開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校思想政治理論課教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1引言

高校思想政治理論課在高校教學中占據著重要地位，是我國高校教學體系中不可或缺的重要組成部分。其教學水平的高低不僅影響著學校思想政治教育工作的質量，更在很大程度上影響著我國對社會主義建設人才的培養。但目前我國高校的思想政治課在教學方式和教學效果上都不盡如人意，不能夠與時俱進地對思想政治理論教學做出及時的調整，導致了高校思想政治理論教學出現了缺乏針對性等問題，嚴重阻礙了高校思想政治理論教學水平的提高。

2高校思想政治理論教學中存在的問題

2.1高度重視的尷尬境地

對于思想政治理論這一科目，無論是中央政府還是地方主管部門，都給予了高度的重視，不斷強調高校開展思想政治理論教學的重要性與必要性，因為在某種程度上來說高校的思想政治理論教學質量會影響到我國的社會穩定與和諧發展。但另一方面，在高校的實際政策落實過程中卻往往不盡如人意，尤其是在處理思想政治理論教學與其他教學科目之間的關系方面存在著較大的問題。現階段，我國的科學技術飛速發展，新技術得到了日益廣大的普及，社會對各領域的專業化人才要求也在逐漸提升，因此，在這種背景下各大高校必須保證自己的教學質量，確保學生扎實掌握專業知識和專業技能，因此大量的專業課程被安排在了學生的學習計劃表之中，學生學習的大部分課時都被專業課程占據，很難再分出更多的時間來學習其他類似于思想政治理論教學等課程。但在教學改革不斷深化和各級政府部門對思想政治理論教學日益關注的今天，進行思想政治理論的學習必須得到有效落實。因此，高校不得不將思想政治理論教學安排在課余時間，這不僅弱化了師生對此課程重要性的認識，更在很大程度上使其原本應該具有的實效性和針對性大打折扣。

2.2課堂管理流于表面

目前，在我國高校中，對思想政治理論的教學主要采取大班授課的方式，即各班級、各學院和各專業可以在公共大教室里進行思想政治理論的學習。從本質上來說，思想政治理論教學是一種公共課，因此學習的學生數量多、年級混雜，教師教學主要通過講解PPT，甚至是直接照讀PPT上的內容來進行思想政治理論教學，這種教學方式具有很大的強制性，在很大程度上具有灌輸式教學的影子，極大地壓抑了學生的學習積極性。除此之外，還有相當一部分的思想政治理論教師，其PPT內容陳舊，難以做到授課內容的與時俱進，往往其PPT內容是用了三五年之久，導致學生難以學習到新時期的思想政治理論內容。由于學生年級混雜、專業混雜，因此在課堂管理上有一定的難度，課堂的出勤情況和課堂紀律都難以得到很好的保證，因此學生的學習效果和學習效率也受到了很大的影響。在思想政治理論課上，老師對學生的出勤情況考查也流于表面，導致思想政治理論課存在很多學生逃課、替課的現象，突出的形式主義、極低的時效性已經成為了當前我國高校思想政治理論教學的明顯問題。

2.3教學內容重復、固化

目前，我國高校的思想政治理論課難以得到學生的支持和喜愛，對于接受思想政治理論教育的重要性與必要性難以做到準確把握，再加上很多思想政治理論教師在課堂中是以“板起面孔”批評教育的方式進行課堂教學，因此，很多學生對思想政治理論課存在一定的抵觸情緒。而對思想政治理論課抵觸情緒的產生，除了上述原因之外，在很大程度上還受到思想政治理論課教學內容重復、固化的影響。具體來說，表現在以下三個方面。首先，在大學的思想政治教材中，有相當一部分內容是對高中知識的重復，導致學生產生聽與不聽效果相同的思想。其次，大學思想政治理論教材枯燥乏味，在很多內容的編寫方面未能做到以更高角度和更深層次的分析來吸引學生的注意力，在馬克思主義理論和思想的產生和發展講解方面呈現出史實敘述的特點，缺乏生動性。最后，教師的授課在很大程度上是對教材的重復。很多思想政治理論教師創造性水平低，無法對思想政治理論教材進行再加工和再創造，在教學創新上靈活性差。

2.4單科結業較為敷衍

每一個科目在教學任務完成之后都要進行結業考試，以此來檢驗學生的學習效果和老師的教學質量。若考試成績合格，則此學生的結業考試即為通過，若成績不及格，則需要補考或者重修。但目前在我國高校的思想政治理論教學結業考試中有相當一部分學生以考前突擊的方式完成結業考試，更有甚者還會采取作弊的方式，但就是在這種情況下，我國的思想政治理論課的結業考試通過率依然很高。這一問題的出現，究其原因，還在于高校思想政治理論教師監考不嚴，并且在認知上輕視思想政治理論教學的結業考試，存在得過且過的錯誤思想。

3提高思想政治理論課教學針對性和時效性的措施

3.1老師要與學生建立朋友關系

在我國以往的傳統教育中，由于教育資源有限、信息渠道單一，所以師道尊嚴是我國歷來推崇的教育模式。但隨著現代社會的進步，信息傳遞的渠道和方式日益多樣化，人們的學習也不僅僅是局限于課堂學習和老師傳授，而是可以通過諸如網上學習的方式進行自主化學習。因此，在這種時代背景下，若教師還一味堅持師道尊嚴，固守師道尊嚴的陳舊思想，將會在很大程度上降低課堂教學的有效性。所以，在當前的背景下，高校思想政治理論教師必須明確自己與學生的關系，要以與學生建立朋友關系為目標發展與學生的關系，只有在此基礎上才能夠確保學生愿意主動與教師進行溝通，確保教師了解學生真實的內心想法，并針對學生對思想政治理論教學提出的問題和建議進行針對性的改進并解決問題。

3.2整合課程資源

課程資源質量的高低與數量的多少會對教學質量造成很大的影響，因此，要想在最大程度上提高我國思想政治理論教學的質量與水平，必須明確整合我國思想政治理論教學資源的重要性與必要性。要以強化思想政治理論教學的針對性和時效性為目標，依托于現代化的信息技術實現教育資源的有效整合進行課程資源的整合。具體來說，要從以下兩個方面做好課程資源的整合。首先，重視對校外資源的整合，要清晰地認識到，校外資源具有多樣性與豐富性等特點，在對本校思想政治理論教學資源的補充方面具有至關重要的意義，因此要充分利用校外課程資源，結合大學生所關注的社會熱點進行課程資源的針對性整合，力求整合后的課程資源能夠在最大程度上提高思想政治理論教學的實效性。其次，重視對校內資源的整合，確保思想政治理論教學工作能夠得到學校各部門的支持，使思想政治理論教學得以順利開展。

3.3創新教學方法

教學方法對教學效果的影響是巨大的，一個好的教學方法能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力，對提高教學質量來說具有不可替代的作用。因此，在我國高校的思想政治理論教學中必須對教學方法進行深刻把握，促進教學方法的創新。為了提高思想政治理論教師教學的針對性與實效性，必須以下幾個方面入手。首先，教師要立足于教材，對教材內容進行深入分析，并在此基礎上將問題式教學和啟發式教學引入教學實踐當中，以提問題的方式拓寬學生的思考空間，以啟發式教學提高學生獨立思考的能力。其次，充分認識到互聯網技術對于現代教學的重要推動作用，將互聯網中形式多樣、內容豐富的影音資源引入到課堂教學之中，提高教學的生動性和靈活性。再次，貫徹教學互動原則。高校思想政治理論教師應該對教學相長的道理有充分的理解和掌握，在實際教學中堅持教學互動原則，以師生互動的形式改變傳統的灌輸式教學方法，借助于問題式教學法，增強師生互動感，鼓勵學生積極參與到課堂實踐中來。

4結語

近年來，我國的思想政治理論教育一直得到社會各界的廣泛關注，本文以高校思想政治理論課教學的實效性和針對性為切入點，深入分析現階段我國高校思想政治理論教學中存在的問題，例如，高度重視的尷尬境地、課堂管理流于表面、教學內容重復固化以及單科結業較為敷衍等問題，并在此基礎上提出了諸如老師與學生建立朋友關系、整合課程資源以及創新教學方法等措施，希望對于促進我國高校思想政治理論教學的針對性和實效性的提高有一定的借鑒意義。

參考文獻

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[3]徐瑞鴻.大學生中國特色社會主義理論體系教育鏈研究[D].成都:電子科技大學,2017.

作者:魏敏 單位:南京師范大學中北學院