開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇紡織類工程教育專業(yè)認(rèn)證探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

為了促進(jìn)工程教育國際化和注冊工程師的國際互認(rèn)，1989年由美國、澳大利亞、愛爾蘭、新西蘭、英國和加拿大6個國家發(fā)起并共同簽署了《華盛頓協(xié)議》(WashingtonAccord)，旨在實現(xiàn)締約國之間的學(xué)士學(xué)位互認(rèn)［1］。2006年，我國由教育部組織開展以提高教學(xué)質(zhì)量、加入《華盛頓協(xié)議》為宗旨的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作;2013年6月，我國加入《華盛頓協(xié)議》臨時締約國;2016年6月，我國結(jié)束了10年認(rèn)證試點，正式加入《華盛頓協(xié)議》［1］，開啟了以評促建的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作新篇章。根據(jù)《中國本科教育質(zhì)量報告(2017版)》，截至2016年，我國普通本科高校共有1237所，本科院校成為我國高等教育發(fā)展最重要的部分。對2011—2015年通過工程教育認(rèn)證的394個專業(yè)的數(shù)據(jù)分析顯示，我國工科學(xué)生生源穩(wěn)定，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在95%以上;高級職稱專任教師占比近70%，具有博士學(xué)位的教師比例已經(jīng)超過70%;具有工程經(jīng)歷的青年教師占比上升較快，加強了高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。為了促進(jìn)我國紡織類學(xué)科建設(shè)，提高紡織教育質(zhì)量，培養(yǎng)紡織產(chǎn)業(yè)所需的人才，加快我國紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級的步伐，實現(xiàn)由紡織大國轉(zhuǎn)變?yōu)榧徔棌妵哪繕?biāo)，我國于2015年開始了紡織類工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作。

一、紡織類工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的發(fā)展歷程

工程教育認(rèn)證是由認(rèn)證機構(gòu)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)實施的專業(yè)教育質(zhì)量評價。認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證活動得到政府或相應(yīng)教育管理機構(gòu)授權(quán)，具有自己的章程、運行制度和機構(gòu)，通常包括決策、工作和審查委員會，不依賴、不掛靠特定的學(xué)校。認(rèn)證機構(gòu)有常年運行的工作機制和相對穩(wěn)定的專家隊伍，一般由行業(yè)協(xié)會、工程師協(xié)會委派工程界、教育界等領(lǐng)域的專家組成。工程教育專業(yè)認(rèn)證架設(shè)了工程專業(yè)畢業(yè)生與職業(yè)工程師之間的通道。中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會下設(shè)不同專業(yè)類認(rèn)證委員會，紡織類專業(yè)認(rèn)證委員會是其中之一。劃歸紡織類專業(yè)認(rèn)證委員會認(rèn)證的專業(yè)有紡織工程、服裝設(shè)計與工程、非織造材料與工程和服裝設(shè)計與工藝教育4個，目前試點階段正在進(jìn)行紡織工程和服裝設(shè)計與工程2個專業(yè)的認(rèn)證工作。

1．紡織類工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的開啟

中國紡織工業(yè)聯(lián)合會于2015年向中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會上報了承擔(dān)紡織類專業(yè)工程教育認(rèn)證工作的申請，經(jīng)中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會同意，紡織類專業(yè)工程教育認(rèn)證委員會試點工作組于2016年初開始紡織類專業(yè)工程教育認(rèn)證相關(guān)工作。2017年6月中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會下發(fā)了《關(guān)于成立紡織類專業(yè)認(rèn)證委員會(籌)的通知》(工認(rèn)協(xié)〔2017〕16號)，批準(zhǔn)成立了“紡織類專業(yè)認(rèn)證委員會(籌)”。

2．紡織類工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的發(fā)展

2016年東華大學(xué)的紡織工程和北京服裝學(xué)院的服裝設(shè)計與工程2個專業(yè)首先進(jìn)行了工程教育專業(yè)認(rèn)證，試點工作取得了初步成果，也摸索出了一些經(jīng)驗。2017年紡織類專業(yè)認(rèn)證委員會受理了6所學(xué)校6個專業(yè)的認(rèn)證申請，其中天津工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)和江南大學(xué)3所學(xué)校的紡織工程專業(yè)通過了進(jìn)校考查，結(jié)論都是“通過認(rèn)證，有效期6年(有條件)”。2018年申請認(rèn)證的專業(yè)有15個，其中6個專業(yè)的申請被受理。目前認(rèn)證工作正在按步驟有序地進(jìn)行。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證工作中，有幾個環(huán)節(jié)對申請認(rèn)證的專業(yè)和專業(yè)認(rèn)證委員會來說都是非常關(guān)鍵的，必須認(rèn)真做好。

1．申請

一所學(xué)校的某個專業(yè)認(rèn)為該專業(yè)建設(shè)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，就可以提出認(rèn)證申請。申請材料就是把在教學(xué)活動中已經(jīng)開展的符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的工作按認(rèn)證申請的標(biāo)準(zhǔn)項總結(jié)出來。需要指出的是，現(xiàn)在有很多人理解為先提出申請、再照著做，這完全顛倒了順序。認(rèn)證協(xié)會收到認(rèn)證申請材料后將委托相應(yīng)的專業(yè)類認(rèn)證委員會審核，決定是否受理認(rèn)證申請。

2．自評

自評是認(rèn)證工作的重要一環(huán)。從自評報告中可以看出參加認(rèn)證的專業(yè)對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的理解是否到位。培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系之間的關(guān)系是否能對應(yīng)和支撐，是否有持續(xù)改進(jìn)的機制能夠保證培養(yǎng)目標(biāo)的合理性和畢業(yè)要求的達(dá)成，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)是否有質(zhì)量監(jiān)控機制并能很好地運行，能夠覆蓋支撐畢業(yè)要求。在這一環(huán)節(jié)，可以對專業(yè)建設(shè)工作有全面的了解，基本判斷是否符合認(rèn)證要求以及是否能夠進(jìn)入下一步進(jìn)校考查階段。

3．進(jìn)校考查

進(jìn)校考查是在自評報告達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的情況下，對自評報告中不能反映的問題進(jìn)行實地考查和訪談。實地考查內(nèi)容包括考查實驗條件、圖書資料等在內(nèi)的教學(xué)硬件設(shè)施;檢查近期學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)、試卷、實驗報告、實習(xí)報告、作業(yè)，以及學(xué)生完成的其他作品;觀摩課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、課外活動;參觀其他能反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)場和實物。訪談包括與在校學(xué)生和畢業(yè)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)及各相關(guān)部門的管理人員、校友及用人單位進(jìn)行座談。從這些原始資料和座談中能夠佐證自評報告中的陳述是否真實可靠和全面準(zhǔn)確。

4．結(jié)論審議

在進(jìn)校考查完成之后，紡織類專業(yè)認(rèn)證委員會每年召開兩次會議，分別針對上半年和下半年進(jìn)校考查的專業(yè)進(jìn)行結(jié)論審議。這是專業(yè)認(rèn)證委員會最重要的工作程序之一，是認(rèn)證質(zhì)量把關(guān)的重要一環(huán)。

5．專家隊伍建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的每一步都離不開專家和委員會成員的辛勤工作。認(rèn)證委員會將進(jìn)一步完善專家選拔、培養(yǎng)和使用的制度及措施，形成一支在多個維度(骨干專家、一般專家、高校專家、行業(yè)企業(yè)專家、各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业?結(jié)構(gòu)合理、滿足需要的專家隊伍。

三、目前參加認(rèn)證專業(yè)的常見問題

由于工程教育專業(yè)認(rèn)證和以前開展的審核評估、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃等評審理念和方式有所不同，對于初次參加專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)，無論是通過的還是不通過的，通常對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的理解或多或少都存在不到位的地方。紡織類專業(yè)在初次提交認(rèn)證報告時經(jīng)常會出現(xiàn)如下一些問題。

1．基本概念混淆

培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的概念混淆，對培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價、畢業(yè)要求達(dá)成評價理解不清。培養(yǎng)目標(biāo)是對專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，而有些專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)描述為畢業(yè)時應(yīng)掌握的知識和能力，與畢業(yè)要求相混淆。有些專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評價用應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查問卷來分析，混淆了培養(yǎng)目標(biāo)合理性和畢業(yè)要求達(dá)成評價的含義。

2．生搬硬套通用標(biāo)準(zhǔn)

在培養(yǎng)目標(biāo)方面臉譜化比較嚴(yán)重，忽略了專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)自身的特點，使得培養(yǎng)目標(biāo)缺少特色。例如服裝設(shè)計與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)很有特點，專業(yè)具有很強的綜合性、交叉性和適應(yīng)性，專業(yè)和行業(yè)企業(yè)結(jié)合得特別緊密，因此應(yīng)該保持專業(yè)特色和優(yōu)勢。然而，一些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)極力往通用標(biāo)準(zhǔn)上靠，沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色;對于畢業(yè)要求，也是照搬12條通用標(biāo)準(zhǔn)，只是加上了專業(yè)的名稱，專業(yè)特色不明顯。

3．各標(biāo)準(zhǔn)項之間支撐不夠

畢業(yè)要求的制定對培養(yǎng)目標(biāo)支撐不夠，導(dǎo)致專業(yè)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)定位和特色的關(guān)系不明確，甚至完全游離;課程體系對畢業(yè)要求的支撐不夠;比較突出的是在非技術(shù)性指標(biāo)方面，教學(xué)活動對畢業(yè)要求的支撐和可衡量性都不充分。4．“持續(xù)改進(jìn)”是認(rèn)證中的重點和難點專業(yè)是否建立了基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行是認(rèn)證的關(guān)鍵。一些專業(yè)尚未建立基于目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制，未見明確的并在教學(xué)運行中執(zhí)行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程評價仍采用傳統(tǒng)方式，評價結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)部分缺乏論述邏輯，未明確基于機制運行所發(fā)現(xiàn)的問題，沒有闡述改進(jìn)內(nèi)容、方法與效果。

四、做好工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的建議

1．厘清幾個概念和關(guān)系

在自評報告中對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求之所以會混淆，是因為對職業(yè)工程師的要求不清楚，非常容易把培養(yǎng)目標(biāo)寫成畢業(yè)要求。專業(yè)要和行業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系，多了解行業(yè)企業(yè)對工程人才的要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證的優(yōu)秀是持續(xù)改進(jìn)，包括內(nèi)部評價機制和外部評價機制的建立和運行。內(nèi)部評價機制包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制和畢業(yè)要求達(dá)成情況評價機制。課程評價是質(zhì)量監(jiān)控的優(yōu)秀，也是畢業(yè)要求達(dá)成評價的依據(jù)。因此，建立面向產(chǎn)出的課程評價機制是內(nèi)部質(zhì)量保障的優(yōu)秀，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的“底線”。畢業(yè)要求達(dá)成評價是通過收集和確定體現(xiàn)學(xué)生4年學(xué)習(xí)成果的相關(guān)評估數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性的統(tǒng)計分析和結(jié)果解析。外部評價機制是指培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價機制。培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價是通過畢業(yè)生跟蹤、用人單位和行業(yè)組織的調(diào)查來實現(xiàn)的，并為專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。評價結(jié)果要用于持續(xù)改進(jìn)，明確基于機制運行所發(fā)現(xiàn)的問題，闡述改進(jìn)內(nèi)容、方法與效果。畢業(yè)要求要能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系要能夠支撐畢業(yè)要求的達(dá)成。

2．對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真做

工程教育專業(yè)認(rèn)證最重要的就是按照標(biāo)準(zhǔn)的要求做，切實把各項機制建立起來并認(rèn)真執(zhí)行，持續(xù)改進(jìn)。其中的關(guān)鍵一是建立機制，二是對已經(jīng)建立的機制嚴(yán)格執(zhí)行。

3．按認(rèn)證協(xié)會要求有條理地撰寫報告

自評報告的撰寫非常重要，參加認(rèn)證的專業(yè)需要把做好的工作按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求有條理地寫出來，對容易產(chǎn)生歧義的地方做好解釋和說明。報告的撰寫者需要思路清晰，邏輯性和語言表達(dá)能力都要強。

五、結(jié)語

高等教育國際化對提升中國高等教育在國際上的地位，促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)具有非常重要的意義。全校上下對工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解是工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制的建立和嚴(yán)格執(zhí)行是工程教育專業(yè)認(rèn)證的優(yōu)秀。2016年我國成為《華盛頓協(xié)議》成員國之后，工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會對專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)完善，專家和參加認(rèn)證的專業(yè)對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識也不斷深化。認(rèn)證和再次認(rèn)證的專業(yè)一定要關(guān)注中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會的最新要求，按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制并嚴(yán)格執(zhí)行，持續(xù)關(guān)注并深入理解工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念、標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，加強專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成國際實質(zhì)等效互認(rèn)，做好工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。

參考文獻(xiàn):

［1］陳元芳，李貴寶，姜弘道，等．我國水利類本科專業(yè)十年認(rèn)證試點的實踐與探索［C］//水利類專業(yè)認(rèn)證十周年學(xué)術(shù)研討會論文集．北京:中國水利水電出版社，2018:7－12．

［2］中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會．工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)［S］．2018．

作者:劉華 孫曉音 倪陽生 單位:中國紡織服裝教育學(xué)會 中國紡織工業(yè)聯(lián)合會