開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高師古箏選修課教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

古箏是我國(guó)民族樂(lè)器中學(xué)習(xí)人數(shù)眾多的一門(mén)樂(lè)器，有著東方鋼琴的美譽(yù)之稱。隨著人們對(duì)古箏這門(mén)樂(lè)器的重視和熱愛(ài)，越來(lái)越多的高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了古箏選修這門(mén)課程，選擇這門(mén)課程的學(xué)生也是逐年遞增。于是，對(duì)高師古箏選修課教學(xué)內(nèi)容的研究與改革就顯得十分重要，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要意義不光是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，使他們掌握一定的古箏演奏技能，還在于可以使他們掌握豐富的民族音樂(lè)知識(shí)，形成多元音樂(lè)文化觀，弘揚(yáng)民族文化和民族精神。

一、整合課程教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)綜合課程體系

在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，除了專(zhuān)業(yè)的技能課程外，還開(kāi)設(shè)多種音樂(lè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)理論等課程，這些基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)于器樂(lè)的演奏水平有著至關(guān)重要的影響。在高師古箏選修課教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在演奏中對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等方面十分欠缺，譜子唱不準(zhǔn)，節(jié)奏不會(huì)打，演奏又沒(méi)有感情。這就需要我們對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程引起重視，將基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳課程進(jìn)行整合，有效地提高學(xué)生的唱譜能力和視奏能力。同時(shí)也要將技術(shù)理論課程進(jìn)行有機(jī)地整合，例如和聲、曲式分析、復(fù)調(diào)、配器等這類(lèi)課程，把這些課程有機(jī)地結(jié)合在一起，成為一門(mén)綜合性的音樂(lè)技術(shù)理論課，這對(duì)于學(xué)生分析譜子、劃分樂(lè)句和演奏時(shí)的節(jié)奏感有著重要的幫助。學(xué)校要對(duì)音樂(lè)史、民族音樂(lè)以及作品欣賞課等這類(lèi)綜合型音樂(lè)文化課程進(jìn)行整合，可以提高學(xué)生對(duì)演奏作品的題材、形式、風(fēng)格流派等方面的理解和演繹，使學(xué)生能夠更全面深入地了解作品的內(nèi)涵，提升音樂(lè)審美能力，從而更好地演奏作品。教師要將藝術(shù)實(shí)踐融入古箏選修課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生積極參與各種音樂(lè)會(huì)及演出活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生直接參與節(jié)目的編排、改編以及創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、開(kāi)設(shè)古箏合奏課，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

高師古箏教學(xué)不是為了培養(yǎng)古箏演奏家，而是為了培養(yǎng)“多能一專(zhuān)”的中小學(xué)音樂(lè)教師。我國(guó)高師古箏教學(xué)過(guò)多地關(guān)注技能而忽視音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，一味地學(xué)習(xí)技術(shù)難度頗高的獨(dú)奏曲目缺少合奏排練經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)模式雖采用小組課教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異，只能采用一對(duì)一教學(xué)，導(dǎo)致每堂課50分鐘的時(shí)間均分到每個(gè)學(xué)生身上只有10到15分鐘的時(shí)間。這種教學(xué)模式的進(jìn)行，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在與他人的合作演奏中出現(xiàn)配合不默契、聲部不統(tǒng)一、節(jié)奏不一致等問(wèn)題。這都是源于缺少合奏曲目的排練經(jīng)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)具有較高水準(zhǔn)的音樂(lè)師資隊(duì)伍。因此教學(xué)內(nèi)容不能只停留在培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的演奏技能上，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握古箏基本理論、基本技能技巧的同時(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)的音樂(lè)教育理論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。目前，有部分高校已組建了古箏樂(lè)團(tuán)，開(kāi)設(shè)了古箏合奏課，但真正將古箏合奏課作為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)校較少。一些學(xué)生甚至老師沒(méi)有真正意識(shí)到高校開(kāi)設(shè)古箏合奏課的重要性。古箏合奏課是傳統(tǒng)古箏教學(xué)的拓展和延伸，通過(guò)合奏的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升音樂(lè)的感悟能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是學(xué)生演奏水平的進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐。因此，筆者認(rèn)為在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)為期一學(xué)期的古箏合奏課非常有必要。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的一對(duì)一古箏教學(xué)比較枯燥，一些學(xué)生不愿意練琴。大量的高難度的獨(dú)奏曲目使學(xué)生壓力過(guò)大，經(jīng)常無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)。開(kāi)設(shè)古箏合奏課，將專(zhuān)業(yè)水平相近的學(xué)生分為一組，排練適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的合奏曲目，既能提高他們的演奏熱情，也可以促進(jìn)彼此之間的交流和合作。課程內(nèi)容較以往的傳統(tǒng)教學(xué)顯得更加豐富和有趣，在排練過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生自主交流、師生共同互動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，不但加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使教師和學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

2.提升演奏水平

一些學(xué)生認(rèn)為合奏曲目的學(xué)習(xí)不能做到真正提高演奏水平的作用，這是一種很片面的看法。在傳統(tǒng)古箏教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏存在很大的問(wèn)題，這在學(xué)生彈奏獨(dú)奏曲目的時(shí)候很不容易被自己發(fā)覺(jué)、但是在演奏合奏曲目中，對(duì)每一個(gè)演奏者的音準(zhǔn)、節(jié)奏都有著很高的要求，一旦有音按不準(zhǔn)或者節(jié)奏不對(duì)的情況出現(xiàn)，整個(gè)樂(lè)曲將無(wú)法進(jìn)行。因此，合奏曲目對(duì)學(xué)生的聽(tīng)音能力是一種很好的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的定弦能力也是一種很好的鍛煉。古箏合奏課還能使學(xué)生在演奏中加強(qiáng)對(duì)氣息的控制和把握，做到將呼吸融入演奏中。一些學(xué)生在演奏獨(dú)奏樂(lè)曲時(shí)，對(duì)于曲目的技術(shù)難點(diǎn)和內(nèi)涵的理解都很到位，但就是缺乏一定的靈性，彈奏出的曲目不能深入人心，打動(dòng)聽(tīng)眾。很大一部分原因歸結(jié)于演奏中沒(méi)有呼吸，不能很好地劃分句子，演奏沒(méi)有節(jié)奏感，使聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)不夠流暢完整，缺乏藝術(shù)性。在古箏合奏課的排練當(dāng)中，每個(gè)聲部之間的互動(dòng)、交織和配合顯得十分重要，這就要求每個(gè)演奏者的氣口要統(tǒng)一，才能演奏的一致。為了達(dá)到各聲部音色的統(tǒng)一，還要求演奏者感受彼此之間的音樂(lè)節(jié)奏和律動(dòng)感，這也能很好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)氣息的掌控能力，從而使各聲部的連接更加的緊密。

3.加強(qiáng)表現(xiàn)力

音樂(lè)是表達(dá)人的思想感情的一門(mén)藝術(shù)，任何一首作品的演奏都是對(duì)情感的一種表達(dá)和抒發(fā)。在傳統(tǒng)的古箏課中，一些學(xué)生過(guò)多的關(guān)注作品的技術(shù)難點(diǎn)，而忽略演奏的情感表現(xiàn)。在古箏合奏中，曲目的難度可能較獨(dú)奏樂(lè)曲簡(jiǎn)單一些，但更多的要求學(xué)生的表現(xiàn)力和對(duì)情感的把握能力。如果只是一味地演奏樂(lè)音，而沒(méi)有音樂(lè)的表現(xiàn)力，那么呈現(xiàn)給觀眾的將是一群生硬又呆板的“機(jī)器人”，難以打動(dòng)聽(tīng)眾。在古箏合奏表現(xiàn)力的訓(xùn)練中，還能很好地避免學(xué)生過(guò)度張揚(yáng)自己的演奏個(gè)性，使每個(gè)人對(duì)樂(lè)曲情感的表達(dá)和詮釋達(dá)到一種平衡和統(tǒng)一，更好地加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

4.提高合作意識(shí)

我們知道古箏合奏是一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)古箏合奏的訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。傳統(tǒng)的一對(duì)一古箏教學(xué)，更多的是老師與學(xué)生之間的交流，而合奏課可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)齊奏、重奏等模式加強(qiáng)彼此之間的溝通與交流，深入地感受每個(gè)聲部之間的融合與交織。讓學(xué)生在演奏中學(xué)會(huì)顧及他人，不過(guò)分地表現(xiàn)自己，照顧每個(gè)聲部的力度、音色、情緒等，以整體的演奏效果為主，而不是以自我為中心。因此，合奏課的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著重要的作用。

三、加大傳統(tǒng)箏曲在教學(xué)中的滲入，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

我國(guó)的傳統(tǒng)箏曲歷史悠久，曲目繁多，地方韻味濃郁，大多反映了不同年代不同歷史時(shí)期下的文化藝術(shù)表現(xiàn)。傳統(tǒng)箏曲的流派是多樣化的，主要分為河南、山東、客家、潮州和浙江五大流派。每個(gè)流派的演奏技巧和風(fēng)格特征都是不一樣的，這些都跟當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、語(yǔ)言文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等有著直接的關(guān)系，并且受當(dāng)?shù)氐膽蚯颓囈魳?lè)的影響頗深，經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷和推移不斷地發(fā)展。高校課堂融入傳統(tǒng)箏曲教學(xué)，既以實(shí)際行動(dòng)傳承了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能夠提高學(xué)生的演奏技巧。但是，在高校古箏教學(xué)中，傳統(tǒng)箏曲的滲入較少，甚至有些古箏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從未涉及和學(xué)習(xí)過(guò)傳統(tǒng)箏曲的演奏，只是一味地學(xué)習(xí)現(xiàn)代箏樂(lè)作品，這對(duì)我國(guó)古箏事業(yè)的傳承和發(fā)展非常不利。一些學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)箏曲的韻味難以把握，演奏手法比較單一，因此多傾向于以現(xiàn)代審美為主導(dǎo)的現(xiàn)代箏曲。甚至一些高校年輕教師不愿意深入研究我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，認(rèn)為這些曲目的可聽(tīng)性和可觀性較小，在音樂(lè)會(huì)和比賽中也從不推薦學(xué)生演奏傳統(tǒng)箏樂(lè)作品，使學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)藝術(shù)文化底蘊(yùn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將與傳統(tǒng)箏曲背道而馳，使我國(guó)的傳統(tǒng)古箏藝術(shù)得不到很好的傳承。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在高校古箏選修課教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤雮鹘y(tǒng)箏曲的學(xué)習(xí)有著重要的意義。高校古箏專(zhuān)業(yè)的教師首先要深入學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)箏曲的文化內(nèi)涵，其豐富的演奏技巧、風(fēng)格特點(diǎn)、地域文化特征等，提高對(duì)傳統(tǒng)箏曲的審美能力，多查閱相關(guān)的資料和不同時(shí)期的歷史文獻(xiàn)，了解不同流派的歷史發(fā)展軌跡，向年長(zhǎng)的古箏演奏家及藝人學(xué)習(xí)，多聽(tīng)多看相關(guān)的音頻和視頻，從而更好地提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，以此將其更好地運(yùn)用到古箏教學(xué)中。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲的興趣。學(xué)生大多對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化和地域特征比較了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)風(fēng)格的箏曲，選擇簡(jiǎn)單好聽(tīng)的傳統(tǒng)箏曲，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)箏曲的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生掌握了基本的演奏技巧和風(fēng)格特點(diǎn)以后，教師再逐步滲入其他流派的學(xué)習(xí)和演奏，每個(gè)流派的曲目學(xué)習(xí)兩到三首就足夠，這樣使學(xué)生對(duì)每個(gè)流派不同的演奏特點(diǎn)有大致的了解，既能提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，又能提高學(xué)生的演奏技巧。綜上所述，高師古箏教學(xué)不是為了培養(yǎng)古箏演奏家，而是為了培養(yǎng)“多能一專(zhuān)”的中小學(xué)音樂(lè)教師。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位高師古箏選修課教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的教授，教學(xué)內(nèi)容不能光停留在培養(yǎng)學(xué)生高水準(zhǔn)的演奏技能上，而應(yīng)該讓學(xué)生掌握古箏基本理論、基本技能技巧，同時(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)的音樂(lè)教育理論，以培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂(lè)的能力。教師在教授專(zhuān)業(yè)技巧的同時(shí)融入相關(guān)音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)，適當(dāng)加入合奏課和傳統(tǒng)箏曲的學(xué)習(xí)。通過(guò)傳統(tǒng)箏曲的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)民族文化，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)合奏課的排練，學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作能力。

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作者:袁姍姍 單位:平頂山學(xué)院