開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒舞蹈教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

幼兒舞蹈教學研篇1

一、在幼兒園舞蹈教學活動中培養兒童禮儀的意義

當前我國社會快速的發展，對社會成員的綜合素質要求也隨之提升，幼兒思維正處于形成期間，所以在這一過程中，培養幼兒的思想意識，對兒童的學習與發展具有重要的意義，能夠在兒童成長的過程中，幫助其樹立正確的思維以及禮儀理念。另一方面舞蹈教學作為幼兒教學過程中的核心組成部分，舞蹈教學的藝術內涵中也融入了多樣化的利益要素，所以在幼兒教學的過程中引入舞蹈教學，充分挖掘舞蹈中的禮儀要素，能夠滿足培養兒童利益的要求，兒童也可以在這種舞蹈和禮儀的推動下對禮儀產生更高的興趣，通過這種方式培養其禮儀的訴求，當然在這種教學模式中，要將禮儀與舞蹈有機地結合起來，通過這種方式完善其成長的過程，這一點對目前國內社會文化的構建具有重要意義，應當引起人們的重視和關注。在幼兒園舞蹈教學活動中引入一些禮儀元素，不僅僅是要讓兒童掌握相應的舞蹈技巧，還需要引導兒童鍛煉自身的認識，讓兒童能夠尊重舞蹈作品，并以此養成積極健康的習慣，在內心上產生尊重別人的思維意識，這也是人才培養過程中的核心要素。兒童在幼兒園舞蹈教學活動過程中養成了尊重和禮貌的習慣以后，在課堂上會對相關的表演者以及舞蹈作品產生尊重的心理，在自身的生活過程中，也會逐漸的習慣這種禮貌待人的習慣。所以在幼兒園舞蹈教學活動中，利用一些舞蹈活動和舞蹈元素的培養，讓兒童能夠更加全面和客觀地認識到相關禮儀，就可以幫助兒童獲得更加健康的發展，對兒童的成長而言，也應當積極主動地參與到學習中，基于自身的發展，產生禮儀和禮貌的基本意識，對自身的發展提供幫助。當然在具體的教學過程中，教師要有意識地引導兒童和鍛煉兒童，讓兒童能夠更加積極主動地參與到舞蹈學習中，只有兒童具有了積極性和主動性以后，才能夠響應舞蹈教師的引導，更加主動的進行鍛煉。

二、當前兒童禮儀素養培養的現狀

從當前國內幼兒園舞蹈教學活動的發展來看，培養兒童的禮儀素質主要涉及到其言傳身教，以及教育本身的整體性等方面。目前國內社會中許多幼兒園的教育以及家長對禮儀教育的認識，往往還停留在傳統的言傳身教上，禮儀教育需要借助教師的語言進行教學，并且開設專業的課程開展教學，另外這種幼兒的禮儀素養培養，呈現出一定的差異性，傳統的教育模式中，幼兒往往無法構建完善的禮儀認知體系，如在幼兒教學的過程中，如果課本涉及到了禮儀的相關要素，往往這種情況下教師才會幫助其進行禮儀教育，教育的方式往往也只是一種言語式的教學，并不能讓兒童正確的理解和認識。當然在這種傳統的家庭教育過程中，幼兒在家長的引導下，也會嘗試言語式的教育。在這種家庭教育的實踐中，家長根據幼兒的禮儀教育，以及相應的生活情境開展隨機的教育，這也就意味著幼兒園舞蹈教學活動中，無法與兒童禮儀素養的培養結合起來，兒童教育缺少系統性和整體性，簡單言傳身教下幼兒無法及時的踐行相關的禮儀訓練，幼兒也很難找到自身應該如何正確的踐行禮儀的要求。兒童禮儀素養會受到兒童成長環境的影響，幼兒園的兒童往往正處于啟蒙時期，在諸多事物上其思想和意識并不完善，所以兒童的人生觀念、道德素養、思想品格等并沒有塑造。兒童正處于發展和成長的階段，在其判斷、認知等方面較為欠缺，也很容易受到外部環境的影響。當前國內社會中受到西方消費主義以及資本主義的影響，社會風氣以及禮儀較為淡薄，社會上缺少禮儀的要素，且道德滑坡也較為嚴重，是當前人們普遍關注和熱議的重要話題。國人禮儀水平在全社會引起了廣泛的關注，人們作為社會上的個體，必然會與社會進行銜接，受到社會的綜合影響，幼兒的成長以及家長也同樣如此。一些家長自身的綜合素質水平較低，在兒童面前也毫不避諱，對幼兒的成長以及其禮儀的影響有著不良影響。幼兒作為兒童啟蒙的重要階段，社會上的不良現象以及幼兒的禮儀等也會受到綜合的影響，家長以及社會對幼兒的發展會產生深遠的影響。在幼兒園舞蹈教學活動中，許多教師也認識不到禮儀教育的重要性。從當前幼兒園的日常情況可以看到，幼兒園中往往并沒有專門禮儀素養的培養課程，也并沒有相關的教育內容，涉及到禮儀素養的培養，許多教師往往也是形式主義，并沒有較多的時間以及精力教育兒童。如在幼兒園的活動課程中，有一些對不起和沒關系的培養，教師在實際教學的過程中，往往只是使用語言的方式教給學生在打擾別人要說對不起，應當回復沒關系，從而進入到下一階段的教學中。禮儀作為培養學生友好態度以及提升其相處能力的舉措，是學生文化修養以及道德品質、思想境界等的直接體現。在當前的禮儀發展中，作為教師也有義務和有職責傳承與發展相關的要素，幼兒教育具有承上啟下的作用，在教學實踐中肩負著中國社會的發展，但是目前在幼兒園的教育中，教師并沒有認識到這一點的重要性，而是更多的關注到自身的工作是否完成，在培養兒童禮儀素養的過程中流于形式。

三、利用幼兒園舞蹈教學活動提升兒童禮儀素養的思路

從兒童成長的心理發展狀況可以看到，在幼兒的舞蹈教學中，可以在一些細節上讓兒童產生禮儀的認識。幼兒舞蹈一方面是要提升幼兒的身體素質以及舞蹈基礎，另外還要將禮儀培養與教學有機地結合起來，讓兒童能夠在練習舞蹈的過程中，感受到自身內心上的洗禮。幼兒在這種舞蹈教學的過程中，多數情況下要基于舞蹈的訓練，完善自身的發展，在舞蹈教學的賞析以及編舞過程中，需要關注到其基礎教學，塑造出較為嚴肅的課堂氛圍。在這種教學實踐中，兒童可以基于教師所塑造的嚴肅環境，對自身的禮儀訓練進行指導，讓兒童在個性化發展和品德行為上得到顯著的提升，為兒童提供實踐的機會。當然在具體的教學實踐過程中，幼兒園的教師可以引導兒童，自主的收拾在舞蹈活動中需要的道具，兒童在外面懂得不給他人造成麻煩的道理，教師還可以讓幼兒在課程開始以及結束的時候，養成與教師以及其他學生道別的習慣，這些在幼兒園的舞蹈教學中，利用一些細微的動作和培養，讓兒童能夠形成潛移默化的禮儀意識，當然這種不斷重復的過程中，也能夠鍛煉兒童養成積極和良好的習慣。當然從培養兒童自身禮儀思維的角度來看，可以利用編舞的方式，引入一些禮貌性的動作，讓兒童對舞蹈的綜合能力產生客觀的認識。這種聯系舞蹈動作在課堂中要占據較多的時間，所以將禮儀引入到舞蹈教學的過程中，是一種創造的方式，利用舞蹈展現出禮儀。兒童基于教師的編舞作品以及舞蹈動作，學習到這類動作的同時，還能夠對自身的訓練產生相應的記憶，在自身的生活過程中更加積極和主動的應用。所以兒童舞蹈教師可以利用禮儀性動作訓練兒童的動作，通過編創禮貌舞蹈的方式，讓兒童在訓練舞蹈的同時，鍛煉自身的材料認識。教師在自身編舞的過程中，可以減少一些較為復雜的動作，并且從基礎性的動作著手，為兒童安排一些簡單，但是具有禮貌性質的動作，通過這種方式鍛煉兒童的行為習慣。教師在實際編舞的過程中，可以減去一些較為復雜的動作，從兒童的站姿、坐姿以及言行舉止等方面，將相應的動作引入到舞蹈訓練中，在課程開始之前安排學生練習。此外兒童教師還可以編寫與之相應的口訣，利用口訣的方式，鍛煉兒童的思維意識，讓兒童通過動作和思維的同步，增強其記憶力。將禮儀動作引入到教學實踐中，可以讓禮儀與兒童喜歡的舞蹈結合起來，提升兒童的舞蹈能力，并培養其舞蹈及禮儀的意識，長期以往形成積極和健康的禮儀習慣。

四、幼兒園舞蹈教學中提升學生禮儀素養的具體實踐策略

培養兒童的禮儀素養有著多種多樣的方式，在當前國內的兒童禮儀素養培養過程中，針對兒童的認知情況，可以從如下幾點著手進行調整與優化，并協調其幼兒園舞蹈教學發展的模式。

（一）利用舞蹈基礎訓練課的方式引導學生正確認識禮儀素養

幼兒舞蹈基礎訓練課程主要是培養兒童的舞蹈功底，以及一些舞蹈的基本素養，舞蹈的訓練課程與其他的學習以及舞蹈創編相比，有著一定的嚴肅性，所以培養兒童禮儀素養，并不僅僅是培養開合度以及柔韌度等身體素質，而是利用形體訓練的方式，引導和培養兒童的個性特征、思維品德以及智慧等。在個性特征以及品德行為的構建中，將相關的禮儀引入到教學實踐中，這種禮儀元素的融入本質上是培養幼兒品德以及其個性的重要舉措和方式，如在當前教學以及培養的過程中，教師可以安排學生在課堂以前就將自身的鞋帽等擺放好位置，在進入教室后要主動向教師問好。結束訓練以后同學之間應當養成互相幫助和謙讓的態度。結束訓練以后，可以讓學生與教師一起整理相應的教學用具，打掃教室等，通過這樣的方式一方面鍛煉幼兒的身體素質，另外也能夠滿足培養幼兒思想品質的需要。

（二）基于幼兒舞蹈動作的訓練提升其禮儀的素養

在當前的幼兒園教學過程中，舞蹈動作是幼兒學習和參與舞蹈活動的核心要素，兒童必須要基于自身的練習，才能夠進入到教學實踐中積極的活動。當然在這種教學實踐的過程中，教師利用相應的禮儀元素引入到舞蹈動作中，從而產生積極和主動發展的效果。如在幼兒園兒童表演的舞蹈上，可以利用一些簡單的兒童禮儀動作，如鞠躬、敬禮、擁抱以及捂手等方式，展現出兒童的禮儀素養，通過這些動作形成規范化的動作舞蹈。這種模式簡單且具有較強的內涵。另外基于這種舞蹈動作的學習，將相關的禮儀導入到舞蹈實踐中，實現訓練和教學的結合，幼兒也能夠因此產生理想的禮儀訓練習慣。

（三）對幼兒園舞蹈教學進行改變，適應兒童禮儀培養的要求

在日本、韓國所進行的禮儀教育，往往與其國家的國民教育結合起來，在其禮儀教學的過程中，強調實踐的教育模式，并開設了專業的禮儀課程，這一課程配置有專業的禮儀教師，通過模擬生活場景的方式，兒童可以在其中進行鍛煉和排演。通過舞蹈教學的方式讓兒童能夠明確的了解到在日常生活中所需要的禮節。通過對海外發達國家禮儀教學的研究可以看到，在不同國家的發展中，都會對國民幼兒的思想意識以及禮儀習慣等進行培養，從而滿足人格修養培養的要求。當前在國內教育事業發展的過程中，由于硬件條件的限制，往往不能夠為幼兒提供相應的禮儀教師，或者這種模擬性的場景，但是從幼兒園舞蹈教學活動的實踐來看，基于幼兒園舞蹈創編，將其中的禮儀性內容導入到實踐中，利用舞蹈的方式培養幼兒的禮儀，這也是滿足兒童發展的體現，對幼兒以及相應的禮儀有著重要的意義。

（四）利用幼兒園舞蹈教學中的鑒賞引導幼兒產生禮儀意識

禮儀作為人們在生活與生產中所必須的一種交往手段，其核心要素在于對對方的尊重，在賞析幼兒舞蹈作品的過程中，培養其禮儀和素養，可以從尊重和舞蹈作品鑒賞等方面著手。首先是從尊重的角度上，要讓兒童認識到不同風格和種類的舞蹈作品，其內涵也有所不同，每一舞蹈的作品其藝術與文化的靈魂也有所不同，在鑒賞幼兒舞蹈作品的過程中，教師需要讓幼兒清晰和明確的認識到，每一作品都有其獨特的內涵，其內涵涉及到創作者以及表演者，以及作品的背景、其涉及到的文化內涵等，演員在表演的過程中，需要尊重賞析者的認識，并尊重和認可其態度，應當避免貿然對其進行評價。另外在幼兒園舞蹈教學活動中還可以從兒童言行舉止的角度，培養其禮儀的意識。在欣賞作品的過程中，應當對相關作品保持專注的欣賞態度，一些隨意走動和交頭接耳，都是對于作品不尊重的表現。面對舞蹈藝術作品應當避免出現片面的判斷，要保持和尊重作品能夠順利的上演。我們國家作為重要的禮儀之邦，自身的禮儀文化發展匯聚在生活中的每一處細節，幼兒的成長也應當養成保持安靜的態度，在相應的時間對作品進行評論等。

五、總結

幼兒園舞蹈教學活動作為藝術教育中的重要組成部分，可以幫助兒童發展自身的身體技能，幫助幼兒提升自身的記憶力、觀察力以及注意力，讓兒童在成長的過程中，對音樂和舞蹈等藝術產生相應的感觸，另外還可以陶冶和培養幼兒的思想與意識。幼兒階段是培養其社會行為以及社會規范的重要時期，在幼兒階段鍛煉其良好的素養，對幼兒有著至關重要的作用。在幼兒園舞蹈教學活動的過程中，可以利用多樣化的方法將相關的禮儀要素導入到其素質的培養中，從而對幼兒成長中的行為習慣、思想意識等提供積極的推動作用。另外對兒童的學習與發展而言，應當改變傳統的訓練理念，并且關注到幼兒的品質以及行為習慣。

作者:劉盼盼 單位:聊城經濟技術開發區蔣官屯街道中心幼兒園

幼兒舞蹈教學研篇2

新一輪的教育改革強調教育教學要以學生為中心，摒棄傳統的說教式教學，重視學生思維的啟迪和能力的培養。完全改變傳統的教學模式，短期內無法實現，需要教育工作者在工作過程中不斷探索，銳意進取，一點一滴進步和完善，才能夠取得長足發展，獲得教育改革成果。

一、信息化背景下，借助網絡資源，提高學生舞蹈審美能力

（一）審美能力對舞蹈創編的重要性

舞蹈是人體美學與視覺藝術的結晶，舞蹈的編創講究美感。創作出具有美感的舞蹈，前提是先具有審美能力。反言之，一個不具有審美能力的人不可能創作出具有美感的舞蹈，由此可見，審美能力對舞蹈編創有著重要的意義。其次，專業的舞蹈審美能力能夠促進舞蹈編創人員對舞蹈內涵的表現，能夠使舞蹈內化于神，外現于形態，能夠讓舞蹈更具表現力和感染力，更好地將舞蹈藝術的內涵進行表達和傳遞。同時，逐漸形成的審美意識還可以促進舞蹈編創者的相互交流和探討，能夠對作品給予針對性的點評。作為學生，在學習過程中，能夠看懂讀懂舞蹈的美，有助于學生進行學習和模仿，間接促進學生舞蹈編創能力的提升。

（二）高校學前教育專業學生舞蹈審美能力現狀

通過外出學習和交流，實地進園考察實習生，對一些學前教育專業的師生調研發現，76%的學生的舞蹈基本功幾乎為零，84%的學生認為自己不具備舞蹈審美能力，只有4.5%的學生能夠獨立進行舞蹈編創。90%的教師表示學生的舞蹈審美素養不足。另外，部分高校學前教育專業在日常教學工作過程中，對學生的理論知識、舞蹈表演能力重視程度較高，忽略了學生審美能力的培養，導致部分學生對舞蹈審美不夠重視，在編排過程中，容易忽略美學藝術的考慮角度，從而導致創作的作品缺乏精氣神。由此可見，學前教育專業的學生舞蹈審美能力普遍較低，甚至缺乏，這必然會影響學生進行舞蹈編創，教師在教學過程中，應當注意教學方法，引導和培養學生的舞蹈審美能力。

（三）借助信息化多媒體平臺，提高學生審美能力的具體策略

教師在進行舞蹈教學過程中，可以在互聯網獲取更加豐富和更加優質的教學資源，互聯網縮小了教育資源的不均衡性，給教育帶來了巨大的便利。在實際的教學課堂上，教師想要讓學生更加形象化地理解某種舞蹈的風格和姿態，就完全可以通過信息化多媒體平臺進行視頻展示，學生在觀看視頻的過程中能夠準確直觀地感受到教師所要傳遞的舞蹈風格和姿態，這樣既降低了教師的教學壓力，又加深了學生的理解深度。例如教師準備要開展民族民間舞教學，需要先向學生講述舞蹈背后對應的各個民族的風土人情、地域特色、民俗特征。最直觀的方式就是通過信息化的多媒體平臺播放相關的視頻給學生觀看。其次，可以借助信息化的多媒體平臺打破時空限制，加強學生與舞蹈領域的專家學者的聯系和交流，在溝通交流的過程中，能夠潛移默化地提高學生對舞蹈的審美認知。另外還可以通過信息化平臺組織更多的美術鑒賞活動，在鑒賞過程中，可以讓學生學習到各種舞蹈美學與要點，從而提升學生的舞蹈審美能力。

二、信息化背景下，借助網絡資源，進行幼兒舞蹈創編示范

（一）“示范”學習對能力提升的重要性

舞蹈藝術的情感是通過肢體語言進行傳遞的，同時舞蹈也是一種將視覺和聽覺進行完美結合的表演藝術。舞蹈藝術形式綜合性較強，這對舞蹈教育工作者提出了很大的要求，因此在實現教學效果方面，不僅僅依靠學生對具體教學內容的思考與理解，主要還是依靠舞蹈教師自身的專業素養和教學能力，這里的教學能力指的就是示范教學。由此可見，示范教學在舞蹈教學當中的重要作用。有效的示范能夠促進學生對舞蹈姿態的理解與感悟，幫助學生更加深入地理解和體驗舞蹈的精髓。在教學過程中，教師既要重視示范教學對學生創編能力提升的重要意義，還要能夠通過科學合理的方法進行示范教學，通過有效的示范，幫助學生更加深入地理解舞蹈的內涵和精氣神，幫助學生解決疑惑，提升學生的編創信心。

（二）教學中借助網絡資源，進行幼兒舞蹈創編示范實例

在傳統的舞蹈教學當中，示范環節都是以教師親自示范為主，在內容復雜繁多，學生人數眾多的情況下，給教師的身體和學生的吸收效果帶來的不小的挑戰。另外由于缺乏信息化的多媒體平臺，導致學生對示范必須現場理解，如果現場理解不透徹，或者動作掌握不到位，就很難有機會進行二次學習，給學生的學習效果帶來不利影響。有了信息化的多媒體平臺就可以從根本上解決這個問題，教學過程中教師可以將親自示范與視頻觀看相結合，由學生觀看視頻以后，教師進行動作要領的示范，對于掌握或者理解不深入、存在疑惑的學生可以再次給學生播放示范視頻進行學習，如果還是理解不到位，教師就可以點對點地進行個性化的幫助。這樣就可以從根本上解決傳統教學中示范環節存在的問題。例如在《愛我你就抱抱我》《一群魚兒水中游》《姥姥門前看大戲》等幼兒舞蹈編創的教學過程中，教師可以在網絡上搜集相關的動作教學講解視頻，由學生自行觀看學習，領悟舞蹈的內涵寓意，再由學生之間進行交流探討，思想碰撞，從而創設新的舞蹈動作和編排流程。學習完畢以后，教師進行示范教學，針對學生存在的問題和舞蹈本身的重點難點進行專項突破，這樣能夠大大提升教學效果。以《一群魚兒水中游》為例進行具體說明?！兑蝗呼~兒水中游》的主題元素動作是表現小魚兒游泳的尾巴動作，嘴的動作、覓食的動作、游泳的速度等等內容、教師可以播放相關的視頻來給學生進行示范，并且讓學生在觀看視頻過程中思考，如果自己是創編者，會選擇何種肢體部位、何種動律表達所需表現的內容。視頻觀看完畢以后，教師組織學生進行交流和展示。最后教師在進行一輪總結和展示后，以此進一步啟迪學生編創更加豐富多彩的動作。

三、信息化背景下，借助網絡資源，增加學生創編實踐頻率

（一）高校學前教育專業舞蹈創編的實踐現狀

理論知識對實踐都有一定的指導意義，它能夠讓實踐過程有據可依，但是如果在教學過程中只向學生注入理論知識，就會導致學習過程枯燥乏味。在傳統的舞蹈教學過程中，由于時間和資源的限制，大多數情況下都是在進行理論知識的講解，學生既缺乏舞蹈編創的興趣，也缺乏編創實踐的機會，從而學生在教學過程中也無法體會到舞蹈的內涵，缺乏實踐的舞蹈教學，給學生編創能力帶來了一定的負面影響。雖然現在信息化多媒體平臺給教學減輕了不小的壓力，但是在教學過程中，部分教師還是沒有將舞蹈教學的側重點轉移到學生的實踐當中，只是將傳統的文本教學轉移到了多媒體設備上進行PPT的播放。這種教學方式并沒有將信息化的多媒體設備在舞蹈教學層面的功效完美發揮。

（二）借助網絡資源，增加學生舞蹈創編實踐的具體方法

應用多媒體技術在舞蹈編創的教學中，將一些抽象的、概念性的內容轉換成圖、動畫聲音等內容進行教學，提高了學生對教學內容的理解和課堂教學的效率，同時讓課堂氣氛更加活躍，學生能夠更加有興趣參與到教學活動當中。因此，教師可以在教學過程中增加學生隨堂實踐的頻率，以此來提高學生舞蹈編創的能力。例如通過幼兒舞蹈《公共汽車上》來進行舞蹈編創講解時，教師可以將該舞蹈作品涉及的動作元素進行拆解，和學生一起探究該舞蹈的核心動作組成，然后逐個動作進行講解，并且在講解過程中引導學生進行隨堂編創實踐，這樣就可以做到每個拆解動作的講解都會有隨堂編創實踐的匹配，增加課堂編創的頻率，在編創過程中，教師還可以對編創內容進行點評和指導，以此來提高學生的編創能力。

四、信息化背景下，借助網絡資源，積累更多的編創素材

（一）編創素材對舞蹈編創的重要性

素材的選擇對舞蹈編創有著至關重要的作用，舞蹈作品的精神內涵是由素材進行控制的。對于初學舞蹈編創的學生而言，由于編創經驗少，人生閱歷淺，視野不夠開闊，因此在編創舞蹈過程中缺乏思路。通過大量的素材積累，還可以間接提高學生的知識儲備量和人生閱歷，拓寬學生的視野，讓學生在舞蹈編創過程中，能夠有一個更高的格局和定位。由此可見，素材積累對于編創者的舞蹈編創有著重大意義，教師在日常教學工作過程中，要注意培養學生編創素材積累的意識。

（二）借助網絡資源，探尋豐富編創素材

不同地區有著不同的文化底蘊和生活習俗，每一個區域和民族的優秀文化都值得被尊重和認可。在信息化時代到來之前，區域與區域之間，民族與民族之間進行文化交流、資源互換相對較為困難。對于舞蹈編創者而言，經常會出現缺乏編創素材的現象，甚至有時為了給舞蹈編創尋找一個根基，需要不遠千里進行調研，挖掘編創素材。如今有了信息化平臺，教師在教學過程中可以有意識地幫助學生搜集更多優質的舞蹈編創素材，實現有效積累，從而幫助學生在進行編創舞蹈過程中，思維更加靈活。

五、信息化背景下，借助網絡資源，提高學生舞蹈教學能力

（一）高校學前教育專業在舞蹈創編教學過程中的缺漏

大多數具有學前教育專業的高校在進行幼兒教育人才培養過程中，輕視了學生在走向工作崗位以后的教學能力培養。對于舞蹈編創課程而言，在教學過程中，教師既要培養學生舞蹈編創能力，又要重視學生在走向工作崗位以后進行舞蹈編創教學工作的能力。否則，會導致輸出的幼兒專業教育人才在步入工作崗位時空有一身本領，卻無計實施到工作當中。這樣的理論型人才在步入工作崗位以后，會因為自身的教學經驗匱乏而影響正常教學工作的開展。從某種意義上來講，這種經驗缺乏還會影響幼兒的智力發展和思維形成，無論是對學生未來的職業發展，還是對社會幼兒的認知發展，缺乏教學經驗和教學能力，都將會成為發展當中的隱患。院校在進行學生技能培養的過程中，也要不斷提醒教師，學生獲得技能的根本目的是使用技能。因此，要將學生的教學技能重視起來。這是目前高校幼兒教育專業在舞蹈編創課程教學過程中最為明顯的缺漏。

（二）借助網絡資源，彌補教學缺漏

在將信息化多媒體平臺應用到教學過程之前，想要在課堂教學當中模擬教學現場，由學生進行教學模擬，并且將模擬教學的整個過程，通過多媒體設備錄制存檔，事后進行分析和指導，是一件相對較為困難的事情。學生進行教學展示，就必須通過口頭描述，這給教學展示的效果帶來了一定的影響。另外，學生缺乏獲取教學資料的渠道，會導致教學展示內容千篇一律，不具有創造性。將信息化多媒體設備引入教學環節中，就可以徹底解決這一問題。首先，學生進行教學展示，不必是傳統的口頭描述，可以通過多媒體設備進行演示教學，從而提高演示教學的效果；其次，在信息化的時代里，學生可以通過互聯網平臺獲取更多的、更加豐富的、更加優質的教學資源，使得教學演示豐富多彩，內容更具創造性。在進行資源收集和整合的過程當中，又可以鍛煉學生的創造性思維，這對學生進行舞蹈編創也有著一定的積極影響。

六、結束語

綜上所述，從學前教育專業舞蹈編創課程角度而言，教師要明確信息化多媒體設備應用的目的：第一，要通過信息化設備提高學生舞蹈審美能力，這是學生進行舞蹈編創的前提；第二，要應用信息化設備做好舞蹈編創教學的示范，這是學生創造高質量的舞蹈作品的關鍵；第三，要在信息化背景下，借助網絡資源增加學生創編實踐頻率，這是學生創編能力提升，創作出優秀舞蹈作品的核心；第四，在進行舞蹈創編課程教學過程中，除了要注意提高學生的創編能力以外，還要應用信息化設備來提高學生的教學能力，這是幼兒教育專業舞蹈創編課程的最終目的。教師在進行信息化教學改革的過程中，應當在明確以上四點的基礎上進行信息化教育改革的繼續探索，促進幼兒舞蹈創編課程的良性發展，提高課程的教學效果。

作者:楊曉樂 單位:長治學院

幼兒舞蹈教學研篇3

《3-6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱“指南”）中強調，“應使幼兒感受美、表現美與創造美，在他們的內心埋下美的種子[1]”。在幼兒教育活動中，舞蹈活動是重要的組成部分，其有助于鍛煉孩子的肢體運動能力，培養他們的節奏感，繼而，使其跟隨音樂律動身體、表達情緒，讓幼兒形成愉快的學習體驗，發揮自身想象力，逐步培養創造力與創新意識。幼兒在舞蹈活動中，可以用心感受美，用肢體動作詮釋美，用自身較為獨特的方式表現美。教師可積極引入古典音樂，開辟幼兒舞蹈教學新路徑。

一、淺析幼兒舞蹈活動與古典音樂的特點

（一）幼兒舞蹈活動特點

指南提到“要注重學習與發展各領域之間的相互滲透與有機整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展[2]”。促進孩子綜合素質協調發展，做好藝術啟蒙工作，便不得不提到幼兒舞蹈活動，其既是幼兒教育活動的關鍵內容之一，也有助于培養孩子的藝術感知力。學前舞蹈教育活動有著自身的特殊性，其應當集趣味性、引導性、思想性、多樣性與實踐性等為一體，避免進行枯燥、高強度訓練，應結合這一階段孩子的身心成長規律，進行動作創編與教育活動設置，并需播放相應的樂曲，以觸發幼兒的多感官體驗，使其形成愉悅、放松的情緒，對舞蹈活動產生好感，能夠自主參與、形成積極的情感態度。舞蹈活動能培養幼兒的專注力，使其全身心投入到藝術活動當中，使幼兒在游戲、互動、感受中，提升自我認識、具有肢體協調性，展開同伴互動。由此可見，幼兒舞蹈活動應當是系統性的，但是也不應過分強調專業性，更需避免教學成人化。應當結合孩子活潑好動、率真頑皮的天性，為幼兒夯實早期藝術教育基礎，助力他們健康、快樂成長。

（二）古典音樂主要特征

古典音樂作為一種音樂類型，有著廣義、狹義之分[3]。古典音樂有著眾多派別，其中具有代表性的人物主要有海頓、莫扎特與貝多芬等。古典音樂不僅旋律優美，能讓人們產生快樂、祥和、典雅、莊重之感，還具有深刻的思想內涵，有著較高的審美價值。比較著名的古典音樂代表作，有西方的《致愛麗絲》《藍色多瑙河》《卡門》等。

二、在幼兒舞蹈中配以古典音樂的教學嘗試與融合意義

（一）將帶給幼兒別樣的學習感受

在以往的幼兒舞蹈活動中，教師習慣選用童謠、兒歌作為伴奏，使孩子們進行手指操、身體律動，讓他們循序漸進地學習。在進階教學中，隨著幼兒韻律感、節奏感與肢體協調性不斷發展，教師還需嘗試為其播放不同種類的樂曲。使古典音樂與幼兒舞蹈活動有機融合。這將豐富孩子的學習體驗，使其體會樂曲中的不同情感，展開豐富的想象，進行自主數拍，能夠優美、流暢地進行動作展示，呈現相對完整的表演，提升幼兒的舞蹈學習成就感。

（二）有助于調動孩子的學習熱情

依據舞蹈教學活動內容，選擇較為活潑、熱情、鼓舞人心的古典音樂，有助于增強教學趣味性。當教師使用智能設備播放音樂時，孩子們的注意力很快便被古典樂曲所吸引，他們用心感受其旋律、初步認識不同演奏樂器的特點。教師鼓勵幼兒自主參與、積極融入，讓他們成為藝術活動的主體，點燃他們的舞蹈學習熱情。在較為輕松、和諧愉快的活動氛圍中，對幼兒產生潛移默化的影響，使他們充分感受美，釋放童真童趣，表達自我個性，讓幼兒園舞蹈活動變得精彩紛呈。

（三）彰顯美育的獨特育人價值

積極展開創新教學嘗試，關注教育融合問題，在幼兒舞蹈教育活動中配合古典音樂，將提升學前藝術教育開展的實效性，對幼兒進行藝術啟蒙，發掘孩子潛力。進而彰顯美育的獨特價值，使幼兒在接觸美、感知美與享受美中，具有表現美的意識。變換舞蹈活動樂曲風格，打破教育局限性，將給予孩子較為新奇的學習感受，讓舞蹈教學充滿吸引力。并且，歡快的《小夜曲》《克羅地亞狂想曲》《春之聲圓舞曲》等古典樂曲，其節奏明快，易引發人們的情感共鳴。在音樂伴奏中，讓幼兒一同舞蹈、快樂游戲，使其在舞蹈學習中形成優美的體態，不斷提升其肢體協調性、柔韌性與靈活性。

三、在幼兒舞蹈中配以古典音樂的教學嘗試與融合策略

（一）創設生動情境，激發孩子表現欲

提升幼兒舞蹈活動開展的有效性，密切幼師與孩子之間的互動，還應結合不同的游戲活動內容、動作講解，較為合理地選擇相應的伴奏音樂。繼而，激發孩子的學習興趣，使其跟隨教師的動作示范，進行自主創編與動作學習，用肢體語言表達內心的情緒與音樂感想。在進行創新教學嘗試，促進舞蹈活動與古典音樂有機融合中，教師可為孩子們創設多樣情境，引導其感受音樂中的情感，為接下來的動作教學奠基。比如：在“快樂舞蹈”教學中，教師可借助多媒體教學屏幕，以故事講授的方式，讓孩子們將自己想象為體態優美、在湖邊嬉戲的小天鵝，一邊肆意游玩、欣賞岸邊的優美風景；一邊為其播放《四小天鵝舞曲》音樂，使孩子們發揮自身的想象力，隨著歡快的節奏進行跳躍、舞動。從而，在教學整合中，使中班幼兒掌握基本的芭蕾站位與手位，讓其感受古典音樂的獨特魅力。或者，可進行繪本融入，使孩子們走進《丑小鴨》，讓他們進行勾繃腳小組合與抬腿訓練，模仿天鵝在水中的游動動作，進行手部波浪練習。

（二）促進創新引導，培養幼兒想象力

關注幼兒藝術素養的發展，使他們在教學整合中形成良好的思維能力，還需幼師進行巧妙教學設計。在幼兒舞蹈教學活動中，配合古典音樂，展開創新教學嘗試，實現教學融合，促進家長參與。可在教師與家長的交流群中，分享先進的教育理念，使家長認識到學習古典音樂的好處。為做好活動預設，可使家長帶領孩子在家中進行基本動作學習，以親子互動的方式，幫助孩子消除畏難情緒，為幼兒園藝術活動的開展筑牢基礎。在幼兒“快樂騎兵”舞蹈活動中，教師可播放《輕騎兵序曲》，讓大家根據老師口令，進行稍息、立正、向右看齊動作。接著，使幼兒按縱隊站好，讓他們進行舞蹈動作的學習，在古典音樂融入中，讓孩子們將自己想象為勇往直前、斗志昂揚的輕騎兵。幼兒已經在父母的引導中，初步了解輕騎兵，當老師教他們騎馬、跨步時，孩子們并不感到陌生。在家園共育、運用新媒體教學中，形成舞蹈教育合力，使孩子聆聽古典音樂，激發他們的想象力與創造力。有的孩子手上做著舞鞭動作，還有的孩子則像手持寶劍，他們的情緒被音樂所感染，孩子們真的如同英姿勃發、威風凜凜的騎兵般，跟著老師學習舞蹈動作，并展開創新創造。由此可見，配合古典音樂，不僅有助于幼兒園舞蹈藝術教學氛圍的渲染，有利于增強家長對幼兒園教育活動開展的理解與認同，還將進一步培養孩子的創造力與創新意識。

（三）展開技能訓練，加深孩子的印象

幼兒舞蹈活動開展與專業舞蹈訓練有較大的差異性，不可過于追求舞蹈動作的專業性，進行高強度訓練，但需進行基礎動作訓練，在保護童真，激發童趣中，也應使幼兒對舞蹈產生新的認識。并且，可選擇一些輕松、舒緩的古典音樂，讓孩子放松心情，感受樂曲旋律，掌握主要的舞蹈動作。例如，可教授幼兒一些簡單、基本的動作，如踮腳步、蹦跳步、滑步與踏點等，經過創編或加入過渡動作，將其融合到一起。幼師可播放較為輕柔的《四季》，結合樂曲節奏變化，進行動作變化，使幼兒記憶舞蹈動作，加強音樂學習理解，掌握基本動作及音樂節奏。

（四）關注教學滲透，使德育美育融合

形成育人特色，在幼兒園舞蹈活動中配合古典音樂，有助于促進德育與美育的融合，提高孩子的認知意識，調動他們內心積極的情感，使其兼具藝術修養、審美品位、美好品格。這也需要教師具有良好的藝術理解能力，深挖有益的教學素材，在組織教育活動中，進行美育啟發，使孩子在舞蹈與配樂中，感受世界之美、感恩自然的饋贈，讓他們掌握舞蹈動作，使其崇真向善、熱愛生活。例如，可將教育戲劇引入舞蹈活動中，使孩子們邊跳邊演，配合《春之歌》這一經典曲目，讓幼兒用肢體語言詮釋春回大地時，自然中的勃勃生機，使其跟隨配樂，找準節奏、踩對步點，翩翩起舞。教師還可結合不同幼兒的舞蹈學習能力差異，設置難度不同的舞蹈動作。讓幼兒參與表演活動，欣賞古典音樂，使其感受自然、珍愛自然。從而，凸顯幼兒舞蹈活動的教育價值，使其具有多樣性、趣味性與藝術性。

四、結語

總之，新時期不僅為幼兒舞蹈教學活動開展注入新活力，也需要教師具有教學創新意識，豐富幼兒的藝術學習感受[5]。為此，教師不僅應當將幼兒視為舞蹈活動的主體，關注孩子的情緒變化，還需積極引入古典音樂。陶冶幼兒情操、讓孩子們跟隨樂曲節奏進行律動、展開想象，鍛煉他們的粗大動作，使其反應更靈敏，肢體更靈活，提升幼兒身體素質，讓他們具有良好的肢體協調性與審美意識。選擇悅耳的古典樂曲，將對幼兒舞蹈活動開展起到促進作用，讓幼兒擁有良好的形體、豐富的情感與審美意識。

參考文獻：

[1]邢怡丹.幼兒早期舞蹈教育對其身心潛能的開發[D].遼寧師范大學,2020.

[2]趙麗.幼兒舞蹈在幼兒教育中的作用探析[J].試題與研究,2020,(09):161.[3]李瓊.生態美育視野下少兒舞蹈的創編與教學研究[D].南昌大學,2020.

[4]王佳.舞蹈教育和幼兒階段教學的關聯性與意義分析[J].藝術評鑒,2020,(18):117-119.

[5]趙蕾.淺談幼兒舞蹈教育在幼兒成長中發揮的作用[J].戲劇之家,2021,(06):115-116.

作者:徐楊 單位:濟南幼兒師范高等?？茖W校