開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

眾創(chuàng)時代是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”思想下的創(chuàng)業(yè)新形勢，旨在鼓勵社會公眾積極參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，在實現(xiàn)經(jīng)濟利益的同時，追求精神層面的滿足。高等院校作為綜合性人才的主要儲備地，肩負著眾創(chuàng)的重任。然而，目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍有較多不足，在某些方面停滯不前。因此，高校必須加強創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，通過一系列的優(yōu)化策略彌補自身的不足，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，使其成為引領(lǐng)時代的創(chuàng)業(yè)人才[1]。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）學生缺乏創(chuàng)業(yè)動力

當前，大多數(shù)學生在求學過程中鮮少有經(jīng)濟上的壓力，這是我國經(jīng)濟建設(shè)取得的成果，是無數(shù)人艱苦奮斗造就的今天，但這也使得部分學生安然享受著一切，缺失了青年人努力拼搏、勇往直前的精神。從研究生、公務(wù)員、事業(yè)單位以及大型國企的報考情況來看，2019年考研人數(shù)為歷史新高，達到了290萬人；國家公務(wù)員考試的平均競爭比高達95:1，遠超往年的50:1、60:1。由此可見，越來越多的應(yīng)屆大學生傾向于較為穩(wěn)定的工作，對于他們來說，創(chuàng)業(yè)意味著高投入與不可預估的回報，屬于風險較大的職業(yè)規(guī)劃，由于沒有較強的物質(zhì)追求與精神追求，因此不做創(chuàng)業(yè)的考慮。

（二）學生缺乏創(chuàng)業(yè)能力

在高校中，雖然大部學生沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或計劃，但仍有少數(shù)學生勇敢邁出了這一步，進行了自主創(chuàng)業(yè)的嘗試。可惜的是，這些學生往往因為自身能力的限制，難以在創(chuàng)業(yè)的道路上取得顯著的成果。在大學生創(chuàng)業(yè)失敗的案例中，比較普遍的問題是學生對創(chuàng)業(yè)項目缺乏了解、缺乏預估風險與承擔風險的能力。部分學生沒有結(jié)合專業(yè)知識做到學以致用，盲目選擇了比較熱門卻不適合自己的項目。當學生缺乏基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)能力時，即使進行了創(chuàng)業(yè)的嘗試，也多以失敗而告終。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一便是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，使其滿足自主創(chuàng)業(yè)的必要條件。

（三）缺乏實踐課程引導

在絕大多數(shù)高校中，都設(shè)置了與大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，但這些課程的內(nèi)容通常是創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，授課模式也多以教師講授為主。創(chuàng)業(yè)是一種實踐，是無法以書本知識取代的，創(chuàng)業(yè)過程中的各種突發(fā)狀況更是教材難以預料的，如果繼續(xù)沿用這種教學模式，學生會很難通過創(chuàng)業(yè)教育提高自身能力。另一方面，實踐課程的匱乏也剝奪了學生嘗試創(chuàng)業(yè)的樂趣。由于實踐活動缺失，許多大學生在校期間都未能體會創(chuàng)業(yè)的樂趣，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)也多半是一種無奈的選擇，而不是出于自身的熱愛。

（四）高校重視不足

部分高校過于追求升學率與就業(yè)率的提升，只強調(diào)了專業(yè)知識的學習，未能將創(chuàng)業(yè)思想貫穿于教學之中，忽視了學生的個性化發(fā)展，使得學生缺少機會接觸創(chuàng)業(yè)。在一些學校中，大一、大二的學生周一至周五被要求統(tǒng)一上早、晚自習，周末還需參加社團活動，這樣的確可以讓學生利用好課余時間進行專業(yè)知識、英語等級考試與計算機等級考試的學習，但也限制了學生支配時間、接觸社會。在眾創(chuàng)時代下，高校不僅要致力于提高學生的專業(yè)能力，也應(yīng)為其創(chuàng)造機會、指點方向，引導學生多接觸時間，使其找到適合自身發(fā)展的方向。

二、眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的相關(guān)策略

（一）組織實踐活動，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力

為了使學生感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，高校應(yīng)當組織豐富的實踐活動，鼓勵學生切身體驗創(chuàng)業(yè)過程。學校可以開展“走近名企”的活動，與當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)與新興創(chuàng)業(yè)公司進行合作，篩選優(yōu)質(zhì)生源進行實地交流。學校可以先在各年級活動通知，通過筆試的方法對報名的學生進行初步選拔，筆試內(nèi)容應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)的基本常識、合作單位的相關(guān)信息（如公司成立時間、主要業(yè)務(wù)、重要轉(zhuǎn)型與明星產(chǎn)品等等）與自身的見解。筆試完成后，以成績高低為標準，將前30%的學生列入復試名單。復試可以以三至五人為一組，進行產(chǎn)品設(shè)計、廣告宣傳與銷售經(jīng)營等三方面的模擬活動，綜合得分最高的三組即為獲勝方，可以參與合作企業(yè)的實地交流與考察。以選拔的形式確定交流人員，可以督促學生在創(chuàng)業(yè)前對所在行業(yè)進行了解，這是學生日后自主創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，能夠提高學生的前期準備能力。選拔是一種良性競爭，意味著有輸也有贏，能夠讓學生在競爭的過程中堅定目標、提高抗壓能力。小組合作是對學生協(xié)作能力的考核，有著良好的合作意識，才能組建出專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)團隊，是學生自主創(chuàng)業(yè)的必修課。諸如此類的活動還有許多，高校應(yīng)當結(jié)合自身實際，制定出切實可行的實踐活動，鼓勵學生積極參與其中，在實踐中鍛煉能力，在交流中找到不足[2]。

（二）增加宣講活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

針對高校學生創(chuàng)業(yè)動力不足的情況，學校可以組織一系列的宣講活動，激發(fā)學生的拼搏斗志，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。具體地說，學校可以定期安排各班級觀看創(chuàng)業(yè)電影或知名企業(yè)家的訪談，以紀實影像代替口頭講述，用豐富的視頻資料激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)學習的興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，搜尋合適的影視資源，向?qū)W生展示了機會無處不在，只要能把握住時機，在任何一個年代都能創(chuàng)造出自己的事業(yè)，實現(xiàn)人生價值。觀看此類影片有助于鼓勵學生走進生活、發(fā)現(xiàn)商機，結(jié)合自身特長尋找合適的創(chuàng)業(yè)機會。學校還可組織學生觀看著名企業(yè)家的演講與采訪，讓學生接觸著名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程，將他們的建議化為己用，仔細揣摩創(chuàng)業(yè)的奧秘，為自主創(chuàng)業(yè)打好理論與精神的基礎(chǔ)[3]。

（三）加強創(chuàng)業(yè)引導，幫助學生制定創(chuàng)業(yè)計劃

創(chuàng)業(yè)教育的目的是為有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供幫助，包括創(chuàng)業(yè)目標的確立與創(chuàng)業(yè)計劃的制定，因為把握機會是創(chuàng)業(yè)的第一步，縝密的創(chuàng)業(yè)計劃也必不可少。正因如此，高校應(yīng)當加強創(chuàng)業(yè)引導工作，讓學生知道自己喜歡什么、能做什么，使其在大學階段制定好日后的創(chuàng)業(yè)計劃，盡量避免學生跟風創(chuàng)業(yè)、盲目創(chuàng)業(yè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生在畢業(yè)后選擇經(jīng)營甜品店、美甲店，但其本科期間所學專業(yè)的卻是法學、稅收或英語等專業(yè)，兩者之間關(guān)聯(lián)甚少，這在無形中提高了失敗的概率。反觀這些學生，問其創(chuàng)業(yè)原因，多數(shù)完全是興趣所致。誠然，從事熱愛的行業(yè)十分重要，但前期缺乏準備盲目創(chuàng)業(yè)也很容易出現(xiàn)經(jīng)營不善的問題，所以，各班輔導員應(yīng)當事先收集學生的創(chuàng)業(yè)意向，督促學生了解、學習行業(yè)狀態(tài)與經(jīng)營要點，及時幫助學生調(diào)整創(chuàng)業(yè)計劃，使他們的個性特點、專業(yè)所長與興趣所在相結(jié)合，以此提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程，整合優(yōu)秀教學資源

高校應(yīng)當結(jié)合自身優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教學資源，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程進行調(diào)整，內(nèi)容上做到豐富詳實，作用上達到卓有成效。創(chuàng)業(yè)教育不能局限于理論知識的學習，更需要多樣的活動推動教學，學校可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生作為代表，回到母校進行演講座談活動，圍繞自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷談?wù)勔宦返母形颍F(xiàn)場為學弟學妹答疑解惑、指點迷津。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學也應(yīng)加以改善，教師可以鼓勵有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生上臺闡述自己的經(jīng)歷，分析成功或失敗的原因，加強課堂討論，實現(xiàn)師生之間、同學之間的雙向交流，在問答的過程中增加同學對創(chuàng)業(yè)的認識，有效幫助學生規(guī)避一些常見的錯誤。學校還應(yīng)整合各專業(yè)的教師資源，充分發(fā)揮各位老師的專業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容細分為多個板塊，把相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課與選修課的課堂，達到知識之間的融會貫通，例如讓思修老師為學生加強創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)道德的教育，組織管理學院的老師為學生傳授經(jīng)營管理理論。

三、結(jié)語

綜上所述，眾創(chuàng)時代下，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨著更多的機遇，為了幫助學生更好地把握機會，以更好的狀態(tài)迎接時代的挑戰(zhàn)，高校必須推動創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，應(yīng)當針對創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐活動與重視程度等方面的不足作出改善。具體可以采取組織實踐活動、加強宣講力度、強化創(chuàng)業(yè)引導以及調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程等措施，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，向?qū)W生提供良好的學習機會，鼓勵學生找到合適的方向進行創(chuàng)業(yè)，使其在今后的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值。

【作者簡介】潘鳳瓊（1996-），女，在校學生，研究方向為財務(wù)管理。

【參考文獻】

[1]劉陽.高校創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)支持的困境與出路[D].南京:南京師范大,2017.

[2]張學亮.“雙創(chuàng)”視閾下大學生就業(yè)教育研究[D].重慶:西南大學,2017.

[3]胡楠楠.基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].重慶:重慶理工大學,2018.