開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、引言

2016年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”，并且在此之前國(guó)務(wù)院于2015年7月1日曾出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)），都可以看出我國(guó)政府繼續(xù)推動(dòng)”互聯(lián)網(wǎng)+“的決心。“互聯(lián)網(wǎng)+”日前受到了社會(huì)前所未有的關(guān)注，已成為社會(huì)的熱議。“互聯(lián)網(wǎng)+”說的是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)，涵蓋了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的其他行業(yè)的整合。這整套信息技術(shù)慢慢滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，給人們的生產(chǎn)生活帶來了重大而深刻的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，授課方式打破了傳統(tǒng)的時(shí)間以及空間約束。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略在教育中的應(yīng)用程度還不是很高，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校依舊遵循“粉筆+黑板”老舊的教育模式。在如此的環(huán)境中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教學(xué)方式，探索怎樣讓現(xiàn)代信息科技深入整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以便有效增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平需要提升

伴隨現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了許多新的教育理念以及教學(xué)工具。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展尚未完全成熟，所以教師在日常的教學(xué)中與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系較少，他們普遍使用講書本和寫板書的教學(xué)方法。教學(xué)理念保守傳統(tǒng)，但因處在那樣一個(gè)社會(huì)大環(huán)境之下，學(xué)生通常可以接受這樣的教學(xué)方法[1]。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到各式各樣的電子設(shè)備和移動(dòng)終端，他們也習(xí)慣了如此方便快捷的生活節(jié)奏。如此一來，一些學(xué)生在面對(duì)教師一成不變的教學(xué)方法時(shí)會(huì)感到不適應(yīng)。所以就需要教師盡可能增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)形式，更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不高

根據(jù)上文內(nèi)容，新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。然而與此同時(shí)，許多教師并不能及時(shí)的了解并及時(shí)理解學(xué)生的狀態(tài)。他們?nèi)匀谎匾u舊的教學(xué)方法以及教育思維，這使得學(xué)生變得厭倦，隨之也就失去了對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。在時(shí)代的宏觀背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人人都應(yīng)該知曉并學(xué)習(xí)的一門學(xué)問，高中生也包含在其中。由于他們從小就從網(wǎng)絡(luò)中接收到了各種信息，所以心理變得更成熟，再加上他們對(duì)一切事物充滿好奇心的特征，造就了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的高感知度。但是，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際需求有很強(qiáng)的沖突，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師已經(jīng)落伍，無法跟上時(shí)代的步伐。所以他們自然對(duì)高中數(shù)學(xué)課程失去了興趣，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較欠缺

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是從“學(xué)習(xí)”過渡到“實(shí)踐”的過程，也可以理解成理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，這也正是老師的教學(xué)目標(biāo)之一，同時(shí)這也是學(xué)生目前比較缺乏的能力。若是學(xué)生只知道學(xué)習(xí)理論知識(shí)，卻學(xué)不會(huì)如何將其內(nèi)化為自身的能力和素質(zhì)，并以此來引導(dǎo)自身的生活，那么這種教育就是失敗的[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

（一）尊重學(xué)生差異，有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人理解水平及學(xué)習(xí)能力的差異，還有不同學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的理解掌握能力不同，再加之?dāng)?shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)間的局限性，數(shù)學(xué)教師也就不方便反復(fù)講解課堂知識(shí)，這樣不僅會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)程，也無法解決學(xué)生相應(yīng)的問題。但使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以較好地處理這個(gè)問題。老師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能夠把分類好的疑難知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的電子課件，并將其保存到云共享中心。通過這種方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際情況選擇想要突破的知識(shí)點(diǎn)，并自己學(xué)會(huì)展開具體性的學(xué)習(xí)擴(kuò)展。

（二）豐富多彩的形式，有利于提高學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓很多現(xiàn)代信息技術(shù)都逐漸開始應(yīng)用于教學(xué)中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)及一些電子設(shè)備，教師可以把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片或視頻，方便了教師在課堂上用PPT講解，也讓學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)時(shí)方便重復(fù)觀看。同時(shí)，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣圖片、動(dòng)畫還有小故事。這樣靈活多變的教學(xué)形式，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們慢慢突破疑難知識(shí)點(diǎn)，更好的改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的對(duì)策

（一）做好發(fā)展規(guī)劃建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中非常重要。因此，如果學(xué)校想要更好地利用這個(gè)模式就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是學(xué)校需要優(yōu)化和升級(jí)的一個(gè)部分。整合創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)下不可逆的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校有必要對(duì)日后的教學(xué)工作開展進(jìn)行布局、展開合理規(guī)劃，根據(jù)自身需求構(gòu)建滿足發(fā)展需求的評(píng)估體系、制定合理的激勵(lì)體系，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模型在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用，并支持教師及整個(gè)團(tuán)隊(duì)盡可能的參與其中。

（二）建設(shè)信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)形式的構(gòu)建，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的基本支撐，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，信息技術(shù)學(xué)校具備加速信息技術(shù)建設(shè)的能力非常重要。學(xué)校要完善信息化構(gòu)建所必備的基礎(chǔ)設(shè)施，投入部分資金到信息技術(shù)中去，還需要展開相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)。信息化技術(shù)不單單只需要基礎(chǔ)設(shè)施的支持，還需要有其實(shí)際應(yīng)用的功能。此外，學(xué)校還應(yīng)建立自己的云服務(wù)平臺(tái)，使大數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)工作，為整體教育改革和創(chuàng)新提供最有價(jià)值的信息資源。合理使用云平臺(tái)可以充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，例如案例庫(kù)，以此為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、給教師帶去更有效的教學(xué)支持。此外，學(xué)校還有必要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備優(yōu)化的投入。首先學(xué)校應(yīng)該擁有相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，其次要確保網(wǎng)絡(luò)寬帶的支持以及學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率。這就提供了一個(gè)高效的整體條件，多功能錄音棚以及電子白板等都是能夠用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)方法。

（三）大力開展教師培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)實(shí)踐能力

教師是教學(xué)課堂的重要組成部分。為了較好地落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，教師自身能力的提升已刻不容緩。師資隊(duì)伍必須向信息化方向進(jìn)行培養(yǎng)，要求擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，并能夠達(dá)到較高的信息化教學(xué)實(shí)踐水平[3]。培訓(xùn)內(nèi)容必須是一個(gè)逐層遞進(jìn)的系統(tǒng)，有利于教師更快、更準(zhǔn)確地了解信息技術(shù)并構(gòu)建全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的評(píng)估體系和獎(jiǎng)懲制度，并以此鼓勵(lì)老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更加嚴(yán)格要求自己，更好地將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際工作中。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課程改革的大環(huán)境下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是重中之重，老師要把學(xué)生當(dāng)作是課堂的優(yōu)秀主體。例如，在“函數(shù)”的教學(xué)中，老師應(yīng)該允許學(xué)生攜帶電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在課堂上閱讀老師發(fā)送的學(xué)習(xí)課程，或者讓學(xué)生自己去搜索發(fā)現(xiàn)[4]。這使復(fù)雜的函數(shù)模型能夠在電子產(chǎn)品上進(jìn)行多維的顯示，這樣一來提升了學(xué)生的熱情，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教師也應(yīng)盡可能的引導(dǎo)，防止學(xué)生收到錯(cuò)誤負(fù)面的信息。如此一來，就能夠緩解課堂上教師講課枯燥乏味的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)以及參與體驗(yàn)。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用已日趨完善。技術(shù)的發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教師帶來了較多的發(fā)展空間，為教學(xué)改革注入了新能量，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了里程碑式的新發(fā)展道路。在實(shí)踐過程中，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行深入思考，以便對(duì)教育教學(xué)提出更多實(shí)質(zhì)性的建議，從而進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。現(xiàn)階段，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了較大的成果，但在后續(xù)的發(fā)展壯大中，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中數(shù)學(xué)的整合尚未呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。這就有必要對(duì)現(xiàn)階段模型展開持續(xù)的分析及研究，以期提出更具創(chuàng)新性的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而持續(xù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【作者簡(jiǎn)介】蔡進(jìn)（1994-），女，碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁佩琥.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展模式探索研究[J].發(fā)現(xiàn)(教育版),2017(3):117.

[3]王雅晨.高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方法探究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2017(37):143.

[4]譚雪琴.借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[J].讀寫算(教師版),2017(34):177-177.