開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇城市設(shè)計(jì)課程體系研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

在我國新型城鎮(zhèn)化背景下，城市發(fā)展由擴(kuò)張式的外拓型轉(zhuǎn)變?yōu)楦率降膬?nèi)生長，作為以城市為研究對(duì)象的城市設(shè)計(jì)學(xué)科成為提升城市建設(shè)水平的重要手段之一。2015年12月中央城市工作會(huì)議提出“全面開展城市設(shè)計(jì)”，2016年2月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》文件提出“提高城市設(shè)計(jì)水平”及“支持高等學(xué)校建立和培育城市設(shè)計(jì)隊(duì)伍”，同年住建部成立了城市設(shè)計(jì)專家委員會(huì)，2017年6月1日《城市設(shè)計(jì)管理辦法》正式施行。隨著城市設(shè)計(jì)的學(xué)科地位不斷提升，對(duì)城市設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。城市設(shè)計(jì)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)優(yōu)秀課之一，如何應(yīng)對(duì)行業(yè)新形勢下城市設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)是城市設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。

1城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型對(duì)城市設(shè)計(jì)教學(xué)的新要求

1.1由增轉(zhuǎn)存態(tài)勢下對(duì)城市設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的新要求

隨著城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型，我國城鎮(zhèn)化進(jìn)入了“新常態(tài)”時(shí)期，城市發(fā)展速度趨于減緩，城市建設(shè)由原來注重增量擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)榇媪啃扪a(bǔ)。因此，對(duì)現(xiàn)有城市問題的分析和解決變得尤為重要。作為以城市為研究對(duì)象、以解決城市問題為主要任務(wù)的城市設(shè)計(jì)學(xué)科，其設(shè)計(jì)類型也由開發(fā)型逐漸轉(zhuǎn)為更新型。傳統(tǒng)僅重視物質(zhì)空間功能與美學(xué)為主的城市設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式難以適應(yīng)當(dāng)今城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)城市設(shè)計(jì)復(fù)合人才培養(yǎng)的新需求。新型城鎮(zhèn)化對(duì)城市設(shè)計(jì)人才知識(shí)體系和能力的培養(yǎng)提出了新的要求。城市設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重物質(zhì)空間設(shè)計(jì)與城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展并重的綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備發(fā)現(xiàn)問題、理性分析和邏輯歸納、綜合思辨能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.2以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)課程體系建構(gòu)的需求

隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科的建立和城市設(shè)計(jì)學(xué)科方向的發(fā)展，對(duì)城市設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)也進(jìn)一步提高，不再局限于對(duì)城市公共空間的環(huán)境設(shè)計(jì)和形體塑造，應(yīng)擴(kuò)展到對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的綜合運(yùn)用，注重深入調(diào)研、理性分析、創(chuàng)新思維、新技術(shù)應(yīng)用、方案表達(dá)等綜合能力的培養(yǎng)。因此，不同階段的能力培養(yǎng)遠(yuǎn)非一門課程能夠解決，城市設(shè)計(jì)作為一門綜合學(xué)科其課程教學(xué)必然要從單一課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程群，建構(gòu)系統(tǒng)性、層次性、連貫性的課程體系，使各門課程各司其職、承前啟后、融會(huì)貫通。

2我校當(dāng)前城市設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

2.1基礎(chǔ)理論講授薄弱，學(xué)生對(duì)城市設(shè)計(jì)理論掌握不足

內(nèi)蒙古科技大學(xué)自2012版培養(yǎng)方案修訂以來，城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)專業(yè)均開設(shè)城市設(shè)計(jì)課程，安排64學(xué)時(shí)，但并未專門開設(shè)城市設(shè)計(jì)理論講授課程，只在城市規(guī)劃原理課程中有所涉及。由于課程總學(xué)時(shí)較少，又為避免占用過多設(shè)計(jì)時(shí)間，教學(xué)安排僅在設(shè)計(jì)課前期、中期和后期結(jié)合設(shè)計(jì)進(jìn)度集中講授部分城市設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法。講授內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面，學(xué)生對(duì)城市設(shè)計(jì)理論知識(shí)掌握不足，設(shè)計(jì)技能缺乏。

2.2缺乏理性的邏輯分析訓(xùn)練，設(shè)計(jì)思想難落實(shí)于物質(zhì)空間

由于缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)講授，學(xué)生較感性的對(duì)設(shè)計(jì)地段進(jìn)行分析，分析較片面，設(shè)計(jì)思路欠清晰，思維邏輯較混亂。部分學(xué)生設(shè)計(jì)理念較理想化，與城市發(fā)展規(guī)律不符，設(shè)計(jì)思想難落實(shí)于物質(zhì)空間。

2.3重物質(zhì)空間設(shè)計(jì)，對(duì)城市問題認(rèn)知片面

城市設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及城市規(guī)劃、建筑、景觀、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多學(xué)科知識(shí)。在城市設(shè)計(jì)教學(xué)中重物質(zhì)空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練，缺少社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的思考，對(duì)城市問題認(rèn)知較片面，對(duì)城市問題分析不透徹。

2.4課程體系化程度較低，知識(shí)點(diǎn)無連貫性

我校城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、風(fēng)景園林三個(gè)學(xué)科共有平臺(tái)的教學(xué)背景為城市設(shè)計(jì)教學(xué)的師資隊(duì)伍和能力培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有課程體系主要針對(duì)城市規(guī)劃教學(xué)，城市設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系化程度較低，教學(xué)內(nèi)容涉及較少，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)無連貫性。在城市設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)中，如何充分發(fā)揮“城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、風(fēng)景園林”三位一體學(xué)科背景的優(yōu)勢，科學(xué)增設(shè)和安排城市設(shè)計(jì)相關(guān)課程，在層次性和體系上彼此銜接連貫，達(dá)到專業(yè)訓(xùn)練的要求，并符合國家在城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅写钊胩接懞?a href="http://www.fhxhlc.com/fanwen/28209.html" target="_blank">研究。

3以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)課程體系建構(gòu)

3.1城市設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模塊的構(gòu)建

城市設(shè)計(jì)涵蓋范圍很廣，從宏觀的總規(guī)層面城市設(shè)計(jì)到中觀控規(guī)層面城市設(shè)計(jì)再到微觀地段級(jí)城市設(shè)計(jì)，貫穿于城市規(guī)劃的全過程。按照我校辦學(xué)定位2018新版專業(yè)培養(yǎng)方案教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)資源，城市設(shè)計(jì)課程側(cè)重地段級(jí)城市設(shè)計(jì)教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前我校城市設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題，結(jié)合城市設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展態(tài)勢和新常態(tài)下對(duì)城市設(shè)計(jì)教學(xué)要求，在新版培養(yǎng)方案城市設(shè)計(jì)教學(xué)中構(gòu)建五大能力培養(yǎng)模塊：理性分析、邏輯歸納能力；多維創(chuàng)新思維能力；規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；技術(shù)與創(chuàng)新能力；方案表達(dá)能力。以五大能力培養(yǎng)模塊為導(dǎo)向，明確各能力培養(yǎng)模塊的教學(xué)內(nèi)容（見表1）。

3.2城市設(shè)計(jì)課程體系的建構(gòu)

3.2.1“一軸兩翼”的課程框架

在建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林“三位一體”學(xué)科背景下，建構(gòu)“一軸兩翼”的課程框架，形成多專業(yè)支撐下的城市設(shè)計(jì)課程體系。在不同層面的城市設(shè)計(jì)教學(xué)階段，結(jié)合實(shí)際教學(xué)資源，安排與能力培養(yǎng)模塊相對(duì)應(yīng)的相關(guān)課程教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜城市問題的能力。“一軸”是以建筑設(shè)計(jì)—居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)—風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)—城市設(shè)計(jì)—城市控制性詳細(xì)規(guī)劃—畢業(yè)設(shè)計(jì)等城市規(guī)劃優(yōu)秀設(shè)計(jì)課程為主軸，在不同層面的設(shè)計(jì)課中，各有側(cè)重的進(jìn)行城市設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)在城市設(shè)計(jì)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)城市設(shè)計(jì)方向中進(jìn)行地段級(jí)城市設(shè)計(jì)的教學(xué)和訓(xùn)練。“兩翼”分別為城市設(shè)計(jì)理論課程組和技術(shù)人文課程組。城市設(shè)計(jì)理論課程組包括：城鄉(xiāng)規(guī)劃導(dǎo)論、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城市設(shè)計(jì)理論與方法、中外城市建設(shè)史、城市設(shè)計(jì)發(fā)展史、城鄉(xiāng)社會(huì)綜合調(diào)查、城市道路與交通、城市舊區(qū)保護(hù)與更新設(shè)計(jì)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)案例賞析等；技術(shù)人文課程組包括：城市環(huán)境物理、城市生態(tài)與環(huán)境、城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市政策分析、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、設(shè)計(jì)表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

3.2.2層次性、連貫性、系統(tǒng)性的課程體系

以“一軸兩翼”課程框架為基礎(chǔ)，構(gòu)建縱向和和橫向矩陣式課程體系，形成層次性、連貫性、系統(tǒng)性的課程體系。在縱向體系上，優(yōu)秀設(shè)計(jì)課程的安排按照城市規(guī)劃體系由修規(guī)到總規(guī)；理論課和技術(shù)人文課程的安排按照教學(xué)目標(biāo)的要求從基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握到強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)，分階段、分層次、循序漸進(jìn)、由淺入深，同時(shí)與各階段能力培養(yǎng)模塊和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯性推理和設(shè)計(jì)的能力。在橫向體系上，理論課程組、技術(shù)人文課程組與優(yōu)秀設(shè)計(jì)課程相互聯(lián)系貫通，與各層面設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容相互銜接。一般理論課程和相關(guān)技術(shù)人文課程安排在設(shè)計(jì)課程的前一學(xué)期或同一學(xué)期，盡量使理論課與設(shè)計(jì)課同步進(jìn)行，使理論知識(shí)能同步應(yīng)用到設(shè)計(jì)課中，避免了設(shè)計(jì)課和理論課脫節(jié)的問題。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織上，階段性的安排部分理論課、技術(shù)人文課的教師參與設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)理論和技術(shù)人文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)講授和設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，使理論教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合。結(jié)語以城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、風(fēng)景園林“三位一體”學(xué)科背景為基礎(chǔ)，以城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)體系為依托，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向建構(gòu)城市設(shè)計(jì)課程體系，使學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)全面系統(tǒng)、理性分析、邏輯歸納復(fù)雜城市問題，多視角、多途徑、多手段解決復(fù)雜城市問題，實(shí)現(xiàn)本科階段城市設(shè)計(jì)知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。內(nèi)蒙古科技大學(xué)在建構(gòu)城市設(shè)計(jì)課程體系的同時(shí)，也在積極探索城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)新目標(biāo)、新方法、新模式，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)具備發(fā)現(xiàn)問題、理性分析和邏輯歸納、綜合思辨、創(chuàng)新思維能力的城市設(shè)計(jì)人才目標(biāo)。

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作者:趙勇強(qiáng) 馬明 徐錫寧