蹈，還需要結(jié)合活動需求等創(chuàng)編舞蹈。為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展形勢，教師需要高度重視實踐教學，將學生劃分為不同的舞蹈興趣小組，如民族舞小組、現(xiàn)代舞小組等同時定期布置小組探究主題，如“舞蹈中的蝴蝶形象塑造”“蒙古舞的動作”等，請學生發(fā)揮自身創(chuàng)造力、想象力、審美經(jīng)驗，經(jīng)歷從構(gòu)思立意，到題材選取，到動作創(chuàng)編，再到排練表演的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作全過程。在探究過程中，教師利用移動平臺解答學生疑惑，為學生提供指導。鼓勵學生錄制舞蹈表演視頻并發(fā)送到新媒體平臺，通過視頻下方的評論、自我反思及教師指導發(fā)現(xiàn)自身不足之處并改進，從而實現(xiàn)學習、實踐、評價的一體化。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)背景下，中職院校舞蹈教學改革有助于促進學生全面?zhèn)€性發(fā)展、提升舞蹈教學質(zhì)量并突破舞蹈教學的時空限制。為此，我們應(yīng)當依托互聯(lián)網(wǎng)打造移動式學習平臺，廣泛整合優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢以改進教學模式，并依托新媒體提高舞蹈實踐教學效率，以此扎實推進信息技術(shù)背景下的舞蹈教學改革。

作者:毛夢媛 單位:海南省文化藝術(shù)學校

中職舞蹈教學探討篇2

在舞蹈教學實踐中加入舞蹈創(chuàng)作是提升學生藝術(shù)素質(zhì)的方法之一。但此種課程的改革優(yōu)化不僅要求教師有很高的專業(yè)性，還要具有創(chuàng)新精神。在實踐中還要充分將素質(zhì)教育的目標貫徹于整個課堂教學中，使學生在日常學習中不僅能得到專業(yè)知識的鍛煉，還能得到素質(zhì)的提升。

一、舞蹈實踐教學中遵循的原則

（一）特色與專業(yè)性相結(jié)合的原則實踐教學的目的是校驗學生在知識學習過程中對知識的掌握和了解，而在實際教學中采用相應(yīng)的檢測手段和教學手段可以讓學生有效地掌握基本技能。中職學校在舞蹈教學中應(yīng)注重對舞蹈教學的原則性把握，使得實踐教學能夠順利地進行。在實際教學中，由于舞蹈的種類不同，對其教學也有不一樣的環(huán)節(jié)設(shè)計和技巧講解。藝術(shù)來源于生活，教師在實踐教學時要從實際出發(fā)，從生活中尋找美的因素，針對不同舞蹈種類，抓住特色，提升學生在學習時的興趣，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)性的舞蹈技能教學。

（二）實用與復合性相結(jié)合的原則在核心素養(yǎng)的教學目的下，教師應(yīng)注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為學生走向社會具備綜合發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。因此，舞蹈教師應(yīng)對學生進※鄧雅行全面化教學，充分發(fā)揮各類舞蹈實踐教學活動的靈活性，針對其特點，設(shè)計教學內(nèi)容，提升學生的專業(yè)化水平。教師在教學中，還應(yīng)注重實用性教學和綜合性教學相結(jié)合的原則，區(qū)分師范與非師范專業(yè)進行實用性的舞蹈教學。為師范學生提供與教學相關(guān)的實踐教學；針對非師范生，要對其進行專業(yè)化教學，使其在實際應(yīng)用時體現(xiàn)專業(yè)性，具有專業(yè)舞蹈素養(yǎng)。

二、中職舞蹈教學實踐中舞蹈創(chuàng)作的運用

（一）結(jié)合舞蹈的創(chuàng)作構(gòu)思，合理運用舞蹈創(chuàng)作舞蹈是針對實際情感的一種表現(xiàn)，可以針對具體的情境和個人情感設(shè)計出一系列的舞蹈動作，在舞蹈展現(xiàn)時抒發(fā)其中蘊含的情感，為舞蹈表演者的思想與情感找到實質(zhì)性宣泄出口。在對舞蹈實踐教學中，教師應(yīng)對學生進行情感溝通，使其在學習時能夠有效地對舞蹈動作賦予情感力量，將自身的情感思想與舞蹈動作相融合。教師不僅要對教科書式的舞蹈動作進行實踐教學，還應(yīng)在教學中加入舞蹈創(chuàng)作。在對舞蹈創(chuàng)新的實際構(gòu)思中，教師應(yīng)從生活實際入手，將生活中的情感進行動作延續(xù)，使情感表達方式得以升華，從而引起學生對舞蹈學習的興趣，觸發(fā)學生與舞蹈動作的情感共鳴?；诖耍處煈?yīng)在實踐教學中對舞蹈創(chuàng)作進行合理運用，充分調(diào)動學生在學習時的主動性和積極性，使得學生在進行舞蹈表演時能賦予其靈魂，使舞蹈不僅具有美學觀賞性更可以表達情感，從而實現(xiàn)舞蹈教學的具體目標。

（二）突出舞蹈表達主題，進行正確的舞蹈創(chuàng)作中職舞蹈專業(yè)，要求學生在進行舞蹈學習時，不僅能夠?qū)⑽璧竸幼髂軌蜻M行盡善盡美的展現(xiàn)，更是要突出舞蹈動作所表達的情感和主題。因此，教師在對舞蹈的實踐性教學中講解舞蹈創(chuàng)作的理念，可以促進學生對舞蹈主題及其具體作用進行詳盡的了解，從而提升學生審美能力和專業(yè)能力，使其能在進行舞蹈展現(xiàn)或是舞蹈學習時夠準確地抓住舞蹈的中心主題。因此，教師在進行舞蹈的實踐教學中，為促進學生學習能力的提升，可以融入舞蹈創(chuàng)作教學，以便加強對學生舞蹈專業(yè)知識的理解，提升創(chuàng)新能力。

（三）豐富舞蹈結(jié)構(gòu)，增強舞蹈動力與感染力舞蹈的整體展現(xiàn)過程是一個情感和劇情的完善的整體過程，以舞蹈動作將情感發(fā)展的過程展現(xiàn)出來，使得舞蹈動作的連接清晰流暢，達到更好地展現(xiàn)水平。在實踐教學時，舞蹈教師應(yīng)對舞蹈的整體進行講解，促進學生對舞蹈情感的理解，并且在此過程中融入舞蹈創(chuàng)作，注意舞蹈內(nèi)容與舞蹈動作的高度統(tǒng)一，在展現(xiàn)形式上要符合審美要求，用動作突出舞蹈的動力與感染力，并且在實際創(chuàng)作時要按照實際教學任務(wù)對舞蹈動作進行創(chuàng)新與設(shè)計，在學生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)上，運用其中的邏輯性和規(guī)律性將其進行整體的表達，從而豐富學生對舞蹈結(jié)構(gòu)的認知，促進其在實際舞蹈展現(xiàn)中能夠?qū)⑽璧刚w情感表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更加完整，富有感染力。

三、中職舞蹈教學實踐中舞蹈創(chuàng)作的體會

（一）節(jié)奏簡單，基礎(chǔ)動作可塑性強舞蹈元素是舞蹈創(chuàng)作的重要組成部分，在舞蹈的創(chuàng)作中所需要的舞蹈元素或許是動作，或許是場景，并不固定。而在中職學校中，沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生最直接的舞蹈創(chuàng)作元素就是簡單整齊的動作，動作是舞蹈展現(xiàn)的基礎(chǔ)，由于動作是根據(jù)情感表達發(fā)出的，即使相同的情感也會有不同的表達方式，千變?nèi)f化，而學生的專業(yè)基礎(chǔ)弱，并沒有取舍能力。因此，教師就要促進學生的創(chuàng)作能力和舞蹈基礎(chǔ)，使其在進行舞蹈表現(xiàn)時能夠有跟好的展現(xiàn)。首先，教師要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)進行簡單的舞蹈創(chuàng)作，設(shè)計簡單的動作作為學生的基礎(chǔ)動作，讓學生不斷練習從而熟練掌握。其次，讓學生在教師的舞蹈創(chuàng)作動作上進行動作的改編，進行舞蹈的二次創(chuàng)作，促進學生對舞蹈動作的理解。

（二）舞蹈作品要賦予時代精神在舞蹈的展現(xiàn)中，所有舞蹈的創(chuàng)作都離不開對其蘊含情感的所涉及時代的展現(xiàn)。在我國的歷史長河中，民族舞蹈得以傳承，不僅是動作的延續(xù)，更是與時代特征融合的表現(xiàn)，因此舞蹈作品都有鮮明的時代特征。眾多舞蹈經(jīng)典被不斷的展現(xiàn)的根本原因，是因為其集中地展現(xiàn)了人類對美好事物的要求和渴望，是民族文化的弘揚。而在中職學校舞蹈的實踐教學中加入舞蹈創(chuàng)作避免不了的就是對時代精神的展現(xiàn)和表達，使學生在進行舞蹈學習時，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)其成為優(yōu)秀的文藝人才，為文化的創(chuàng)新和發(fā)展奠定時代精神基礎(chǔ)，以優(yōu)秀的作品感化世人，激勵世人。

（三）利用觀摩欣賞和相互評價拓寬創(chuàng)作視野在中職學校的舞蹈教學中，組織學生進行舞蹈的展現(xiàn)與觀賞也是一種促進學生進行高效學習的方法，不僅能促進學生之間進行相互學習，還能為學生提供舞蹈的展現(xiàn)平臺。在實際教學中，教師可以將學生分成若干小組，并舉行舞蹈創(chuàng)作的比賽，讓學生之間進行思想的碰撞，使其在進行表演的同時積累舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗和舞蹈展現(xiàn)經(jīng)驗，而學生們在對其他小組的舞蹈創(chuàng)作進行觀摩時，可以開闊學生自身的視野，激發(fā)其自身對于舞蹈創(chuàng)作的靈感。四、結(jié)束語總而言之，實踐是藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)也是事物發(fā)展的動力，因此，在中職學校的實踐教學中，應(yīng)在教學實踐中加入創(chuàng)新的元素，促進實踐教學的發(fā)展，尤其是在舞蹈教學中，使教學與實踐相結(jié)合，使舞蹈創(chuàng)新在舞蹈教學中發(fā)揮其根本作用，促進舞蹈教學的目標得以順利實現(xiàn)，為舞蹈教學增添實踐性和創(chuàng)造性。在舞蹈實踐教學中運用舞蹈創(chuàng)作不僅是對學生自信心的培養(yǎng)，更使得課堂教學氛圍有利于學生更好的學習專業(yè)舞蹈，推動學生的探究性學習和合作性學習，使其具有學習的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

作者:鄧雅 單位:湖南省經(jīng)濟貿(mào)易高級技工學校

中職舞蹈教學探討篇3

中國民族民間舞一直是世界上普及范圍最廣、發(fā)展歷史最悠久的舞蹈種類之一。與世界上其他舞蹈種類相比，中國民族民間舞蹈具有類型多樣的特點，它反映了中國各個民族的民族文化和民族特色。在中職舞蹈教學中，民族民間舞蹈是重要內(nèi)容，但是，當前部分中職院校的民族民間舞蹈教學仍然存在一些問題，本文就中職院校如何更好開展民族民間舞蹈教學進行探究。

一、民族民間舞蹈的價值

民族民間舞蹈是各民族祖先在數(shù)千年歷史長河中共同創(chuàng)造的精神財富，是各民族文化傳統(tǒng)的“百科全書”，是“人類活態(tài)文化財產(chǎn)”。在中職舞蹈表演教學過程中引入民族民間舞蹈教學，一方面可以豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，另一方面可以提高學生的舞蹈技能，提升學生的舞蹈表演能力。與此同時，在中職教育階段給學生講授有關(guān)中國各個民族的相關(guān)知識，可以激發(fā)學生的愛國情懷，進而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。

二、中職學校舞蹈教學存在的問題

（一）輕視素質(zhì)教育舞蹈作為激發(fā)人們情感的藝術(shù)形式，需要表演者把自身情感與所學技能進行有機結(jié)合，通過肢體動作表達內(nèi)心情緒，這樣才能生動詮釋民族舞蹈的內(nèi)涵。比如，蒙古舞動作幅度很大，需要學生演繹出熱情奔放的感覺；藏族的舞蹈動作很嚴謹，在表演時表情要端莊。但是，在當前中職院校的舞蹈教學中，存在很嚴重的重視技能訓練而忽視素質(zhì)培養(yǎng)的問題。很多學生在舞蹈表演過程中，情緒不充沛，動作不到位，不能很好地進入表演狀態(tài)，給觀眾的感覺很尷尬。[1]而其背后的原因是，學校在舞蹈表演教學中沒有對學生進行基本舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）舞蹈理論教學不夠在當前的教育模式下，許多中職學校在民族民間舞蹈教學過程中都不重視舞蹈理論的教學，老師只是片面重視學生實踐能力的培養(yǎng)，其背后的原因在于，許多老師的舞蹈理論知識基礎(chǔ)比較薄弱，不能在實踐教學和理論知識教學之間很好地進行轉(zhuǎn)換。舞蹈理論知識作為舞蹈實踐的總結(jié)，能為學生的舞蹈表演打下扎實基礎(chǔ)，使學生更宏觀了解舞蹈的風格、內(nèi)涵和文化背景，并進一步提高學生的舞蹈表演綜合素質(zhì)。

（三）教學內(nèi)容單一民族民間舞是一個內(nèi)涵范圍比較廣的概念，涉及很多民族文化的內(nèi)容。在當今社會背景下，民族舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展受到很多因素的限制，同時，職業(yè)院校的教學也存在著很多問題。比如教材內(nèi)容單一、舞蹈素材老舊、教學時長過短等，這些問題會在不同程度上影響學生的學習積極性，也會使學生學習舞蹈專業(yè)相關(guān)知識時的專注力下降、主動性降低，也會使學生對民族民間文化的了解浮于表面。

三、中國民族民間舞蹈教學策略

（一）擴展教學內(nèi)容目前，中職學校在進行民族民間舞蹈教學過程中使用的教材過于老舊，教材包含的知識十分有限，對一些影響大、受眾廣的民族民間舞蹈沒有進行特別突出和詳細講解。對于這種現(xiàn)象，老師們在授課的同時，應(yīng)該在原有教材上進一步擴充講授相關(guān)內(nèi)容，讓學生對教材中的有關(guān)內(nèi)容有更深入的了解，也讓學生們對知識概念的掌握更加系統(tǒng)。在日常教學中，老師可以根據(jù)每位同學的學習狀況和興趣愛好，進一步提供一些教材之外的資料，也可以在教學過程中加入多媒體元素，通過營造更好的教學環(huán)境，采用更先進的教學模式，讓學生切實學到東西。

（二）明確教學目標在教學過程中，老師在向?qū)W生傳遞民族民間舞蹈的理論知識之前，要設(shè)定明確的教學目標。民族民間舞是一門內(nèi)容豐富的藝術(shù)學科，[2]學生們在日常學習中，不但要掌握動作要領(lǐng)，還要在課后對民族民間舞蹈的內(nèi)涵進行更加深入的練習。所以，在設(shè)立學習目標的同時，老師們要學會把理論知識和舞蹈動作要領(lǐng)事先講清楚，這種做法在加深學生對民族民間舞蹈的內(nèi)涵的理解的同時，可以引導學生把握民族民間舞蹈的精髓。在這基礎(chǔ)上，才能提高教學成果，保證教學目標得以實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學方法在對中職學校的學生進行民族民間舞蹈教學的過程中，老師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的教學模式，對教學方法進行適當創(chuàng)新，與此同時，老師們也可以根據(jù)不同學生的學習進度和知識接受程度，選擇合適的教學方法。最常見的教學方法就是驅(qū)動教學法、情景結(jié)合教學法、分組教學法等，通過這些教學方法的靈活運用，解決學生在學習過程中遇到的問題。在進行舞蹈教學的過程中，老師應(yīng)該明確學生的主體地位，加強與學生的溝通和學生相互之間的溝通，共同推動民族民間舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）加強培養(yǎng)學生對民族文化的感情民族民間舞蹈本就是不同風土人情、生活習俗等民族傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)形式。民族民間舞蹈的教學不僅要對學生進行舞蹈基本功訓練，也要向?qū)W生普及和傳播民族文化的相關(guān)背景知識，還應(yīng)該加強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。比如，老師在要求學生學習有藏族特色的舞蹈時，可以讓學生對藏族民間文化進行調(diào)研采風，讓學生對藏族人在祭祀膜拜時的動作產(chǎn)生共鳴，進一步讓學生學會把舞蹈表演動作與自身感情進行更深的結(jié)合。

（五）注重學生鑒賞能力的培養(yǎng)學生只有在表演過程中對舞蹈有充分的認識，才能更好詮釋舞蹈。為了有效落實感情培養(yǎng)的教學目標，老師要合理引入舞蹈理論，讓學生掌握更加全面和詳細的基本理論知識，為學生以后的舞蹈表演實踐打下基礎(chǔ)。除此之外，老師們可以安排課堂以外的理論課，按照從淺到深、從局部到全面的原則進行理論知識的講解。另外，老師們還可以結(jié)合作品進行現(xiàn)場教學，這種方式在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以提升學生的學習效率。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)化舞蹈課程中職教育事業(yè)的宗旨是向社會輸出更多專業(yè)型和應(yīng)用型的人才，中職學校舞蹈教育專業(yè)學習的學生一般都經(jīng)過了2到3年的專業(yè)訓練，具備了一定表演能力和創(chuàng)作能力，但民族民間舞作為種類豐富、技巧多樣的舞蹈類型，需要學生有重點、有次第地進行學習，學校要保證民族舞蹈教學的系統(tǒng)性和規(guī)范性，讓學生既能深刻理解民族民間舞背后的內(nèi)涵，也能準確掌握舞蹈表演中的動作要領(lǐng)和技巧。

（七）注重教學評價在中職舞蹈教學過程中，為了端正學生的學習態(tài)度，引導學生更好掌握正確的動作要領(lǐng)和表情技巧，老師要在日常教學過程中對學生進行準確評價，并對學生的舞蹈動作進行有針對性的指導。在日常教學過程中，老師可以通過讓學生進行小組互評、學生自評、老師點評的方式，評選出班級內(nèi)部的“表演之星”，針對“表演之星”，老師可以進行物質(zhì)上的獎勵，以此來激發(fā)學生的表演積極性。學生互評的方式可以讓學生學會站在別人的角度看待問題，并進行客觀公正的評價，也能讓學生在客觀評價中意識到自身的不足，并進一步改進提高。這種方式也可以構(gòu)建和諧愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。

四、民族民間舞蹈教學的重要性

民族民間舞蹈教學是傳承傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的重要方式。民族民間舞蹈作為各族人民共同創(chuàng)造的文化成果，是寶貴的文化財富，通過民族民間舞蹈的教學可以傳承豐富多彩的民族民間文化。民族民間舞表現(xiàn)了本民族文化傳統(tǒng)、心理素質(zhì)和審美習慣，具有鮮明的民族風格和廣泛的群眾性，是各民族人民生活中不可缺少的部分。民族民間舞大多具有內(nèi)容豐富多樣、形象樸實生動、形式簡潔流暢的特點，歷來是各舞蹈種類和專業(yè)舞蹈教學不可或缺的素材來源。五、總結(jié)綜上所述，本文通過分析舞蹈表演教學中的問題，發(fā)現(xiàn)在中職學校舞蹈教學中引入民族民間舞，不僅可以培養(yǎng)學生對民族文化的感情，也可以提高學生的舞蹈表演能力。在傳統(tǒng)教學模式下，中職學校的民族民間舞蹈教學工作仍然存在很多不足，需要老師創(chuàng)新教學方式，根據(jù)實際存在的問題進行針對性地解決，從根本上提升中職學校民族民間舞蹈教學的質(zhì)量，提高學生們的舞蹈表演能力，為學生們的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]黃斯.當代中國民族民間舞蹈教育教學模式的分析與思考[J].北京舞蹈學院學報,2013,(1):13-16.

作者:李優(yōu) 單位:博愛縣職業(yè)中等專業(yè)學校