開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇汽車設計課程設計教學改革探析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1引言

高等院校是向社會輸送人才的重要基地，所以在教學中不能只注重專業課理論知識的講授，更應注重學生全面素質發展。因此，這需要教師實時更新教育理念，貼合當下新時期教育觀點與產業發展情況，不斷創新教學環節，引導學生樹立正確價值觀。對此，在高校汽車設計課程設計教學中，教師要注重探索專業課程教學方案以及思想政治滲透的雙重結合，從而為社會培養有真才實學并且擁有正確三觀的高質量汽車專業人才。

2汽車設計課程中存在的問題

從近幾年的汽車設計課程設計來看，雖然已經取得了很好的教學效果，但是還存在著一些問題，具體問題從以下幾點開始說明：1）學生在進行學習時過于注重理論知識的學習，在進行實踐環節時態度敷衍，沒有意識到實踐活動對于其專業知識體系構建的重要意義，在實踐活動中對于教師所提供的參考資料沒有詳細分析，更有甚者開始盲目模仿、抄襲。2）汽車設計課程是一項十分精細的學習，在學習過程中，既要保證詳細掌握各個總成零部件設計計算，還要完成一般為期兩周的課程設計學習。但是當前學生對于課程設計的完成質量并不高，在進行設計時甚至部分學生的設計說明書與圖紙并不相符，設計說明書的書寫也不夠規范。3）學生對汽車設計課程的前序必修基礎科目（機械設計、機械原理、機械制圖等）的掌握不扎實，特別是制圖基礎能力十分不足，這在課程設計中體現得非常明顯。集中表現有：圖紙視圖放置不當、裝配圖不規范、尺寸標注不當、缺少剖面線和中心線等。4）在當前的汽車設計課程設計中，學生多采取手工繪圖的方法進行訓練，當發現圖紙中有問題的時候更改過于繁瑣，并且效率較低。這樣的訓練方式在學生更改圖紙的過程中占用了大量的時間，甚至有部分學生認為汽車設計課程設計的主要學習目標就是繪制圖紙，從而忽略了實踐操作的訓練。5）當前汽車設計的主要學習內容是傳統汽車底盤系統和零部件的學習，但是隨著當前汽車技術的不斷發展，很多新型的零部件已經在市場中得到了廣泛的應用，但是當前汽車設計課程在這一方面涉及內容較少。例如，變速器的主要設計目的是針對于傳統的手動變速器，但隨著自動變速器的發展，已經在市場上獲得了大范圍使用。在這一背景下，汽車設計課程仍然沒有開展自動變速器相關內容的教學。對此，相關教育工作者要不斷創新教學內容和環節，將當下汽車設計發展現狀與課程緊密結合在一起。6）汽車設計課程的主要教學目的是將確定運行工況加載、設計系統總成和校核計算等流程工作應用于汽車主要底盤系統和零部件，所以汽車設計所要學習的內容越來越多也越來越綜合。但是當前汽車設計課程設計的教學較為單一，沒有與實際情況接軌，最終造成學生在畢業工作后無法適應到實際設計工作內容，設計理念容易與現代汽車理念脫軌，需要較長的時間去適應工作，不利于學生畢業后快速成長。

3新時期背景下汽車設計課程教學改革策略

3.1課程設計與理論教學緊密結合

以往的汽車設計課程設計多安排在《汽車設計》課程之后，為期兩周，在常規教學中沒有體現出來。但是在新時期汽車設計教學體系中，課程設計的相關內容應快速穿插到理論教學中，以此讓學生依次掌握設計的各個步驟。對此，在理論教學中，教師首先可以根據課程內容以某車型為例設置總成參數，并在具體章節中體現各個零部件需要進行的設計計算。例如，在變速器章節教學中，根據所定義的詳細參數，設置合適的齒輪數量、齒比等關鍵參數，讓學生對于設計過程有更詳細和直觀的感受。將課程內容分解并嵌入里教學中，這不僅可以減輕學生在課程設計環節的壓力，還可以大大提高《汽車設計》課程的教學效率，讓學生在理論課中分析實際設計問題，實現理論知識與實際問題的融會貫通。另一方面，將先修課程的知識融入課程教學當中、汽車設計是以機械制圖、理論力學、汽車理論、汽車構造等必修課程為基礎開展，是各種理論知識在汽車設計領域的延伸。因此，在選擇課程內容時，要盡可能多地從必修的理論課程中挖掘知識，讓學生對之前學過的內容有一個全面的復習和應用；在課程設計教學環節中，更多地融入和包含前序課程相關知識。例如，在選擇零件材料（如主減速器主從動齒輪、半軸、驅動橋殼等）時，要了解結構材料的性能知識；在工程設計中，需要了解零件的加工和裝配技術。這些知識都是從各種先修課程中獲得的。可見，課程設計的過程是將知識復制、組合和協調的過程，是實現從無序到有序的重要途徑。

3.2加強學生查閱標準的習慣

在當前的汽車設計中可以發現，大部分學生未能掌握將理論知識運用到實際中的能力，學生對于學過的知識不能牢牢掌握并且沒有查閱標準的習慣，對于貫徹標準的意義并不重視。另一方面，由于在課程設計過程中時間較為緊張，所以在設計中頻繁出現問題。例如，常常會出現螺栓、軸承等標準件的參數不夠準確的現象。對此，在教學環節中，教師要不斷引導學生查閱各種設計標準，并準確合理地使用設計標準來設置相關標準參數，以此來幫助學生養成良好的查閱標準的習慣。

3.3開展多樣化的設計教學模式

在開展汽車設計課程教學時，教師還要注重培養學生獨立設計的能力。可以發現，在以往的教學中，時常會出現在課程設計中，學生之間互相抄襲的情況。為了避免這一情況發生，教師可以采用多樣化的獨立設計教學模式，在學生進行設計以改變汽車類型、尺寸、軸距等參數創設不同的課程設計題目。同時，教師還要注重將選題與實際生產情況相結合，實時引導學生了解國內外企業的相關車型數據，以此來進行合理的設計教學。在學生完成獨立設計后，教師還可以指導學生將設計結果與實際車型相對此，最終保證設計的準確性和科學性。

3.4合理安排課程時間

在當前的汽車設計課程設計教學中，時間普遍設置在十四天左右，并且時常安排在期末進行。因此，學生很容易受到期末考試的影響，難以保證設計質量。對此，教師可以將教學時間進行合理安排，比如在汽車設計課程結束后，教師組織學生進行課程設計環節，這樣一來，既保證了設計質量，也減輕了期末考試帶給學生的壓力。

3.5提前布置設計任務

為保證學生的設計質量，教師還可以在汽車設計課程之前進行任務的提前布置。也就是在學生學習汽車設計理論課程的同時，教師將即將要用到的參數以及數據與學生溝通制定，以保證學生有充足的時間搜集相關資料。這種教學模式不但能讓學生對即將設計的題目有更深入的了解，還可以進行充足的準備，最大程度地提升學生的課程設計質量[1]。

3.6創新活動

在汽車設計專業教學中，各院校已開始大力宣揚國家對技能型人才重視的政策方針。與此同時，廣大授課教師還可以在專業課程進行時，在教學空隙開展技能大賽，鼓勵學生積極踴躍參加，通過專業理論以及實際操作作為評選標準，從而有效提高學生對于實踐操作的積極性與參與感。另外，在教學過程中，為了給學生營造出真正的工作體驗，可以與相關企業聯系，并爭取將企業實際操作項目引入課堂教學之中，讓學生在參與企業項目的同時構建知識框架，使學生與企業之間的聯系更為密切，并為學生進入工作崗位做好一定鋪墊，從而培養學生的職業道德與操守，最終成為全面的技術型人才。

3.7強化汽車設計專業課程師資隊伍建設

不難看出，專業教師作為學生學習生涯中的引路人，其整體素質以及專業水平時刻影響著學生身心發展。對此，專業教師要不斷強化自身水平，才能在教學中真正做到傳道授業，并用高尚的品格給學生樹立良好的學習榜樣，為學生步入社會打下堅實的素質基礎。此外，教師還要把本職工作與國家發展、民族復興緊密結合，不斷提升自我修養，只有教師擁有優秀的品格，學生才有可能受到積極影響。對此，高等院校教師，尤其是工科專業教師，要為不斷打造堅實的師資隊伍做出努力，通過不斷強化培訓，逐漸打造一支專業水平高、實踐能力強、思想政治過硬的教師隊伍[3]。

4在教學中滲透“工匠精神”

4.1提升學生思想政治信念

新時期背景下普通高等院校的一大任務是為社會輸送應用型人才。對此，教師在創新汽車設計課程設計教學環節的同時，還要在課程中滲透工匠精神，幫助學生在強化自身專業技能的同時提升思想政治信念和認知。中華由古至今的燦爛文化鑄造了今日的“工匠精神”，也正是這種精神一直感染著我國各行各業的優秀技術人才，從而使我國經濟水平飛速發展。自改革開放以來，我國經濟發展取得了舉世矚目的成就，但是在如今一味追求經濟效益的大背景下，大家逐漸忘記了工匠精神對于當代汽車人才的重要影響。另外，在全球經濟一體化的前提下，我國正處于工業發展的轉型階段，所以在普通高等院校創新教學環節的同時滲透工匠精神是十分可行且必要的，而工匠精神的內涵也正是當代高校學生急需滲透的理念，主要包括以下幾點：第一，專注的敬業精神。第二，嚴格的品質追求。第三，嚴謹認真的職業態度。第四，良好的合作精神。從根本來講，工匠精神是高校學生進入工作后的工作理念基礎，只有不斷強化這種精神理念才能保證不斷提升工作效率及質量[7]。

4.2結合職業規劃,進行立志成才教育

汽車設計專業教師可以根據汽車專業的發展前景以及就業方向引導學生不斷深入學習，并且通過汽車行業就業現狀數據，結合學生自身情況來為學生制定職業道路規劃，從而幫助學生在校期間養成實事求是、腳踏實地的學習態度和精神。此外，對于汽車專業的學生，教師要讓其了解到汽車專業所要面對的職業發展規律，幫助學生樹立正確職業價值觀，增強學好專業知識尤其是實踐知識的信心。教師還可借鑒往屆畢業生在工作崗位上所做出的成績和貢獻，激發學生對于行業的興趣和汽車專業的熱愛，讓學生明白只有在校期間努力學好專業知識，才能在工作崗位上發光發熱，從而為新社會發展貢獻自己的力量。另一方面，汽車設計專業教師可以在相應的課堂教學中，進行我國汽車研發歷史以及當下汽車水平發展趨勢的知識普及，讓學生更加了解我國汽車行業現狀，以此來激發學生的國家自豪感，從而把汽車專業知識的學習與科技強國聯系起來，幫助學生培養建設祖國的決心，同時亦使其意識到汽車專業當前的機遇與挑戰[6]。

4.3結合企業制度進行課程創新

在創新汽車設計課程設計中,教師要合理地根據汽車職業工作的特殊性,以汽車企業對相關生產標準和勞動紀律的規定為切入點,在日常出勤、遵紀守法、標準化作業、安全保護、責任承擔等方面,引領學生自覺且正確地認識規章制度對職工的約束和保護作用，在校階段就讓學生了解公司規章制度的目的和重要性,從而大大縮短了學生對于日后企業管理制度和適應周期,這種教學十分有利于學生進入工作崗位后快速適應現代企業嚴格的管理制度,并在工作期間時刻嚴格把控產品質量，對個人的發展和行業企業的發展都有大有裨益[5]。另一方面，大多數知名的優秀產業都具備良好的企業文化，并突出公益、環保、節約等多種理念。對此，在日常汽車設計課程設計教學中，教師要及時向學生滲透這些觀念。此外，由于汽車設計專業的特殊性，教師也要向學生逐步了解和明白，在實際工作過程時，材料的使用損耗雖然是不可避免的，但還是應該培養節約精神，讓學生有意識地在進行實操時減少不必要的浪費，這也會影響學生在日后的個人工作習慣，甚至影響企業經濟效益[4]。

4.4培養學生創新精神以及團隊合作能力

在汽車設計課程設計專業教學中，教師還應注重學生創新精神以及創造力的培養，從而激發學生對于設計技術的創造潛能，這樣，既能在汽車設計中有所造化，又能增強學生對現有技術的改進創新意識，讓學生利用所學知識以及創造思維為行業和社會做出貢獻，真正做到學以致用。對此，汽車專業教師應鼓勵學生大膽嘗試和思考，積極提出創新想法。另外，教師還可根據課程設計中的實際任務開展團隊教學，從而培養學生步入社會后的團隊合作能力以及人際交往能力。例如，在學生設計實操過程中，讓學生自發組成小組進行課程設計實踐，從計劃到實施過程，教師不要過多干預，更多起到一個引導作用，這樣不但能增強學生對專業知識的理解和應用，還能培養學生合作能力，幫助學生打破長久以來形成的以自我為中心的慣性思維[2]。

5結語

綜上所述，當前高等院校汽車專業在進行汽車設計課程設計時，要不斷創新課程設計環節，在幫助學生樹立工匠精神的同時，提升學生的專業素質及思想政治信念，從而全方位地提升學生綜合素質,最終為社會培養高質量的汽車設計專業技術人才。

參考文獻：

[1]尚毅.一流課程建設背景下的汽車設計課程思政教學改革探索[J].汽車實用技術，2021，46（14）

[2]安曉東，李亞麗，候軍興，張華陽.新工科和虛擬實驗下汽車設計課程教學改革[J].汽車實用技術，2021，46（10）

[3]張緩緩，楊國平，李傳昌.基于OBE理念的汽車設計課程教學改革[J].教育教學論壇，2020（51）：212-213.

[4]尚毅，方玉娟，郎仲杰，劉鳳閣.基于翻轉課堂的汽車設計課程教學改革探究[J].汽車實用技術，2020，45（19）

[5]張璘，王慶偉，張輝，范若尋.汽車設計課程教學改革的探索與實踐[J].科技風，2020（11）：60+74.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202011050.

[6]薛晶，侯占峰，張忱，佟鑫，陳智.強化實踐教學環節的汽車設計課程教學改革[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2019，21（06）

[7]郭業成.計算機技術在智能汽車設計中的應用[J].集成電路應用，2022，39（02）

作者:王方 單位:長沙理工大學