開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中道德與法治教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，科技發(fā)展日新月異，政治經(jīng)濟(jì)格局也發(fā)生了很大變化，世界公民的思想道德素養(yǎng)和品質(zhì)也面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要想在歷史新階段培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，不僅要重視科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，還必須重視思想道德的發(fā)展。“為中華之崛起而讀書”，這是以振興中華民族為己任的責(zé)任感和使命感；“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。”這是勸勉進(jìn)德修業(yè)，有所作為的治國之智；“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，這是淡泊名利方能達(dá)成遠(yuǎn)大目標(biāo)的肺腑之言。有了良好的思想道德和法律意識作基礎(chǔ)，我們才能走得更扎實(shí)，前進(jìn)得更遠(yuǎn)。初中階段的學(xué)生，正處于身心快速發(fā)展的黃金階段，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成完整的體系，容易接受新鮮的事物，同時(shí)在政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新媒體時(shí)代，各種夸張或片面的新聞隨處可見，學(xué)生也極容易受到負(fù)面事物的消極影響，從而形成一些不利于他們今后成長的觀念。因此，初中思想政治教師必須重視學(xué)生的思想狀況，堅(jiān)持德育為先，為學(xué)生提供有效的幫助和正確的指導(dǎo)，依托教材，聯(lián)系時(shí)事，并尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，潤物無聲地向?qū)W生滲透思想道德建設(shè)的雨露，讓學(xué)生迎著陽光健康快樂地成長。

一、興趣為先，樂在其中

一提起道德與法治教學(xué)，很多人還停留在教師滔滔不絕講理論，學(xué)生昏昏欲睡被動(dòng)接受的印象上。其實(shí)這是對這門學(xué)科教學(xué)的誤解。道德與法治課程中不可避免會(huì)包含一些理論和思想性內(nèi)容，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，但是為了避免課堂氣氛的枯燥，教師還應(yīng)該發(fā)掘其中的人文性、實(shí)踐性和綜合性，找到可以激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)。有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，才會(huì)集中精力去獲取知識，從而釋放潛能，產(chǎn)生走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。

（一）利用精心引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”在我看來，藝術(shù)性的導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元《做自尊自信的人》時(shí)，我聯(lián)系時(shí)事，首先讓學(xué)生觀看了一則新聞：法國12歲男孩打破世界紀(jì)錄，成為橫渡英吉利海峽的最年輕帆船手。打破紀(jì)錄的小男孩比七年級學(xué)生的年齡還要小，可是他卻能完成這樣一個(gè)壯舉，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來。在學(xué)生閱讀新聞之后，我提出問題引發(fā)學(xué)生思考：“一個(gè)12歲的小男孩，獨(dú)自駕駛兒童帆船，用14小時(shí)20分鐘橫穿了長達(dá)96公里的海峽，是什么樣的意志支撐著他呢？”在學(xué)生熱烈的討論中，引出了“自信是一種信念，也是一種力量”的新課程。這節(jié)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到很大觸動(dòng)，他們意識到了自信的力量，也紛紛表達(dá)了使自己變得更優(yōu)秀的美好愿望。觸動(dòng)心靈，潤物無聲，這也許正是道德與法治課程的初衷所在。

（二）組織討論，激發(fā)學(xué)生全員參與

小組討論是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。不同于傳統(tǒng)課堂教師“一家獨(dú)大”的權(quán)威式授課，小組討論讓學(xué)生自己思考知識，消化知識，相互討論、辨析模棱兩可的認(rèn)識，最后教師予以總結(jié)歸納。這個(gè)過程不僅使學(xué)生更加深刻地記住了知識，而且在互相交流討論中鍛煉了他們思維的敏捷性，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組討論也使全體成員迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，改善了之前只有少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀生發(fā)言的狀況，學(xué)習(xí)更加全面，對促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展有很大幫助。在學(xué)習(xí)八年級下冊第二單元第五課《隱私受保護(hù)》這一章節(jié)之前，我先讓學(xué)生以小組形式討論這樣一個(gè)話題：“你們或你們家人有沒有接到過陌生的推銷電話？”這也是一部分學(xué)生在生活中切實(shí)遇到過的事，因此他們格外關(guān)注，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真。在信息技術(shù)和社交媒介高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們要教給學(xué)生保護(hù)自我的方法，使他們能夠合理維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、適當(dāng)利用多媒體手段提升教學(xué)效率

道德與法治教育僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須擴(kuò)充教學(xué)容量，引入現(xiàn)代科技。多媒體技術(shù)與道德與法治課的融合可以在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間，提升效率，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)增添活力。

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

單純的講述可能無法激發(fā)學(xué)生感同身受的同理心，教材中的圖片和文字對學(xué)生的觸動(dòng)遠(yuǎn)不及其親眼所見的景象。所以，我利用多媒體設(shè)施將圖片、文字、視頻等結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，幫助他們深刻領(lǐng)悟，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元《世界因生命而精彩》這一章節(jié)時(shí)，鑒于課本圖片較少，我搜索網(wǎng)絡(luò)資源，特意為學(xué)生加播了一段視頻：北極冰山融化加劇，環(huán)境污染嚴(yán)重，北極熊的生存領(lǐng)域逐漸縮小，珍貴的北極熊因?yàn)闆]有食物而瘦骨嶙峋，甚至奄奄一息……在觸目驚心的視頻和圖片面前，學(xué)生深深體會(huì)到，人類和動(dòng)物都是大自然的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。學(xué)生有了發(fā)自內(nèi)心的感悟，學(xué)習(xí)時(shí)就更加積極主動(dòng)了。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力和分析能力

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于營造寬松民主的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開闊他們的眼界，使學(xué)生學(xué)會(huì)更全面地看待問題、分析問題，最終妥善地解決問題。例如在學(xué)習(xí)九年級第三單元《融入社會(huì)，肩負(fù)使命》時(shí)，教師可以利用多媒體匯總學(xué)校周圍的營業(yè)場所、文化設(shè)施等，讓學(xué)生討論哪些是合理的，哪些的比重是需要增加的，哪些是違規(guī)的，并研究如何向有關(guān)部門反映，為凈化校園周邊的文化環(huán)境而做出努力。這也是與學(xué)生自身利益息息相關(guān)的“身邊事”，有了多媒體的提示，他們在熱烈的討論聲中樹立了維護(hù)自身合法權(quán)益的意識，牢固地掌握了相關(guān)知識。多媒體教學(xué)可以有效增加課堂容量，及時(shí)引入各種信息，快速、全面地將最新的信息帶入課堂，促進(jìn)學(xué)生、師生間的交流互動(dòng)，有探討，有辨析，學(xué)習(xí)的思路才會(huì)逐漸清晰。

三、利用多元化評價(jià)提升教學(xué)效率

評價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，發(fā)揮著不可小覷的作用。傳統(tǒng)課堂往往由教師一個(gè)人實(shí)施對學(xué)生的評價(jià)，盡管教師會(huì)盡量做到公平公正，但是一個(gè)人的觀念和眼光未免會(huì)有局限性，可能會(huì)忽略學(xué)生的某種品質(zhì)，忽視一些學(xué)生的進(jìn)步。評價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)的片面性不利于對學(xué)生的全面評估，更會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為有效提高教學(xué)效率，我在教學(xué)中主要從課堂評價(jià)主體和課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩方面做出了改進(jìn)。

（一）評價(jià)主體多元化

除去教師評價(jià)，我額外增加了學(xué)生自評與同伴互評。我為學(xué)生制定了一個(gè)成長記錄表，學(xué)生可以把自己的點(diǎn)滴進(jìn)步列入其中，過一個(gè)月之后，對自己的整體學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)小組成員對同伴的明顯進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，大家互相學(xué)習(xí)，互相評價(jià)，共同進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

除了學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)這些教師很容易注意到的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我還引入了學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、道德實(shí)踐等多元化的標(biāo)準(zhǔn)，力爭在最大程度上全面反映學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，最終達(dá)到提升道德與法治課程教學(xué)效率的目標(biāo)。本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用多種教學(xué)手段、實(shí)施多元化評價(jià)等方面探討了進(jìn)行初中階段道德與法治教育的方法。希望這些嘗試能夠幫助更多同仁提高課堂教學(xué)的有效性，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出均衡發(fā)展的人才。

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作者:任志亮 單位:河北省任縣欒村中學(xué)