開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇聲樂教學過程中情感的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

如果要將一首歌曲唱好，將其生命力唱出來，就需要歌唱者的再次創作。諸多聲樂教學工作者在教學的過程中通常只對歌唱的共鳴和氣息等聲樂技巧予以了重視，而忽視了培養其情感。不可否認，若缺乏一定的聲樂演唱技巧往往很難將一首歌完整地唱好，歌唱者一定要從“情感”上下功夫，如此方可經過情感讓聽眾產生共鳴，并在演唱過程中做到聲情并茂，且表現力與感染力非常強。

一、更新教學思維

教師在情感培養中發揮著積極主導作用。在傳統的聲樂教學過程中，教師只注重對學生的聲樂知識以及發音技巧進行培養，而不重視培養學生的情感，因而在一定程度上也限制了學生聲樂水平的提高[1]。對學生的全面素質進行培養是聲樂課的關鍵，并不是簡單的技能訓練。教師不能只注重聲樂的外在教育，應知道通過內在情感體驗產生的藝術和審美表現才是聲音的質量。如果在教學過程中只對學生的“聲”或“情”進行培養，那么就稱不上完整的聲樂，因此，教師需要第一時間對教學思維進行更新，和“聲”和“情”有機結合，聲真實流露了情，情是聲的前提，有機結合兩者，便能實現歌唱藝術的完美型，只有將技能轉變為情感，經情感體驗引出的聲音方是音樂作品的精神所在，因此教師需對學生的情感與情操予以積極培養，進一步理解作品內容，善于把握學生的內心的各種情感因素，進而使學生全身心投入到聲樂學習中。

二、了解作品背景及內涵

每部音樂作品均有其內容底蘊。我們借助將作品的創造背景充分了解到，同時聆聽旋律和品賞歌詞便可以置身于作者的時代之中，并和氣展開溝通交流，對作品的情況予以領會。例如，《茉莉花》這首傳統民歌，整首歌曲的旋律委婉動聽，借助贊美茉莉花，含蓄地把男女之間柔美淳樸的感情展現出來。但各個地域的演唱風格均有所差異：江蘇的旋律十分婉轉優美，東北的則十分高亢豪放。我們可以知道，民歌在流轉中受諸多因素的影響而發生改變，如歷史環境、語言性格、地理環境、生活習慣等。《茉莉花》在不斷流傳的過程中，對各地音樂中的不同養料進行吸取，不但華夏大地飄散著其充滿清幽華夏情味的旋律，且也溢滿全球。三、在有利的教學環節中進行情感培養發聲教學是聲樂教學的首要步驟，在發聲教學中學生可以將基本的發音技巧掌握都，其和學生歌曲演唱發展潛力的高低息息相關。教師不僅要立足于理論展開全面講解，如在發生聯系的過程中要求注意分辨平翹舌、發音飽滿，和前鼻后鼻音進行區別等。同時還要結合學生的發聲條件、發音水準給予科學指導。與此同時，還應對發聲教學方法的科學性予以重視。比如，每當學生進行發聲練習時，將發聲時應具備的情感表現狀態給找出來，要求學生盡力模仿，充分表現。如在練習“u”字母的發音的時候，可以將“哭”聯想到，表現出痛苦、傷心，甚至還可以模仿哭泣的樣子，如此就結合了發聲與情感。借助情感的感染，既促進了發聲教育有效性的提高，使學生對如何發聲有所了解，也能夠讓發聲變得更加有趣，促進學生發聲練習積極性的提高，進而在發聲教學環節便打下了情感培養的基礎，為今后的教學成果提供充分的保障。

四、師生進行有效的情感交流

為了降低教師教和學生學的難度，并將教學任務順利完成，就必須將良好的師生關系建立起來，須知有效的情感交流可讓教學形成良性循環，從而提高教學質量[2]。師生之間保持良好的情感溝通，可以增強師生之間的信任感，讓學生樹立學習信心。而這需要教師在教學時將以下兩點做到：首先，教師在對待學生上應采取溫和熱情的態度，為學生創設一個輕松的教學環境，將其緊張感消除，保持心理放松。在如此學習環境下，學生就可非常愿意和教師交流，如果學生在學習中未有正確的姿勢和唱法，則教師需給予耐心指導與示范，如此不但能夠緩解學生的緊張狀態，也可使學生全身心的投入到聲樂學習中。否則，如果教師語氣和表情不當就會增強學生的壓抑感，進而排斥聲樂學習。其次，教師在教學過程中要對情緒控制予以重視，不能在課堂上帶入自己的不良情緒，也不能因學生犯錯而表現出不好的情緒，而要通過聲樂演唱的激情對學生進行感染，使之對聲樂學習產生強烈的興趣。除此之外，教師應對學生的學習情況、身體狀況予以關心，因為聲樂演唱會影響到嗓子，一旦嗓子不適需第一時間就醫，并注意保養。總之，在聲樂教學的過程，教師要把情感培養建立起來就務必要用真情打動學生，讓學生充分感受到教師的真情，進而把情感在聲樂教學中的作用給發揮出來。

五、結語

綜上所述，情感培養是聲樂教學中的關鍵內容，其在整個聲樂教師中得以體現。教師應充分融合情感和教學，更新教學思維，這樣可以讓學生準確理解歌詞意境，充分掌握到曲調風格，并借助和表現音樂作品的情感，使聲情并茂的效果順利實現。

[參考文獻]

[1]朱路陽.對聲樂教學過程中情感培養的探索[J].北方音樂,2017,10:194-195.

[2]武靜.淺析聲樂教學過程中的情感培養[J].藝術評鑒,2016,13:133-135.

作者:方志超 單位:山東省利津縣第一中學