開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)美術(shù)高效課堂論文3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

小學(xué)美術(shù)高效課堂論文篇1

學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，這與學(xué)生在其他課上進(jìn)行“知識(shí)積累-理解應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程有所不同，而是要進(jìn)行“感悟體會(huì)-準(zhǔn)確表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，對此，在展開具體的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將本學(xué)科的優(yōu)勢進(jìn)行充分的發(fā)揮，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠充分得到調(diào)動(dòng)，以便于學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自身的形象思維能力，促使學(xué)生能夠逐步地提高美術(shù)能力。

一、通過觀察式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

a人們總說要追尋美，但是美好的事物其實(shí)一直都存在于人們的身邊，人們追求美的過程實(shí)際上是在尋找發(fā)現(xiàn)美的眼睛，針對此，在展開具體的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該對學(xué)生的觀察能力展開鍛煉，促使學(xué)生能夠通過觀察周邊事物，來使得自身發(fā)現(xiàn)美的能力逐步得到提升，進(jìn)一步的使得學(xué)生逐步的養(yǎng)成審美意識(shí)【1】。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“手印、指印變變變”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為若干小組，隨后，每個(gè)人都需要對自己的手指展開觀察，并說出手指所具有的特點(diǎn)，諸如形態(tài)、顏色，或者是不同于他人的獨(dú)特之處，這樣能夠更便于學(xué)生充分的了解手的外形，學(xué)生還能夠?qū)κ帜茏龅氖虑檎归_描述，以及手對學(xué)習(xí)以及生活的重要意義，促使學(xué)生的創(chuàng)作情感能夠逐步得到加深。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對幻燈機(jī)進(jìn)行使用，從而將各種形態(tài)的手影展示出來，通過豐富的動(dòng)態(tài)變化，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)充分得以激發(fā)。在此過程當(dāng)中，學(xué)生通過不同視角來詳細(xì)的了解同一事物，促使學(xué)生能夠全新認(rèn)識(shí)到所熟悉的事物，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力能夠逐步得到提高。其實(shí)生活當(dāng)中并不缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，人們對于身邊熟悉的事物總是關(guān)注較少，教師通過對學(xué)生的觀察能力展開培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)λ形锲繁３终J(rèn)真的態(tài)度，并通過變換觀察角度，來將生活當(dāng)中隱藏的美挖掘出來，進(jìn)一步的使得學(xué)生的審美意識(shí)充分的以培養(yǎng)。因此，學(xué)生通過挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中所存在的美，便于學(xué)生對大量形象感受展開積攢，這會(huì)更便于學(xué)生今后的創(chuàng)作。

二、通過多媒體教學(xué)法促使學(xué)生展開豐富聯(lián)想

要想使得高效的美術(shù)課堂充分得到構(gòu)建，此時(shí)，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該對多媒體技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行充分的利用，進(jìn)一步地來對教學(xué)環(huán)節(jié)展開設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在多重感官的刺激之下，使得學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐步得到建立，從而在最大限度上使得學(xué)生展開思維發(fā)散運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生的創(chuàng)新性美術(shù)思維充分得到建立【2】。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“我是一只小小鳥”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于鳥有不同的種類，為了使得學(xué)生能夠?qū)Σ煌螒B(tài)以及不同顏色的鳥進(jìn)行認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師就可以將眾多鳥的圖片在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行播放，隨后，教師再對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，我們看過了多種鳥的圖片，那么，誰能夠說出鳥的共同點(diǎn)都有哪些？”此時(shí)，學(xué)生便會(huì)將答案立即給到學(xué)生，有的學(xué)生說：“鳥的身體呈流線型，并且身體被覆羽毛。”還有的學(xué)生說：“小鳥兩邊的翅膀都一樣”針對學(xué)生的回答，教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并說：“是的，這名學(xué)生觀察得很仔細(xì)。”同時(shí)，馬上對其做出解釋：“小鳥左右兩邊的翅膀是對稱圖形，并且可以將中間的身體作為對稱軸，現(xiàn)在我們將這兩片翅膀合起來，就能夠了解了。”教師將此圖片在多媒體上為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠更便于學(xué)生對軸對稱圖形的含義有所了解，促使學(xué)生能夠?qū)B的相關(guān)作品創(chuàng)作要領(lǐng)進(jìn)行掌握，進(jìn)一步地通過各種類型的小鳥圖片，能夠使得學(xué)生的想象力充分得以激發(fā)，促使作品的趣味性逐步得到加強(qiáng)。通過多媒體展開教學(xué)，還能夠?qū)?qiáng)烈的感官帶給學(xué)生，促使學(xué)生對所描繪的物體展開全面的了解，同時(shí)通過大量的想象，以便于高質(zhì)量的美術(shù)作品能夠得以創(chuàng)作，這能夠在最大限度上提升整體的美術(shù)教學(xué)效果。

三、通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感

任何一件藝術(shù)作品都與創(chuàng)作者的真情實(shí)感是分不開的，沒有情感表達(dá)的作品并不完整。因此，在展開具體的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境當(dāng)中展開美術(shù)創(chuàng)作，促使學(xué)生的情感能夠充分得到激發(fā)，并將其注入作品當(dāng)中，以便于有靈魂、有血、有肉的作品能夠得以呈現(xiàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“風(fēng)箏”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以將提前準(zhǔn)備好的風(fēng)箏拿到課堂當(dāng)中，促使學(xué)生對其展開觀看，此時(shí)，學(xué)生的注意力便都能夠集中到課堂當(dāng)中，等到學(xué)生在觀看完畢過后，教師將空白的風(fēng)箏發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在風(fēng)箏上畫上自己喜歡的畫，同時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)自身想象力大膽地展開創(chuàng)作。等到學(xué)生在創(chuàng)作完畢過后，教師將學(xué)生的作品一一進(jìn)行收集，并組織全班學(xué)生對他人的作品展開觀看及其評分，教師要為獲取分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并對其他學(xué)生則是要給予鼓勵(lì)，最后，教師組織學(xué)生到戶外展開放風(fēng)箏的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠沉浸到此過程當(dāng)中。因此，教師在展開具體的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該注重對良好的教學(xué)情境展開創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生順利地提取自身情感，并將其在作品的創(chuàng)作過程當(dāng)中充分得以運(yùn)用，進(jìn)一步的使得學(xué)生對于作品的情感共鳴能夠逐步得到提升，同時(shí)，這也會(huì)更便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，以往的教師總是對文化課的教學(xué)更加地重視，而對于美術(shù)、音樂等科目有所忽視，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展，針對此，要想使得學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步得到提升，此時(shí)，教師就應(yīng)該對美術(shù)課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)引起更加地重視，在展開教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開精心的設(shè)計(jì)，并對各種教學(xué)手段展開利用，比如說，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對周邊事物展開觀察，以此來使得學(xué)生的審美意識(shí)充分得到提升，教師還要對多媒體技術(shù)展開運(yùn)用，促使學(xué)生能夠展開豐富的聯(lián)想，最后，教師還要展開情境教學(xué)，以便于學(xué)生的真情實(shí)感充分得以激發(fā)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的創(chuàng)作過程當(dāng)中，這樣會(huì)更便于高效的美術(shù)課堂能夠充分得到構(gòu)建，從而幫助學(xué)生的審美意識(shí)逐步得到提升。

作者:王碩

小學(xué)美術(shù)高效課堂論文篇2

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入使學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，當(dāng)教師有了構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，才會(huì)不斷吸收先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，制訂完善的教育教學(xué)方案。多媒體背景下的高效課堂的構(gòu)建，需要教師切實(shí)發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，積極制訂創(chuàng)新授課方案，促使學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為單一

教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性是否高漲，精彩的教學(xué)內(nèi)容能夠點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)興趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情。但是縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂，我們可以看到，大部分教師只是把美術(shù)教學(xué)定義為教學(xué)生如何畫畫，這樣的教學(xué)定義，很容易讓課堂內(nèi)容變得單一且枯燥。而事實(shí)上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，除了指導(dǎo)學(xué)生繪畫技巧，還可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，同時(shí)，還可以設(shè)置多樣化實(shí)踐活動(dòng)，來陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，，去用心感受自然之美、生活之美，并將生活中多樣色彩通過畫筆呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。但是這些內(nèi)容在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，都未能得到全面體現(xiàn)，所以常常致使課堂教學(xué)變得單一且沉悶。[1]

（二）教學(xué)方式較為落后

運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課活動(dòng)，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和教師的授課都有著極大的影響作用。縱觀現(xiàn)階段美術(shù)課堂活動(dòng)，首要問題是教學(xué)內(nèi)容單一，主要是教師依據(jù)教材，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧，這樣的活動(dòng)，在一定程度上也體現(xiàn)了教師教學(xué)方式的落后，從而導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)方式落后這一問題。在當(dāng)前課堂中，我們可以看到，部分教師仍保持著陳舊的教育理念、教學(xué)心態(tài)，并采用填鴨式的授課方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)課堂沒有太多靈動(dòng)的氣息，師生間的互動(dòng)性也不夠強(qiáng)。然而美術(shù)學(xué)科本應(yīng)該是靈活多彩的，如果整個(gè)過程未能使學(xué)生感到樂趣和放松，并產(chǎn)生積極參與的動(dòng)力，將難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。這一問題的出現(xiàn)，需要教師能夠有所認(rèn)識(shí)，并迅速捕捉到問題出現(xiàn)的原因，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富授課活動(dòng)。

（三）教師專業(yè)有待提升

專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，是教師高效開展教學(xué)活動(dòng)的重要保障因素，要想增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，需要學(xué)校積極建立組織一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。但是縱觀現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師整體水平還有待提升，部分教師并非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，在開展授課活動(dòng)時(shí)，只是依據(jù)教材大綱進(jìn)行機(jī)械式的傳遞，對于很多具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作的開展，了解還不夠深入，容易在教學(xué)期間出現(xiàn)各種各樣的問題。此外，還有部分教師對于先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式的吸收理解及運(yùn)用力還有待提升，在課上，也疏于對先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行靈活使用。這些問題的出現(xiàn)，會(huì)致使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)效率大大降低，高效課堂的構(gòu)建也會(huì)出現(xiàn)很多阻礙。[3]

二、多媒體背景下美術(shù)高效課堂構(gòu)建的必要性

多媒體背景下的小學(xué)美術(shù)活動(dòng)，變得更加豐富多彩，相較于傳統(tǒng)美術(shù)授課而言，它有許多優(yōu)越性。首先，多媒體能夠?qū)D像、聲音和文字集于一體，給學(xué)生帶來豐富的視聽感受，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不光可以對文字理論進(jìn)行把握，還可以充分調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官，感受美術(shù)學(xué)科的豐富多彩，從而有效點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠切實(shí)增強(qiáng)對美術(shù)的熱愛度。同時(shí)，將多媒體設(shè)備引入教學(xué)活動(dòng)，還可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)吸收途徑，打破教學(xué)的時(shí)空限制，并能夠通過使用教學(xué)設(shè)備，獲取更多教學(xué)資源，可以是基于教材內(nèi)容的延伸，也可以是新的補(bǔ)充。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握繪畫技能，在課堂活動(dòng)中，還要通過引入豐富作品，幫助學(xué)生提升對審美的認(rèn)知，不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)審美能力。比如在開展“中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀察《流民圖》，在具體圖像的引導(dǎo)下，可以促使學(xué)生切實(shí)調(diào)動(dòng)自己的視覺能力，對畫面內(nèi)容有整體認(rèn)知，只有使學(xué)生有了對相關(guān)圖像的具體認(rèn)知，才能夠更好地跟隨教師指導(dǎo)，完成以下問題的思考，比如：作品中的場景氛圍如何？作品中人物身份、年齡、衣著、性別、道具等效果分析；作品中人物造型、肢體動(dòng)作、五官描寫和情感表達(dá)間有何關(guān)系？作品是如何通過人物情感來表達(dá)和解釋作品主題的？這些問題都要基于學(xué)生對相關(guān)作品的認(rèn)知和了解，而非空想，多媒體設(shè)備在課上的運(yùn)用，則可以很好地起到輔助作用，促使學(xué)生深化理解。此外，運(yùn)用多媒體設(shè)備開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是教育教學(xué)中不可逆的大趨勢。[4]

三、多媒體背景下美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）融合文本信息，提高學(xué)生審美認(rèn)知

在多媒體背景下構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師能夠注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面了解教材中的圖像信息，并通過文字形式加以呈現(xiàn)，從而切實(shí)提高學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠一點(diǎn)點(diǎn)積累對美術(shù)作品的了解，才能夠不斷形成完整的審美認(rèn)知，進(jìn)而全面提升美學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“陽光下的世界”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)期間，教師可以為學(xué)生引入思考問題：莫奈為什么長期迷戀于陽光與色彩的表現(xiàn)？接著，教師可以引入與莫奈相關(guān)的美術(shù)作品，比如《麥草堆》，接著，教師通過文字，向?qū)W生介紹與作品相關(guān)的信息內(nèi)容，比如：圖畫的創(chuàng)作背景、圖像內(nèi)容、光色變化等，將相關(guān)內(nèi)容通過文本信息進(jìn)行傳遞，可以有效提升學(xué)生對美的認(rèn)知和感悟，同時(shí)全面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，切實(shí)幫助學(xué)生增進(jìn)對美的理解和把握，此外還可以增強(qiáng)師生互動(dòng)效率，為高效課堂的構(gòu)建與開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，同時(shí)也是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，使其能夠愿意配合教師，積極投入到學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師大多運(yùn)用口頭講解，促使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，很容易感到枯燥乏味。新媒體背景下的美術(shù)活動(dòng)，教師可以引入豐富的教學(xué)視頻，促使學(xué)生觀看欣賞，通過視頻，可以使學(xué)生的美術(shù)興趣更加濃厚。以“拓印的魅力”這部分內(nèi)容為例，教師要能夠提前明確教學(xué)目標(biāo)：促使學(xué)生了解版畫的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)欣賞拓印版畫的欣賞方法，掌握簡單的拓印方法，并創(chuàng)作一幅紙版畫。為了促使學(xué)生對“拓印”這一藝術(shù)形式有深入具體的了解，教師可以引入視頻，促使學(xué)生通過觀看視頻，全面把握拓印的方法，并能夠根據(jù)視頻中的提示，進(jìn)行拓印活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)形式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要比教師一味地講解更具趣味性。[5]

（三）引入豐富資源，提升學(xué)生審美能力

高質(zhì)量的美術(shù)課堂，力圖使學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究，獲得更廣泛的資源，切實(shí)豐富認(rèn)知，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。對此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效美術(shù)課堂過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)主題及教材內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的圖像資源，促使學(xué)生能夠獲得更多對美術(shù)資源的認(rèn)知。美術(shù)課堂資源包括很多內(nèi)容，可以是繪畫名家的信息、名家作品信息，也可以是美術(shù)創(chuàng)造技巧等。以“外國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)”為例，在本課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生引入“蒙娜麗莎”“希施金肖像”“意外歸來”“伊凡雷帝殺子”等作品，促使學(xué)生通過欣賞不同層面的作品，比較不同人物表情的特征，來感受外國美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。又如在學(xué)習(xí)“神州大地之旅”一課時(shí)，教師可以制定旅游路線，如：北京—西安—敦煌；黃山—漓江—九寨溝。接著，教師依據(jù)路線，為學(xué)生播放反映壯美的自然景觀或古老輝煌的文化瑰寶的視頻，促使學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)，獲取更加豐富的知識(shí)資源，從而有效提升自身美術(shù)審美能力。

（四）進(jìn)行學(xué)科融合，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

高效的美術(shù)課堂，還表現(xiàn)在能夠具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，在一種輕松、愉快氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，能夠使其更好地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)增強(qiáng)參與課堂的熱情和積極性。對此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)探究活動(dòng)期間，教師可以將不同學(xué)科融合起來，并靈活使用教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中，切實(shí)增強(qiáng)參與美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“小橋、流水、森林”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞小橋、流水、森林的美麗景色，并引入齊白石的國畫《蛙聲十里出山泉》，列維坦的油畫《深淵》，在欣賞活動(dòng)中，教師可以引入多樣化音樂，促使美術(shù)和音樂學(xué)科能夠有效融合起來，從而切實(shí)為小學(xué)美術(shù)課堂注入活力與生機(jī)，同時(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。無論是圖像展示還是音樂播放，都會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)代化媒體技術(shù)，促使學(xué)生能夠處于一個(gè)良好的氛圍下，并切實(shí)達(dá)到構(gòu)建高效美術(shù)課堂的目標(biāo)。

（五）運(yùn)用虛擬技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)涉及了很多復(fù)雜的學(xué)科，它可以通過計(jì)算機(jī)來展現(xiàn)出形象逼真的三維立體效果畫面。這一技術(shù)的研發(fā)，讓更多的信息技術(shù)的成像出現(xiàn)了更多的可能性。這一技術(shù)在教育領(lǐng)域也被廣泛運(yùn)用，并受到了諸多學(xué)生和老師的喜愛，在多媒體背景下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂過程中，教師可以充分運(yùn)用虛擬技術(shù)，為學(xué)生提供良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠根據(jù)教學(xué)主題，真正置身于一個(gè)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，去感受和體會(huì)美術(shù)作品的三維立體成像效果。以“科幻故事中的藝術(shù)形象”這部分內(nèi)容為例，教師可以運(yùn)用VR技術(shù)，來打破時(shí)間和空間的限制，并真實(shí)地還原隨光線變化的藝術(shù)形象的明暗關(guān)系，為美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加直觀、真實(shí)的感受。此外，VR技術(shù)還可以被運(yùn)用到美術(shù)欣賞課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與美術(shù)探究活動(dòng)的積極性，教師可以為學(xué)生引入一些名家作者的藝術(shù)作品，比如梵高的《星空》，當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用VR技術(shù)觀看和欣賞美術(shù)作品，可以直觀地感受到梵高筆下星空的奇幻色彩魅力，體會(huì)畫家躁動(dòng)不安的情感和迷幻的意象世界。

四、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在多媒體背景下構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂期間，教師要保持先進(jìn)教育理念，充分運(yùn)用多樣化教學(xué)設(shè)備，并保持終身學(xué)習(xí)理念，不斷完善教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松自由、趣味性強(qiáng)的氛圍下感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過文本、圖像、視頻等多種形式，感受美術(shù)作品的美好，并在學(xué)習(xí)探究中，切實(shí)增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展自身藝術(shù)審美能力。

作者:麥偉蓮 單位:廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)

小學(xué)美術(shù)高效課堂論文篇3

一、樹立生本教育理念，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)的過程中，教師始終堅(jiān)持的思想就是教學(xué)理念，而教學(xué)理念也在一直支撐著學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。但是在以往的教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的局限性，教師對于學(xué)生的教學(xué)往往更為重視學(xué)生的成績，這就導(dǎo)致了學(xué)生在接受美術(shù)教育方面得到的心血遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他主力學(xué)科。在教學(xué)的過程中，針對于小學(xué)教學(xué)，不能僅僅對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，小學(xué)生的特性決定了學(xué)生無法長時(shí)間在課堂上集中注意力，因此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于知識(shí)灌輸產(chǎn)生厭煩感[1]。想要在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行良好的教育，首先需要對學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的了解，盡量明確每一位學(xué)生的情況。在教學(xué)的過程中還需要注意與學(xué)生之間的交流與溝通，作為一項(xiàng)需要交流的學(xué)科，美術(shù)的教學(xué)中主要是學(xué)生向教師進(jìn)行提問。而在日后的發(fā)展中，為了讓學(xué)生能夠更多的進(jìn)行自我思考，教師需要盡量多地向?qū)W生提問，讓學(xué)生沿著教師給出的思維來進(jìn)行思考。這種教學(xué)方向的劃定能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，同時(shí)也能讓學(xué)生在思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。主要目的是幫助學(xué)生建立起充分的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中始終能夠堅(jiān)持自己的想法。人云亦云對于學(xué)生的培養(yǎng)影響非常大，會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好發(fā)展與表現(xiàn)。在未來的學(xué)習(xí)中，教師需要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，使用不同的教學(xué)方式來讓學(xué)生得到充分的發(fā)展[2]。例如在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，有些學(xué)生的美術(shù)天分以及基礎(chǔ)較好，就能得到更好的繪畫效果，而對于天分不好基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來說，教師也需要進(jìn)行相應(yīng)的教育與關(guān)注。同時(shí)教師需要注意不能使用同一種要求來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的劃分，劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行。學(xué)習(xí)成績更好的學(xué)生，教師應(yīng)提出的要求更高，更嚴(yán)厲。而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該急于成績，而是注重對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。只有學(xué)生擁有了良好的自信，才能在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中擁有充足的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用教學(xué)資源提升教學(xué)效率

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對于教學(xué)資源的利用，這里的教學(xué)資源不僅僅包括學(xué)校的教學(xué)資源。對于美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)資源還包括教師對于教學(xué)資源的開發(fā)與引導(dǎo)。教師對于課堂氣氛以及課堂狀況的構(gòu)建，能夠有效地幫助學(xué)生得到學(xué)習(xí)效率的提升。首先對于教室中的黑板報(bào)、公示欄等方面的資源可以進(jìn)行相應(yīng)的利用，對于學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行相應(yīng)的張貼與創(chuàng)造[3]。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于向他人學(xué)習(xí)，通過優(yōu)秀的作品來將自己的想法與思維進(jìn)行相應(yīng)的表述。例如在教學(xué)的過程中，針對于英雄人物的繪畫屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一部分，這一部分內(nèi)容教學(xué)主要目的在于鍛煉學(xué)生對于人像的繪畫能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生對于英雄人物進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知與了解。而英雄人物雷鋒，一直都屬于我國傳承已久的英雄人物，那么針對于英雄人物雷鋒的人物繪畫，就屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中較為重要的一部分。在此過程中，教師需要重視教學(xué)資源的利用，通過教學(xué)資源幫助學(xué)生對英雄人物雷鋒有更好的了解。教師可以使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生對于雷鋒進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，例如影像資料等，這種多方面的教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生對于英雄人物雷鋒進(jìn)行相應(yīng)的了解，同時(shí)也能在腦海中對于英雄人物有更深層次的立體化構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生得到更好的教學(xué)，就需要構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中掌握良好的教學(xué)內(nèi)容[4]。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)情境的建立，來讓學(xué)習(xí)更為深刻與透徹。同時(shí)，情境教學(xué)的出現(xiàn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生得到思維能力的鍛煉。而在對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)中，還需要注意根據(jù)不同階段來對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，還需要對于學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，生活情境的出現(xiàn)讓教學(xué)內(nèi)容得到了相應(yīng)的展現(xiàn)與確立，學(xué)生與教材之間的距離通過生活情境這一教學(xué)方式而不斷被拉近。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思考非常重要，美術(shù)屬于一門需要進(jìn)行自我思考的學(xué)科，只有學(xué)生能夠進(jìn)行自我思考，才能保證將所學(xué)的知識(shí)得到充分的運(yùn)用。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，高效率的小學(xué)美術(shù)課堂需要教師使用多種方法來對課堂進(jìn)行相應(yīng)的改善與活躍，也就是說，需要教師將原本的思維進(jìn)行相應(yīng)的豐富與轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，需要將課堂氣氛進(jìn)行相應(yīng)的改善。在小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生由于初次接觸美術(shù)，因此對于美術(shù)的表現(xiàn)能力以及學(xué)習(xí)能力都有著一定的不足。學(xué)生由于年齡的原因，在學(xué)習(xí)的過程中常常認(rèn)為自己的能力不足，因此就喪失了表現(xiàn)自己的勇氣。很多學(xué)生認(rèn)為教師給予的固定答案要比自己探索知識(shí)來的更為容易也更為輕松，對于言論方面對自己進(jìn)行了相應(yīng)的限制。實(shí)際上這種心理在小學(xué)美術(shù)的教育中，對于學(xué)生的未來成長將產(chǎn)生一定負(fù)面影響，影響了學(xué)生對于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及美術(shù)學(xué)習(xí)素質(zhì)的養(yǎng)成。教師在教學(xué)的過程中，可以使用多媒體教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)讓學(xué)生對于教學(xué)中的課堂氣氛有了更好的感受力，同時(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)多方面感官刺激的方式也能有效地幫助學(xué)生注意力集中在課堂中[6]。小學(xué)生由于年齡的原因，很難長時(shí)間注意力集中在課堂中。而教師在使用了多媒體技術(shù)后，學(xué)生的注意力將逐漸地集中于課堂上，教師在這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，盡量幫助學(xué)生得到自己思考的時(shí)間。例如教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行限定范圍的思考。而這種引導(dǎo)還應(yīng)該集中在多媒體教學(xué)方向中，盡量根據(jù)多媒體教學(xué)課件內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲一定的樂趣，學(xué)生也就更為愿意展現(xiàn)出自己的個(gè)性了。對于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)來說，主要的目的在于消除學(xué)生人云亦云的態(tài)度，讓學(xué)生能夠擁有自己的想法。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生達(dá)到個(gè)人個(gè)性的養(yǎng)成，首先需要對學(xué)生進(jìn)行課堂氣氛的養(yǎng)成，其次就需要對學(xué)生教學(xué)過程中組織形式的提升，讓學(xué)生能夠在課堂中樂于表現(xiàn)自己的個(gè)人能力[7]。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)的過程中，需要始終注意，學(xué)生是教學(xué)的主體，想要讓學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率得到充分的提升，首先需要對學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行承認(rèn)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)有一定程度的良性轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，在此學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。無論是通過資料的查閱還是合作學(xué)習(xí)的方式，都能得出答案，這種得出的答案與教師教導(dǎo)的答案有著一定的不同，學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)方式中更為深入思考問題。獨(dú)立的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生有著良好的思維方式，而合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的多方面思維得到進(jìn)一步的完善。在生本理念的支持下，教師通過充分的引導(dǎo)與教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組分組也能讓學(xué)習(xí)變得較為輕松。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的影響更在于能夠幫助學(xué)生充分地產(chǎn)生欣賞美的感觸，不僅僅是在繪畫中創(chuàng)造美，更是在合作學(xué)習(xí)的過程中欣賞美[8]。

六、從實(shí)際繪畫教學(xué)入手

幫在以往的教學(xué)觀念中，美術(shù)這一學(xué)科并沒有受到家長和教師的重視，實(shí)際教學(xué)過程仍然存在不足之處。在部分小學(xué)生的認(rèn)知中，美術(shù)就是簡單繪畫，且部分美術(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生具備基礎(chǔ)繪畫能力就已足夠。因此，在專業(yè)繪畫技巧教學(xué)中，部分教師會(huì)選擇粗略講解，且在學(xué)生實(shí)際繪畫的過程中，沒有強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然會(huì)繪畫，卻缺乏專業(yè)素養(yǎng)，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視實(shí)際繪畫教學(xué)流程，幫助學(xué)生提升繪畫能力，帶領(lǐng)他們在專業(yè)美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)過程中深度體驗(yàn)美術(shù)特色。如，“水墨畫——?jiǎng)游铩边@一課的教學(xué)依然屬于美術(shù)中的造型表現(xiàn)，但教師的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生了解中國水墨畫的主要特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用點(diǎn)
法畫動(dòng)物。首先，教師可以在課前為學(xué)生收集一些較為經(jīng)典的動(dòng)物水墨畫作品，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬圖》等，同時(shí)要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好宣紙、毛筆、墨汁等材料和工具。在課堂正式教學(xué)開始前，教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)的名家作品，而后為學(xué)生講解這些作品的主要特點(diǎn)。隨后，教師再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際繪畫，在學(xué)生的繪畫過程中，教師不必過于關(guān)注學(xué)生所畫的意象，而應(yīng)該將更多的精力放在觀察學(xué)生如何運(yùn)筆等專業(yè)技巧的應(yīng)用上，從而及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。此外，由于部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻嵌鹊葐栴}難以全程仔細(xì)關(guān)注教師的繪畫演示過程，因此，教師可以通過錄制微課視頻整合相關(guān)的技巧、概念和對應(yīng)的技法演示過程，以此使學(xué)生更加清楚、快速地掌握技法應(yīng)用的核心。

七、結(jié)束語

綜合上文可以了解到，在學(xué)習(xí)的過程中，想要構(gòu)建出良好的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，教師需要始終堅(jiān)持對于以生為本的教育理念。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生的課堂主體地位突出，使用多媒體等技術(shù)來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)效率提升。在教學(xué)的過程中，情境教學(xué)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的普及，只有將情境教學(xué)模式加入在實(shí)際教學(xué)中，才能保證在未來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到充分的提升與發(fā)展。

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作者:陳倩 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)木犁小學(xué)