開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者和指路人”。由此可見，輔導(dǎo)員在高校中是集教育、管理及服務(wù)為一體的重要角色。然而很多時(shí)候輔導(dǎo)員的付出卻難以得到學(xué)生甚至同事、領(lǐng)導(dǎo)的理解，致使輔導(dǎo)員缺乏一定的職業(yè)認(rèn)同感，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷流失。因此，探索輔導(dǎo)員在就業(yè)中遇到的困境，提高其職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)學(xué)生管理有重要作用。

一、高校輔導(dǎo)員從業(yè)困境及職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀

1.職業(yè)角色尷尬，輔導(dǎo)員工作身心疲憊

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，高校專職輔導(dǎo)員是指在院（系）專職從事大學(xué)生日常思想政治教育工作的人員，具有教師和管理人員雙重身份。但在實(shí)際工作中確給輔導(dǎo)員帶來了極大的困擾，職業(yè)角色和職責(zé)都模糊不清。從學(xué)生管理來看，輔導(dǎo)員從學(xué)生進(jìn)校的第一天起就成了學(xué)生的第一責(zé)任人，白天需要監(jiān)督學(xué)生出早操、查課，晚上還要查晚自習(xí)、走訪宿舍，甚至半夜也會(huì)被學(xué)生事故的電話驚醒，輔導(dǎo)員的工作時(shí)間可以說是不分晝夜，導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理壓力負(fù)擔(dān)重。其次，除了學(xué)生管理外，很多非本職的工作也壓在輔導(dǎo)員身上，不管是在專業(yè)老師還是學(xué)校行政部門眼里，只要和學(xué)生有關(guān)就是輔導(dǎo)員的事，學(xué)生處、保衛(wèi)處、招就處等部門都是輔導(dǎo)員的身影，輔導(dǎo)員整日將大量時(shí)間耗費(fèi)在繁雜的行政事務(wù)中難以脫身，身心俱疲。

2.職業(yè)晉升難、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感低

雖然有關(guān)文件上都表示輔導(dǎo)員可以職稱、職務(wù)雙線晉升，但實(shí)際情況卻不盡如人意。從職稱評(píng)定上來看，高職院校受限于自身?xiàng)l件，課題申報(bào)、學(xué)術(shù)研究等資源都不比本科院校，輔導(dǎo)員平時(shí)將大量時(shí)間用于學(xué)生管理，無法像專業(yè)老師將主要的精力投入在科研上，但很多高職院校輔導(dǎo)員職稱評(píng)定卻是參照專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，使輔導(dǎo)員在職稱評(píng)定中難以與專業(yè)老師抗衡；從職務(wù)晉升上來看，雖然各行政部門在工作分配中都涉及輔導(dǎo)員，但由于輔導(dǎo)員在其中沒有承擔(dān)專業(yè)性的工作，大多是一些瑣碎繁雜的事務(wù)且成果難以量化，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看不到輔導(dǎo)員工作的實(shí)績(jī)，認(rèn)可程度較低，致使輔導(dǎo)員在年限滿后也難以轉(zhuǎn)行政崗。此外，高職院校專門針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，很多輔導(dǎo)員都表示沒有受過學(xué)校組織的輔導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員難以走出去吸收來自于外界的新知識(shí)、新思想，致使在學(xué)生管理中只停留在摸石頭過河的階段，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。

二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策分析

1.明確輔導(dǎo)員的工作角色，提高輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同感

從社會(huì)層面上來說，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳和輿論引導(dǎo)，并出臺(tái)相關(guān)文件，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，讓大眾明白輔導(dǎo)員不只是他們口中所謂的“保姆”，而是學(xué)生思想政治教育中的一線骨干，從而提升輔導(dǎo)員在從業(yè)過程中的認(rèn)同感。從學(xué)校層面來說，應(yīng)制定切實(shí)有效的政策，保障輔導(dǎo)員的權(quán)益，各行政部門應(yīng)履行好自己的職責(zé)，而不是總抱著“學(xué)生的事就找輔導(dǎo)員”的心態(tài)。其次，高職院校還應(yīng)提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視程度，定期召開輔導(dǎo)員座談會(huì)，及時(shí)解決其在工作和生活上遇到的困難，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)增加用于輔導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)的撥款，制定針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供更多平臺(tái)。

2.轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)

輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身入手，不斷通過各平臺(tái)拓展自己的知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在思想上，特別是剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員，要盡快適應(yīng)角色，做到從“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)變，并多像周圍有經(jīng)驗(yàn)的老輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)生管理上形成自己的思路。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)利用學(xué)校組織或者自學(xué)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)方面的理論學(xué)習(xí)，比如考取心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師證書，用過硬的理論幫助學(xué)生解決在心理和就業(yè)上的困惑，以加強(qiáng)在學(xué)生面前的信服力，做好學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引路人。

3.建立完善的保障機(jī)制，確保輔導(dǎo)員晉升之路

各學(xué)校應(yīng)該參照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中的要求，進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的雙線晉升政策，對(duì)于專職輔導(dǎo)員的職稱（職務(wù)）評(píng)聘應(yīng)該實(shí)行單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，從而提高輔導(dǎo)員職稱評(píng)審的成功率。此外，在評(píng)聘過程中，高校應(yīng)將輔導(dǎo)員的育人效果及工作業(yè)績(jī)作為重點(diǎn)考察部分，對(duì)于在輔導(dǎo)員職業(yè)能力、輔導(dǎo)員年度人物等大賽中勝出的輔導(dǎo)員，應(yīng)將其取得的榮譽(yù)納入到年終考核和科研成果統(tǒng)計(jì)范圍，并在學(xué)校增設(shè)行政崗時(shí)優(yōu)先考慮。對(duì)于因各種原因沒有順利轉(zhuǎn)崗的輔導(dǎo)員，應(yīng)據(jù)其任職年限及工作表現(xiàn)確認(rèn)相應(yīng)的管理級(jí)別及待遇，切實(shí)為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展鋪好路，使輔導(dǎo)員感受到這一份職業(yè)是值得奮斗終身的。

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【作者簡(jiǎn)介】劉宇凌，女，1989年出生，貴州凱里人，貴州廣播電視大學(xué)，講師，碩士研究生，思想政治教育；周秀芬，女，1990年出生，湖南永州人，貴州廣播電視大學(xué)，助教，大學(xué)本科，思想政治教育。