開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校思想政治教育實(shí)效性探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、引言

大學(xué)生思想政治教育工作是高校工作的重中之重，主要由輔導(dǎo)員和思政課教師合力完成，關(guān)系到為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。然而，目前高校輔導(dǎo)員大部分精力都被日常性事務(wù)所占據(jù)，對(duì)理論缺乏透徹的研究和理解，在為學(xué)生解決思想困惑時(shí)缺乏深度，教育的實(shí)效性較差。思政課教師往往只專注于理論教育，對(duì)學(xué)生思想觀念缺乏了解，在教學(xué)過程中無法做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)針對(duì)性較弱。由此可見，高校思想政治教育工作未能找到有效的突破口，實(shí)效性較差已成為普遍性問題。因此，剖析高校思想政治教育現(xiàn)實(shí)狀況，尋找缺點(diǎn)與不足，對(duì)于促進(jìn)教師隊(duì)伍職業(yè)化，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才具有十分重要的意義。

二、開展問卷調(diào)查背景

為了解高校思想政治教育現(xiàn)實(shí)狀況，掌握影響大學(xué)生思政教育實(shí)效性的原因，筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，編制了《大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性問卷調(diào)查》。通過對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行思政教育相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知程度，對(duì)思政課教師的工作方式是否滿意，對(duì)輔導(dǎo)員的工作方式是否滿意，思政教育是否影響學(xué)生成長(zhǎng)成才等方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在此基礎(chǔ)上提出改善對(duì)策。

三、問卷的制定

本次調(diào)查問卷的問題設(shè)置為單項(xiàng)選擇題，共20道題。問卷均采取無記名形式，向全校大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放。共發(fā)放問卷500份，回收問卷500份，回收率為100％，其中有效問卷500份，有效率為100％。

四、問卷整理與分析

問卷回收后，經(jīng)過整理與統(tǒng)計(jì)，分析出影響高校思想政治教育實(shí)效性的因素主要包括三方面：大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知程度普遍不高，對(duì)思政課教師及輔導(dǎo)員的工作方式普遍不認(rèn)可，思想政治教育功能未能完全發(fā)揮。

（一）大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知程度不高

在調(diào)查中，“你認(rèn)為思想政治教育的內(nèi)容是什么”，受調(diào)查的500名大學(xué)生的依次選擇“馬原、毛概、近代史、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策”（占77.8%）、“思想政治課程和學(xué)校所有老師對(duì)我們?cè)谒枷肱c道德等方面的指導(dǎo)”（占22.2%）、“其他”（占0%）。這說明大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育課程內(nèi)容界定較不清晰，大部分學(xué)生認(rèn)為思政教育僅僅涉及思政課程，主要是理論學(xué)習(xí)。關(guān)于思想政治教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性涉及5道題，“你認(rèn)為思想政治教育目的是什么”，選擇“培養(yǎng)愛國(guó)，守法，文明，有理想的人”占64.2%。“你認(rèn)為樹立正確的信仰對(duì)大學(xué)生來說非常重要嗎”，選擇“重要”占53.6%。“你希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨嗎”，選擇“還要觀察一段時(shí)間”以及“不希望”占85.2%。“你怎么看待馬克思主義”，選擇“不清楚，不關(guān)心”占71.6%。“在個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)”，選擇“視具體情況而定”占55%。通過數(shù)據(jù)分析,大學(xué)生雖然意識(shí)到思想政治教育對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有重要的作用,但對(duì)思政教育普遍不關(guān)心或者不感興趣，敷衍了事，對(duì)思想政治教育的認(rèn)知程度不高。

（二）對(duì)思政課教師和輔導(dǎo)員的工作方式普遍不認(rèn)可

思政課教師側(cè)重于理論課教學(xué)，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握馬克思主義理論，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班。輔導(dǎo)員側(cè)重于日常思想政治教育，通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍認(rèn)為，思政課教師和輔導(dǎo)員在思想上沒有較好的起到引領(lǐng)的作用。“你覺得思想政治理論課怎么樣”，選擇“任課老師只是照本宣科，空洞無聊”占71.6%，“你認(rèn)為思想政治課程能為你的人生帶來什么”，選擇“不知道”占60.4%，“輔導(dǎo)員關(guān)心你的思想道德與理想問題嗎”，選擇“偶爾關(guān)心”或“漫不經(jīng)心”占87.2%，“你的輔導(dǎo)員關(guān)心你的思想道德與理想問題的態(tài)度是什么”，選擇“沒有什么要求”占54.2%，“業(yè)余時(shí)間，你愿意與輔導(dǎo)員交往嗎”，選擇“不愿意，上課就夠了”或“無所謂”占86.2%。以上數(shù)據(jù)表明：思政課教師由于遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，無法真正了解學(xué)生的思想狀況和發(fā)展特征，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際，無法幫助學(xué)生解決思想上的困惑。而輔導(dǎo)員主要通過日常，如主題班會(huì)、班委會(huì)、黨團(tuán)日活動(dòng)、個(gè)別談心、查閱檔案等方式對(duì)學(xué)生開展思想政治教育工作，屬于感性教育，導(dǎo)致思想政治教育缺乏深度。

（三）思想政治教育功能未能完全發(fā)揮

輔導(dǎo)員與思政課教師可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成教育合力，增強(qiáng)學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)思想政治教育工作的實(shí)效性與針對(duì)性。“學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)心理問題，你有沒有去學(xué)校心理咨詢室尋求過幫助”，選擇“沒有”或“認(rèn)為自己不存在心理問題”占94.6%，“當(dāng)有心理問題時(shí)你認(rèn)為你或者他人不愿意去心理咨詢室尋求幫助的原因有哪些”，選擇“認(rèn)為心理咨詢沒有用”占79.6%，“你會(huì)參加學(xué)習(xí)組織的各類理論學(xué)習(xí)嗎”，選擇“無興趣，從不參加”占63.6%，“你認(rèn)為學(xué)校這些活動(dòng)的開展情況”，選擇“很少人參與”或者“不清楚”占81.8%，“你上大學(xué)的目的是”，選擇“隨大流，父母要求上學(xué)的”占75.6%，“你現(xiàn)在最關(guān)心的是”，選擇“個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展”占，“沒什么關(guān)心的”占24%。通過問卷分析，高校思政教育可能流于形式，并未完全發(fā)揮其育人作用

五、問卷結(jié)論和對(duì)策

高校輔導(dǎo)員和思政課教師在高校的教育體系中同屬“大思政”范疇，有著共同的精神底蘊(yùn)追求：堅(jiān)定的馬克思主義信仰、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義立場(chǎng)、較高的政治理論素養(yǎng)、善于構(gòu)建學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。輔導(dǎo)員側(cè)重于日常思想政治教育，思政課教師側(cè)重于理論課教學(xué)，兩者在實(shí)踐與理論上進(jìn)行工作融合，有利于解決思想政治教育過程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題、改善師生之間互動(dòng)不足、合作缺失，感情疏遠(yuǎn)等現(xiàn)實(shí)問題。

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，完善高校頂層設(shè)計(jì)思政課教師和輔導(dǎo)員屬于不同的領(lǐng)導(dǎo)和部門管理，要進(jìn)行工作的融合與交流，保證工作的效果，就必須健全組織機(jī)構(gòu)，成立輔導(dǎo)員和思政課教師隊(duì)伍工作融合領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組建議由黨委一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對(duì)兩支隊(duì)伍工作融合負(fù)主要責(zé)任；學(xué)工處和思政課教學(xué)處分別擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)搭建兩支隊(duì)伍工作融合平臺(tái)，組織大學(xué)生思想狀況的專題研討會(huì)，促進(jìn)第一課堂和第二課堂課的有效對(duì)接，在政策、經(jīng)費(fèi)及、資源上為兩支隊(duì)伍工作融合爭(zhēng)取最大的支持。有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、思政課教師為成員，定期研究和討論，關(guān)注隊(duì)伍融合的運(yùn)行，確保隊(duì)伍工作融合的順利開展。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)格把控招聘，重視在職培訓(xùn)。在招聘輔導(dǎo)員過程中，關(guān)注輔導(dǎo)員應(yīng)聘人員的政治水平、專業(yè)背景和綜合能力，同等條件下，優(yōu)先招聘思政專業(yè)、教育專業(yè)或者心理專業(yè)的人員。思政課應(yīng)聘人員除了專業(yè)要求之外，應(yīng)關(guān)注應(yīng)聘人員管理能力和處理事務(wù)的能力以及對(duì)學(xué)生日常事務(wù)工作的態(tài)度。重視在職培訓(xùn)，組織教師積極參與校內(nèi)外思想政治教育專業(yè)培訓(xùn)、集體備課和個(gè)別聽課，鼓勵(lì)集體科研和個(gè)別科研，努力拓展教師工作視野，提高教育教學(xué)能力。加強(qiáng)角色對(duì)換，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過各種渠道宣傳輔導(dǎo)員和思政課教師工作融合政策，將優(yōu)秀的交流人員作為典范進(jìn)行宣傳，使教師充分認(rèn)識(shí)到工作融合對(duì)于提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的意義。輔導(dǎo)員按照思政課教師的標(biāo)準(zhǔn)接受聘用，承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，如《形式政策教育》、《心理健康教育》、《就業(yè)指導(dǎo)課》等，努力提高理論水平，改善教學(xué)方式。思政課教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，按照輔導(dǎo)員崗位職責(zé)開展工作，多與專職輔導(dǎo)員溝通，深入掌握學(xué)生思想狀況，改變“從書本中來，到書本中去”刻板的教學(xué)方法，既能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，也能解決學(xué)生實(shí)際問題，促進(jìn)思想政治教育教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性。

（三）搭建溝通平臺(tái)，達(dá)成理念共識(shí)在高校實(shí)際工作中，部分輔導(dǎo)員認(rèn)為思政理論課夸夸其談，脫離實(shí)際，教學(xué)效果甚微；而部分思政課教師則認(rèn)為，輔導(dǎo)員日常思想政治工作過于瑣碎，對(duì)學(xué)生思想理論教育雜亂無章，毫無說服力。兩支隊(duì)伍教育目的一致，理念卻背道而馳。因此，達(dá)成理念共識(shí)是兩支隊(duì)伍工作融合的前提。高校輔導(dǎo)員與思政課教師必須相互尊重，彼此信任。正如哈貝馬斯所說，“共識(shí)可以是強(qiáng)制的客觀結(jié)果，但如果明顯依賴的是外界影響或暴力，共識(shí)就不會(huì)得到主體的承認(rèn)。共識(shí)的基礎(chǔ)是相互信服。”①。高校要努力搭建工作融合平臺(tái)，促使輔導(dǎo)員與思政課教師相互信任和認(rèn)可，凝聚雙方教育力量，共享隊(duì)伍教育資源，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，促使大學(xué)生思想政治教育工作更有成效的開展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張寶強(qiáng).校輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政教師隊(duì)伍交流機(jī)制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(18):73-74.

[4]王智黎.高校輔導(dǎo)員與思想政治教育結(jié)合創(chuàng)新與分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016(27):164-165.

作者:余艷輝 崔敏晶 單位:云南師范大學(xué)