開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇課程思政在實際教學中的運用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

中國改革開放以來社會經濟取得了巨大進步，基礎設施得到了根本改善，網絡已經成為我們生活中必不可少的部分。網絡上的各種價值取向對學生的認知觀造成了持續沖擊，負面的價值取向會對學生造成消極的影響。如何對學生進行正確引導，建立積極進取、愛國敬業的價值觀是高校思想建設領域重點研究的內容。長期以來，思想政治課程是高校對學生進行價值觀培養的重要手段。思政課程通過進行馬克思主義理論教育，黨的政策方針路線教育，中國特色社會主義理論教育，從而樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，培養現代社會主義公民意識。但在具體實踐中，單純的思政課程給學生的感覺是抽象難懂，各種理論只能死記硬背，教學效果并不好。近年來國家提出“課程思政”的觀點。即將思想政治教育融入專業課程教學的各個環節，將潛移默化的專業課隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結合，共同構建包涵專業課程與思政課程的育人格局。在“課程思政”建設中，如何充分利用專業課程去進行思想政治教育是最優秀的問題。只有立足學生專業培養，結合適當的教學事例，調動師生的積極性，才能推動“課程思政”建設卓有成效地開展。

一、課程思政首先應提高專業教師的思想政治教學水平

課程思政的主要執行人是專業課教師，從教學效果的角度考慮，專業課教師的思想政治教育意識、教育能力都還存在著一定差距。許多專業課教師因為工作原因，沒有精力對國家政治、政策等進行及時研究，對一些政治理論問題沒有吃透，對一些社會敏感問題也關注較少。從而使得教學事例脫離生活，教學效果枯燥乏味。因此，提高專業教師的思想政治水平是順利開展課程思政的關鍵。也是我們需要解決的首要問題。

1.在思想上讓專業教師認識到課程思政的重要性

教師是教學的主體，目前大部分專業教師已經形成了自己的教學模式，之前并沒有接觸到思政課教學，對于如何把思政觀點加入到課堂教學中有一定的畏難情緒，心理上會對課程思政工作產生誤解與抵觸。因此，我們要幫助教師理清專業教學與思想政治教育之間的關系，讓教師認識到二者之間不是互相矛盾而是能夠互相促進的關系。學生樹立了正確的人生觀、價值觀后，對專業課程的學習和今后的發展有重要的幫助。只有專業教師認識到課程思政的重要性，才能夠將專業課程教學與思想政治教育有機結合起來，進而產生良好的教學效果。

2.推進加強專業教師的思想政治學習

課程思政要求高校教師具備思想政治教育基本能力與素養，能夠與時俱進對思想政治教育進行系統地運用，掌握思想政治教育的內涵，熟練解讀國家政策走向。而這些素質是專業教師普遍不具備的，因此，要從學校層面加強對高校教師的思想政治培訓。通過定期的集中培訓，小組討論，網絡學習等方式強化專業教師的思想政治水平，使教師了解最新的國家政策精神，掌握系統的思想政治理論體系，能夠把思想政治理論結合到日常教學中去。高等教育是中國教育的戰略制高點，教師是制高點中的制高點。立德樹人是教育的根本任務，培養教師是根本的根本。教師在思政課程中處于優秀地位，只有教師具備了深厚的思想政治教學水平，課程思政才能取得良好的成績。

二、課程思政應精心選擇契合專業的先進事例

許多專業教師在談到課程思政時感覺很茫然，不知道在具體教學中應從哪下手，無法把理論知識與思政思想相結合。其實我們只需要找到一些能夠和課程理論知識相結合的與中國相關的事例就可以進行合理地展開。可以說任何學科的知識我們都能在生活中找到事例。中國經過幾十年的發展，經濟、科技、軍事等方面都取得了巨大的進步，許多領域已經處于地位。如果我們講到電腦，可以提一下我國的天河計算機是世界運算速度第一；如果提到交通，可以說一下我國的高鐵里程是世界長度第一；如果講到數學，可以舉例一下我國歷史上的九章算術是古代同期最出色的著作；談到建筑，可以告訴學生中國在外國人眼中是“基建狂魔”。這些事例有什么意義呢？我們通過這些事例宣揚祖國的偉大、歷史的悠久，可以讓學生認識到中華文明的輝煌，使學生樹立起民族自豪感與國家認同感。同樣，我們可以在教學中選擇一些人物的事例。如教學中涉及到地質、力學、物理等問題我們可以說一說李四光的故事；數學課上我們可以談一談華羅庚；物理課上可以聊一聊錢學森；化學課上可以說一說侯德榜。我們通過向學生講解這些人物事例讓學生了解他們的生平，讓學生知道他們是中國人的驕傲，他們都有一顆愛國的心，他們都放棄了優越的生活，克服了種種困難回到了貧窮落后的新中國，為中國的發展作出了巨大的貢獻。通過這些事例我們可以豐富教學內容，可以讓學生了解相關課程的發展與應用，可以讓學生在聽故事過程中接受積極向上、愛國敬業的精神，樹立正確的價值觀與人生觀。

三、課程思政應建立與之相適應的教學模式

課程思政的教學過程不能簡單地理解為在理論課的教學中穿插一些思想政治類知識。它應該是一個系統的教學模式，應該有與之相適應的教學模式。

1.在課程的培養目標中要體現出學生應掌握的思政類知識

課程的培養目標是一門課程的優秀，教學要圍繞該目標進行。目標明確了，相對應的教學大綱、課程教案、教學方法才會有實施的依據。課程思政中的思政目標應包括：社會主義優秀價值觀、理想信念、職業素養、中華優秀文化、生態文明等內容。

2.對學生的思想狀況及學習能力進行研究

課程思政要求任課教師對學生有更充分的了解，包括學生的知識結構、學習習慣、興趣愛好等，還要對學生的思想狀況、生活態度、日常關注及價值取向等進行調查研究。只有對學生有了充分的了解，才能在教學過程中因材施教，能夠選擇學生更感興趣的話題，吸引學生積極參與，避免課程陷入枯燥乏味的空洞說教之中。

3.要對教學環節進行適當的設置

增加的思政內容會對理論教學結構造成影響，如果處理不好會割裂正常的教學節奏，因此教學過程要根據教學目標與大綱進行適當的調整。教學中要盡量避免在一個完整的知識點內穿插思政內容。我們可以在每節課的后期進行講解，這時學生經過長時間的聽課已經有些疲憊，身體狀況并不適合一些理論知識的準確記憶，但對于一些可以模糊記憶的故事類內容并不影響。這樣設置可以同時提高理論與思政知識的教學效果。教師在教學中應善于引導，能夠激發學生的學習興趣，要通過啟發、討論等方式，引導學生參與和思考，以有效開展課程思政教學，保證課程思政的教學效果。

4.要確立恰當的課程思政評價體系

任課教師應設立一定的評價指標以對教學效果進行評價。其中理論知識的評價與單獨的理論課相似，可以從成績上進行分析。相對而言，思政課程教學效果的評價比較困難，一方面學生的思想變化無法直接獲得，即使獲得，數據也無法保證客觀真實。另一方面，在大學里學生的思想狀況會受到多方面的影響，包括輔導員、同學、網絡等。在多因素影響下難以確定單一教學課程的影響結果。在這方面，我們可以采用長期跟蹤調查的方式，在結課后2個月時間里，讓學生回顧上課講的故事，從而判斷學生的學習效果。人對于印象深刻、感受很深的事情就會維持很長的記憶時間。相反，感受不深的事情會很快忘掉。通過這種方式我們可以在一定程度上評價思政課程的教學效果。

四、結語

課程思政是思想政治教育領域中的一個有效創新，對培養學生樹立積極上進、愛國敬業的人生觀、價值觀有重要的意義。專業課教師具備良好的思想政治理論基礎，精心選擇合適的思政材料，確立恰當的教學模式可以有效促進專業理論知識與思政知識的學習，對提高課程思政的教學效果有重要作用。

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作者:崔金剛 吳淑杰 李景奎 單位:東北林業大學