開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中美術課堂教學探索，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

美術是一門涉及廣泛的學科，從物料來看，包括了顏色、紙張、畫布等；從塑造形式來看，包括繪畫、建筑、工藝和雕塑等；從表現(xiàn)內涵來看，它體現(xiàn)了創(chuàng)作者對生活、對社會、對情感乃至人生哲理的感悟與感觸；從整體效果來看，它既是視覺藝術也是造型藝術。美術教育可以培養(yǎng)人對“美”的感知，從欣賞美到感知美，從外化地欣賞到內化地感受，美術給人以精神洗禮和美的熏陶。對美的認知與感受需要從小培養(yǎng)，尤其是中小學時期，美術可以培養(yǎng)學生的藝術情操，激發(fā)學生的感性思維，并將其發(fā)揚下去，為日后藝術思維發(fā)展奠定基礎，也為挖掘學生身上的藝術潛力提供了重要的方式方法。特別是中學階段，初中生已經具備了初步的藝術欣賞水平，具有自己對美的特殊感受，因此在與美術教學中可以激發(fā)學生的聯(lián)想力和學習興趣，培養(yǎng)學生的美術情操和審美能力。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)生活之“美”

一幅精美的畫固然是美的，但照貓畫虎，也僅僅是感受到了畫中之美，而并非真正感受到“美”。而對于初中生來講，審美水平還有待提升，特別是對于繪畫這樣亟需專業(yè)技巧的藝術形式，在鑒賞與領悟上存在一定欠缺是必然的。可以說，在教學過程中，引導學生欣賞一幅名畫的效果遠不如欣賞真實風景的效果。真正的美來源于大自然、來源于日常生活的點滴，而并非一幅嬌艷卓絕的畫。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，照著教材繪畫的效果，雖然學生能夠中規(guī)中矩地完成繪畫練習的作業(yè)，但總是感覺繪畫內容少了神韻，或者說僅僅完成了照貓畫虎的作品，而并沒有領會到美術應當挖掘生活的真諦。另外，中學生最為熟悉的、觸手可及的環(huán)境也正是生活場景，包括旅游過程中眼見為實的風景。它們蘊藏于學生的記憶中，在課堂教學中，有效引導學生回憶，可以幫助學生迅速進入繪畫的聯(lián)想之境。除此之外，美術教學對于課堂教學氛圍的要求極高。不一定受物理條件的限制，根據(jù)教學需要可以適當安排學生到戶外進行實地寫生練習，這樣也便于學生一邊觀察一邊繪畫，有一種身臨其境之感，更便于初中生下筆.

二、激發(fā)學生產生聯(lián)想之“美”

美術是一門集觀察力、空間想象力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力于一體的綜合性藝術課程。它對學生的審美能力是一種全面性的培養(yǎng)，尤其對于素質教育培養(yǎng)重要時期的初中生，美術教學有助于培養(yǎng)學生的多方面能力，而最為重要的就是聯(lián)想力。這是學生在成長過程中，敢于突破思維局限、敢于創(chuàng)新的基本素質，也是學生在未來道路上不可或缺的重要品質。那么，如何在課堂教學中激發(fā)學生的聯(lián)想力呢？首先，需要引導學生學會觀察，充分地觀察是激發(fā)聯(lián)想力的前提，也是繪畫創(chuàng)作的前提。對于景物的觀察，主要引導學生先從宏觀即整體布局上進行觀察，選擇適合的繪畫角度，同時對畫布進行布局設計。準備工作越充分，則繪畫創(chuàng)作也會越順利。當然，在觀察中更為重要的一步是細節(jié)觀察，尤其對于繪畫人物來講，細節(jié)觀察包括人物的動作、動作比例等等，這樣做有助于學生體會繪畫模特的動作與特點，甚至揣摩模特的心理變化，從而使動作觀察更加貼近模特的特點，也就是抓住形體之余更要抓住神韻，才能將模特描繪得栩栩如生。其次，再合理激發(fā)學生的聯(lián)想力。在充分觀察的基礎上，繪畫內容的形象、特征已經映入學生腦中，接下來所要做的是將這些觀察到的形象或特征用自己的筆法表現(xiàn)出來。而聯(lián)想力也在其中完成了從外在到內在的轉變。另外，聯(lián)想力更多地用于創(chuàng)造性繪畫中，比如引導學生回憶自己身邊的熟人，并通過繪畫技法來突出熟人的形象特征，這種情況多見于簡筆畫或是人物畫創(chuàng)作中，也是最能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的練習。

三、互動練習引發(fā)興趣之“美”

無論哪一門課程，互動永遠是師生之間、生生之間溝通的必備方式，也是營造教學氛圍的最佳途徑。互動的方式方法有很多，而語言互動僅僅是其中一項內容，還包括情感互動、思想交流等等。對于美術教學而言，課堂互動的方式很多。首先，美術教學是邊學邊練的形式為主，在繪畫作品欣賞中，通過語言與學生進行交流，是一種最為常見的教學方式。而在繪畫動筆練習中，思想情感與語言的交流方式多為交叉進行。對于繪畫內容的背景資料、繪畫中注意事項及繪畫步驟的講解，需要師生之間進行語言交流，而在學生觀察模特過程中，不僅師生之間、生生之間也需要多多交流，才能更全面具體地觀察到事物的細節(jié)。而在繪畫過程中，則主要是生生之間的交流，以及學生與繪畫模特或事物之間的思想交流與情感交流，這樣才能通過互動練習引發(fā)學生的美術學習興趣。可見，初中美術教育的目的并不局限于教會學生如何繪制一幅畫，而是引導學生學會發(fā)現(xiàn)生活之“美”，學會從大自然中、從生活日常中找尋繪畫靈感，而并非照貓畫虎地只為完成教學任務。實際上，初中美術教學更高層次的教學目標是教會學生在挖掘生活之“美”的同時學會激發(fā)自己的聯(lián)想，使美術融入日常生活的點滴之中，形成一種習慣。當然，要做到這一點前提是加強課堂教學的互動性，通過課堂繪畫，加強師生、生生互動，營造美術學習氛圍，在激發(fā)學生美術興趣的同時，真正提升初中美術課堂教學的有效性。

參考文獻：

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［２］汪益紅．興趣教學法在初中美術教學中的應用［Ｊ］．才智，２０１６（２４）：５５．

［３］李鵬．初中美術課堂個性化教學研究［Ｊ］．教育科學：引文版，２０１７（４）：６５．

作者簡介：劉阿燕，福建省泉州市，福建省永春延清中學。