開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)探索，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)作用下，我國(guó)文化、科技、教育等領(lǐng)域都紛紛迎來了發(fā)展的新時(shí)期。尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來更是為人們的生活、生產(chǎn)帶來了極大的便利。這使得計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸代替其他技能成為新時(shí)期人們應(yīng)具備的一項(xiàng)新型生活技能。在貴州大數(shù)據(jù)發(fā)展的契機(jī)下，以技能人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的高職院校也紛紛開始將教育的目光對(duì)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，并開設(shè)專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，用于對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行專門化培養(yǎng)。近年來，在高職院校教學(xué)診改的積極影響下，在廣大教育者的共同努力作用下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平明顯提升，但受各方面因素的影響使得其在學(xué)生創(chuàng)新能力培育方面仍存在一定的問題有待進(jìn)一步改進(jìn)。為此，作為一名教育工作者，有必要從自身工作實(shí)際出發(fā)就當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育展開一番深入的研究與探討。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育存在的問題

(一)教育形式落后

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)文化、經(jīng)濟(jì)、科技等都迅猛發(fā)展的多元化時(shí)代，相較于以往的大學(xué)生，當(dāng)今的大學(xué)生群體在思想上更為成熟、知識(shí)面也更廣，雖然受自身能力限制學(xué)生對(duì)某些未知事物無法做出詳細(xì)的認(rèn)知，但基于其日常生活閱歷也能夠?qū)ζ渥龀鲚^為淺顯的了解。此種情況下，如若教師仍一味采取單一、枯燥的教學(xué)形式，那么將難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和自主性。這一情況的發(fā)生不僅阻礙了高職日常計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成，更導(dǎo)致創(chuàng)新能力培育工作無法得到實(shí)際的開展，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力培育的步伐。

(二)教育長(zhǎng)效機(jī)制未形成

創(chuàng)新能力培育工作不同于一般知識(shí)點(diǎn)的傳授，其并非是一蹴而就即可完成的，而是需要師生長(zhǎng)時(shí)期的努力和配合，其中不僅有教師科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃、趣味性教學(xué)活動(dòng)的舉辦，更包含廣大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的深刻認(rèn)知。但反觀目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新能力培育工作而言，大多數(shù)高校多存在爛尾的情況，剛開始時(shí)籌劃緊密、大眾參與，后期卻無人問津，創(chuàng)新能力培育工作不了了之。教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的不完善，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培育工作無法得到長(zhǎng)時(shí)期的貫徹實(shí)施，同時(shí)也是目前個(gè)別師生對(duì)創(chuàng)新能力培育不重視的根源所在。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培育對(duì)策

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式

教師是教學(xué)工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生為人、為學(xué)的引導(dǎo)者，其自身的教育理念、教學(xué)方式方法等都會(huì)在無形當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高職院校要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育，首先就需要從教師的教學(xué)工作上入手，以創(chuàng)新為基調(diào)開展計(jì)算機(jī)日常教學(xué)工作。為此，一方面，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)創(chuàng)新理念在日常教學(xué)中的滲透，不斷加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培育的印象，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培育的重要意義。進(jìn)而主動(dòng)配合教師的創(chuàng)新能力培育活動(dòng)，提升對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式方法，以更加行之有效的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授。如針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)參差不齊的情況需要采取差異化教學(xué)，針對(duì)創(chuàng)新能力培育選取極具探究性的計(jì)算機(jī)專業(yè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究思考，針對(duì)抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生無限的想象力和探求欲。

(二)構(gòu)建創(chuàng)新能力培育長(zhǎng)效機(jī)制

創(chuàng)新能力培育長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)可以有效保障高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)各項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)工作的有效實(shí)施。我們需要將創(chuàng)新能力培育工作始終貫穿到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)每一階段的教學(xué)工作過程中，使創(chuàng)新思維始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，首先，我們需要在全校范圍內(nèi)積極宣傳創(chuàng)新教育的重要性，破除傳統(tǒng)以理論知識(shí)傳授為主的教學(xué)思想對(duì)教師教學(xué)行為的限制，以素質(zhì)教育為基點(diǎn)促使教師自覺、積極的開展創(chuàng)新能力培育工作。其次，高職院校要在堅(jiān)定創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)人員對(duì)現(xiàn)行計(jì)算機(jī)課程教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化改版，除了需要對(duì)其中涉及到的技術(shù)性內(nèi)容進(jìn)行更新外，更需要加大探索性知識(shí)占比，以此來保障創(chuàng)新能力培育工作可以被很好的貫穿到日常教學(xué)過程中。最后，要以教研室主任為首以專業(yè)教師為主，建立創(chuàng)新教育督導(dǎo)小組，定期對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)教師、各個(gè)班級(jí)的創(chuàng)新能力培育工作計(jì)劃、實(shí)施情況、成果等進(jìn)行驗(yàn)收和檢查。確保高職院校各項(xiàng)創(chuàng)新能力培育工作目標(biāo)、規(guī)劃被執(zhí)行到位。以此來為新時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培育質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上述研究，我們對(duì)于現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培育的重要意義以及存在的問題都有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我們的教育者要始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新理念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向結(jié)合當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展情況，不斷拓寬計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)范圍，改革教學(xué)手段、理念，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育。

參考文獻(xiàn):

［1］蔡聶奎．高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)研究［J］．科技風(fēng)，2019(03):99．

［2］陳虹宇．計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析［J］．電子測(cè)試，2018(24):139-140．

作者簡(jiǎn)介:段永平(1983-)，女，云南宜良人，碩士，副教授，研究方向:計(jì)算機(jī)圖形圖像，影視制作，計(jì)算機(jī)應(yīng)用;吳敏(1968-)，女，貴州江口人，碩士，教授;研究方向:教育教學(xué)。