開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇青年教師教學(xué)范文3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

青年教師教學(xué)篇1

隨著高等教育全面深化改革的推進，高校教師隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，青年教師數(shù)量大幅上升，加之近年來海外優(yōu)秀青年人才不斷引入，高校青年教師多方位發(fā)展的訴求愈加強烈。高校青年教師隊伍建設(shè)極大程度上影響著高等教育未來的發(fā)展，高校工會應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮工會組織的優(yōu)勢，在青年教師的成長和發(fā)展過程中起到重要的助推作用。

一、青年教師發(fā)展存在的主要問題

一是職業(yè)榮譽感不強。青年教師的整體思想素質(zhì)水平較高，但仍有少數(shù)青年教師存在職業(yè)道德意識弱化和理性信念淡漠的問題。少部分青年教師缺乏從事教育勞動的光榮感與自豪感，沒有意識到教師這份工作的重要意義。二是教學(xué)能力有所欠缺。高校青年教師具有師范教育學(xué)歷的很少，普遍存在教學(xué)能力偏低、教學(xué)手段匱乏等問題。絕大多數(shù)非師范院校畢業(yè)的青年教師，沒有接受過專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練，也缺乏教學(xué)相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗和駕馭課堂的能力都嚴(yán)重不足。三是工作生活壓力較大。青年教師普遍參加工作時間短，職稱、收入相對較低，教學(xué)科研任務(wù)繁重，還有住房、婚戀等問題，都導(dǎo)致青年教師的工作和生活壓力較大。這些問題對他們的身心健康和工作積極性會造成不利影響，也會導(dǎo)致一些青年教師放棄教師職業(yè)，造成優(yōu)秀青年人才流失。四是學(xué)校培養(yǎng)機制不完善。目前，很多高校都缺乏較為健全的青年教師發(fā)展培養(yǎng)機制，僅僅處在崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)的層次。即便安排一些培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化不強、前后不能有效銜接，培訓(xùn)效果也不能得到保證。另外，學(xué)校培養(yǎng)機制不夠多元化、個性化。教師個人的培訓(xùn)需求受其學(xué)科專業(yè)、職務(wù)職稱、年齡等因素影響會有明顯不同，但很多高校組織的集體培訓(xùn)，在培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和時間上，都沒有體現(xiàn)和滿足青年教師的實際需要和差異性。

二、高校工會對青年教師發(fā)展的促進作用

第一，幫助青年教師樹立正確價值觀。首先，工會自覺接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，肩負(fù)著教育引導(dǎo)青年教師愛國、愛崗、愛學(xué)生的職責(zé)。其次，工會具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，這為開展思想政治活動提供了人員保證。第三，工會擁有用于開展宣傳教育的載體和陣地，能利用文體活動及職工之家進行思想政治宣傳。第二，提升青年教師教育教學(xué)能力。工會可與教學(xué)相關(guān)部門和各院系通力合作，通過開展教學(xué)技能競賽、組織教學(xué)培訓(xùn)、聘請經(jīng)驗豐富的老教師進行指導(dǎo)等多項措施，為青年教師營造鉆研教學(xué)的氛圍，搭建切磋教學(xué)的平臺，鼓勵青年教師熱愛教學(xué)，使其得到迅速成長。第三，維護青年教師合法權(quán)益。工會應(yīng)利用好教職工代表大會這一有力的民主管理制度，讓青年教師積極參與到學(xué)校事務(wù)管理、政策制定等各項決策中來，保障他們民主參與和民主監(jiān)督的權(quán)利。高校工會還應(yīng)努力推動對青年教師更為公平的考核、激勵、晉升等機制的出臺與落實，保障他們公平競爭的權(quán)利。第四，關(guān)注青年教師生活問題。高校工會可以“娘家人”身份充分了解青年教師的實際情況，通過各種量身定制的服務(wù)，給予青年教師關(guān)心和幫助。比如，為單身青年教師舉辦聯(lián)誼會，搭建交友平臺；對于子女要入托、入學(xué)的教師，工會積極幫助解決困難；免費提供心理咨詢、心理輔導(dǎo)，幫助青年教師排解壓力，保持身心健康。第五，增強青年教師凝聚力。針對青年教師的特點和喜好，工會可以開展一系列青年教師喜聞樂見的活動，為他們搭建展示才藝、發(fā)揮特長的舞臺；通過組織體育比賽，增強青年教師的集體榮譽感和凝聚力，幫助他們更好地融入學(xué)校。

三、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工會助力青年教師發(fā)展的舉措及成效

（一）思想引領(lǐng)，建設(shè)高素質(zhì)青年教師隊伍

高層次人才紅色實踐教育，鑄牢青年教師理想信念。由校工會牽頭，組織部、宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部、人事處多部門共同參與組織的高層次人才紅色實踐教育活動，是加強新時代青年教師思想政治工作的優(yōu)質(zhì)平臺。培訓(xùn)班以青年教學(xué)科研骨干和海外留學(xué)歸國青年教師作為培訓(xùn)主體，充分利用延安、井岡山、深圳等地的紅色教育資源，對青年教師進行理想信念教育，為培養(yǎng)“四有”好老師打下良好的思想基礎(chǔ)。師德榜樣選樹宣傳，為青年教師樹立學(xué)習(xí)榜樣。校工會通過參與北京市師德榜樣（先鋒）推薦活動，積極從全校優(yōu)秀教師中選樹典型，并與宣傳部合作，充分運用線上線下平臺廣為宣傳，在全校范圍內(nèi)營造立德樹人的良好氛圍。此外，工會還利用承辦該活動的機會邀請青年教師到評選現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，親耳聆聽榜樣教師們的先進事跡，通過這種途徑來激勵青年教師向先鋒學(xué)習(xí)，向榜樣看齊。

（二）以賽促教，加強青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

工會高度重視青教賽這一助推青年教師發(fā)展的重要平臺，將“以賽促教”理念始終貫穿于整個賽事的組織過程中，把比賽當(dāng)作青年教師鍛煉提高教學(xué)能力的有力抓手，一批批青年教師從比賽中脫穎而出，更快地成長為教學(xué)骨干。校賽建立了系、院、校三級選拔賽機制，多措并舉引導(dǎo)、支持青年教師不斷追求“德高、學(xué)高、藝高”，推動學(xué)校教育教學(xué)水平和育人能力提升。目前，青教賽已成為體現(xiàn)學(xué)校文化、積淀學(xué)校底蘊的品牌活動，對教師重視教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)、投入教學(xué)起到了重要的示范帶動作用。

（三）共同發(fā)聲，維護青年教師職業(yè)發(fā)展權(quán)利

一方面，青年教師能夠通過青年工作委員會發(fā)出自己的聲音。教代會青工委是一個青年教工自理自治的機構(gòu)，定期開展一些有針對性的青年活動，同時也收集青年教師的意見建議，通過教代會等場合代表青年教師群體發(fā)聲。另一方面，工會積極為青年教師群體爭取更多權(quán)益。例如，同本科生院、人事處等部門共同協(xié)商出臺青年教師獎勵激勵相關(guān)機制，使青年教師擁有更多的職業(yè)發(fā)展空間。

（四）豐富活動，為青年教師搭建交流平臺

工會積極聯(lián)絡(luò)校外資源，定期組織單身青年聯(lián)誼活動，滿足青年教工的婚戀需求。青年教師讀書沙龍用不同主題將熱愛閱讀的青年教師匯聚在一起，為他們搭建一個學(xué)習(xí)切磋的平臺。青年教師“串家門”活動組織青年教師走進不同學(xué)院，深入認(rèn)識學(xué)校，榮校愛校。“青盟論壇”由校工會統(tǒng)籌，各學(xué)院輪流主辦，定期邀請青年學(xué)者圍繞不同主題進行分享和討論，成為推動青年教師在教學(xué)、科研、推廣、創(chuàng)新等方面交流協(xié)作的良好載體，搭建起跨學(xué)科交流平臺，激發(fā)創(chuàng)造活力。

（五）資源下沉，吸引青年教師廣泛參與文體活動

校工會將資金、物資源下沉至二級分工會，各分工會根據(jù)所在學(xué)院青年教師群體的專業(yè)、興趣等特點，組織學(xué)院范圍的文體活動。這種組織方式更加靈活，更能激發(fā)出具有創(chuàng)新性的活動內(nèi)容，從而吸引更多青年教師參與進來。比如，青年營素質(zhì)拓展、田園考察交流、綠色生活手工制作等等，這些豐富多彩的活動能夠充分調(diào)動青年教師參與工會活動的積極性，幫助他們緩解工作和生活壓力，使他們能更好地融入學(xué)校，形成強大的向心力和凝聚力。助力青年教師發(fā)展是高校工會的重要工作，也是一項系統(tǒng)而長期的工程。高校工會需要在充分了解青年教師群體特點和需求的基礎(chǔ)上，在工作實踐中不斷摸索規(guī)律，利用工會各種資源為青年教師全面發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建橋梁。同時，高校工會還應(yīng)積極尋求學(xué)校各職能部門的支持與配合，全力打造一個適合青年教師成長的校園環(huán)境。

作者:張海濤 楊帆 單位:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)工會

青年教師教學(xué)篇2

一、高校青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)模式研究的背景

2021年12月，《關(guān)于完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機制的指導(dǎo)意見》指出要建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍。近幾年，我國高校師資人數(shù)不斷增長，青年教師成為主力軍，他們作為高校師資隊伍的重要組成部分，在高校教師群體中備受關(guān)注。根據(jù)2021年8月公布的高等教育專任教師年齡情況（總計），可以得出29歲及以下的教師人數(shù)為19.6892萬人、30～34歲教師的人數(shù)為33.1072萬人、35～39歲教師人數(shù)為38.6801萬人，三個年齡段教師總?cè)藬?shù)為91.4765萬人，由此得出青年教師人數(shù)約占專任教師總數(shù)的50%[1-2]。2022年1月，中華人民共和國教育部舉行2021—2025年高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨工作會議，會議指出教師隊伍建設(shè)取得了突破性進展。在提升教師隊伍能力的過程中，加快青年教師的成長，提高青年教師的教學(xué)與科研能力尤為重要[3-4]。隨著我國高等教育規(guī)模的逐年擴大，高校教師數(shù)量存在一定的不足，一些高校通過引進博士、碩士作為青年教師解決這一問題。一些青年教師在平時的工作中，除承擔(dān)大量的教學(xué)、科研任務(wù)外，還承擔(dān)教學(xué)管理、學(xué)生工作等任務(wù)。因此，讓青年教師盡快做好教學(xué)、科研等工作，是各高校需要解決的重要問題。文章以昌吉學(xué)院美術(shù)系為例，探討其2018年之后青年教師導(dǎo)師制的施行、改進與提升。

二、導(dǎo)師制發(fā)展的國內(nèi)外現(xiàn)狀

導(dǎo)師制源于蘇格拉底問答法，是教師對學(xué)生實施個別輔導(dǎo)的制度，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力[5]。14世紀(jì)，牛津大學(xué)開始施行付薪導(dǎo)師制，導(dǎo)師制由此逐漸發(fā)展起來。19世紀(jì)，牛津大學(xué)的導(dǎo)師主要承擔(dān)學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)工作，導(dǎo)師多對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。導(dǎo)師制最初是一種針對學(xué)生施行的教育方式，后來逐漸演變?yōu)槔辖處熤笇?dǎo)青年教師不斷提高教學(xué)能力的一種制度[6]。從20世紀(jì)30年代開始，我國的教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了導(dǎo)師制。1938年和1944年，《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要》《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制實施辦法》相繼頒布，指出在中等以上學(xué)校設(shè)導(dǎo)師，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。到20世紀(jì)80年代，導(dǎo)師制進入我國教育研究的視野。1982年，武漢大學(xué)開始嘗試在大學(xué)本科教育中實行導(dǎo)師制。之后，導(dǎo)師制除了用于培養(yǎng)研究生、本科生，也成為一種促進青年人才接受繼續(xù)教育的方法[7]。目前，導(dǎo)師制普遍存在于我國的研究生培養(yǎng)體系中，本科生培養(yǎng)體系中也略有存在。通過導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)和教育，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)術(shù)造詣高、經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)青年教師開展教育教學(xué)和科學(xué)研究，可以使青年教師盡快達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)和科研工作的要求[8]。在高校探索實施青年教師導(dǎo)師制，有利于青年教師職業(yè)生涯的發(fā)展，是提高師資建設(shè)水平的重要舉措[9]。

三、美術(shù)系青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)概述

昌吉學(xué)院美術(shù)系（以下簡稱美術(shù)系）自2012年開展青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)工作以來，前后有3對教師建立導(dǎo)師培養(yǎng)關(guān)系。在培養(yǎng)期間，導(dǎo)師與被培養(yǎng)教師有針對性地開展青年導(dǎo)師制的對策研究，效果顯著。文章探討美術(shù)系2018年以來青年教師導(dǎo)師制的培養(yǎng)對策。美術(shù)系通過制定青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任書，確定系院、導(dǎo)師、被培養(yǎng)教師各自的目標(biāo)與責(zé)任，使其共同遵守并努力完成。青年教師導(dǎo)師制依靠優(yōu)秀骨干教師與老教師的“傳、幫、帶”作用，促進青年教師盡快成長，獨立承擔(dān)課程教學(xué)工作，具體內(nèi)容包括：提升被培養(yǎng)教師的思政水平、道德修養(yǎng)及師德師風(fēng)，以及組織教學(xué)、指導(dǎo)實踐、開展實驗等教科研能力水平。導(dǎo)師培養(yǎng)青年教師的周期為一至兩年，要針對被培養(yǎng)教師制訂具體方案，經(jīng)教研室與系院審核同意后實施。被培養(yǎng)教師要服從系院及導(dǎo)師的要求，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，不斷提高自身素質(zhì)，努力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和要求。通過有效實施青年教師導(dǎo)師制，青年教師形成了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強了教學(xué)能力和科研能力，導(dǎo)師也收獲一定的教育成果。

四、美術(shù)系青年教師導(dǎo)師制的實施過程

2018—2020年，美術(shù)系引進6名碩士研究生，基礎(chǔ)繪畫教研室分配1人，視覺傳達(dá)教研室分配3人，環(huán)境設(shè)計教研室分配2人。美術(shù)系通過引進青年教師充實了師資隊伍，為教師團隊增添了活力。青年教師入校后參加青年教師崗前培訓(xùn)班，了解學(xué)院的基本情況、教師管理技能、教學(xué)能力、學(xué)生管理培養(yǎng)、師德師風(fēng)教育等內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)能力。系院日常組織專業(yè)知識培訓(xùn)與思想教育培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師樹立立德樹人的教育理念，以成為一名優(yōu)秀的教師為職業(yè)目標(biāo)。為了使青年教師盡快熟悉系院的日常工作，青年教師根據(jù)自身的優(yōu)勢特點被分配至教學(xué)秘書辦、學(xué)工辦、團委、實驗室等辦公室鍛煉學(xué)習(xí)，擔(dān)任助理，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時承擔(dān)行政工作，盡快熟悉各個崗位的職責(zé)，為自身的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)特色，制訂符合其專業(yè)發(fā)展方向的培養(yǎng)計劃，選定進修內(nèi)容，指導(dǎo)其開展教學(xué)研究。青年教師與導(dǎo)師定期開展有關(guān)專業(yè)教學(xué)的溝通和交流，導(dǎo)師有針對性地幫助青年教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，幫助其快速轉(zhuǎn)換角色，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。導(dǎo)師定期檢查青年教師的教案、教學(xué)志、講稿等基礎(chǔ)性教學(xué)資料，對發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決意見。開學(xué)初，導(dǎo)師檢查青年教師講授課程的教學(xué)大綱、教案、PPT、教學(xué)志、講稿等材料，引導(dǎo)其更好地把握所授專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，引導(dǎo)青年教師有組織地講授課程教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)期，導(dǎo)師會根據(jù)課程基本要求與教學(xué)大綱，指導(dǎo)青年教師調(diào)整、完善講授課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重難點梳理出講授要點，進而開展課程教學(xué)。導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師掌握備課與講課技巧、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，針對授課中存在的不同問題分類討論、歸納總結(jié)，形成課程教學(xué)研討日志，用于提升青年教師的授課能力。導(dǎo)師要聽取青年教師的試講課、公開課，不定期抽查其課程教學(xué)與學(xué)生作業(yè)的批改情況，就課堂出現(xiàn)的問題提出意見并與青年教師溝通交流。導(dǎo)師與青年教師交流討論其所授課程的實踐環(huán)節(jié)，主要有學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃方向、專業(yè)實習(xí)定位等。每學(xué)期末，導(dǎo)師幫助青年教師制定下個學(xué)期講授課程的教學(xué)大綱、實驗大綱、考試大綱。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，青年教師完成導(dǎo)師指定的課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究任務(wù)，組織好教學(xué)內(nèi)容，掌握導(dǎo)師和其他教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，完成一門課程全過程的助課任務(wù)。導(dǎo)師對青年教師的培養(yǎng)時間一般為1～2年，培養(yǎng)結(jié)束后，導(dǎo)師與青年教師接受系院考核。

五、美術(shù)系青年教師導(dǎo)師制的過程回顧

通過導(dǎo)師的以身作則、孜孜教誨，青年教師在提高專業(yè)能力的同時，發(fā)揮自身思維活躍、大膽創(chuàng)新的特點，在教育崗位上展示自我風(fēng)格，實現(xiàn)人生價值。在培養(yǎng)青年教師的過程中，導(dǎo)師根據(jù)青年教師的實際情況，制訂符合其專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)計劃，有目的地指導(dǎo)青年教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，一一指出問題并幫助其解決。青年教師根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，舉一反三，熟悉教學(xué)過程與教學(xué)技能、方法，同時運用現(xiàn)代教育新技術(shù)，提高教學(xué)能力，進而提高課堂教學(xué)效果。導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師有針對性地申報教科研項目，帶領(lǐng)他們深入生產(chǎn)一線參觀、交流、學(xué)習(xí)，增長見識，鼓勵青年教師針對出現(xiàn)的教學(xué)和實踐問題提出解決方案。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，青年教師有效把握教學(xué)與科研的比重，以科研促進教學(xué)，以教學(xué)指導(dǎo)科研，使教學(xué)與科研相輔相成、協(xié)同發(fā)展。青年教師導(dǎo)師制的實施，促進了青年教師的全方位成長。青年教師應(yīng)有針對性地做好教科研項目規(guī)劃，找準(zhǔn)教科研方向的發(fā)展定位，熟悉系院行政管理工作流程，不斷提高相關(guān)能力，盡快完成新入職教師角色的轉(zhuǎn)變，早日成為合格的高校教師。

六、青年教師的教科研產(chǎn)出情況

1.青年教師發(fā)表論文情況截至筆者撰稿時，美術(shù)系青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，均完成專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文撰寫、美術(shù)作品發(fā)表工作。6名教師在省級以上的學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文18篇，創(chuàng)作藝術(shù)作品10幅。基于此，青年教師的職稱也得到了晉升。2.青年教師主持自治區(qū)級、校級課題情況自2018年以來，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，共有4名青年教師成功申報各級各類課題，成為美術(shù)系申報課題的基礎(chǔ)力量。青年教師主持參與自治區(qū)級、校級課題4項（表1）。3.青年教師輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目情況2018—2020年，美術(shù)系共有4名青年教師輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的導(dǎo)師，增強了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目獲獎5項（表2）。2020年以來，美術(shù)系2名青年教師輔導(dǎo)學(xué)生參加校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)科比賽中形成導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師、青年教師指導(dǎo)學(xué)生的良好局面。學(xué)生在校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目獲獎2項（表3）。4.青年教師輔導(dǎo)大學(xué)生參加各類競賽目前，美術(shù)系6名青年教師輔導(dǎo)學(xué)生參加“學(xué)院杯”中國室內(nèi)與環(huán)境設(shè)計大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“絲路精神”設(shè)計傳承與未來作品展等活動，獲得多個獎項。青年教師在導(dǎo)師的正確指引下，不斷提高業(yè)務(wù)能力，加強學(xué)術(shù)研究，重視學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法，在促進自身發(fā)展的同時，加強對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。通過導(dǎo)師培養(yǎng)青年教師、青年教師培養(yǎng)學(xué)生的良性發(fā)展，在實踐教學(xué)一線，青年教師更快地適應(yīng)了教師崗位，掌握了教學(xué)、實踐等技能，實現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

七、青年教師創(chuàng)新成長的對策建議

1.教師自身層面——提高創(chuàng)新能力近幾年，由于社會對高校教學(xué)崗位的要求提高，青年教師的學(xué)歷層次普遍提高，以碩士研究生及以上為主，其具有豐富的理論知識與開闊的眼界，思維方式活躍，對新事物的接受能力強。為此，導(dǎo)師應(yīng)該引導(dǎo)青年教師探索優(yōu)勢學(xué)科、新學(xué)科領(lǐng)域，以此培養(yǎng)出能夠代表系院未來發(fā)展方向、開拓新領(lǐng)域的青年教師。青年教師作為學(xué)校師資隊伍的中堅力量，是其重要的組成部分。青年教師在提高自身思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的同時，還應(yīng)提高自身的創(chuàng)新能力。青年教師應(yīng)虛心學(xué)習(xí)、夯實基礎(chǔ)、創(chuàng)新發(fā)展，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，以此更好地將知識傳授給學(xué)生，提高自身的產(chǎn)學(xué)研綜合能力。2.系院組織層面——優(yōu)化對青年教師培養(yǎng)系院應(yīng)根據(jù)青年教師的實際情況，安排業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、在教學(xué)和科研一線工作多年的教師擔(dān)任導(dǎo)師。在與企業(yè)建立實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，系院可引入校外企業(yè)導(dǎo)師，以此增強青年教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐創(chuàng)新能力。青年教師的培養(yǎng)采用以校內(nèi)導(dǎo)師為主、企業(yè)導(dǎo)師為輔的方式，既要增強青年教師的專業(yè)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)等能力，又要鍛煉青年教師與項目、創(chuàng)新平臺、研究基地、實驗室合作的能力。導(dǎo)師應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，結(jié)合青年教師的個性特點和學(xué)科的發(fā)展需求，采取豐富多變的培養(yǎng)機制。3.學(xué)校管理層面——完善各類培養(yǎng)機制導(dǎo)師與青年教師良性培養(yǎng)關(guān)系的建構(gòu)過程鍛煉了導(dǎo)師的專業(yè)技能與實踐指導(dǎo)能力，同時也提高了其對教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。系院應(yīng)給予導(dǎo)師物質(zhì)或精神方面的獎勵，以肯定導(dǎo)師的付出和努力。同時，系院應(yīng)重視青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)工作，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合系院師資情況與專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對青年教師培養(yǎng)做到有計劃、有方案、有考核、有總結(jié)，在時間上、經(jīng)費上給予支持，以此營造導(dǎo)師幫助青年教師學(xué)習(xí)、成長的良好局面。

作者:馬海龍 張雪坤

青年教師教學(xué)篇3

青年教師群體是南疆高職院校教育教學(xué)團隊的“火箭軍”,在興疆建疆、社會穩(wěn)定、安全生產(chǎn)、教學(xué)與管理、科研與技術(shù)服務(wù)等方面起著重要作用.近年來,青年教師在教學(xué)團隊中的比重逐年遞增,只有科學(xué)、合理地規(guī)劃青年教師培養(yǎng)路徑,才能更好地促進南疆兵團高職院校高質(zhì)量、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展.

1南疆兵團高職院校青年教師培養(yǎng)基本思路

1.1落實相關(guān)政策的要求

國家和兵團高度重視高職院校師資隊伍培養(yǎng),在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的決定》中,提出要建設(shè)“雙師型”教師隊伍;完善教師資格標(biāo)準(zhǔn),實施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評聘辦法[1].在《實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見》中,規(guī)定了專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專業(yè)技能培訓(xùn)、優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)等方面[2].在《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中,強調(diào)了以新時代“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊伍,建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系.建設(shè)教師發(fā)展中心,提升教師教學(xué)和科研能力,促進教師職業(yè)發(fā)展[3].兵團教育局、兵團發(fā)展與改革委員會等五部門關(guān)于印發(fā)《兵團現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2015-2020年)》的通知中提出,加強教師隊伍建設(shè),制定兵團職業(yè)院校機構(gòu)編制管理辦法,逐步落實職業(yè)院校編制,配足配齊教師;健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評聘辦法;加強教師培養(yǎng)培訓(xùn);實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃,開展專業(yè)骨干教師培訓(xùn),青年教師企業(yè)實踐,專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等項目[4].兵團在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中要求著力提升教師思想政治素質(zhì),著力提升教師專業(yè)素質(zhì)能力,著力深化教師管理綜合改革,著力提高教師地位待遇[5].這為青年教師健康發(fā)展提供了保障.

1.2基于教師發(fā)展的“八維度”青年教師培養(yǎng)

依據(jù)美國學(xué)者費斯勒在1985年提出的教師生涯循環(huán)理論,教師發(fā)展軌跡總體上遵循職業(yè)準(zhǔn)備階段、入職階段和職業(yè)生涯結(jié)束等8個階段,其發(fā)展過程受到家庭、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和重要事件、學(xué)校組織與管理制度、職業(yè)引導(dǎo)等因素的影響,在能力形成階段、熱心和成長階段伴隨著職業(yè)受挫、穩(wěn)定、停止和職業(yè)泄勁等,形成螺旋上升的循環(huán)模式[6].

2對青年教師培養(yǎng)遇到的挑戰(zhàn),密切聯(lián)系區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展實際,設(shè)計了“八維度”青年教師培養(yǎng)路徑

(1)兵團與學(xué)院共育兵團與學(xué)院合力落實黨的教育方針,以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手,建立師德師風(fēng)培養(yǎng)、問責(zé)與懲戒長效機制.用黨建帶動青年教師,用師德師風(fēng)與問責(zé)、懲戒機制監(jiān)督和保護青年教師,用兵團紅色資源教育青年教師,用兵團精神、胡楊精神、老兵精神引導(dǎo)青年教師,促進青年教師積極踐行社會主義核心價值觀,激發(fā)內(nèi)生動力,增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責(zé)任感,學(xué)為人師,行為世范,做學(xué)生成長的引路人.將師德師風(fēng)、學(xué)歷提升、“雙師型”教師、精品課程建設(shè)、教學(xué)能力競賽、專業(yè)技術(shù)能力競賽、教改課題、教改論文等進行量化,合理設(shè)計權(quán)重,讓職稱評審制度成為促進青年教師發(fā)展的動力.健全青年教師選拔、管理、培養(yǎng)和晉升制度.通過校內(nèi)說課、講課、教案評比、輔導(dǎo)員評比、技能大賽等選拔優(yōu)秀教師,建立青年教師后備干部管理機制,持續(xù)開展培養(yǎng)工作,通過組織綜合考察、民主測評、專業(yè)測試等,在青年教師中樹立典范,為學(xué)院發(fā)展儲備人才.學(xué)院與兵團協(xié)同一致,做好青年教師的后勤和生活保障工作.努力提升教師待遇,為青年教師解決住房、家屬工作等一系列問題,為他們解決后顧之憂,增強青年教師的歸屬感.(2)職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃共譜學(xué)院成立教師發(fā)展中心,在青年教師群體中開展職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng).學(xué)院聘請教育學(xué)和管理學(xué)專家,對學(xué)院基本教學(xué)工作和管理工作進行梳理,為青年教師指定學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師,分層次、分崗位、分專業(yè)認(rèn)真分析青年教師優(yōu)勢,緊密結(jié)合兵團紅色基因和區(qū)域地方發(fā)展,充分幫助其制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生規(guī)劃,讓職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃同向并進.(3)維穩(wěn)與勞動共驅(qū)學(xué)院制定和完善校園穩(wěn)定、安全生產(chǎn)、勞動教育各項運行機制和工作標(biāo)準(zhǔn).由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭,組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)制度文件,明確工作準(zhǔn)則,通過校內(nèi)生活勞動、公益勞動、社會服務(wù)性勞動等,重點樹立正確的勞動價值觀,讓兵團勞動精神和奉獻(xiàn)精神植根于每一位青年教師心中,讓常態(tài)化維穩(wěn)和勞動共驅(qū),提高青年教師思想政治素質(zhì).(4)職業(yè)教育理念與學(xué)生管理工作共學(xué)在入職階段開展組織紀(jì)律、校規(guī)校紀(jì)、學(xué)院工作管理制度方面的學(xué)習(xí)活動,讓每位青年教師盡快熟悉工作.在發(fā)展階段,針對教師既授課又兼輔導(dǎo)員的雙重身份,開展高職教育理念和學(xué)生管理工作學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓青年教師能夠運用高職教育理念指導(dǎo)教學(xué)與管理工作.(5)課堂教學(xué)與崗位實踐共培在青年教師群體中開展雙導(dǎo)師制,充分利用援疆教師和本校教師資源,與青年教師“結(jié)對子”開展校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)工作.首先,提高青年教師在教學(xué)設(shè)計、教案撰寫、板書設(shè)計、粉筆字書寫方面的能力,讓青年教師盡快勝任課堂教學(xué)工作;其次,學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師對課程進行數(shù)字化升級設(shè)計,對課程內(nèi)容進行重構(gòu)并融入思政和勞動元素,實施精品課程建設(shè),行、企、校多方加持,提高青年教師在信息技術(shù)使用、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)手段實施等方面的能力.在企業(yè)中為青年教師指派企業(yè)導(dǎo)師,定期開展頂崗實踐,學(xué)習(xí)企業(yè)新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn),為項目驅(qū)動課程建設(shè)做好準(zhǔn)備.(6)職業(yè)技能與技能競賽共促在青年教師群體中統(tǒng)籌開展職業(yè)技能提升工作.在已取得的職業(yè)技術(shù)等級證書的群體中,開展技能提升和考評人員培養(yǎng)工作;在未獲得職業(yè)技術(shù)等級的群體中,依據(jù)個人專業(yè)優(yōu)勢和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,爭取短期內(nèi)取得證書.同時,結(jié)合國家、兵團各專業(yè)方向技能競賽項目將職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝、操作規(guī)范引入競賽,引入課程實訓(xùn),促進“雙師型”教師隊伍建設(shè).(7)教科研與技術(shù)服務(wù)共舉學(xué)院制定教科研與技術(shù)服務(wù)管理制度,由科研部門負(fù)責(zé)科研項目和橫向技術(shù)服務(wù),由教務(wù)部門負(fù)責(zé)教學(xué)改革項目,積極鼓勵教師參與、申報教科研課題.深挖學(xué)院教師和援疆教師科研能力,做好教科研方面的“傳、幫、帶”工作,采取導(dǎo)師牽頭申報,青年教師參與的教科研團隊構(gòu)建機制,在項目中錘煉隊伍;積極開展校級教科研立項工作,設(shè)置青年教師專項課題,為其進行深層次研究提供鍛煉平臺.(8)體育鍛煉與心理健康共進學(xué)院組織制定教師體育達(dá)標(biāo)計劃,設(shè)置心理健康輔導(dǎo)咨詢室,為青年教師健康發(fā)展提供身心保障.學(xué)院結(jié)合屯墾戍邊、保家衛(wèi)國的兵團特征,組織制定教師體育達(dá)標(biāo)計劃和標(biāo)準(zhǔn),定期由系部牽頭開展教師體能鍛煉;針對青年教師需求定期開展心理疏導(dǎo),系部領(lǐng)導(dǎo)班子與青年教師談工作、談生活,在專業(yè)方面為其指明發(fā)展方向,在生活上為其排憂解難.

參考文獻(xiàn):

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2014〕19號.

[2]教育部,財政部.教育部、財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見[Z].教師〔2016〕10號.

[3]教育部,財政部.教育部、財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見[Z].教職成〔2019〕5號.

[4]兵團教育局,兵團發(fā)展和改革委員會,兵團財政局,等.兵團教育局等五部門關(guān)于印發(fā)《兵團現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2015-2020年)》的通知[Z].兵教發(fā)〔2015〕107號.

[5]中華人民共和國教育部網(wǎng).中共兵團黨委兵團關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見[EB/OL].

作者:李毅 趙圓圓 單位:石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院