開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

中共十八大以來，國家高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，十八大報(bào)告首次將“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”納入就業(yè)方針，各級(jí)地方政府為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)已經(jīng)建立了一系列政府機(jī)制，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，極大地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。2015年5月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，對(duì)5年后的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo)：到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。2017年，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，為進(jìn)一步系統(tǒng)性優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)化政策供給，突破發(fā)展瓶頸，充分釋放全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，提出了具體指導(dǎo)意見。2018年，總理在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上水平，打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開展，大部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，開展了廣泛的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，地方政府或高職院校規(guī)劃了創(chuàng)業(yè)園或大學(xué)科技園，用于扶持大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。近年來，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)存活的比例不斷提升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)新能力更強(qiáng)。2018年6月11日，麥可思研究院《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）》，2017屆大學(xué)畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，其中，2017屆高職高專畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.8%）高于本科畢業(yè)生（1.9%）。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局《2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2017屆大學(xué)生中約有21.3萬人選擇了創(chuàng)業(yè)，與2008屆（1.0%）相比，近10年增長(zhǎng)了1.9個(gè)百分點(diǎn)。國家利好政策、投資環(huán)境改善和投資機(jī)會(huì)增多等因素，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的土壤，與此同時(shí)，大學(xué)生個(gè)人能力和社會(huì)適應(yīng)力的提高，自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)以及就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，未來幾年高職院校學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)會(huì)逐步提高。

二、創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐過程存在的問題

近年來，國家高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，出臺(tái)了一系列有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的扶持政策和措施，各級(jí)地方政府也制定了具體的實(shí)施細(xì)則和方案，高職院校紛紛行動(dòng)起來，在課程設(shè)置、課程體系評(píng)估和學(xué)分認(rèn)定、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行了卓有成效的探索和實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，各方面的經(jīng)驗(yàn)和做法還未成熟，沒有形成符合國家、地區(qū)和專業(yè)特點(diǎn)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和實(shí)踐體系。

（一）創(chuàng)業(yè)行業(yè)比較集中創(chuàng)業(yè)行業(yè)比較集中、科技含量低、與專業(yè)聯(lián)系不緊密

當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在服務(wù)行業(yè)，在眾多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中，電子商務(wù)方面比較集中，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較扎堆于相同行業(yè)，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈、互相壓價(jià)、利潤率低、生存困難、前景有限。同時(shí)，大學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量低，未能形成自己的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，盈利能力比較弱。再者，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與自己的專業(yè)結(jié)合不緊密，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，造成了人才的浪費(fèi)，拉低了創(chuàng)業(yè)的成功率和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)，存在急功近利和功利主義的現(xiàn)象

高職院校對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)識(shí)，重視不夠，往往認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少部分人的事，沒有必要花大力氣去搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，得不償失，或者認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生注冊(cè)幾家公司就是創(chuàng)業(yè)。再者，部分地方未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)納入考評(píng)體系，造成部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐的動(dòng)力不足。雖然有些地方開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)比或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范院校建設(shè)，但是效果并不明顯。個(gè)別高校在迎評(píng)階段調(diào)動(dòng)大量的人力財(cái)力物力，劃定專門的地方用作專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，組織部分學(xué)生注冊(cè)公司入駐創(chuàng)業(yè)園，在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)設(shè)立辦公區(qū)或者營業(yè)區(qū)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行，等評(píng)比過后，就很少去關(guān)注創(chuàng)業(yè)園的事。由于部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情或者根本能力有限，能夠存續(xù)下來的企業(yè)不多，創(chuàng)業(yè)園一片蕭條。這種短期追求政績(jī)和短期利益的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅打擊了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，更是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本身的一種傷害。

（三）創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)不高創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)不高，缺乏企業(yè)管理和市場(chǎng)推廣經(jīng)驗(yàn)

在西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。在中國，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才開始接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，受教育的時(shí)間短，沒有系統(tǒng)化，導(dǎo)致高職生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)不高、理論水平不足，缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)推廣經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)具有很大的盲目性，遇到困難時(shí)忍耐力不足，缺乏自我反省能力，缺少吃苦耐勞的意志品質(zhì)，一旦出現(xiàn)暫時(shí)性的失敗就很容易放棄。同時(shí)，高職學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，隨大流，追求短期利益，缺乏打造百年品牌的意識(shí)和眼光，很難形成企業(yè)特色和優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生政策扶持只注重創(chuàng)業(yè)初期的保障期的保障，沒有延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程

幫助和扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)政策只注重在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)，而不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過程。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)最艱苦的階段在創(chuàng)業(yè)初期和中期，也是最需要扶持的關(guān)鍵階段，如果忽略了這個(gè)階段，往往就會(huì)輸在最后一公里。再者，對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗者缺乏扶持政策和措施，創(chuàng)業(yè)充滿各種風(fēng)險(xiǎn)，失敗在所難免。大學(xué)生抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，如果對(duì)失敗者缺乏必要的幫扶措施，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，會(huì)陷入困境或因創(chuàng)業(yè)失敗致貧，在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)無法東山再起，進(jìn)而影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育千篇一律創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育千篇一律，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性

創(chuàng)業(yè)教育是多學(xué)科相互融合的綜合性、交叉性的學(xué)科體系，主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)等諸多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，各學(xué)科之間相互交融，目前未形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中沒有結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的要素、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整合與提煉。此外，創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)性，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究還處于起步階段，導(dǎo)致理論研究跟不上社會(huì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前很多高職院校雖然開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但不難發(fā)現(xiàn)，這些課程內(nèi)容相互重疊交叉，存在層次性與邏輯性問題，有待進(jìn)一步厘清和完善。相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制也不健全，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制通常以理論考試成績(jī)來評(píng)價(jià)受教育者對(duì)知識(shí)的掌握程度，這種評(píng)價(jià)方式很容易造成教育目的的偏差。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)過程往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，沒有太多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，考試成績(jī)很難及格，如果以考試成績(jī)來衡量，參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就不能按時(shí)畢業(yè)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)打擊創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性。

（六）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量缺乏缺乏，實(shí)踐教學(xué)能力弱

目前，很多高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師大部分由公共課教師、輔導(dǎo)員、行政兼課教師充當(dāng)，這部分教師畢業(yè)的專業(yè)跟學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不相關(guān)或者聯(lián)系不緊密，而且部分教師沒有接受過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏應(yīng)具備的知識(shí)技能和素質(zhì)，也缺乏在企業(yè)工作經(jīng)歷，從校門進(jìn)入校門，缺乏企業(yè)經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，視野比較窄，機(jī)遇把握能力比較弱，缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力，讓這部分教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課這類實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，開展應(yīng)付式的教學(xué)，無法滿足教學(xué)和實(shí)踐的需要，難以達(dá)到教育、啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)目的和要求。

（七）開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)單一開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)單一，未能夠滿足廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求

目前，大部分的高校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在兩點(diǎn)。一是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)踐、通過創(chuàng)業(yè)軟件模擬創(chuàng)業(yè)等方式，這類活動(dòng)都無法使學(xué)生能夠獲得真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。二是通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或大學(xué)科技園，為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供場(chǎng)地出租免費(fèi)或者優(yōu)惠，吸引學(xué)生入園創(chuàng)業(yè)。殊不知，并不是所有產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)都適合在園區(qū)里孵化、成長(zhǎng)，比如針對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)還是要到廣闊的農(nóng)村地區(qū)才能發(fā)展壯大。這種不注重創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)的做法，往往適得其反，無法真正喚起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，更不能滿足廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

三、提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和實(shí)踐能力的對(duì)策

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升，有賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，就無法支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化和運(yùn)用。因此，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)，必須提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)體系的強(qiáng)化過程又可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)行業(yè)面引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)行業(yè)面，力爭(zhēng)選擇優(yōu)勢(shì)行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

由于大學(xué)生社會(huì)接觸面比較窄，在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)難免出現(xiàn)盲目性和隨從性，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)，避免扎堆于某一行業(yè)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)地域、個(gè)人興趣愛好和技能、資金、專業(yè)、市場(chǎng)前景等方面進(jìn)行選擇，力爭(zhēng)選擇科技含量高、利潤率高、市場(chǎng)前景好、與專業(yè)聯(lián)系緊密的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣更容易成功。總之，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇應(yīng)因地制宜、因人而異，避免跟風(fēng)和扎堆，才能確保更高的成功率。

（二）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚謀劃和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國家的繁榮富強(qiáng)、中華民族的偉大復(fù)興具有積極的重要作用。高職院校要從國家發(fā)展全局和民族復(fù)興的角度，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，拓寬思路，高瞻遠(yuǎn)矚謀劃促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展大計(jì)。立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)合本地區(qū)和本校實(shí)際，制定符合學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)措施，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和技能培養(yǎng)和培訓(xùn)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和技能培養(yǎng)和培訓(xùn)，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)見領(lǐng)導(dǎo)力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種包括知識(shí)、技能或能力、經(jīng)驗(yàn)和人格在內(nèi)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，一種綜合性的主體因素。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要圍繞這四個(gè)方面展開。第一，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著潛移默化的熏陶作用，高校要通過多種途徑和形式，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第二，健全創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程必須結(jié)合專業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)教育。充分利用課堂資源，創(chuàng)新教育方式，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重針對(duì)性、實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性。第三，模擬創(chuàng)業(yè)。通過模擬創(chuàng)業(yè)成立虛擬的公司，模擬企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)流程運(yùn)作方式，在情境角色扮演中積累創(chuàng)業(yè)體會(huì)。第四，頂崗實(shí)習(xí)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生走出校門，深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作崗位中，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)管理的方法；通過開辦企業(yè)，讓學(xué)生實(shí)際感受創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，必須注重實(shí)踐教育，通過實(shí)踐教育，讓學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)的技能。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和扶持政策完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和扶持政策，解決創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，政策制定者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和扶持政策的研究，完善相關(guān)政策，制定針對(duì)性的激勵(lì)和扶持措施，解決創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂。可以從資金、社會(huì)保障和培訓(xùn)等方面入手，從事前、事中、事后等方面強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的保障，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的困難，讓他們能夠放開手腳、大膽嘗試、盡情施展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

（五）加大課程體系的研究與開發(fā)力度加大課程體系的研究與開發(fā)力度，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐體系建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須根據(jù)受教育者的認(rèn)知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及其實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律，分模塊、分步驟、由易到難、循序漸進(jìn)、精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐體系建設(shè)。體系建設(shè)必須圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過模塊化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提升技能。基于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的共性和行業(yè)的特殊性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐體系建設(shè)，可分為基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇與行業(yè)認(rèn)知、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)定一定的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。高職院校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐特點(diǎn)，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者有足夠的時(shí)間和精力投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)又不用擔(dān)心因課程考試不及格而不能按時(shí)畢業(yè)。

（六）加大培訓(xùn)和引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師力度加大培訓(xùn)和引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師力度，不斷提高教師的實(shí)踐能力

培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力是創(chuàng)新教育的優(yōu)秀，師資水平高低決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐水平的質(zhì)量。高職院校應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過多種途徑和方式，加大培訓(xùn)和引進(jìn)高素質(zhì)教師力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供人才保障和智力支撐。可以通過“引進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)踐能力的提升。“引進(jìn)來”主要包括三個(gè)方面。一是通過引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)淵博的高素質(zhì)技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍。二是聘請(qǐng)能工巧匠、創(chuàng)業(yè)達(dá)人、行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、研究創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的專家充當(dāng)創(chuàng)業(yè)課兼職教師，將社會(huì)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資力量為我所用。三是邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)專家或者企業(yè)家定期開展培訓(xùn)，規(guī)定創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)每年必須接受一定數(shù)量課時(shí)的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格，才能上崗。“走出去”包含兩方面。第一，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師深入企業(yè)基層，參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或者走出去參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)與交流，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，鼓勵(lì)有條件的教師開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高，通過示范帶頭作用，激勵(lì)更多的青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。提高教師實(shí)踐能力的途徑多種多樣，高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，打造一流的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，更好地服務(wù)廣大學(xué)生。

（七）因地因行業(yè)因人開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，滿足廣大創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需求

成功的創(chuàng)業(yè)之路無法復(fù)制，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇多種多樣，決定了我們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必須多樣化，開展內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)技能可以通過多種渠道獲得。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中不斷提升學(xué)生的企業(yè)管理和營銷能力。安排學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過干中學(xué)的方式學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須因地制宜、因行業(yè)施策、因材施教，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，滿足廣大創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需求。成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依靠強(qiáng)化實(shí)踐體系建設(shè)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐增長(zhǎng)才能，經(jīng)過實(shí)踐不斷反省和糾正自己，開闊眼界，擴(kuò)大人脈圈。同時(shí)，通過創(chuàng)業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)和自我否定獲得經(jīng)驗(yàn)和能力提升，不斷提高創(chuàng)業(yè)才能的綜合性，從而成為具有遠(yuǎn)見的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。

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[4]李淑娟.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（10）：93.

作者:劉汝成 單位:南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院