開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中政治深度學(xué)習(xí)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

“深度學(xué)習(xí)”一詞由來已久，在不斷的實(shí)踐和摸索中，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步形成了特定化的內(nèi)涵，它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)和探索，從中獲得知識、提升技能、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)模式。深度學(xué)習(xí)指向的是高階、深度的能力，由此它被廣泛應(yīng)用于深層教學(xué)之中。對于高中學(xué)生來說，深度學(xué)習(xí)是他們提升高階能力的必經(jīng)之路。尤其是高中政治學(xué)科，注重學(xué)生對政治深度的理解，而不局限于表面的知識記憶。所以在高中政治課堂中，教師要從深度學(xué)習(xí)的角度去開展相應(yīng)教學(xué)，以有效提升學(xué)生的政治基礎(chǔ)和思想能力。

一、在高中政治課堂中開展深度學(xué)習(xí)的必要性

高中階段的教學(xué)以高階能力為目標(biāo)，學(xué)生不僅需要理解知識、掌握知識，更重要的是要看透知識表層，挖掘出其內(nèi)在的深刻含義，并靈活地加以運(yùn)用，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高中教學(xué)的需要。對于高中政治學(xué)科而言，它本身就極具思考性和靈活性，要求學(xué)生具有深度的思維水平，才能達(dá)成有效的學(xué)習(xí)。因此，在高中政治課堂中進(jìn)行高階能力的深度學(xué)習(xí)是十分必要的。首先，深度學(xué)習(xí)能合理促進(jìn)學(xué)生理解知識，加深基礎(chǔ)能力。政治知識尤其注重深層的解讀，但深層解讀知識的前提是理解知識。在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能深入地對知識進(jìn)行思考和探索，這有助于學(xué)生從不同角度深入理解知識內(nèi)涵，由此提升基礎(chǔ)知識能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，深度學(xué)習(xí)能更好地發(fā)展學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)。深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去探索、驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中不斷地提升和拓展，所以在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維水平能一直保持比較豐富的層次。在有效的鍛煉中，學(xué)生的思維水平能顯著提升，他們能從生活中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，并靈活地解決問題，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展。最后，深度學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合技能。核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，借助深度學(xué)習(xí)去深入理解知識，學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)政治知識，擁有理性的思想和行為，能客觀地認(rèn)識法律規(guī)范，積極地參與社會活動，履行職責(zé)，由此他們的核心素養(yǎng)能有效提升，在生活實(shí)踐與思考中不斷發(fā)展綜合技能，實(shí)現(xiàn)生命的成長。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中政治深度學(xué)習(xí)策略

學(xué)科教學(xué)的深層化是教育發(fā)展的必然，也是學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在高中政治課堂，教師要尤其注重學(xué)生的深層思維和視野的發(fā)展，因?yàn)樗旧砭椭赶蛄烁唠A技能，需要用深度學(xué)習(xí)來支持。由此，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索深度學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘知識，提升學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)良好的政治思想能力。

（一）利用問題教學(xué)，提高學(xué)生的高階思維水平

問題是激發(fā)思維走向深度水平的重要媒介。眾所周知，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加傾向于具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，他們渴望了解深奧的知識，希望能克服更多的困難，所以以問題為指引開展教學(xué)是必要的。在高中政治課堂，有效的問題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，使思維逐步向深層次邁進(jìn)。因此，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)針對學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出一些具有深層意義的問題，激發(fā)學(xué)生思考，從而推動他們高階思維能力的發(fā)展。以人教版高一必修一《原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)》一課的教學(xué)為例，社會形態(tài)對人們的生活有著非常重要的影響，不同的社會形態(tài)呈現(xiàn)出不同的生活方式，而了解社會形態(tài)的變化對于學(xué)生理解政治知識的基礎(chǔ)、掌握政治思想是十分關(guān)鍵的。所以教師可以基于學(xué)生對于社會發(fā)展的興趣，提出相應(yīng)的問題，如“原始社會人與人如何相處？”“為什么后來會演化成奴隸制社會？是由于什么因素發(fā)生了改變？”“每個(gè)社會形態(tài)各有什么樣的特點(diǎn)？人們的生活或者思想有什么樣的區(qū)別？”等，通過這一系列的問題引導(dǎo)，學(xué)生就會逐步深入地去理解相應(yīng)的知識，從不同政治形態(tài)去思考人們的生活，理解社會變化所帶來的影響，由此就能更深層地去看待社會發(fā)展的必然性。

（二）利用思辨情境，提升學(xué)生的深度思考能力

思辨是開展深度學(xué)習(xí)的主要思維活動，是提升學(xué)生理性精神的基礎(chǔ)。在思辨的作用下，學(xué)生的思考范圍往往會充分延伸，形成具有一定探究性的思維窗口，讓學(xué)生可以突破桎梏，深入問題本質(zhì)。政治學(xué)科具有天然的思考特征，正是最好的應(yīng)用思辨的平臺，所以教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)思辨情境，讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)中嘗試思考、分析、驗(yàn)證，由此激發(fā)出他們的深度思考能力，幫助他們挖掘問題的本質(zhì)，形成理性精神。以高一必修四《世界的物質(zhì)性》一課的教學(xué)為例，自然界在本質(zhì)上是物質(zhì)的，唯物主義觀認(rèn)為物質(zhì)不依賴于人的意識，這是非常重要的哲學(xué)理論。而在生活中，我們常常會聽到“思想決定行為”等論述，所以此時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)思辨情境：“物質(zhì)決定意識”與“思想決定行為”是否矛盾？在這樣的情境中，學(xué)生會深入地去思考唯物主義的觀點(diǎn)，從本質(zhì)上去分析物質(zhì)與意識之間的關(guān)系，同時(shí)還能深化唯物主義論，更有效地理解世界和生活。此外，他們還會從思想和行為的角度去考慮社會的發(fā)展，從行為與思想的關(guān)系去探索規(guī)則的意義，這在一定程度上有效地提升了學(xué)生的深度思考能力，讓他們更好地形成法治意識和認(rèn)知，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）利用研究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的深度探索技能

研究教學(xué)是學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的主流模式，它以小組形式組成研究項(xiàng)目組，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的主題開展合作探究，結(jié)合理論知識、生活經(jīng)驗(yàn)以及其他模塊知識開展深入的主題探索，在這個(gè)過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自主思考、自主探究的能力，能進(jìn)一步促進(jìn)他們深度能力的發(fā)展。所以在高中政治課堂，教師可以利用這樣的主題式研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心地投入到知識和問題的探索過程之中，進(jìn)行系統(tǒng)的、深度化的研究，從而形成對知識的深度理解及多元的認(rèn)知，發(fā)展出更獨(dú)特的深度學(xué)習(xí)技能。以高一必修二《使市場在資源配置中起決定性作用》一課的教學(xué)教學(xué)為例，自然資源是有限的，而人類如何合理地利用這些資源呢？這就需要市場的調(diào)節(jié)作用來支持。市場就像無形的手，決定著資源的配置以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么市場到底是如何來調(diào)節(jié)資源配置的呢？教師可以以“市場中的競爭”為項(xiàng)目主題，組織學(xué)生開展合作探究，在研究市場正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭的利弊過程中，學(xué)生就能深刻地理解市場的調(diào)節(jié)作用，由于市場的調(diào)節(jié)，資源才能被合理且恰當(dāng)?shù)姆峙洌拍軐?shí)現(xiàn)公平合理的交易。與此同時(shí)，學(xué)生又能發(fā)揮自主探究的作用，深入地去解讀各種市場競爭現(xiàn)象，在不正當(dāng)競爭中發(fā)現(xiàn)問題所在，在正當(dāng)競爭中理解其核心紐帶，這樣就有利于學(xué)生的深度探索技能的發(fā)展，幫助他們更好地發(fā)展認(rèn)知，解決生活問題。

（四）利用生活實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是內(nèi)化知識的途徑，也是發(fā)展深度學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵渠道。在實(shí)踐中，學(xué)生所理解的理論知識將轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的事件，給學(xué)生完全不同的知識體驗(yàn)。同時(shí)生活繽紛多樣，它體現(xiàn)的是更為復(fù)雜的、綜合性的理論知識應(yīng)用狀況，所以在生活實(shí)踐中，學(xué)生自然而然地就能形成綜合性的視野，全面地看待問題，并形成良好的政治認(rèn)知，合理地參與到生活之中。由此，教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與生活實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中更好地發(fā)展能力，靈活思維，從而形成綜合性的學(xué)習(xí)能力。以高一必修四《正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化》一課的教學(xué)為例，文化是民族精神的體現(xiàn)，是內(nèi)在的品質(zhì)精華，它融入在人們生活的每個(gè)角落，默默地發(fā)揮著影響社會發(fā)展的作用。理解文化、接納文化、繼承文化是政治課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。那么怎樣讓學(xué)生真正認(rèn)識傳統(tǒng)文化呢？教師可以利用實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。比如，在文學(xué)方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典；在藝術(shù)方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品；在科技方面組織學(xué)生參觀體驗(yàn)古代的不同發(fā)明；在生活方面帶領(lǐng)學(xué)生親身參與當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒又小Ｔ谶@樣多姿多彩的生活實(shí)踐中，學(xué)生就能真正理解文化在生活中的體現(xiàn)，感悟文化對生活的影響，繼而從實(shí)踐角度深入理解文化的內(nèi)涵，接受文化的熏陶。久而久之，學(xué)生就形成了一定的文化自信，也能夠有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，促成了綜合性的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科能力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)程中，如果能引導(dǎo)學(xué)生從淺表到深層思考，從單一向綜合應(yīng)用，那學(xué)生的能力將會有更大的提高，能促進(jìn)他們未來的良好發(fā)展。高中政治學(xué)科就是引導(dǎo)學(xué)生看清事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用的學(xué)科，所以在高中政治課堂，教師完全可以從深度學(xué)習(xí)角度出發(fā)，用問題激活學(xué)生的思維，用思辨推動學(xué)生深度思考，用探究提升學(xué)生的探索技能，用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用。這樣由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)模式能幫助學(xué)生更好地理解政治知識，提升政治興趣，從而促進(jìn)他們政治素養(yǎng)的有效提升。

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作者:史功偉 單位:江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué)