開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學計算機教學改革探究，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

信息技術的發(fā)展使我國各高校在教育中逐漸將計算機課程作為學生的公共教學內容。在很多高校校園中，學生都能夠熟練地使用計算機，這在一定程度上給計算機專業(yè)的學生帶來挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的計算機教學模式已經不能滿足學生的發(fā)展需求。因此，如果教師繼續(xù)使用過去的教學方式，會使該專業(yè)學生在綜合能力方面與其他同學相比沒有明顯的提高，在一定程度上為計算機專業(yè)的學生就業(yè)帶來阻礙。由此可見，計算機教學改革對計算機專業(yè)學生具有重要作用。

一、CDIO教學模式

1.CDIO工程教學模式

工程教學模式具有較為具體的基本內容，主要包括教學目標、教學大綱、教學標準以及教學指引。CDIO工程教學模式建設的主要目的也是高校開展計算機專業(yè)的教學定位，即在各個高校中培養(yǎng)出具有較強的專業(yè)技能且綜合實力較強、擁有一定社會責任感的計算機專業(yè)人才，從而能夠保障他們在步入社會時能夠成為綜合素質較強的工程師。在CDIO教學模式的發(fā)展過程中，對計算機專業(yè)的畢業(yè)生提出了具有要求，并為他們畢業(yè)后的實踐能力提出具體目標。這一目標主要從四個方面進行設定，其中都圍繞計算機專業(yè)學生的工程實踐能力。教學標準主要是為到達全面實施工程教育的目標，并且為學生的檢驗與測評能力提供保障，使學生在教學的過程中，針對計算機專業(yè)而言能夠有較強的可操作性。其中五個指引主要是對高校在教學中的培養(yǎng)計劃、教學方法等方面提出具體要求。

2.CDIO模式的教學評價

在高校計算機專業(yè)中，由于該門專業(yè)分類較多，并且計算機專業(yè)的不同類型的課程都具有較強的實踐性，且主要與工程有關。CDIO模式的教學評價體系對教學內容與實踐環(huán)節(jié)的聯系性要求較高，主要目的在于能夠在實踐過程中形成一個整體的教學體系。計算機專業(yè)的實踐教學通常被當作是課堂理論教學的補充，通過實踐教學將課堂教學內容深化與拓展。根據上述內容可以看出，計算機專業(yè)的建設需要較為良好的實踐教學模式，從而能夠使該專業(yè)學生在實踐教學中將理論融合進去，提高自身的專業(yè)水平，使學生能夠利用自身的專業(yè)知識養(yǎng)成開發(fā)項目工程的能力。實踐教學能夠有效提高學生的自主學習能力與實踐創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力有一定幫助。

二、計算機專業(yè)教學改革的重要性

高校計算機專業(yè)的教師應該以學生的就業(yè)問題為主，對其教學內容進行有效改革，從而提高學生的實踐能力，加強該專業(yè)學生對計算機理論及實踐課程的了解，對計算機的運用能力得到全面提高，在畢業(yè)后能夠獲得更好的就業(yè)機會。通過CDIO教學模式，學校能夠有效實現計算機專業(yè)的改革，有效將該行業(yè)發(fā)展的熱點內容加入專業(yè)基礎教學中，不僅能夠提高學生的綜合能力，還能夠使學生在學習中了解行業(yè)的發(fā)展情況，從而對自己需要完善的方面有一定了解，根據自己的需求有選擇地提高能力。

三、CDIO理念下大學計算機教學改革措施

1.明確教育改革目標

在CDIO教學模式背景下，實行計算機專業(yè)的教育改革，教育目的應該以將理論知識有效轉化為實踐能力為主，這也是其計算機專業(yè)改革的本質和出發(fā)點。近年來，計算機行業(yè)競爭激烈，計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。因此在高校計算機專業(yè)改革中，學校應以該專業(yè)學生的能力水平與工作能力為改革的出發(fā)點和落腳點，對相關教師提出更高的要求。例如，該專業(yè)教師教師在CDIO理念下實行教學改革，要明確改革的目標和方法，在改革的過程中要積極思考改革的目的是什么。在新時期發(fā)展的背景下，不論社會還是學生家長都對教師的計算機教學能力提出新的要求。因此在改革的同時，教師自身的能力應該有所提升。CDIO理念下，計算機專業(yè)教師應該積極成為具有計算機工程項目設計能力的專業(yè)教師，成為具有雙重教學能力的“雙師型”教師。

2.創(chuàng)建綜合課程與工程環(huán)境

在計算機專業(yè)改革中，綜合課程與工程環(huán)境的改革對提高該專業(yè)學生能力具有關鍵性作用。計算機專業(yè)教師是計算機實踐課程的設計者與領導者。目前，該專業(yè)學生存在一些問題，如缺乏實踐能力。因此，在改革中教師應重點在課堂實踐教學中開展豐富的工程實踐項目，以此實現使學生動手參與的目的。教育改革者應以CDIO理念的預期為教學改革目標，并為該專業(yè)學生未來的就業(yè)情況考慮，科學有效地制定教學內容，采用與學生實際情況相符合的教學方法，使教學課程能夠在開展中有利于學生提高專業(yè)技能水平，使計算機教學能夠成為一體化課程。計算機專業(yè)學生在畢業(yè)以后，他們所具備的就業(yè)能力主主要為實踐方面。因此，為有效保證學生的就業(yè)率，教師在課程的選擇和設計方面應該花費更多的時間，從而使設計出的課程體系能夠以實踐項目為主，最終形成對學生具有一定啟發(fā)性的教學模式。除此之外，計算機專業(yè)教師是專業(yè)實踐場所的設計人員。為達到這一目的，教師設計的實踐場所應主要以提升學生團隊合作能力與綜合能力為目標。

3.改變傳統(tǒng)師生角色

CDIO理念下，教學改革中應該改變學生與教師之間的課堂角色。計算機專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學中，教師與學生的關系主要是以教師為主導，學生圍繞教師開展活動。CDIO教學模式從總體上來說，與傳統(tǒng)教學方法有所不同，主要表現在CIDO教學模式能夠提高學生的動手能力，從而使學生能夠豐富學習經驗，加強學生的實踐能力。相關教育研究學者認為，CDIO理念下進行教學改革，對教師的要求主要表現在應不斷創(chuàng)新，并且在教學過程中以學生為中心，教師要積極將高校教學大綱中的規(guī)定應用在教學改革中，要針對計算機專業(yè)軟硬件開發(fā)以及系統(tǒng)開展教學改革。實踐證明，為達到這一要求，教師在教學改革中應實現學生之間的一體化學習，也就是說學生在CIDO理念下，在學習專業(yè)課的過程中能夠有效提高自身的專業(yè)基礎能力，進一步培養(yǎng)軟硬件技術開發(fā)能力以及系統(tǒng)構建能力。形成學生的一體化學習從根本上來說是CDIO理念下教學改革的重要內容，能夠使學生在完成基礎教學后，積極主動地參與團隊項目開發(fā)，從而有效提高學生的團隊合作能力。除此之外，學生的工程能力也能夠得到充分地培養(yǎng)和鍛煉。CDIO理念下，教育改革后的計算機實踐課程教學能夠有效改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，將師生關系從教師管理學生轉變?yōu)榻處熞龑W生，為教學課堂添加樂趣，使師生之間互動，學生之間探究討論。

4.形成良性的教學體系

計算機專業(yè)教學改革中，學校應創(chuàng)建新的教學考核體系，主要目的是考查學生的學習情況。傳統(tǒng)的評價方法在正確率方面有一些不足之處，并且不利于學生與教師之間溝通。CDIO教學能夠改變這一現象，該評估目的能夠集中在學生學習上，主要是通過考核學生的理論基礎知識、實踐能力以及綜合素質，并將反饋信息呈現在網絡平臺中，有利于專業(yè)課程的不斷改進和完善，從而使課程設計和教學方法更加滿足學生的發(fā)展需求。

四、總結

綜上所述，學校在CDIO理念的計算機教學改革，對計算機專業(yè)學生的發(fā)展具有良好的促進作用。學校在CDIO理念下進行教育改革，以四個方面為主，這與CDIO理念有所關聯。相關教育改革要明確教育改革目標，積極創(chuàng)建工程課程與綜合課程，在課堂中轉變傳統(tǒng)的師生角色，使該專業(yè)教學形成良性的教學體系，促進該專業(yè)學生發(fā)展。

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作者:宋佳珍 單位:湖南外國語職業(yè)學院