開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語(yǔ)文教學(xué)審美化探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

從現(xiàn)代美學(xué)的角度來(lái)看，美感是人類一種生命體驗(yàn)的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，與文章內(nèi)涵的交融、碰撞與對(duì)接，提高自身的審美能力，體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的真諦，獲得深刻的、真實(shí)的生命體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章的美，以審美的姿態(tài)去鑒賞文章的精神世界，讓學(xué)生去創(chuàng)造、鑒賞與感受美的過(guò)程，從而形成學(xué)生健全的人格心理結(jié)構(gòu)、健康的審美情趣以及高尚的道德情操。

一、利用朗讀建構(gòu)初中語(yǔ)文教學(xué)審美化課堂

通常情況下，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育主要是由創(chuàng)造美、鑒賞美以及感知美三方面組合而成的。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生去感知教材中的各個(gè)文章中所蘊(yùn)含的美，了解文章的內(nèi)涵，感悟文章的情感。朗讀是建構(gòu)初中語(yǔ)文教學(xué)審美化課堂的有效途徑，學(xué)生通過(guò)不斷的美讀吟誦練習(xí)來(lái)感受文章中的音韻之美，更加深刻的感受我國(guó)傳統(tǒng)文字的魅力所在。我國(guó)傳統(tǒng)文字博大精深，有的柔和曼妙，有的鏗鏘有力，能夠?qū)⑷祟惖那楦谐浞值捏w現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《春》這一章節(jié)時(shí)，文章中生動(dòng)、形象的描繪了春天各種鮮花盛開(kāi)的美景。如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這些描繪文字都是由四字組成，句式的結(jié)構(gòu)、音節(jié)以及句式都有著異曲同工之處，相當(dāng)?shù)难喉崱＿@種描繪方式不僅能夠?qū)⒋禾斓拿谰靶蜗蟮谋磉_(dá)出來(lái)，而且還能夠讓閱讀者感受較強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生通過(guò)文章的文字描繪，從而想象出春天的生機(jī)勃勃以及視覺(jué)的美感。同時(shí)，學(xué)生在美讀吟誦過(guò)程中，能夠深切的體會(huì)到文章的情感之美，加深對(duì)文章的情感體驗(yàn)。

二、利用品析文本建構(gòu)初中語(yǔ)文教學(xué)審美化課堂

學(xué)生在以審美姿態(tài)閱讀與鑒賞文章過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟與分析文章所隱藏的涵義。初中語(yǔ)文課文都是由諸多專家精挑細(xì)選出來(lái)的優(yōu)質(zhì)文章，每一篇文章中都涵蓋了作者豐富的情感，作者將自己的心理狀態(tài)、對(duì)美的追求以及對(duì)人生的感悟都幻化成了美麗的文字與語(yǔ)句。學(xué)生只有深入的去理解與領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，才能夠體會(huì)到文字所要表達(dá)的真正情感，從而實(shí)現(xiàn)與作者心靈上的溝通。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一篇文章深入的口味與揣摩，進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的美，不僅能夠幫助學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感悟，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《使至塞上》這一章節(jié)時(shí)，文章中有一句極有深意的語(yǔ)句，即“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，該語(yǔ)句雖然簡(jiǎn)潔，但是卻將邊塞的美景形象的體現(xiàn)出來(lái)，教師在為學(xué)生講解該語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)的品味、體會(huì)、感受、推敲“大”“孤”“直”“長(zhǎng)”“圓”這幾個(gè)文字，不僅能夠讓學(xué)生感悟到文字的美與感染力，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到邊塞靜穆、雄渾、高遠(yuǎn)以及空曠之美。學(xué)生在反復(fù)的感受過(guò)程中，不僅能夠領(lǐng)悟文章的思想意境，而且還能夠真正的體會(huì)到文章的內(nèi)涵，在拓寬學(xué)生想象空間的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情、緣讀入文，深刻的體會(huì)作者注入文章中的審美情感與藝術(shù)意境。

三、利用寫(xiě)作建構(gòu)初中語(yǔ)文教學(xué)審美化課堂

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠感悟到文章的美，通過(guò)寫(xiě)作能夠創(chuàng)造文章的美，從感悟美到創(chuàng)造美，是學(xué)生自身審美能力提高的一種表現(xiàn)。初中階段學(xué)生的審美創(chuàng)造能力有著廣闊的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)空間，主要在于教師采取何種手段與訪求去培養(yǎng)學(xué)生審美的創(chuàng)造情感與興趣，興趣是學(xué)生審美創(chuàng)造的源動(dòng)力。作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文方面的審美指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美能力以及審美意識(shí)。

四、利用質(zhì)疑問(wèn)難建構(gòu)初中語(yǔ)文教學(xué)審美化課堂

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能夠讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，理解文章更深層次的內(nèi)涵，從而引出更多有價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美以及感悟美的體現(xiàn)。例如，在學(xué)生閱讀了一篇文章之后，教師向?qū)W生提問(wèn)“讀了這篇文章的第一印象是什么？”“有哪些不理解的地方？”“作品中哪些語(yǔ)言富有美感？”等，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)感受文章中不同語(yǔ)句所傳達(dá)出來(lái)的各種深層的感情與色彩情感。問(wèn)題本身就是一種美的體現(xiàn)，思考與解決問(wèn)題更是一種美的思想，更是一種享受美的過(guò)程。建構(gòu)初中語(yǔ)文教學(xué)審美化課堂可以讓學(xué)生身臨其境的感受作者的心理特征與思想情感，更加深刻的了解作者的用詞技巧以及寫(xiě)作手法。教師應(yīng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生去深潛到文章的內(nèi)部構(gòu)筑世界中去，去體會(huì)、挖掘文章的美感，從而讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的審美滿足感，不僅能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)與審美能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹明生.初中語(yǔ)文教學(xué)技巧及創(chuàng)新教育[J].科普童話,2018年27期.

[2]段晶晶.解析初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)之策[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018年18期.

[3]李荔.初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].作文成功之路(上),2018年08期.

作者:高朝東