發布時間：2022-08-06 11:42:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職教育數學教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】本文根據高職數學教學及課程內容體系的特點，探討了新的教學模式以及運用現代技術進行教學的手段，認為只有充分利用現代信息技術，改革教學模式，才能促進教學現代化。
【關鍵詞】高職數學 教學新模式 數學建模
高等數學作為一門基礎學科，越來越受到各專業的重視。傳統的數學教育正在向以培養學生數學素質為宗旨的能力教育轉變。在這種轉變下，如何創新高職院校的高等數學教學模式，使原本初等數學基礎較差的高職學生擺脫對數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察周圍的事物，用數學的思維方法分析和借助計算機解決實際問題，是值得數學教育工作者關注的問題。
一、高職數學教學
1.課程內容
高職教育的培養目標是培養實用性的應用型人才。數學課程一方面，要為學習其他專業課程起到“工具課”的作用；另一方面，應盡可能的體現數學的知識和方法在當今技術設備的應用和管理中的作用。
高職數學課程內容只能選取貼近培養目標的需求和專業課程教學的需要的內容，強調以“必需、夠用”為度的基本原則，這樣才能體現出有別于其他數學課程的特色。高職學生具備的基本文化素質強調實用性、應用性、針對性，決不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識以通俗、直觀、淺顯的形態出現，體現一種既適當的放棄嚴謹性又保持科學性，既降低理論性又不完全放棄理論的課程理念，使得高職數學作為一門基礎文化課程，為今后學生的發展或繼續深造打下基礎。
2.教學設施
高職院校的設備先進，大部分學校具有多個多媒體教室，計算機能夠保證學生學習計算機的時間，可以滿足教師利用多媒體教室和計算機機房上課的要求。因此，高職院校應充分利用現代化教育技術，有效利用多媒體教室，合理利用電化教學，最大限度地提高課堂教學效果。
二、高職數學教學的新模式
1.改變課堂教學組織形式，嘗試新的教學方法
教學模式應由“知識的傳授”與“例題-練習”的模式逐步轉變到以“對學生的鼓勵”和“積極的探索”為特色的以學生為中心的教學模式上來，積極探索啟發式、討論式、自主探究式等多種形式的教學方法。可設計具有啟發性、挑戰性的問題，激發學生進行思考，鼓勵學生進行自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對數學的較為全面深刻的體驗和理解，讓學生從依靠教師“教會”轉變為在教師引導下的自己“學會”，并使學生“會學”，從知識的被動接受者成為主動參與者。此外，還要注意培養學生主動學習、探究學習、創造性地學習的興趣。
2.優化高職數學課程體系
（1）整合課程教學內容。高職數學教學內容必須緊貼專業需要，遵循“必需、夠用”的原則，將高等數學、線性代數、離散數學整合成計算機數學，將經濟數學、線性規劃、概率統計整合成新的經濟數學等;教學中減少枯燥的理論推導，加大信息量，滲透現代數學的觀點，精選經典教學內容，引進不同專業的新的科技成果，克服教材、教學內容的局限性和不適應性，著力于高職數學的應用教學。要注意介紹數學概念的形成背景，根據學生的專業特點引進專業模型，強化概念的運用。要實現這一要求，數學教師在教學準備階段要積極求教于專業教師，請他們提供專業課上所用的數學知識點，弄清數學在專業上的應用情況，將相關的專業模型引到數學課中來，突出數學的應用性，拉近數學與專業的距離。
（2）培養學生的人文素養。高職教育不僅要是使學生具有從事某一職業所必不可少的知識和技能，更重要的是培養學生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強烈的社會責任感和遠大的眼光，使他們成為全面發展的人。我們要加強人文教育，把情感、態度、理想、價值、職業道德等也作為高職數學課程的內容，這些知識的引入，將對學生的交往能力、工作能力、遷移能力、美好情操、意志品德的形成和發展產生良好的影響。一定要注重學生各方面的均衡發展，使之成為既具有優秀的心理品質，又具有廣博的專業知識和較強的專業技能的專門人才。
（3）構建數學建模思想。數學建模是對現實世界中所遇到的客觀事物進行具體構造數學模型的過程。主要是指通過對實際問題的抽象、簡化、確定變量和參數，并建立起變童和參數間的確定的數學問題，求解該數學問題，解釋、建立更為開放、靈活的學習方法，以培養分析問題和解決問題的觀察力、想象力和創造力。它是一種創造性活動，也是一種解決現實問題的量化手段。從發展的觀點看，數學的新知識在不斷的產生，數學的應用與技巧千變萬化，要想在有限學時的教學中講透每一個問題是不可能的。因此，在教學中突出數學建模思想尤為重要，培養一種“建模”的數學思維往往要比教會學生做大量的“難題”有用得多。
3.充分運用現代化的教學手段
（1）多媒體輔助教學。將多媒體輔助教學技術應用于數學教學中，可以有效地改善數學教學的結構與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現事物的時間順序、空間結構和運動過程的特點，簡化學生對事物的認知過程。多媒體課件的使用，可使教學內容生動化、形象化，有助于學生對抽象概念的理解。
（2）網絡平臺教學。利用網絡教學平臺，可以實現信息資源和設備資源的共享，為學生提供多層次、多方位的學習資源。網絡技術促進了教學的自主化、互動化，使數學教學更現代化，更適應信息時代的要求。網絡教學可隨時進行，每個學生都可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，避免了選修課與必修課在上課時間上可能出現的沖突。
4.改革考試考核方法
由于高職院校采取“寬進”方式吸引學生入學以緩解生源不足的矛盾，因而造成了學生整體素質偏低。長期以來，數學考核的唯一形式是限時筆試，且試題的題型基本上是例題的翻版，多屬于純粹的數學題。這種“規范化”的試題容易使學生養成機械地套用定義、定理和公式來解決問題的習慣。
限時筆試的考試形式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率，在“學生一屆不如一屆”的嘆息聲中無可奈何，使學生在消極被動的應付考試過程中，對數學的恐懼與日俱增。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握的程度。根據教學目的，應側重考核學生的動手能力和應用能力，而不是計算能力。
為了適應對學生數學素質、能力考核的要求，配合高職數學教學內容和教學方法的改革，作者認為在考核辦法上要有所創新。如可采用上機考試與理論考試相結合的方式。上機考試主要考查學生的動手能力，理論考試主要從知識的轉換角度來出題。理論考試重點考核學生的解題思路和過程。同時，也可采用多種考核方式相結合的方式。
三、結束語
新的教學模式實施的關鍵是教師。它對教師的素質提出了更高的要求。為了適應社會的發展，適應培養高職人才的需要，教師應優化自身的知識技能結構，不斷提高自己，發展自己，成為新時期的合格的高職數學教師。
（作者單位：重慶建筑工程職業學院）
[論文關鍵詞]高職高專 高等 教學方法
[論文摘要]高等數學是高職高專學生的一門重要的基礎課程,是其它學科的基礎,針對當前高職高專的辦學特點,高職數學的教學方法是值得教師思考的問題。
隨著國家建設的發展,我國對技能型人才的需求不斷在加大,職業院校不斷擴招,學生人數與日俱增,這必然導致學生整體的學習基礎與學習能力較以往有所下降,在當前形勢之下,如果能使學生更好的掌握知識,并能學以致用是每個高職高專學校所要面臨的問題。
高等數學為其它各學科奠定了基礎,也在一定程度上培養了學生的思維能力,分析、解決問題的能力,如何更好的使學生掌握這門課程,在文中淺談一下自己的幾點看法。
一、培養學生興趣,正視學生的現狀、分層教學
高職院校所選用的教材單一,忽視了學生學習基礎以及學習能力的差別,有很多學生分數剛好達到最低錄取分數線,就被錄取,再加之許多院校有個別專業,文科學生和理科學生全部招取,沒有分班現象,一個班的數學水平相差懸殊,文科學生大部分數學基礎比較差,缺乏自信心。同一班級中,若有部分理科生,由于理科學生相對反應較快,而文科學生較慢,這種非常不利于文科生的學習與成長,長此以往,就失去了學習數學的興趣,導致簡單的題不會做,也不想做,這為教師教學帶來很多不利的因素。再加之,高中階段,學生是在老師的嚴格督促下學習,進入大學之后,學習環境相對寬松,使得部分學生還在沒有自制能力的狀態下不能很快的進入學習狀態,不能自主學習,學習效率不高。基于上面的原因,教師就應當根據學生的專業,自身的特點,基礎的高低,興趣的差異,采用不同的教學方法,分層教學,對于文科生和理科生應分班對待,在備課,布置作業方面應區分對待,對差等生給予鼓勵,課后及時輔導,幫他們建立學習的興趣。數學教學激發學生學習的興趣是重要的一環,只要激發了學生學習的興趣,他們就會積極的去探索和研究,廣泛搜集相關的知識。
二、合理選用教材
以往選用教材,只體現“共性”,沒體現“個性”與專業的針對性不強,結合性不強。老師認為“講的越多越好”,而教材的許多定理及其證明對于高職學生來說應用性不強,且難理解,這就嚴重影響了學生學習的積極性。因此在選用教材上應注重,對于基礎較差的學生,尤其是文科生,應選用一些簡單,易理解,定理以及證明相對較少的教材,從簡單到難,循序漸進,這樣不僅樹立學生的自信心,減少了學生對數學的恐懼,還培養了學生學習數學的興趣。
三、教學環節的設計
在過去很長一段時間,我國數學教學采取的模式都是“一支粉筆,一塊黑板”。一節課大部分時間都是教師講解,留給學生思考的時間較少,學生跟著老師轉,習慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養學生,或多或少以自己的思維代替了學生的思維,束縛學生的創造性思維。而且很多學生認為老師講的東西,全部是書本內的東西,自己學不學都一樣,反正書上有,這樣就在教師講解重要內容的時候,學生往往容易錯過,影響和整節課的學習效果和后面內容的學習。因此,在教學過程中,要將以教師為中心的“導入—講解—鞏固——作業”這五個環節教學模式稍加改動,改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習創新”。教師提前布置好問題,讓學生針對問題有目的的預習,這種情況下,學生就會對所要講的知識有初步的了解。課堂提問,針對同一問題,學生會有不同的答案,通過教師講解新課要點,突出重點,難點,讓學生分析所問問題的正確答案,然后老師加以點評。在通過安排適當的時間讓學生消化,吸收所學內容,在課堂上安排時間做練習,隨機抽取學生上黑板做題,同一個問題,學生從多角度著手,從多方面尋求答案,培養學生的創造性思維。最后總結本節內容,使學生對本節課有一個連續而整體的認識,布置作業,布置預習下次課的內容,給出必要的提示。這樣就能使學生和教師處于“共鳴”狀態。
四、考核制度的改革
以往的考試方法,基本上是限時筆試,以客觀試題為主,題型標準化,內容教材化,理論多,應用測試少,標準答案試題多,不定答案的分析試題少。因此,很多學生采用題海戰術以應付考試,從而忽視了培養數學學科的思維素質,應改變以往的考核制度,其具體做法是強調學在平時,考在平時,把過程與結果放在同等地位,改革考試方法,將紙質閉卷考試,平時考察,作業,獎勵等幾方面綜合評分。平時考察學生在課堂中的表現,如理解能力,分析問題的能力,學生到課情況等,還可以加以獎勵。
五、教師個人能力的培養
師資隊伍的建設是辦學之本,教師是學校實施教育的主體,教師的專業能力、職業精神等對學生都有著最直接的影響。高職教師除了自身要具備良好的素養外,還應具有終身學習的能力,不斷接受新的知識技能,將其內化,完成知識的更新才能保證知識儲備的常新。第二高職教師還應具有適應角色轉變的能力,從“施予者”主動的變為“者”,懂得如何開發學生的潛能,讓他們明確“學什么?怎樣學?另外要有意識地積累關于專業態度、專業技能、職業紀律、職業良心等方面的知識,具有開發學生創新意識的能力,具有心理疏導與心理調適能力,以個人的高素養,在課堂教學或日常生活中潛移默化地影響學生,使高職院校學生不僅擁有較強的職業能力,更加具有良好的職業道德。另外,學院應當注重對教師能力的培養,讓教師多去接觸新的教學方式,去不同的院校學習,汲取其他院校好的教學方法。
總之,我們在高等數學教學過程中,應結合具體教學內容,應用合適的教學方法,充分調動學生的主動性、積極性,使學生在輕松,愉快的環境下更直接、更高效地接受和理解新知識,培養 他們良好的品質,為學生今后的發展打下良好的基礎。
[論文關鍵詞]高職高專 高等數學 教學方法
[論文摘要]高等數學是高職高專學生的一門重要的基礎課程，是其它學科的基礎，針對當前高職高專教育的辦學特點，高職數學的教學方法是值得教師思考的問題。
隨著國家建設的發展，我國對技能型人才的需求不斷在加大，職業院校不斷擴招，學生人數與日俱增，這必然導致學生整體的學習基礎與學習能力較以往有所下降，在當前形勢之下，如果能使學生更好的掌握知識，并能學以致用是每個高職高專學校所要面臨的問題。
高等數學為其它各學科奠定了基礎，也在一定程度上培養了學生的思維能力，分析、解決問題的能力，如何更好的使學生掌握這門課程，在文中淺談一下自己的幾點看法。
一、培養學生興趣，正視學生的現狀、分層教學
高職院校所選用的教材單一，忽視了學生學習基礎以及學習能力的差別，有很多學生分數剛好達到最低錄取分數線，就被錄取，再加之許多院校有個別專業，文科學生和理科學生全部招取，沒有分班現象，一個班的數學水平相差懸殊，文科學生大部分數學基礎比較差，缺乏自信心。同一班級中，若有部分理科生，由于理科學生相對反應較快，而文科學生較慢，這種環境非常不利于文科生的學習與成長，長此以往，就失去了學習數學的興趣，導致簡單的題不會做，也不想做，這為教師教學帶來很多不利的因素。再加之，高中階段，學生是在老師的嚴格督促下學習，進入大學之后，學習環境相對寬松，使得部分學生還在沒有自制能力的狀態下不能很快的進入學習狀態，不能自主學習，學習效率不高。基于上面的原因，教師就應當根據學生的專業，自身的特點，基礎的高低，興趣的差異，采用不同的教學方法，分層教學，對于文科生和理科生應分班對待，在備課，布置作業方面應區分對待，對差等生給予鼓勵，課后及時輔導，幫他們建立學習的興趣。數學教學激發學生學習的興趣是重要的一環，只要激發了學生學習的興趣，他們就會積極的去探索和研究，廣泛搜集相關的知識。
二、合理選用教材
以往選用教材，只體現“共性”，沒體現“個性”與專業的針對性不強，結合性不強。老師認為“講的越多越好”，而教材的許多定理及其證明對于高職學生來說應用性不強，且難理解，這就嚴重影響了學生學習的積極性。因此在選用教材上應注重，對于基礎較差的學生，尤其是文科生，應選用一些簡單，易理解，定理以及證明相對較少的教材，從簡單到難，循序漸進，這樣不僅樹立學生的自信心，減少了學生對數學的恐懼心理，還培養了學生學習數學的興趣。
三、教學環節的設計
在過去很長一段時間，我國數學教學采取的模式都是“一支粉筆，一塊黑板”。一節課大部分時間都是教師講解，留給學生思考的時間較少，學生跟著老師轉，習慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養學生，或多或少以自己的思維代替了學生的思維，束縛學生的創造性思維。而且很多學生認為老師講的東西，全部是書本內的東西，自己學不學都一樣，反正書上有，這樣就在教師講解重要內容的時候，學生往往容易錯過，影響和整節課的學習效果和后面內容的學習。因此，在教學過程中，要將以教師為中心的“導入—講解—鞏固—總結—作業”這五個環節教學模式稍加改動，改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習創新”。教師提前布置好問題，讓學生針對問題有目的的預習，這種情況下，學生就會對所要講的知識有初步的了解。課堂提問，針對同一問題，學生會有不同的答案，通過教師講解新課要點，突出重點，難點，讓學生分析所問問題的正確答案，然后老師加以點評。在通過安排適當的時間讓學生消化，吸收所學內容，在課堂上安排時間做練習，隨機抽取學生上黑板做題，同一個問題，學生從多角度著手，從多方面尋求答案，培養學生的創造性思維。最后總結本節內容，使學生對本節課有一個連續而整體的認識，布置作業，布置預習下次課的內容，給出必要的提示。這樣就能使學生和教師處于“共鳴”狀態。
四、考核制度的改革
以往的考試方法，基本上是限時筆試，以客觀試題為主，題型標準化，內容教材化，理論多，應用測試少，標準答案試題多，不定答案的分析試題少。因此，很多學生采用題海戰術以應付考試，從而忽視了培養數學學科的思維素質，應改變以往的考核制度，其具體做法是強調學在平時，考在平時，把過程與結果放在同等地位，改革考試方法，將紙質閉卷考試，平時考察，作業，獎勵等幾方面綜合評分。平時考察學生在課堂中的表現，如理解能力，分析問題的能力，學生到課情況等，還可以加以獎勵。
五、教師個人能力的培養
師資隊伍的建設是辦學之本，教師是學校實施教育的主體,教師的專業能力、職業精神等對學生都有著最直接的影響。高職教師除了自身要具備良好的道德素養外,還應具有終身學習的能力，不斷接受新的知識技能，將其內化，完成知識的更新才能保證知識儲備的常新。第二高職教師還應具有適應角色轉變的能力，從“施予者”主動的變為“指導者”，懂得如何開發學生的潛能，讓他們明確“學什么？怎樣學？另外要有意識地積累關于專業態度、專業技能、職業紀律、職業良心等方面的知識,具有開發學生創新意識的能力，具有心理疏導與心理調適能力，以個人的高素養，在課堂教學或日常生活中潛移默化地影響學生,使高職院校學生不僅擁有較強的職業能力,更加具有良好的職業道德。另外，學院應當注重對教師能力的培養，讓教師多去接觸新的教學方式，去不同的院校學習，汲取其他院校好的教學方法。
總之，我們在高等數學教學過程中，應結合具體教學內容，應用合適的教學方法，充分調動學生的主動性、積極性，使學生在輕松，愉快的環境下更直接、更高效地接受和理解新知識，培養他們良好的品質，為學生今后的發展打下良好的基礎。
隨著我國高職教育受到國家的高度重視，高職教育有著良好的發展環境，并對我國經濟、社會、文化都作出了一定的貢獻。分析高職教育的發展現狀，可以得出高職教育的發展前景十分值得我們期待，但這都離不開對高職教育的重視及教學改革。高職教育數學教學作為教育的基本內容，在信息技術的普及的前提下，高職數學教育面臨著挑戰，各大高職院校應積極將高職數學教學內容與專業教學進行了銜接與融合。
1.高職教育數學教學內容與專業銜接的價值
1.1.對高職教育數學教育觀念的更新有積極影響
數學是人們對“數量、空間、科學、計算機乃至想象之中的模式”的一種具有創造力的探索活動。在高職數學教學中，我們強調數學教育工作者們的教育觀念與教學效果的直接關系，一方面我們承認高職學生的普遍性影響著高職數學教育質量的一般性質，但另一方面我們強調高職學生的專業化發展與數學教育者的教育觀念直接存在著一定聯系。所以，在強調高職教育數學教育觀念更新過程中，我們希望可以通過高職教育教學內容與專業的銜接引導教師轉變觀念，讓教師做到以下三個方面：1.1.1以學生為教學主體以學生為教學主體，是教學中的重點。但在實際的教學過程中，數學教師們常常會不自主的以書本知識、自身教學發揮為主體了，課堂上沒有照顧到學生們的需要。而高職數學教學內容與專業的銜接讓教師們必須關注到學生專業相關的數學知識，從而讓他們不斷以學生為教學主體，營造出良好的交互式教學互動效果。1.1.2以學生數學能力發展為基本目的高職數學教學的目的是促進學生數學能力的發展，但在高職數學教學內容與專業相銜接的操作教學過程中，教師逐漸會重視到學生專業能力發展才高職院校人才培養的重點，所以會不斷調整教學目的，將發展學生數學能力為基本目的。1.1.3以學生專業能力發展為最終目的高職教育的最終教育目的是將學生培養成能夠滿足社會發展需要的專業性人才。在高職數學教學內容與專業相銜接中，數學教師對學生專業與數學教學內容的聯合把握，從而強調形成以發展學生專業能力為最終目的。
1.2.對高職學生數學數學思維的形成有促進作用
高職數學教育的優秀目標是發展學生數學能力，幫助學生養成數學思維，并知道如何應用于操作實踐。在高職數學教學內容與專業相銜接教學的過程中，可以從以下三個方面幫助高職學生形成數學思維：1.2.1變繁為簡的能力高職學生數學基礎相對較差，在學習上所面對的困難也相對較多，他們在初高中階段都沒有養成較好的學習習慣，沒有掌握一定的學習方法，導致了他們對于數學學習的產生了一定的退縮心理。在高職數學教學內容與專業相銜接教學過程中，能夠引導學生抽象的數學知識與專業中的實踐操作相聯系起來，從而把知識有復雜晦澀變得簡單易懂，讓學生掌握到知識，培養他們的能力，并讓他們學習數學的信心加倍。1.2.2實際問題合理假設的能力實際問題合理假設的能力是指學生們在數學學習過程中，能夠從數學知識應用這個角度來假設已有的問題，并形成自身的理解。在高職數學教學內容與專業銜接的教學過程中，學生們就會有更多的機會將實際問題進行合理假設，并進行操作探索，從而提高他們實際問題合理假設的能力。1.2.3積極探索能力在數學學習中，高職學生們需要動力去支撐他們的學習。在高職數學教學內容與專業相銜接的教學過程中，他們想要學好專業知識、掌握專業技能，但這都必須以數學知識作為一定的基礎，這也就要求他們必須好好學習數學，逐步變成主動探索。
2.高職教育數學教學內容與專業銜接的策略
高職院校專業多，教學內容豐富，每個專業也有不同的特點。在針對高職院校的調研中，我們進行了交流，決定了我們在高職教育數學教育內容與專業銜接教學工作開展過程中，一定要堅持做到具體專業具體分析，也提出了高職教育數學教學內容與專業銜接可以采取一下四個策略開展整體工作。
2.1.數學教學內容應聯系專業背景
高職數學教學是需要技巧來引起學生們的學習興趣的，要想做到高職教育數學教學內容與專業銜接能夠實行，并對學生產生積極的影響，就需要教師們在教學過程中利用專業背景來引導學生重視數學的學習。在教學中，教師可以通過在開始數學課之前，就告訴與同學們進行一個交流，了解學生們對數學課的態度。在這之后，就讓為同學們講述一下數學知識與該專業直接的聯系，讓學生們對數學知識有一個輪廓，并讓學生明確數學的學習與專業學習之間的關系，激發學生們的學習興趣。如在電子專業的學生，就可以讓學生了解一下Fourier級數與諧波分析、地線干擾等知識之間關系。不同專業的學科背景是不同，與數學知識之間的關系更是不同的。在高職數學教師教學任務分布過程中，一定出現任教不同專業的數學課的情況。這也就需要教師保持耐心，盡量的做到與專業背景有所聯系。
2.2.數學教學內容應滿足專業應用的需要
數學教學是引入其他專業學習的途徑之一，通常還需要過媒體設備的輔助。在數學教學內容滿足專業應用需要的過程中，我們會強調不同專業人才對數學知識的需要是不同的。在滿足過程中，我們既需要找到知識的共通點，也需要找到不同專業的差異。以一元微積分為例，一元微積分是所有專業在數學學習中都需要學習的知識點，這就是所謂的知識共通點，是數學教學中的重點，就可以用一元微積分構建一個知識框架，從而便于教學，滿足所有專業的應用需要。教學中，教師還是需要結合不同專業及專業操作實踐進行教學，讓學生知道一元微積分的知識在他們專業的應用是怎樣的，應該怎樣用，有什么價值。不同專業要重點學習不同的專業知識，所以在教學過程中還需要根據專業課程的設置來排數學課，不能讓學生學習了不能用，或者用的時候又忘了。
2.3.引導學生用數學知識解釋部分專業問題
在前面策略基礎上，高職學生數學教學內容與專業的銜接應該強調對學生數學應用能力方面了。基礎的應用能力就是學生會用數學知識闡述部分專業的專業問題，讓學生學會主動去思考數學知識與專業知識之間的聯系，從而會幫助學生的數學能力、專業能力都有所發展。在高職專業教學的現狀來看，專業教學專業程度日益提高，那么在高職數學教育中就應該強調數學教師對專業知識的理解，從而幫助學生在學習過程中彌補以往對專業知識中的數學知識解釋不足的問題。在教學過程中，教師應該經常拋出有價值的、與專業相關的數學問題，讓學生們去思考、討論、總結，從而形成解釋專業問題的能力，讓學生與專業課教師直接又交流、有合作，并實現數學知識專業化。
2.4.培養學生數學工具應用能力
高職教育強調的是培養技能型、應用型的專業人才，數學是他們從事專業工作時候的輔助工作，他們學習數學就是為了幫助他們解決數學中的部分具體問題，所以我們在數學教學中應該強調培養學生數學工具應用能力。在教學過程中，要想做到高職數學教學內容與專業銜接，就應該在教學中跳出過去一位強調數學理論知識學習，忽視數學建模、計算工具等學習的錯誤狀態，而應該讓豐富數學課堂，將計算工具、數學相關軟件應用教學納入到數學教學之中，讓學生們在教學過程中能夠逐漸學會應用這些數學工具，并提高自身的應用能力。高職數學教學內容與專業銜接是高職教育工作發展的需要，是保證高職教學質量的需要，是高職院校提高教學水平的需要，是培養優秀人才的需要。在高職教育發展中，我應該堅持做到理論與實踐的結合，促進高職教育更好的發展。
作者：周才文 單位：湖南電子科技職業學院
摘 要：文章以五所職業院校為研究對象，從學生的數學素質、課堂表現、選用教材、授課內容以及考試形式等多方面進行深層次分析研究。通過系統整理、研究以及課堂實驗，提出通過改變學生學習數學的態度、提高學生的創新精神、解決問題的能力以及提高學生的數學修養四項措施進行高等數學教學改革。
關鍵詞：高等數學；教學改革；開卷考試；數學素質
一、目前高等職業院校中大學數學的學習現狀
本文針對高職院校大學數學課程的開展情況，對五所高職院校進行調研，通過調研發現，學生的學習情況主要存在以下兩種情況：學生上課不認真聽講；學生考試不及格率居高不下。這說明傳統教學方法存在一定的弊端。
要改變學生們學習數學的態度，改變其課堂上玩手機、看小說等不良行為，才能讓教師更好地將數學知識與生活中的實際問題聯系起來，能更好地實施素質教育；讓學生體會到數學的價值，感受到數學的魅力，從而提高學生應用數學、學習數學的興趣。
二、高等職業院校中高等數學教學改革研究
1.如何扭轉當前課堂局面
在教室里設置專門裝手機的小布袋，在開課前就讓學生放進去，老師要做好相關檢查。采取這種措施后，課上學生們的聽講情況有了好的變化，但同時也出現了另一些不和諧的細節，如看小說、睡覺等。這說明我們從外因上進行了相關治理，但學生的主觀能動性沒有發揮出來。
2.改革下的開卷考試實施初探
學習知識是為了應用，有一些內容不一定要背，只需會應用即可，以后用到時可以去查一下，我們的學習目的是要明白、理解一些問題，而不是針對某個題的解法、算法來學習。
一般學生的學習積極性調動起來了，學習好的學生的積極性也不會降下來。成績較差的學生只要認真聽一下就會照著葫蘆畫出瓢，從而可全面提升全體學生的學習積極性！
3. 選擇好的案例，引發同學們對知識的渴求
為了引發學生的求知欲，要在介紹新章節時講解相關學習內容的一些應用，在每章全部學完后，給學生穿插講授一個相對簡單的應用模型的例子，或是要求學生以作業的形式讓他們課余分小組討論完成，然后以論文的形式上交。對做得好的小組要進行表揚，對優秀小論文要進行張貼，通過這種形式可以提高學生的論文寫作水平，同時也可增強學生們之間的合作能力，使他們完成一件事情之后產生喜悅感、成就感。
通過考試制度的改革，學生們的學習成績出現了很大提升，同時他們的學習信心也得到了提高。在這一系列改革之后，學生們的聽課效果非常明顯。
我們進行了考試制度改革，改閉卷考試為開卷考試。此外，我們對教材內容進行了取舍，加大應用性知識的講解，引進新型、典型的數學案例，結合數學建模思想加大題型的開放性，從而提高學生的數學理解能力，知識不再是抽象、不可見的。這樣變壓力為動力的方式，既能讓學生放下考試能否及格的包袱，又開闊了學生的數學視野，通過開放性、應用性等現實問題的引入，可提高學生的學習興趣。給學生降低一些知識難度，多融入一些數學思想，讓學生學而有所獲，學而有所用。
三、結論
本文根據現在高等職業院校學生的數學學習相對較弱的特點，進行多方面因素的調查研究與分析，重點從提高學生的學習興趣和積極性、增強數學課程的就業實用性、提升數學文化修養方面進行研究，得到以下結論。
（1）從考試的形式上進行改革，將閉卷變開卷，增加開放性試題。
（2）從教材上進行改革，加大教材的應用性、實用性，精選案例入課堂，形成一本適合學生的案例手冊。
（3）組建學生數學建模社團，給學生開辟第二課堂。
（4）發揮數學文化的熏陶作用，提高學生的文化修養。
希望經過這樣的教學改革，將學生們的創新性提升起來，將學生們解決問題的能力提升起來，讓學生形成e極的數學理念。
