開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中醫藥院校護理專業創新創業教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

目前，社會對創新創業人才的需求越來越旺盛，對高等教育提出挑戰[1]。在此背景下，創新創業教育與專業教育融合模式應運而生，該模式強調理論和實踐相結合、注重解決實際問題，既可以推動高校創新創業教育實施，提高學生創新創業能力，又能促進高等教育模式改革，與社會經濟發展很好地融合，從而實現高校與社會互利、共存、共贏的發展新局面。很多學者將關注點轉移到創新創業教育與專業教育上，但是中醫藥院校如何開展創新創業教育與專業教育融合實踐，尚無經驗可供參考。為了更好地開展創新創業教育活動，提高學生創新創業水平，解決“就業難”問題，筆者分析目前中醫藥院校護理專業人才培養過程中存在的問題，以創新創業教育與專業教育融合為契機，構建適合中醫藥院校護理專業的創新創業教育與專業教育融合模式。

1中醫藥院校護理專業人才培養現狀

1.1學生創業意識淡薄

受傳統觀念影響，大部分護理專業學生畢業后選擇在醫院工作，創業意識不強。范春等[2]研究發現，大多數中醫藥院校的學生很難將在校所學專業知識有效轉化為創業優勢，不能將中醫藥專業優勢與各學科有效結合產生創業熱情與創業意愿。Colichi等[3]利用橫斷面調查分析889名護理專業學生創新創業行為的阻礙因素發現，缺乏創新創業教育是創業的主要障礙。Roncon等[4]對41名護理專業學生進行了創業測試，結果顯示，80%的學生沒有創業傾向，大多數學生畢業后打算從事臨床護理工作，并不打算從事管理工作。究其原因，一是傳統思想的束縛。在我國，學生更相信老師，認為老師說的就是正確的，而西方國家的學校在學生很小時就注重培養質疑思維，因此，國內學生的創造力比西方國家學生差一些。二是傳統教學模式影響。國內學生多為被動接受知識，思維固化，影響了創業能力和創新思維培養。

1.2創新教學方法初見成效

目前，許多護理專業教師嘗試創新教學方法，鼓勵學生跳出思維局限思考問題，取得了不錯的效果。很多高校將創新創業課程設為必修課，建設創新創業實訓基地，促進創新創業教育發展[5]。劉玲等[6]通過虛擬實驗、學生設計實驗、綜合實驗、課外實踐教學及技能考核等對護理藥理學實驗教學進行改革，結果發現，大多數學生認為該模式有助于培養創新精神及創業能力。中醫藥院校創新創業教育起步較晚且發展緩慢，如何將創新創業教育與專業教育有機融合，尚未有成熟的模式可供參考。

2中醫藥院校護理專業創新創業教育與專業教育融合存在的問題

我國正處于戰略發展的關鍵時期，需要大量創新型人才，雖然各高校對創新創業教育越來越重視，但仍存在以下問題。

2.1創新創業教育與專業教育融合不夠緊密

創新創業教育與專業教育未形成有機聯系，沒有做到將創新創業課程與專業課程有機銜接，創新創業教育只是學校教育體系的一個分支、就業指導及就業實踐課程的一個模塊[7]。有的高校創新創業課程體系還處于理論層面，沒有與實踐融合，成果不顯著。

2.2教師角色單一，難以發揮引領作用

現代管理學之父彼得·德魯克曾說，“我們需要的是一個創業型社會，在這個社會里，創新和創業是正常的、穩定的和持續的”[8]。因此，教育是關鍵。而教師的教學能力在很大程度上又決定了教育的結果[9]。部分學校受傳統觀念影響，難以解決教師在傳統學術活動中科學家身份與創新創業活動中企業家身份的角色沖突[10]。一些高校負責創新創業教育的教師為非專業教師，日常教學也只是對課本理論知識進行講解，沒有為學生提供實踐機會，創新創業教育僅停留在理論指導層面。

2.3實訓平臺、實踐基地功能單一

實訓平臺、實踐基地的功能只是滿足傳統教學中學生技能培訓的需要，對學校創新創業教育的支撐作用有限[11-12]。從以上問題可以看出，大學生創新創業教育還有很長的路要走。為培養具有創新創業精神的高質量應用型人才，高校要采取多種措施改變目前學生創新創業積極性不高的現狀，提高學生創新創業項目參與度。此外，在人才培養過程中做到創新創業教育與專業教育完美融合，提高學生創新創業能力。

3創新創業教育與專業教育融合模式構建

3.1確定創新創業教育與專業教育協同發展的人才培養目標

目標對學生成長具有導向作用，創新創業教育與專業教育相輔相成、協調發展，才是當今主流趨勢。高校既要培養學生專業素養，又要培養學生創新思維和創新能力。對于中醫藥院校而言，培養的創新創業人才應具備創新創業的基本素養，如過硬的身體素質、強大的心理素質、良好的專業素質、豐富的創業知識、較強的創業意識。此外，還應具備創新創業能力，包括創新、應變、決策和社交等能力[13]。

3.2構建創新創業教育與專業教育融合的一體化課程體系

結合《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011—2020年）》，在基礎課程講授過程中穿插創新創業知識介紹，使學生在學習基礎知識的同時積累創新創業知識，培養學生創新思維，突出實踐能力培養，完善護理專業課程體系，建立適應地方經濟發展的以社會需求為導引、以創新創業能力培養為主旨的人才培養課程體系（見圖1）。（1）基本結構。將護理課程分為4個模塊，即通識教育模塊、專業基礎模塊、專業實踐模塊和創新創業模塊。通識教育模塊包括思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、大學英語、計算機文化基礎、大學體育等；專業基礎模塊包括基礎護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、中醫護理學基礎、急危重癥護理學、社區護理學、老年護理學、護理學導論等；專業實踐模塊包括專業基礎模塊課程的實訓課以及臨床見習、實習；創新創業模塊包括創業基礎、創業實踐、大學生就業指導、大學生職業發展、護理技能競賽、課外研學、護理專業發展、護理人文培養等。（2）教學進程。大學一年級主要學習通識教育模塊的課程，使學生掌握人文社會科學的基本理論和基本知識，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具備利用計算機網絡獲取相關信息的能力。大學二、三年級主要是專業基礎模塊課程學習和專業實踐模塊相關課程實訓、臨床見習，專業基礎模塊學習結束后組織期末考試，了解學生對護理學基本理論、基本知識和基本技能的掌握情況。此外，每章節理論學習結束后，組織學生在實驗室進行臨床模擬實踐，然后再進行一次臨床見習，使學生按照護理程序為護理對象實施整體護理。大學四年級主要進行專業實踐模塊中的臨床實習，學生在帶教教師指導下熟悉各班次的任務以及護理操作流程，培養溝通合作能力、評判性思維和臨床決策能力，以及面對急危重癥患者和突發事件時實施初步救護的能力。在這3個模塊學習過程中穿插創新創業教育，安排學生到孵化基地、科技園或社區開展創新創業實踐活動。通過一體化課程的學習，學生思路更加開闊，對疾病相關癥狀和體征有了更深刻的理解，護理操作更加熟練，不僅提高了專業素養，而且增強了協作能力、溝通表達能力以及創新創業能力，為未來創新創業奠定基礎。

3.3建立激勵機制，以雙師型教師為核心，建設一支專兼結合的高水平創新創業教學團隊

高校只有擁有優質的教育資源，才能培養出高質量創新型人才，教師則是重要的教育資源影響因素。目前，大多數高校沒有專業的創新創業課程教師，多由管理人員兼任。兼職教師通常有很多工作，存在教學內容不系統、教學方法落后等問題。由此可見，師資隊伍建設是高校創新創業教育的關鍵。（1）提高專業課教師開展創新創業教育的積極性。建立激勵制度為高水平師資隊伍建設奠定基礎。例如，為師生創新創業課題提供資金支持，為創新創業過程中表現優異的學生頒發證書、給予現金獎勵，對積極承擔創新創業教育任務的教師在職稱評定時給予政策傾斜。（2）調動學生創新創業積極性。高校將創新創業課程設為必修課，結課考試既有理論考試又有課外實踐考核[14]。學生通過社區實踐、參加創新創業大賽或者選修創新創業相關課程等修滿規定學分，針對多出的學分學校給予獎勵，并納入綜合測評成績。教師要幫助學生解決實踐過程中遇到的問題，針對學生的創意、想法進行適當指導，注重培養學生溝通能力及團結協作能力[15]。（3）學校對教師遴選嚴格把關。承擔創新創業教育任務的教師除了要有一定的科研能力和自主創新能力外，還要有豐富的教學經驗，因材施教?？梢云刚埥涷炟S富的企業家或創業者擔任創業導師，講述他們在實踐中萌發創新想法、進行創新實踐的經歷，對學生的創意進行指導。此外，還可以讓教師去兄弟院校學習，達到提高教師創新創業指導能力的目的。

3.4構建實驗室—孵化基地—科技園一體化教學平臺，開展服務型學習，達到“雙贏”效果

學校與醫院合作，建設校內全真模擬實驗室，根據學科特色規劃實驗室布局，讓學生感受真實的醫院環境，在專業實踐中萌發創新靈感。學校與企業合作，建立創業園、人才孵化基地，鼓勵和支持學生積極參與教師的科研項目或自主申報課題，參加各類科技創新大賽、新型專利大賽，激發創新潛力[16]。加強孵化基地管理，成立創業顧問團隊，剔除無成果的創業項目，確保孵化基地的活力。學校與社區合作，建立社區實踐基地，學生在校內完成理論學習、在實驗室反復練習后，進入社區實踐基地開展服務型學習。為社區慢性病人群提供護理服務，講授血壓、血糖測量操作以及耳穴壓豆、穴位貼敷、刮痧等中醫特色操作。實踐結束后，師生共同討論，總結反思本次實踐活動的收獲和不足，使服務型學習模式更加完善。服務型學習模式有助于學生將所學知識應用于實踐，滿足社區人群的健康需求，在一定程度上提高其自我照護能力和生活質量。而學生在服務型學習過程中也加深了對疾病相關知識的理解，記憶更加牢固，提高了溝通和語言表達能力，達到“雙贏”效果。

4結語

積極開展創新創業教育，鼓勵和支持大學生自主創業，既符合國家教育發展戰略，也是大勢所趨。為了更好地開展中醫藥院校創新創業教育活動，解決“就業難”問題，將創新創業教育與專業教育融合作為高等教育的重要發展策略，建立適應時代發展的一體化課程體系，使課程學習模塊化、師資隊伍工程化、平臺建設多樣化、產學研一體化，以提高學生專業素養和技能水平，激發學生創新意識，培養更多社會需要的創新創業人才。

作者:周麗君 劉艷麗 燕杏鈺 魏齊斐 張奇 單位:山東中醫藥大學護理學院