開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校創新創業教育提升策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

當前，我國社會經濟進入了新常態，經濟增長進入中高速階段，經濟結構不斷優化升級，自主創新能力不斷增強，創新擺在了國家發展的優秀位置。高等教育在全面深化改革的背景下也呈現出一些新常態：強調以質量提升為優秀的內涵式發展；推動高校社會治理現代化；辦學方針轉向服務和引領同步；提升人才資源素質等等。依托社會經濟發展需求，大力推進新常態下創新型人才的培育，構建全面系統的人才培養體系，既是深化高校自身改革與發展，也是推動國民經濟提質增效的重大方略。

一、高校推進創新創業教育的重要意義

1.推進創新創業教育是實施創新驅動發展戰略的必然選擇

黨的十八大作出了實施創新驅動發展戰略的重大部署。十八屆五中全會強調必須把發展的基點放在創新上，推動“大眾創業、萬眾創新”。黨的報告進一步指出，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。［1］2015年國務院頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》對高等院校創新創業教育的指導思想、實施細則和長遠目標做了具體部署和總體規劃。2016年國務院了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》提出了大學生創業引領計劃，要求高校健全大學生創新創業教育、培養和服務體系。新常態下的創新驅動發展強調打造具有優秀競爭力的創新技術，這就要求我們注重大學生技術創新能力的培養，注重人才成果轉化能力和應用能力的培養。高校作為實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重要力量，需要深入貫徹新發展理念，加強創新體系建設，充分發揮教育和服務功能，大力培養具有創新意識和創業能力的技術技能型復合人才，為建設創新型科技強國提供智力支撐。因此，高校推進大學生創新創業教育是服務于國家戰略發展，提升人才培養質量的重要舉措，同時也順應了新時展的客觀要求。

2.推進創新創業教育是高校轉型升級的迫切需要

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確要求高校大力推進高等學校創新創業教育，提升大學生創新創業能力。當前我國高校普遍進入了由規模效應向內涵式發展、由數量擴張向質量追求、由同質模式向特色創新的方向提升的新階段。高校應適應形勢發展需要深化高等教育綜合改革，抓住新常態下高等教育發展的新特征和新趨勢，把推進創新創業教育作為高等院校實現轉型升級的重要突破口，不斷凝練辦學特色，準確定位人才培養目標，滿足時展需求。

3.推進創新創業教育是大學生實現自我發展的可靠保證

新常態下的國民經濟發展要求去產能、去庫存、降杠桿，通過供給側結構性改革，淘汰落后生產要素。這必然導致待業人員不斷增加，加劇了社會崗位競爭。2017年全國高校畢業生達到795萬，就業形勢仍然嚴峻。產業轉型升級背景下崗位供給數量和大學就業數量嚴重失調，面對白熱化的就業競爭和日益嚴苛的人才需求標準，創新創業教育無疑為有效解決大學生的就業困境、緩解日益嚴峻的就業壓力提供了一條可供選擇的捷徑。創新創業教育注重學生創新創業素質的提升，特別是實驗、實習、實際操作能力的拓展。這不僅需要運用豐富的理論知識，而且需要將專業知識和技能融入實踐之中，從而鍛煉大學生的專業技能和實踐技能。有利于培養學生的創新思維，提高學生的社會適應能力和自我創業能力，從根本上改變了大學生的擇業觀、就業觀，有助于實現個人理想和人生價值。因此創新創業教育是大學生創業道路上的“領航燈”和“助推器”，促進了大學生的全面發展。

二、高校創新創業教育存在的薄弱問題

自1997年清華大學從美國引進創業計劃競賽以來，我國創新創業教育經歷了從自主探索到全面深化，再到融合發展的過程。多年來，各高校依據自身辦學特色和發展實際，在大學生中積極開展創新創業教育，積累了一些有益成果如：在全國開展以“挑戰杯”和“互聯網+”為主題的創新創業競賽；各高校把創新創業教育納入學校綜合改革目標，建構了較完整的課程體系；依托大學創業基地和創業園，推動創業成果轉化，涌現出一批創新創業領軍人物和學生企業。但是就整體而言，各高校在辦學規模、基礎設施和資金投入等方面還存在著較大差距，創新創業教育的發展良莠不齊，并沒有取得較為理想的效果。普遍而言，主要存在著以下一些較為突出的薄弱問題。

1.教育理念滯后，教學體系不完善

一些地方高校對創新創業教育的教學和實施存在理念上的認識偏差，把開設創新創業課程作為落實上級文件和指示的一項任務，或僅把它看作當作學生工作的一部分，沒有把它與學校轉型升級聯系起來，沒有把它與服務國家發展戰略聯系起來，造成創新創業課程受重視程度不夠、設置隨意、編排零亂、缺乏可操作性和系統性。這就使當前部分高校的創新創業教育呈現出碎片化的趨勢，無法達到創新型人才的培養目標。創新創業教育教學體系必須與社會需求、專業發展相契合，才能發揮出其效用。完善的教學體系是創新創業教育高效發展的顯著特征。國內創新創業教學體系的建設起步較晚，發展較為滯后。一些高校創新創業教材沿用多年，內容陳舊，涉獵范圍狹窄，缺乏實踐案例和前沿訊息，難以有效幫助學生提高自主創業技能。在教學方式上，多以理論教學為主，缺少實踐操作和市場演練。在課時量上，相當多的高校只開設一年，其課時遠沒有達到規定的要求，而且沒有根據大學不同時段，創業不同階段有針對性開展階梯教學，通用式的教學無法實現與創業實踐的有效接軌。在專業融合上，許多高校沒有把創新創業課程與學生所學專業緊密聯系起來有針對性地開展教學，所教內容只能是泛泛而談，無法契合學生職業生涯需要。學生創業只能在一些電商、零售等傳統行業進行嘗試，與所學專業知識脫節，創新項目缺乏市場潛力和開發潛質，不僅挫傷了學生的創業興趣，而且無法發揮學校資源優勢，促進科研成果的市場轉化。

2.師資力量薄弱，教師實踐能力不足

“教師是創新創業教育活動的組織者和管理者、理論研究的主體力量，也是創新創業教育課程體系的構建和實踐者，”［2］在整個過程中起著決定性作用。創新創業教育不僅要求教師具有豐富的知識和技能，而且要求教師具備能指導學生開展創新創業活動的實踐經驗，甚至還包括一定程度上的人脈與資源。然而，大部分高校的創新創業教師是由專業課教師和輔導員兼任，缺乏專業、系統的創新創業知識背景和教育訓練，缺少在企業、社會參與創新創業的實踐經歷和社會閱歷。在教學過程中常常把職業規劃課、就業指導課等同于創新創業課程，采用同樣的課件、教案進行教學，授課形式過于單一，習慣于按大綱照本宣科，所舉案例往往缺乏時效性和說服力，難以激發學生的創業激情。特別是對于學生在創業過程中所遇到的運營模式、銷售策略、企業管理等實踐性問題，由于教師專業化程度不高，實踐經驗不足，往往只能慣于理論說教，難以給學生針對性、有效性的指導，無法滿足學生創業活動和實踐發展的需要。因此培養一支專業素質過硬、實踐能力突出、具備豐富實戰經驗的創新創業師資隊伍刻不容緩。

3.實踐平臺欠缺，服務功能不到位

創新創業教育是理論與實踐相融合的系統工程，突出對學生實踐能力和操作能力的培養和鍛煉。當前我國創新創業實踐平臺建設總體較為薄弱，與新常態下市場經濟發展的需求還不匹配。各高校主要依托全國性的創新創業競賽，依托地方的創新創業基地、創新社團和創新實驗室等為學生提供實踐方面的鍛煉。但是受人數、場地和經費等的限制，實踐平臺的建設遠遠不能滿足學生的需求，無法讓學生獲得實戰意義的創業體驗，學生的創業素質也難以有效提升。再加上高校一般只提供政策性支持和理論性指導，而學生真正迫切需要解決的項目規劃、市場開發和項目融資等難題，各高校都難以有效落實，許多優秀的創新創業項目因發展后勁不足，服務體系不健全而半途而廢。另外，為加強科研建設，各高校與企業、政府都有良好的合作機制，產學研高度融合。但在學生創新創業項目上與企業、政府的合作與開發卻較少。項目周期過長，項目前景未卜，項目風險難料使合作方對學生創新創業項目望而止步，項目難以獲得社會力量的扶持和幫助，這就使學生的創業項目層次較低，合作方較少，可持續性不強，難以在激烈的市場競爭中形成規模效應發展壯大。所以創新創業教育的發展需要各種社會力量加大投入、用心扶持，搭建各類平臺，做好服務保障工作。

三、高校創新創業教育的提升策略

“創新創業教育是知識經濟時代高校專業教育改革的重要內容，是高校質量競爭戰略的優秀，是高校主動適應社會經濟發展的必由之路。”［3］新常態下，高校要充分認識到創新創業教育是高校轉型升級、服務國家大政方針的重要內容，高度重視，多管齊下，不斷提升創新創業教育的水平。

1.提高認識水平、更新教育觀念

高校要把創新創業教育擺在落實國家發展戰略和重大決策的高度，擺在學校發展全局的高度，把它融入到人才培養的全過程，將它作為學校深化改革的突破口和轉型發展的戰略目標。集合學校各部門的力量，統一謀劃，穩步推進，形成全員參與、齊抓共管的良性發展軌道。首先，要深刻認識到創新創業教育是21世紀的教育理念，把創新創業教育作為高校在新時代實現跨越式發展的良好機遇，緊密結合人才培養目標，堅持理論創新、管理創新和服務創新，努力更新教育觀念，以新時代教育思維帶動辦學思路的轉變，實現以管理帶動教學，以教學帶動創業，以創業帶動就業的發展模式轉換。其次，要加強頂層設計，精心組織、實施創新創業教育方案，確保各項方針政策落實到位，為學生創新創業活動鋪路搭橋、掃清障礙。最后，“大學要依托系統化的制度設計，以保障創新所必需的獨立思考、學術自由和自律”。［4］高校要不斷完善內部治理體系的現代化，明確權責、理清產權、強化激勵機制和約束機制，確實保障創業學生的權益，不斷激活學生的創新活力、創業動力，建立與現代社會相符的學術氛圍和文化氛圍，為創新創業活動的深入開展提供有力保障。

2.加強師資建設、提升教學層次

教師是創新創業教育的第一資源，也是實現內涵式發展的關鍵因素。高?？刹捎谩皟扰嗤庖钡姆绞剑蛟煲恢刭|過硬、技能非凡的創新創業師資隊伍。“內培”是指在學校通過內部篩選選拔一批德才兼備的年青教師進行重點培養，以充實師資隊伍建設。一是為提高專業教師的實踐水平，創設多種途徑到企業進行掛職鍛煉，交流學習、專修研修等，深入企業經營第一線，了解企業的運行機制、銷售策略、市場運營等相關情況，不斷增強實踐才能，開闊創業視野，把生動的鮮活案例和豐富的實踐經驗積極引入到教學課堂中，提高創新創業教學的實踐性和現實性。二是加大對創新創業教師的扶持和資助力度，制定優惠政策鼓勵有實力的教師讀博深造，提高創新創業隊伍的理論水平。三是鼓勵本校有實踐經驗、科研成果的教師加入到大學生創新創業團隊中，把教師的科研項目細化成大學生創新創業訓練項目，讓學生創業有項目支撐、資金支持、教師指導，提高學生創業的實戰技能。四是高度重視輔導員教師隊伍建設，充分發揮他們在創新創業教育中的積極作用。有計劃地對他們進行系統培訓，幫助他們提高教學能力，鍛煉他們的實踐技能和創業素養，加速實現輔導員教師由管理型教師向雙師雙能型教師的轉變?！巴庖笔侵笍耐獠恳靡慌哂辛己寐曂?，具備較高創業能力的專業人員擔任專職教師，提高教學層次。針對創新創業教師緊缺的現實問題，高校要加大人才引進的力度，用政策激勵、條件保障、資金傾斜等措施使廣大教師主動融入到創業隊伍中來。聘請具備創業經驗和教學能力的企業家、管理人員和創業顧問來校開展講座、學術報告、研討會等活動，向學生傳授創業技巧和創業體會，彌補校內教師前沿信息缺失、創業經歷不足的缺陷。另外，還要走出去，加強與社會人士的合作，通過合作開發、學術支持、利益共享等方式，讓企業指導師、創業咨詢師和創業成功人士等親自指導學生的創業項目，運用社會力量來深化創新創業教育，拓展創業的領域和層次。

3.完善實踐平臺、健全服務體系

高校要努力構建大學生創新創業實踐體系，搭建各類實踐平臺，創新實踐內容，健全服務體系。在積極鼓勵學生參與部級、省級創新創業賽事的同時，也要開展覆蓋面廣、參與度高、包含各個年級階層的校級、院級創新創業競賽活動，為學生提供盡可能多的備戰、演練機會。在這一過程中，高校的作用不僅僅是組織參賽、搭臺唱戲，更應結合學校的發展定位和人才培養方案，精心組織輔導，深化技能培訓，大力進行項目演練，全程提供跟蹤幫扶，實現以賽促學、以賽促創，真正提高學生的創業思維和創業能力。再者，要加強校企合作，發揮校外資源的優勢，與政府、企業建設好大學生科技園、創業基地、眾創空間等實踐平臺。發揮創業先進人物和成功案例的示范引領作用，積極培育優秀項目，促進項目落地生根、開枝散葉，提高項目的成功率。此外，要不斷創新校企合作思路，以“共建、共享、共贏”的方式引企業入駐學校、與企業共建培訓基地或聯合創辦公司等。開創校企合作的多元互融模式，為學生自主創業提供多種途徑。最后，高校要加強創新創業文化的宣傳和教育，健全服務體系。通過多種渠道，宣傳國家出臺的各類優惠政策，以輿論引導、鼓勵學生自主創業；完善創新創業服務平臺建設，為學生提供各類創業信息和項目資訊，開展創業咨詢和評估活動，做好保駕護航工作；集合學校各類力量，為學生提供法律、資金和技術等方面的幫扶，解決學生創業的后顧之憂。

4.增強課程融合、構建開放的評價體系

課程教育是創新創業教育的重要環節。高校要打破傳統的觀念局限，將體驗式創業教育全面融入大學教育體系之中，注重創業能力與素質的培養，實現創業教育教學內容、授課方式的多元化，加強專業教育與創業教育的學科融合，建立完備的創新創業課程體系。專業教育是創業教育的基礎，創業教育是專業教育的延伸，兩者具有緊密的相關性。高校要根據學生學科特點和專業設置的不同，結合學生興趣愛好，將創業教育根植于專業教育之中，加強兩者在培養目標、培養方案和教學手段、教學目標上的融合，使學生能結合專業知識開創創業夢想。完善而開放的創新創業教育評價體系是衡量高校教育改革成效的重要因素。高校要堅持診斷性評價與過程性評價、主體性評價與客體性評價相結合，對整個教育過程進行跟蹤、監測和反饋，及時改進教育方案，保證教育質量的穩步提升。四、展望大學生創新創業教育作為經濟新常態推動國家科技創新和技術創新的重要驅動力，在當前教育形勢下具有舉足輕重的作用。其發展需要政府、社會和高校等社會力量戮力同心，緊密配合，更需要大學生奮發有為，在人生道路上插上創業的翅膀。高校作為創新創業的搖籃，任重而道遠。在這種情況下，只要高校順應時展潮流，有效對接社會需求，發揮高校在人才培養上的獨特優勢，全面深化教育體制改革，必將激發全社會的創新活力，加快“大眾創新、萬眾創業”的創新戰略發展。

參考文獻：

［1］.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利———在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2017.

［2］蔣德勤.高校創新創業教育師資隊伍建設探析［J］.中國高等教育，2011﹙10﹚.

［3］周德儉，莫勤德.地方普通高校應用型人才培養方案改革應注意的問題［J］.現代教育管理，2011﹙3﹚.

［4］張杰.推進以人為本的制度激勵構建現代大學治理體系［J］.中國高等教育，2014﹙22﹚

作者:吳軍 單位:湖南理工學院