開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程新體系設(shè)置不足

高職院校一直是以“就業(yè)”為導(dǎo)向，許多院校由于就業(yè)率多年保持在90%以上，加之與多家企業(yè)達(dá)成了校企合作，因此，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案多以普適教育、專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，面向服務(wù)企業(yè)，并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿其中，導(dǎo)致對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面有所欠缺。即便開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，大部分院校也多以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生事業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等為主，雖有部分院校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新教育等基礎(chǔ)課程，但是多以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的選修課為主，并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成相應(yīng)的體系，更不能將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機(jī)融合，相輔相成，多是課程間相互獨(dú)立，缺少關(guān)聯(lián)，無法真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)對學(xué)生走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這類選修課程，特別是以網(wǎng)絡(luò)課程的形式開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有引起足夠的重視，多數(shù)情況是以“刷課”的形式學(xué)習(xí)，可想而知，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很難得到提升。創(chuàng)新不是空中樓閣，是在具體的技術(shù)技能知識等基礎(chǔ)上結(jié)合科學(xué)的求知態(tài)度，迸發(fā)出的結(jié)果，如果沒有基礎(chǔ)，只說創(chuàng)新，都是空談，那么，如何打好基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)相結(jié)合，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，是所有高職院校急需解決的問題。

（二）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足

為了解高職院校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識情況，特設(shè)計(jì)問卷對所在高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為保證問卷科學(xué)合理，在設(shè)計(jì)過程中，大量參考了其他學(xué)者的相關(guān)研究和調(diào)查，并接受相關(guān)專業(yè)人士的建設(shè)性意見，調(diào)查采取不記名方式，其中收回有效問卷共1350份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識方面有43.26%的學(xué)生一提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只看到了創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為要創(chuàng)業(yè)必須得有資本，必須要開辦企業(yè)、成立公司，必須有自己的一番事業(yè)，并沒有真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是要開辦公司，更重要的是要有善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐和敢于拼搏的精神。問及是否了解國家支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策時，僅有1.78%的學(xué)生表示熟悉，33.33%的學(xué)生表示了解一些，9.63%的學(xué)生表示并沒有聽過，還有55.26的學(xué)生表示僅是聽說過并不了解相關(guān)政策的具體內(nèi)容。造成這一情況的主要原因不僅僅是學(xué)校政策宣傳不到位，還有很多情況是學(xué)生根本沒有引起重視，只是局限于自己的“小圈子”，沒有做到真正解放思想，開放思維，不能提高自身勤于思考、善于動手實(shí)踐的能力。

（三）高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不足

在針對在對學(xué)生調(diào)查的過程中，58.67%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)為學(xué)生提供的社會實(shí)踐太少，55.93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺少對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方案和相關(guān)扶持政策，46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺少專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師。通過調(diào)查也證實(shí)，雖然學(xué)校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是方式方法卻并沒有取得成效，力度不大，機(jī)制不夠完善，措施也不到位.即便學(xué)校已分別開設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，但仍有35.78%的學(xué)生覺得大學(xué)的課本知識與社會實(shí)際有所脫離，36.07%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有提供相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和知識支持。從這些數(shù)據(jù)可以看出，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，課程的設(shè)置并沒有得到相應(yīng)的重視，即便開設(shè)了也與專業(yè)知識脫節(jié)，各不相干，不能夠相輔相成，還被學(xué)生認(rèn)為是“不重要”的課，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺少對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于投入的力度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，無法促進(jìn)學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。在問及學(xué)生希望學(xué)校提供哪些支持和平臺時，選擇“創(chuàng)業(yè)教育”的比例達(dá)到了71.41%之高，“專家指導(dǎo)”和“硬件設(shè)施”分別以68.74%和65.41%位居其后，場地支持以53.11%位居第四，另外還有15.85%的學(xué)生選擇了其他，但沒有給出確切的答案。從這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)、設(shè)施、場地等方面的支持都是學(xué)生急需的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方面學(xué)生需要的不僅僅是簡單的概念知識，更需要真正創(chuàng)業(yè)者的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為指導(dǎo)的課程主體。

二、高職院校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從根本抓起，只有建立完善的教育體系，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的精神，提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。教育體系的建設(shè)可以從以下三個方面入手。

1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。通過調(diào)查可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與專業(yè)技術(shù)技能教育相結(jié)合，因此，在建設(shè)教育團(tuán)隊(duì)時，應(yīng)多考慮讓專業(yè)課教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和研修，在提升專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的同時，鼓勵教師多思考、勤總結(jié)，將專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技能知識的同時，學(xué)會創(chuàng)新，在進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐的時候敢于創(chuàng)新，在進(jìn)行社會實(shí)踐的時候勇于創(chuàng)業(yè)。

2.改革人才培養(yǎng)模式。目前，許多高職院校在人才培養(yǎng)方案制定的時候，都采取了“2+1”教育教學(xué)模式，或者“2.5+0.5”的模式，也就是在學(xué)習(xí)完相關(guān)普適教育、專業(yè)技能教育等相關(guān)課程后，會有一學(xué)年或者一學(xué)期的頂崗實(shí)踐鍛煉，以便將來在面向社會就業(yè)時，能夠提升競爭力，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中，將理論與實(shí)踐融會貫通。在這種教學(xué)模式的驅(qū)動下，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐等同對待，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)課程的實(shí)踐作為兩項(xiàng)平行線路，學(xué)生可以選擇其中之一，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成果與專業(yè)實(shí)踐等同。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。目前，學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多停留在快遞、商品買賣、手工皂、口紅制作等技術(shù)含量低的項(xiàng)目上，很難有長遠(yuǎn)的目光將項(xiàng)目與專業(yè)知識掛鉤，與企業(yè)互通，用專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)知識成果化，解決實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)營過程中所面臨的困境與難題。通過導(dǎo)師帶隊(duì)，以科研項(xiàng)目為主，以企業(yè)難題為突破口，以相關(guān)課題為解決路徑，帶領(lǐng)學(xué)生在研究實(shí)踐的同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

許多學(xué)生沒有認(rèn)識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是拓展其日后的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與創(chuàng)新精神的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會價值[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是只有創(chuàng)業(yè)，在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中、工作中對做事方法的改進(jìn)也是創(chuàng)新，提升了辦事效率也是創(chuàng)新，創(chuàng)新無處不在，一定要從廣義上去理解，不能想的太狹小了。因此，一定要讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，了解創(chuàng)新是驅(qū)動，創(chuàng)業(yè)是結(jié)果，重在培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，塑造創(chuàng)業(yè)能力。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，可以在校園中多營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)協(xié)會、社團(tuán)，舉辦相應(yīng)的活動，宣傳相關(guān)政策，探討交流思想；還可以在校內(nèi)多設(shè)立一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能。

（三）建立線上線下雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)中求進(jìn)，平臺的建設(shè)是必不可少的。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校建立了“眾創(chuàng)空間”“雙創(chuàng)基地”“孵化園”等場所，但是，線下的場所畢竟有限，有許多有創(chuàng)意或想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生由于方案不夠成熟，沒有得到專業(yè)的老師輔導(dǎo)，在入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)的時候，很容易被淘汰，這樣不僅有可能打擊學(xué)生的積極性，而且在篩選的過程中很可能會埋沒好的創(chuàng)意。因此可以搭建“線上線下”雙創(chuàng)平臺，實(shí)現(xiàn)“教師（包括創(chuàng)業(yè)成功人士、雙創(chuàng)課程教師、校內(nèi)指導(dǎo)老師）—企業(yè)—風(fēng)投—學(xué)生”四級層面間“0”障礙溝通。學(xué)校可以在線上平臺發(fā)表相關(guān)的政策、信息的內(nèi)容，學(xué)生可以在線上發(fā)表自己的創(chuàng)意想法，與同學(xué)交流心得，讓創(chuàng)意的火花在這里迸發(fā)，通過與導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)成功人士的交流，逐步形成成熟的方案，同時引入風(fēng)投關(guān)注；線下為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、“創(chuàng)客”實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施和場地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法提供從創(chuàng)意、研發(fā)到試驗(yàn)的支撐。高職院校培養(yǎng)的是具有專業(yè)技術(shù)技能的人才，在人才培養(yǎng)的過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)，技術(shù)不是一成不變的，是在不斷的進(jìn)步和革新的，這些都需要有創(chuàng)新的能力和意識，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的存在正好為“大國工匠”的塑造打好了基礎(chǔ)，因此在實(shí)施過程中一定要引起重視，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。結(jié)合專業(yè)技能知識實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并非簡單的開設(shè)幾門名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程就可以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造也極為重要，它是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到深化的方式之一。線上線下一體平臺的建設(shè)也是提升雙創(chuàng)教育水平不可或缺的一部分，通過平臺的搭建可以同步助力雙創(chuàng)教育，起到事半功倍的效果。

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作者:馮志茹 單位:山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院