開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)英語教學(xué)地位和課程設(shè)置，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

大數(shù)據(jù)發(fā)展拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，使教育形式發(fā)生巨大變化。以大數(shù)據(jù)為依托，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，豐富多彩的教學(xué)軟件，便捷的手機(jī)APP，為學(xué)習(xí)提供便利，提升了教學(xué)質(zhì)量。這對大學(xué)英語教學(xué)既是發(fā)展的機(jī)遇，也是生存的危機(jī)。隨著新生入學(xué)英語水平的提高，大學(xué)英語學(xué)分比例開始下降，由原來的16分壓縮到9分或6分；越來越多的大學(xué)新生只需要學(xué)習(xí)一年的大學(xué)英語，甚至有些學(xué)生英語成績優(yōu)秀者可以免修。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛[1]認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)是一個歷史現(xiàn)象，隨著高中英語教學(xué)水平的迅速發(fā)展，大學(xué)新生英語水平的大幅度提高，大學(xué)英語的衰落和消亡是必然的趨勢。而大學(xué)英語教學(xué)“費時低效”的批評聲從未停歇，取消大學(xué)英語課程的聲音時有發(fā)生，大學(xué)英語課程在十年甚至五年后能否存在引發(fā)大學(xué)英語教學(xué)工作者的困惑和擔(dān)憂。筆者認(rèn)為，科學(xué)改革大學(xué)英語課程設(shè)置，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足社會發(fā)展和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求，大學(xué)英語教學(xué)就有不可替代的地位和作用。本文從國家長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和社會需要的人才需求方面，以及語言的自身素性，語言與文化的關(guān)系探討大學(xué)英語課程改革與發(fā)展。

1國家規(guī)劃，社會需求與大學(xué)生英語水平之間的差距需要加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)

1.1國家走出去戰(zhàn)略發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展需求

2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的人才培養(yǎng)要求提出明確要求：高等教育應(yīng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。2017年1月24日教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法(暫行)》的通知表明，到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列；到2030年更多地大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列；21世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國。建設(shè)世界一流的大學(xué)和學(xué)科，必然突出人才培養(yǎng)的優(yōu)秀地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用性復(fù)合型優(yōu)秀人才。束定芳[2]認(rèn)為實現(xiàn)我國走出去戰(zhàn)略，在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面實現(xiàn)國際交流和發(fā)展，就要建設(shè)國際一流高校和一流專業(yè)，實際上也就意味著高等教育國際化。大學(xué)課程國際化成為發(fā)展趨勢，師生國際間學(xué)術(shù)交流成為常態(tài)，英語授課將成為必然。這就要求學(xué)生的英語水平和國際交流能力大大提高，大學(xué)英語課程要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語交際能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生深入了解中國文化和西方文化，拓展國際視野，學(xué)習(xí)相關(guān)的國際規(guī)則和風(fēng)俗文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，通過英語學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，能夠參與國際交流與合作。大學(xué)英語教學(xué)指南明確指出，高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，另一個方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，國際交流，繼續(xù)深造，工作就業(yè)等方面的需要。實踐證明，我國大學(xué)畢業(yè)的大多數(shù)學(xué)生無法做到用英語自由交流的水平，擁有四、六級證的畢業(yè)生無法勝任涉外工作要求。大學(xué)英語課程對大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國家意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎接全球化時代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)科學(xué)化改革，完善大學(xué)英語課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)個性化培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力才能實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略。

1.2語言的工具性和人文性的統(tǒng)一

語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果，人類要生存、發(fā)展就必須掌握語言工具。人文精神提倡人具有高尚的道德情操，欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時承擔(dān)對他人、社會、自然的責(zé)任。英語作為世界通用語，在國際政治溝通、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、科技交流、文化傳播中發(fā)揮著作用。大學(xué)生由于年齡的增長和經(jīng)歷的豐富，通過大學(xué)英語學(xué)習(xí)，能在更深的層次理解、吸收、創(chuàng)新人類文明成果，既能了解世界文明，也能將中國的先進(jìn)文化傳播到世界各地，促進(jìn)世界人民對中國的了解。正如2013年12月30日在中央政治局集體學(xué)習(xí)時提倡13億的每一分子都成為傳播中華美德、中華文化的主體，精心構(gòu)建對外話語體系，增強(qiáng)對外話語的創(chuàng)造力、感召力、公信力，講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色。向世界任命傳播中國優(yōu)秀文化，講述中國故事需要掌握世界通用語。英語作為世界通用語，擔(dān)任和發(fā)揮著重要作用。青年興則國家興，大學(xué)生是杰出青年的代表，是國家的未來，承擔(dān)著國家民族復(fù)興的歷史使命，肩負(fù)祖國屹立世界的艱巨任務(wù)。全面培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才，提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，大學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要。由此可見，在經(jīng)濟(jì)、文化全球化的時代變遷中，在信息科技日新月異的變革中，大數(shù)據(jù)時代要求科學(xué)改革大學(xué)英語教學(xué)，使其擔(dān)當(dāng)歷史使命，順利實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

2科學(xué)改革大學(xué)英語教學(xué)，重視其獨立而獨特的教學(xué)地位，建立動態(tài)的課程體系

2.1大學(xué)英語教學(xué)地位

在現(xiàn)行的大學(xué)課程設(shè)置中，大學(xué)英語作為分支從屬于外語學(xué)院。表面看來，大學(xué)英語教學(xué)和外語類專業(yè)教學(xué)同屬外語教學(xué)，教學(xué)理論和教學(xué)管理相通。但事實上，這樣的設(shè)置使大學(xué)英語教學(xué)地位弱化，如同“副課”，嚴(yán)重影響大學(xué)英語的發(fā)展。因為外語類專業(yè)如英語專業(yè)、日語專業(yè)、法語專業(yè)等是學(xué)科，是外語學(xué)院的重點，無論在政策制定、師資配備項目分配，職稱晉升等擁有優(yōu)先選擇權(quán)，而大學(xué)英語老師科研項目少，職稱較低，在教學(xué)改革方案制定過程中沒有決定權(quán)，只能按照教學(xué)計劃按部就班上課。大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)重，教師自我發(fā)展滯后，職稱晉升難，出現(xiàn)教學(xué)倦怠，影響教學(xué)質(zhì)量。蔡基剛[3]認(rèn)為只有脫離外語系，大學(xué)英語才有可能真正的發(fā)展，建立獨立的學(xué)科地位，充分發(fā)揮作為一線大學(xué)英語教師的主動性和創(chuàng)造力，才能真正提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2動態(tài)的課程設(shè)置

科學(xué)的課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。現(xiàn)有的大學(xué)英語課程設(shè)置單一，有綜合英語、聽力和口語。綜合英語每周一次，聽力和口語隔周一次，全由一個老師負(fù)責(zé)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受老師影響很大。學(xué)生逃課或上課不認(rèn)真聽講情況時有發(fā)生，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。本文以寧波諾丁漢大學(xué)英語課程成功的教學(xué)案例為例，對建立動態(tài)的大學(xué)從英語課程設(shè)置進(jìn)行探索。寧波諾丁漢大學(xué)成立于2004年，2013年英國高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)QAA對其質(zhì)量評定，認(rèn)為學(xué)生水平與學(xué)生質(zhì)量與諾丁漢大學(xué)一致。束定芳等[4]通過跟蹤調(diào)查2005年到2008年大學(xué)英語的教學(xué)情況，認(rèn)為其成功的要素有六點：1.學(xué)校定位清楚，英語教學(xué)明確；2.需求分析到位；3.課程設(shè)計合理；4.學(xué)習(xí)資料豐富教材選用科學(xué)；5.課堂教學(xué)有效；6.教師專業(yè)敬業(yè)具有良好的自主意識。其中，建立在準(zhǔn)確需求分析下的課程設(shè)置是其成功的重要原因。課程設(shè)置的特色為語言技能與優(yōu)秀課程和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，體現(xiàn)強(qiáng)化訓(xùn)練，突出學(xué)習(xí)策略。建立動態(tài)的大學(xué)英語課程設(shè)置體系，需要做好三方面工作。第一，詳細(xì)了解大學(xué)生的實際英語水平和個體需求。借助英語能力量表的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生英語能力科學(xué)、合理、詳盡的分類，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和方向，按照能力相近，需求相同的學(xué)生進(jìn)行分班。這樣避免英語水平低的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生焦慮感和厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象發(fā)生；而學(xué)習(xí)優(yōu)秀者卻“吃不飽”而放松學(xué)習(xí)，沉溺在手機(jī)等虛擬世界里。第二，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展、社會的需求，設(shè)立相應(yīng)的課程并根據(jù)學(xué)生的水平相應(yīng)變化，最大可能滿足學(xué)生需求。基礎(chǔ)英語教學(xué)和學(xué)術(shù)英語教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，專門用途的英語課程和職業(yè)英語課程相補(bǔ)充，線上教學(xué)與線下教學(xué)相得益彰，學(xué)生完全根據(jù)個人需求自愿選擇，使大學(xué)英語教學(xué)真正服務(wù)學(xué)生和社會發(fā)展需求。第三，利用大數(shù)據(jù)提供的教學(xué)便利條件，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，老師及時引導(dǎo)，有力補(bǔ)充相關(guān)知識，教學(xué)相得益彰。

3結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育不可分割的重要組成部分。大學(xué)英語獨立的學(xué)科地位和科學(xué)的教學(xué)改革是實現(xiàn)國家中長期規(guī)劃戰(zhàn)略要求，滿足社會需求和學(xué)生個人發(fā)展需求的有力保障。全球一體化的發(fā)展要求每個大學(xué)生充分利用英語的工具性和人文性屬性，在了解、吸收、傳播世界文明成果同時，創(chuàng)造性利用世界文明成果改造世界，造福人類。大數(shù)據(jù)時代，科學(xué)的課程設(shè)置、先進(jìn)的教學(xué)手段和浩瀚的資源能更好地發(fā)揮學(xué)生潛力，培養(yǎng)國際化優(yōu)秀人才，實現(xiàn)高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.我國大學(xué)英語消亡的理據(jù)與趨勢分析[J].外語研究,2012(3):46-52.

[2]束定芳.對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)國際化人才[J].外語學(xué)刊,2013(6):90-96.

[3]蔡基剛.中國高校英語教育40年反思:失敗與教訓(xùn)[J].東北師大學(xué)報,2017(2):1-6.

[4]束定芳,陳素燕.寧波諾丁漢大學(xué)英語教學(xué)的成功經(jīng)驗對我國大學(xué)英語教學(xué)改革的啟發(fā)[J].外語界,2009(9):23-29.

作者:段慧芳 宋岳禮 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)