開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藝術設計類無界化教學研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

“無界化”，是指沒有國界的限制。在教育教學工作中，可以將“無界化”這個含義廣義延伸成為沒有專業(yè)、系部，乃至于學院其他部門之間的限制，這樣就可以從宏觀的角度實現(xiàn)“無界化理念”在課程教學中的實際應用。追蹤溯源，“無界化”教育理念的鼻祖是新加坡南洋理工學院(簡稱NYP)。它推出的這一教育教學理念成功打破了理論與實踐的界限，沖破了鴻溝，是職業(yè)生涯規(guī)劃中不可或缺的成功案例。“無界化”教育理念受到了廣大高等院校的“追捧”，成為了很多高職高專院校學習的榜樣。通過在新加坡南洋理工學院研修班的學習，筆者深刻領悟到“無界化”理念是一個系統(tǒng)化的學習過程，貫穿于教育教學活動的始終，我們應積極主動接納外部的新鮮事物，敢于創(chuàng)新，摒棄過去陳舊、老套的教育教學模式，實現(xiàn)“無界化”對接的項目化教改新模式。積極有效發(fā)動身邊優(yōu)秀的師資力量，推動教學管理的有序化，創(chuàng)新教學改革新思路，加大與企業(yè)的密切合作，將教育教學資源重新整合，最大限度地實現(xiàn)教學資源的最優(yōu)化，避免教學資源的冗余和人才的浪費，促進高職院校教學質(zhì)量的提升。

1“無界化”理念在高職藝術設計類項目式課程教學中的研究價值

1.1以人才培養(yǎng)目標為依托，打破學科界限，實現(xiàn)資源整合

通過在新加坡南洋理工學院的短期培訓活動，筆者認為可以打破相似學科間的“屏障”，將“無界化”理念貫穿于相似的專業(yè)中，實現(xiàn)課程的“無縫對接”，促進教學資源的有效利用。以哈爾濱職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)為例，在大方向下我們又可以分為環(huán)境藝術設計專業(yè)、數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)、視覺傳播設計與制作專業(yè)、廣告設計與制作專業(yè)、人物形象設計專業(yè)、服裝與服飾設計專業(yè)等六個專業(yè)。這六個專業(yè)崗位需求類似，相同的設計要求，相近的人才培養(yǎng)模式與實踐實訓體系，因此，可以將資源整合，進行學科間課程的深度融合，讓學生通過課程的學習融會貫通、舉一反三，達到靈活運用的教學目的。

1.2教師要實時做好教學反思，促進教學質(zhì)量的提升

藝術設計類課程多屬于實踐性課程，對于教師的實踐水平要求極高，教師只有具有扎實的實踐理論基礎，才能指導學生理論聯(lián)系實際，將知識點更好地運用于教育教學中。教師也應和學生一樣，在課后進行教學反思，形成課后分析報告。要根據(jù)學生的實時反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學進度等，以學生的接受程度為課程導向，因材施教。我們應該加大自身的知識儲備，實時更新教學理論，與當今最新的研究成果接軌，進行信息的采集與篩查工作，給予學生最需要的知識資源。

1.3實現(xiàn)教學資源的整合與優(yōu)化

藝術設計專業(yè)六大專業(yè)具有相通性，為避免教學資源的過度浪費，可通過“云空間”、“慕課”、“微課”、“微信公眾號”等多個網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)相似學科資源的整合，學生可在上面瀏覽到各個專業(yè)、各個學校，乃至國際各大課程的學科帶頭人的精彩講解。對于教師的選擇也趨向于多元化，我們擁有一批科班出身、業(yè)務過硬的資深藝術設計專業(yè)教師，可與行業(yè)企業(yè)建立校企合作，聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家進行實戰(zhàn)演練，線上線下雙管齊下，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。

1.4以市場需求為導向，完善課程考核評價體系

高職院校人才培養(yǎng)方案的修訂應從實際教學出發(fā)，以“市場需求”為導向，為社會輸送企業(yè)最需要的人才。必須堅持學科與崗位需求相融合，以企業(yè)的崗位需要、技能要求為切入點，引入實踐教學。在學生成績的審核與評定中，避免以期末試卷為單一的考核標準，加大學生成績評定的多元化與合理性。可以請企業(yè)專家進行評判打分，以企業(yè)的角度綜合把握學生的整體水平。

2“無界化”理念在高職藝術設計類項目

式課程教學中的研究目標在實現(xiàn)“無界化”項目式課程教學模式前，大多數(shù)的院校采取的是傳統(tǒng)的教育模式，即以完成本門課程的教學目標為己任，沒有考慮學科之間的關聯(lián)性與穿插性。在“無界化”理念的指導下，可以通過課程項目式合作，加強專業(yè)課程之間的聯(lián)系，有效促進專業(yè)課程的研發(fā)與融合。學科間的融合，可以加強學生綜合運用知識解決問題的能力。

3“無界化”理念在高職藝術設計類項目式課程教學中的研究內(nèi)容

3.1無界化課程設計

可以將“無界化”理念貫徹落實到教育教學的每個環(huán)節(jié)中，比如:在課程設計中，應引進“無界化”這一元素，將專業(yè)的體系結(jié)構(gòu)、知識點按照崗位需要，設置成不同的任務板塊，進行資源的重組與整合。可以結(jié)合當?shù)氐娘L土人情，打造地方特色的創(chuàng)意設計。

3.2實現(xiàn)教學資源的無縫銜接

應打造一支“雙師型”教學精英團隊。校內(nèi)優(yōu)秀教師與校外優(yōu)秀的企業(yè)精英進行優(yōu)勢互補，由專業(yè)教師講授豐富的理論知識，實踐環(huán)節(jié)由具有工作經(jīng)驗的企業(yè)專家把握。根據(jù)學生的需求與學習程度，形成分層次的梯隊合作，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學團隊。由校內(nèi)外專家共同合作，多方位考察學生的學習效果。

4“無界化”教育理念的創(chuàng)新點

隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”口號的提出，創(chuàng)新已經(jīng)成為了未來教育教學改革發(fā)展的重要趨勢。在新加坡南洋理工學院“無界化”理念的熏陶與指導下，應打破學科的界限，實現(xiàn)相似專業(yè)課程的“無縫化對接”。雖然在“無界化”理念的指導下，我們的教育教學改革初見成效，但是由于起步較晚，仍處于不斷完善和發(fā)展時期，需要加大校際、企業(yè)間的溝通與合作，掌握教學內(nèi)容的側(cè)重點和切入點，提升教學課程的貫通。

5結(jié)語

在“無界化”理念的正確引導下，我們應加大創(chuàng)新改革實踐工作，注重產(chǎn)學研的交流和合作，打破學科的界限，注重學科之間的融合，實現(xiàn)資源的共享，最大限度地實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

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作者:吳瓊 單位:哈爾濱職業(yè)技術學院