發布時間：2022-12-01 09:03:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇環保主題背景下區域游戲研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關注環保讓愛銘刻于心
繪本《給孩子們的環保綠皮書》從生日派對開始，派對結束后發現了很多垃圾，垃圾的處理引起了孩子的思考，由此開啟了環保行動。繪本從幼兒的視角出發，通過故事化的情節、有趣的點子，潛移默化地滋養幼兒的環保意識，啟發幼兒主動探索和發現。在帶領幼兒閱讀的時候，教師對接《3～6歲兒童學習與發展指南》(簡稱《指南》)中社會領域的相關內容，引導幼兒關注周圍環境，樹立保護周圍環境、愛護周圍環境的意識，并樂于用自己的行為積極保護周圍環境。在開展區域游戲的時候，要充分解讀細節內容。繪本畫面色彩鮮艷、構思巧妙，還能讓幼兒在閱讀中了解環保內容，認識到愛護環境的重要性，并進一步激發幼兒創造與表現的欲望。在美工區搭建“手工游戲”平臺，讓幼兒嘗試選擇自己喜歡的繪本畫面進行撕貼畫，并用超輕黏土做裝飾。繪本系統地介紹了關于垃圾處理的知識。在制作撕貼畫的時候，引導幼兒開展合作討論，如家庭門口整齊地擺放著四個顏色各異的垃圾桶，它們的作用是什么？藍色的放可回收垃圾，紅色的放有害垃圾，棕色的放濕垃圾，黑色的放干垃圾。垃圾桶上面還有醒目的圖片教幼兒如何分類。幼兒可通過撕貼畫，制作出不同的垃圾桶和垃圾袋。
二、閱讀繪本環保繪于筆端
《菠菜在哭》是一本將菠菜擬人化的環保繪本，生動展示了菠菜的哭泣，帶給幼兒別樣的思考。繪本以油畫風格細膩地展現了樸實純真生活的美好。同時，在閱讀中，作者通過“菠菜”這個形象，引導幼兒思考：菠菜為什么會哭？人們該如何與環境相處？人們期望的美好未來是什么模樣？繪本用充滿感情的文字講述了一個引人深思的環保故事，讓教師和幼兒大手牽領小手，共同反思自己，認識到保護環境人人有責。教師對接《指南》中語言領域的要求，鍛煉幼兒具備初步的閱讀理解能力；鍛煉幼兒說出所閱讀的文學作品的主要內容；會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等；學會用繪畫紙、記號筆、蠟筆等工具，將自己感興趣或有疑問的地方記錄下來，在創作的過程中，激發幼兒探究的熱情。幼兒創作了很多漂亮的圖畫作品，如《菠菜笑了》《早晨真好》《我家的菜園》《可愛的花園》《小樹苗的舞蹈》《我家的小河》等，表達了保護環境的意愿。
三、繪本延展環保之美
《從小愛環?！肥羌钣變憾脨圩o環境的勵志繪本。繪本通過精美的畫面，鼓勵幼兒低碳出行，讓幼兒從小事做起，把環保的觀念融入生活中。繪本體現出了綠色出行帶來的快樂健康生活，讓幼兒能體會到其中的樂趣，認識到保護環境的重要性，以及怎樣保護環境。教師對接《指南》中藝術領域的要求，教導幼兒用自己制作的美術作品布置環境、美化生活，教會幼兒積極參與藝術活動，挖掘自己喜歡的活動形式。在創設區域游戲的時候，引導幼兒用超輕黏土在石頭上進行裝飾，在石頭上制作不同的環保主題，如要多種樹、不讓水滴寶寶哭泣、學會及時關燈、不亂扔垃圾等。在用超輕黏土進行制作的過程中，教師要引導幼兒嘗試自己來設計，學會突出主題，繼而再用不同的黏土裝飾。
四、繪本讓環?？ㄍ▌撘鈴突?/strong>
繪本《我們一起拆盒子吧》的知識體系設計分明、清晰，用手工制作的方式呈現了如何利用廢舊材料重新搭建物體，能讓幼兒學會從宏觀的視角看物體，畫面感更強，印象更深。在帶領幼兒閱讀的時候，要告訴幼兒，這是一本教你如何用可回收材料制作出漂亮玩具的趣味環保科普書。該書提供了很多親子活動案例，能培養幼兒的動手能力，教導他們保護環境，還能通過比賽、做游戲增加趣味性。教師對接《指南》中科學領域的要求，啟發幼兒用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄。教師應引導幼兒經常動手動腦尋找問題的答案。在引導幼兒開展區域游戲的時候，要讓其嘗試使用繪本、膠帶、剪刀、記號筆、設計圖紙，以及建構支架、紙杯、紙筒等低結構材料，設計自己的機器人圖紙，當幼兒完成后，再引導其與同伴合作利用各種低結構材料，合作拼搭機器人。幼兒在用紙杯搭建的過程中，能學會將機器人的身體、手臂、腿組裝呈現，制作出能“目測環境污染物自動播報”的機器人，讓幼兒體驗當環保小衛士的成就感。
五、繪本潤環保作品藝術之美
《扔或不扔》是一本以生活為素材的環保繪本。本書以故事的形式，向人們講述了自身行為帶給其他人的改變和影響，系統介紹了垃圾處理的知識，還分享了一些常見的廢舊利用小貼士。教師對接《指南》中美術領域的要求，讓幼兒能積極利用各種廢舊材料進行合理創造，樹立變廢為寶的意識；嘗試用紙袋、記號筆、蠟筆等，裝飾白色的紙袋。幼兒給白色的紙袋繪制出了各種圖案，如美麗的垃圾桶、掃地機器人、植樹的孩子、地球媽媽的綠色衣服、可愛的地球等，表達了幼兒對環保的理解。
六、結語
在開展區域游戲的過程中，教師要充分帶領幼兒融入繪本閱讀中，在主題的推動下，引導幼兒嘗試將要點以繪畫、手工等形式再次呈現出來，在區域游戲的帶動下，以作品點亮主題，最終深化幼兒的閱讀經驗，提高幼兒的核心素養。
參考文獻
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作者:周麗 單位:江蘇省常州市武進區
