開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高等學(xué)歷繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

數(shù)字發(fā)射機(jī)的指標(biāo)調(diào)整與無(wú)線覆蓋研究隨著５Ｇ、大數(shù)據(jù)、人工智能的迅猛發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，建設(shè)數(shù)字中國(guó)。黨的十九屆五中全會(huì)也提出，要發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。［１］教育部對(duì)此高度重視并積極響應(yīng)，把教育數(shù)字化作為教育部的“１號(hào)工程”來(lái)抓。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在國(guó)家教育行政學(xué)院舉行的２０２２年春季開(kāi)學(xué)典禮上指出，要聚焦數(shù)字中國(guó)，大力實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，按照“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上”的原則［２］，搶占未來(lái)發(fā)展先機(jī)，切實(shí)以教育信息化推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。教育數(shù)字化是指以數(shù)字化為推手實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。在新形勢(shì)、新變化、新要求下，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)繼續(xù)教育）提出了更高的要求。我們要不斷使繼續(xù)教育與我國(guó)綜合國(guó)力和實(shí)際國(guó)情相匹配，與人民群眾的期待相契合，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供人力資源支撐，筑牢建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的人才基礎(chǔ)。［３］

一、教育數(shù)字化的內(nèi)涵

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及信息化手段的不斷豐富，正深刻改變著人才培養(yǎng)模式和教育形態(tài)。教育數(shù)字化是指以數(shù)字化為媒介，將有效市場(chǎng)和有為政府結(jié)合起來(lái)，打開(kāi)教育改革和未來(lái)發(fā)展的廣闊空間，通過(guò)數(shù)字化思維重構(gòu)教育生態(tài)。數(shù)字化是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育迅速發(fā)展的重要契機(jī)［３］。

二、繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的困境

（一）對(duì)教育數(shù)字化理解有偏差

當(dāng)前很多繼續(xù)教育工作者對(duì)什么是教育數(shù)字化以及教育數(shù)字化的表現(xiàn)形式、特征等理解有偏差，分不清教育信息化與數(shù)字化，認(rèn)為使用在線教育平臺(tái)、學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)就是教育數(shù)字化，其實(shí)這些都屬于教育信息化的表現(xiàn)。教育信息化是教育數(shù)字化的前提，我國(guó)教育信息化經(jīng)歷了從１．０到２．０的升級(jí)，將不同時(shí)期教育信息技術(shù)進(jìn)行綜合化、體系化運(yùn)用是教育數(shù)字化的重要表現(xiàn)形式。

（二）傳統(tǒng)教育教學(xué)理念根深蒂固

１．重學(xué)歷輕質(zhì)量

繼續(xù)教育最初是作為“學(xué)歷補(bǔ)償”應(yīng)運(yùn)而生的，本是為了實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等，但由于學(xué)歷教育利益較多，參加門(mén)檻又較低，繼續(xù)教育部門(mén)有利可圖，學(xué)習(xí)者容易獲得學(xué)歷并由此獲得晉升、提干機(jī)會(huì)。無(wú)論是繼續(xù)教育從業(yè)者還是學(xué)習(xí)者，往往以順利畢業(yè)拿到文憑為目的，具有很強(qiáng)的功利性。因此，辦學(xué)部門(mén)往往不重視教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)手段等方面存在不同程度的滯后和不足，教學(xué)內(nèi)容往往以平臺(tái)網(wǎng)課為主，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。

２．重生源輕師資

近年來(lái)，由于高考擴(kuò)招，高職高專(zhuān)分?jǐn)?shù)線一降再降，繼續(xù)教育出現(xiàn)生源危機(jī)。繼續(xù)教育管理部門(mén)往往把主要經(jīng)歷放在招收學(xué)員方面，而忽視師資隊(duì)伍建設(shè)。很多高校繼續(xù)教育部門(mén)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，要么與外校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，要么向普校借教師為成人學(xué)生進(jìn)行授課。聯(lián)合培養(yǎng)往往存在監(jiān)管不力問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障；而普校教師給成人學(xué)生講課用的教材、教案或教學(xué)手法往往跟普校學(xué)生一致，缺乏針對(duì)性。部分高校繼續(xù)教育部門(mén)有自己的專(zhuān)業(yè)教師，但這些教師往往學(xué)歷層次較低，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的繼續(xù)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)；或者不具備信息技術(shù)應(yīng)用能力，難以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后的交流互動(dòng)。同時(shí)，繼續(xù)教育的生源質(zhì)量不高，學(xué)生目的性較強(qiáng)，求知欲望較低，這在一定程度上降低了教師教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。

（三）繼續(xù)教育平臺(tái)建設(shè)滯后

當(dāng)前，教育部非常重視教育云平臺(tái)建設(shè)，為此建立了國(guó)家智慧教育四大平臺(tái)，即國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)和國(guó)家２４３６５大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，但尚未包括國(guó)家高等學(xué)歷繼續(xù)教育平臺(tái)。當(dāng)前繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多，其中奧鵬教育、弘成教育、青書(shū)學(xué)堂等是比較大的教學(xué)平臺(tái)，還有一些不成規(guī)模的小型教學(xué)平臺(tái)。整體而言，教育信息平臺(tái)資源分散，雖有數(shù)量但質(zhì)量參差不齊，存在信息平臺(tái)“孤島”現(xiàn)象，各平臺(tái)之間缺乏有效溝通。

三、繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的出路

（一）深刻理解教育數(shù)字化

教育數(shù)字化是在我國(guó)信息化技術(shù)水平顯著提高，教育系統(tǒng)“三通兩平臺(tái)”快速推進(jìn)，教師應(yīng)用信息技術(shù)能力顯著增強(qiáng)的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)的。教育數(shù)字化不僅體現(xiàn)在教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開(kāi)始影響教育的理念和生態(tài)構(gòu)建。第一，教育數(shù)字化的本質(zhì)是重構(gòu)教育生態(tài)體系。教育數(shù)字化是用新一代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“高效課堂無(wú)紙化，探究互動(dòng)零距離”的創(chuàng)新育人模式，是一種可以跨越時(shí)間和空間的教育模式、教育體制［２］。數(shù)字化技術(shù)不是對(duì)原有教育模式、教育體制的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是一場(chǎng)整體性革命。不能將教育數(shù)字化理解為數(shù)字化與教育的簡(jiǎn)單疊加，而是以數(shù)字化為應(yīng)用手段，將有效市場(chǎng)和有為政府結(jié)合起來(lái)，打開(kāi)教育改革和未來(lái)發(fā)展的廣闊空間，通過(guò)數(shù)字化思維重構(gòu)教育生態(tài)。第二，教育數(shù)字化是教育的重要發(fā)展契機(jī)。在數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)下，世界各國(guó)紛紛發(fā)布國(guó)家層面的教育數(shù)字化戰(zhàn)略，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，積極探索新模式、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)，支持教育教學(xué)創(chuàng)新。美國(guó)、歐盟、日本等主要國(guó)家和地區(qū)先后推出了相關(guān)政策，從不同方向切入和著力，促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。教育數(shù)字化是未來(lái)的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)共同富裕戰(zhàn)略的重要支撐，是教育改革的重點(diǎn)。

（二）革新教育管理理念

在繼續(xù)教育改革發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)教育管理理念嚴(yán)重阻礙大數(shù)據(jù)信息的應(yīng)用和發(fā)展，傳統(tǒng)教育管理理念向數(shù)字化管理模式轉(zhuǎn)變迫在眉睫。這需要繼續(xù)教育相關(guān)部門(mén)革新治理模式、評(píng)價(jià)模式、學(xué)校模式。

１．革新治理模式

數(shù)字化時(shí)代對(duì)繼續(xù)教育治理體系提出了新的要求。在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，繼續(xù)教育部門(mén)應(yīng)加大大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用力度，并在此基礎(chǔ)上推出個(gè)性化、精準(zhǔn)化、治理協(xié)同化的智能推薦和訂制服務(wù)，為繼續(xù)教育管理者和從業(yè)者提供全面、及時(shí)、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，從而逐步形成協(xié)同治理新模式，解決好繼續(xù)教育管理部門(mén)多、工作鏈條長(zhǎng)、信息衰減快等問(wèn)題。［４］

２．革新評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式一直存在手段單一、科學(xué)性不足、結(jié)果反饋不及時(shí)不充分等問(wèn)題。通過(guò)數(shù)字化評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋以及適時(shí)干預(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為全數(shù)據(jù)采集分析，比較全面真實(shí)地測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力傾向和個(gè)性特征等，最終構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。３．革新學(xué)校模式數(shù)字化時(shí)代，高校繼續(xù)教育部門(mén)應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)校封閉模式，在形式上更多樣、方式上更自由、時(shí)間上更彈性、內(nèi)容上更定制，為學(xué)生提供既智能又開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的泛在學(xué)習(xí)。此外，數(shù)字技術(shù)還能促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間、師生之間優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源的均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平。總之，繼續(xù)教育的管理觀念的轉(zhuǎn)變不僅是技術(shù)上的變革，更是思想、觀念以及理論上的重要改變。管理者和從教人員必須認(rèn)識(shí)到數(shù)字化時(shí)代教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的傳授，而是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程，是教師與學(xué)生交流、共同學(xué)習(xí)、收集信息、處理信息、獲取知識(shí)的過(guò)程。

（三）加強(qiáng)平臺(tái)質(zhì)量建設(shè)

１．加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

２０２２年３月２８日，國(guó)家智慧教育平臺(tái)正式上線。這是教育部推出的教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性重要成果，是為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化教育體系而邁出的重要一步。繼續(xù)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，特別是推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面效果顯著。因此，國(guó)家教育部門(mén)須統(tǒng)籌規(guī)劃，出臺(tái)有針對(duì)性的政策文件，在后續(xù)的智慧教育平臺(tái)中建設(shè)單獨(dú)的繼續(xù)教育平臺(tái)，滿足成人學(xué)生知識(shí)和技能的更新、補(bǔ)充、拓展及提高等需要。

２．加大技術(shù)投入，建設(shè)智能化教育平臺(tái)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，繼續(xù)教育數(shù)字化教學(xué)管理的核心是對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析及提取。在浩瀚的數(shù)據(jù)中找到有價(jià)值、可用的知識(shí)，需要加大技術(shù)投入，建設(shè)智能化在線教學(xué)數(shù)據(jù)支持環(huán)境平臺(tái)。平臺(tái)需全面有效記錄教學(xué)管理中的各種數(shù)據(jù)和教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，同時(shí)能滿足教師和學(xué)生的個(gè)性化定制服務(wù)及個(gè)性化知識(shí)推薦。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓數(shù)字化管理服務(wù)于繼續(xù)教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)繼續(xù)教育管理的各部門(mén)相互融合，為繼續(xù)教育數(shù)字化管理數(shù)據(jù)的收集和利用提供在線智能數(shù)據(jù)平臺(tái)。同時(shí)平臺(tái)建設(shè)要堅(jiān)持“內(nèi)容為王、服務(wù)至上、育人為本”原則，深入推進(jìn)成人教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。第一，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”。數(shù)字化傳播，內(nèi)容為王。要按照“盤(pán)活存量、控制增量，注重過(guò)程、優(yōu)化配置”的思路，制定課程內(nèi)容審查機(jī)制；同時(shí)加大產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，激發(fā)政行企校等多元主體開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新的動(dòng)力；進(jìn)一步健全完善政府的引導(dǎo)作用，定期發(fā)布數(shù)字化資源建設(shè)指導(dǎo)性文件，不斷增加資源總量、提高資源質(zhì)量，搭建支撐學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教育、學(xué)校管理和面向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)資源的平臺(tái)，以適應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。要按照學(xué)生的不同需求，提供差異化學(xué)習(xí)內(nèi)容；針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)平臺(tái)短視頻、微課建設(shè)。第二，堅(jiān)持“服務(wù)至上”。建立健全標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、內(nèi)容規(guī)范、操作便捷的繼續(xù)教育數(shù)字化資源管理和服務(wù)平臺(tái)，確保學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)便捷的繼續(xù)教育數(shù)字化資源，提高其使用效率；開(kāi)發(fā)國(guó)家級(jí)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、在線分析預(yù)測(cè)及綜合優(yōu)化調(diào)度系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體特點(diǎn)與差異，智能化地提供學(xué)習(xí)資源，提供在線輔導(dǎo)答疑，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；鼓勵(lì)企業(yè)將數(shù)字教學(xué)資源作為繼續(xù)教育和培訓(xùn)平臺(tái)，認(rèn)可員工通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)取得的成果。第三，堅(jiān)持“育人為本”。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，樹(shù)立“一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)”的理念，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系；同時(shí)要結(jié)合繼續(xù)教育的特點(diǎn)，滿足隨時(shí)隨地學(xué)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)繼續(xù)教育理念變革、思想變革、方法變革、實(shí)踐變革，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的人才，服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高等學(xué)歷繼續(xù)教育而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。繼續(xù)教育部門(mén)應(yīng)順應(yīng)潮流，深刻認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化的內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化。

［參考文獻(xiàn)］

［１］習(xí)近平．不斷做強(qiáng)做優(yōu)做大我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)［Ｊ］．新長(zhǎng)征（黨建版），２０２２（２）．

［２］本刊編輯部．把握數(shù)字化契機(jī)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展———專(zhuān)訪教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季［Ｊ］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，２０２２（１３）．

［３］張又偉．以教育數(shù)字化戰(zhàn)略引領(lǐng)未來(lái)［Ｊ］．教育與裝備研究，２０２２（４）．

［４］侯君，李千目．信息技術(shù)與治理雙向賦能高校教學(xué)———從填平“數(shù)字鴻溝”到補(bǔ)齊高質(zhì)量發(fā)展“短板”［Ｊ］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，２０２２（５）．

作者:禚海英 單位:長(zhǎng)春師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院