開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職教育教學改革探索，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

MOOC作為一種全新的教學模式，它不僅實現了資源的優勢整合，還在一定程度上打破了傳統教學模式的弊端。高職院校是培養應用型人才的有效途徑，利用MOOC教學模式強化高職教育教學，能夠大大提升高職教育教學水平。詳細研究基于MOOC環境下的高職教育教學改革探索是很有必要的，它有利于為社會培養更多具有高素質的應用型人才。

1MOOC及其特點

MOOC作為一種大規模網絡開放課程，是以網絡化學習的開放教育學和連通主義理論為基礎的。與傳統課程相同，這些課程也是讓高職學生在學習過程中按照一定的順序逐漸提高學習成效，使高職學生能夠學到更多的技能。與此同時，課程范圍還覆蓋了各類學科，例如:社會學科、科技學科及人文學科等。MOOC的特點主要體現在以下四方面:第一，教學范圍較廣泛，且具有一定的開放性。第二，教學方式易獲取，且成本低廉。第三，教學內容重需求，且順應市場分流。第四，教學導向多維度，且具有一定的獨特性。由于MOOC不受時間和空間的局限，所以，高職學生可以隨時隨地的進行學習，這在一定程度上能夠滿足高職學生的實際需求，促進高職學生的全面發展。

2高職教育教學現狀

在高職教育教學中，大多數教師依然采用傳統的教學模式，一味地給高職學生灌輸理論知識，而高職學生也只能被動接受學習。在高職院校教學模式和學生實訓上，還沒有擺脫時間和空間的束縛，仍在教室和實訓室開展。然而，移動終端在高職院校的普及改變了高職學生的學習形式，這對提升高職教育的生源質量有很好的促進作用，同時，多元化生源局面也逐漸形成。每個高職學生的學習狀況不同，因此，在高職教育教學中，繼續采用傳統的教學模式是行不通的，已經難以滿足高職學生的實際需求。

3MOOC環境下對高職教育課程教學模式的思考

3.1新的教學平臺和學習平臺

3.1.1構建MOOC環境下的高職教育教學資源平臺和學習平臺

首先，應加強課程的完整性，致力于培養高職學生的實踐能力、創新能力和綜合素養。其次，應開設多種選修課，使高職學生可以根據興趣愛好選擇課程。再次，應不斷更新課程內容，激發高職學生的學習熱情。最后，應適當引進優質國際課程，不斷提高整體課程質量。在我國高職院校教育教學中，很多教師都會借助多媒體輔助設備開展教學工作，雖然這種做法可以為學生提供更為直觀的教育教學效果，但是并不利于高職學生的自主學習。而移動終端在高職院校的普及，徹底改變了高職學生的學習形式，使高職學生認知事物的途徑不僅局限于課堂學習，還可以通過網絡平臺進行自主學習。

3.1.2注重網絡硬件平臺建設，滿足高職學生實際需求

只有注重網絡硬件平臺建設，滿足高職學生的實際需求，才能促進高職學生的學習。應構建寬松的高職教育教學資源平臺和學習平臺。提供免費上網環境，幫助高職學生解決上網自主學習費用問題。同時提供充足的學習場所，例如:多媒體教室、學術報告廳及公共機房等，幫助學生沖破時空的局限，隨時隨地學習。全面普及高職院校教育資源平臺和學習平臺，不斷提升平臺宣傳力度，保證高職院校的學生可以更加深刻地了解教學資源，并在此基礎上，聘請專家針對高職教師開展相關培訓工作。只有提高高職院校教師的綜合水平，才能進一步促進學生綜合能力的提升。

3.2不斷改善傳統的教育教學模式

3.2.1注重引導，幫助高職學生養成良好的學習習慣

在MOOC環境下，由于高職學生能夠全程參與教學課程，所以，高職院校應注重引導，幫助高職學生養成良好的學習習慣。加強對高職學生評價體系的研究，引入適應性評估和網絡支持教學互動，以滿足高職學生的個性化學習需求。

高職學生的價值觀在一定程度上影響著他們的后續發展，而MOOC的多樣性教學內容，不僅能傳遞有形知識，還能構建無形價值。在MOOC環境下，高職院校應不斷革新教學形態、教學內容、教學體系，以加強高職學生的價值觀教育。

3.2.3轉變角色，強化教師職業素養

MOOC的出現在一定程度上打破了傳統教學模式的弊端。在高職教育教學中，不再以教師為主體，而是以高職學生為課堂的中心，學生可以根據自身的實際需求進行自主學習，從而實現學習目標。教師應轉變觀念、轉換角色，不斷提高自身的信息化教學能力。

4適應高職教育發展

4.1規制性教育及其弊端

規制性教育主要是指根據社會的發展需求，由政府相關部門通過立法等手段對教育政策進行調整，使現行的各項政策得到有效規范，政府相關部門對教育領域出現的新情況依然采用傳統手段，這不利于教育規制工作的有效開展。

4.2從規制教育向分眾化教育轉變

每個學生都存在不同的學習狀況，繼續采用傳統的教學模式已經難以滿足學生的實際需求。可見，從規制教育向分眾化教育轉變是適應高職教育發展的要求。首先，根據高職學生的不同需求，不斷調整相關課程體系。其次，根據不同生源和不同基礎的高職學生，采取分類培養的模式。最后，統一公共基礎課平臺，做到因材施教，幫助高職學生更好地學習。

5結語

MOOC對高職院校來說既是機遇也是挑戰，通過詳細研究基于MOOC環境下的高職教育教學改革，概述MOOC及其特點，分析高職教育教學現狀，闡述MOOC環境下對高職教育教學模式的思考，提出注重網絡硬件平臺建設，滿足高職學生實際需求，加強學習規律研究，改革高職傳統教育模式，從規制性教育向分眾化教育轉變。只有在高職教育教學改革中，充分發揮MOOC的優勢，才能提升整體教學水平，從而為社會提供更多具有高素質的應用型人才。

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作者:單繼周 馬紅 單位:海南經貿職業技術學院