發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 04:29:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用
插畫是一種附在圖書、報(bào)紙、雜志中的一類圖片,能對(duì)文字內(nèi)容起到補(bǔ)充說(shuō)明的作用,由此突出文章的主題,提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,插圖的形式更加豐富多樣,并且很多插畫都具有趣味性和生動(dòng)性,使學(xué)生更容易接受,能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中,教師一般都會(huì)先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字,在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個(gè)美術(shù)作品,而在欣賞插畫過(guò)程中,學(xué)生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩所吸引,通過(guò)插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面,能提高學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的想象力,并提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。
二、插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動(dòng)手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級(jí)的《今日菜單》為例,教師展示了很多菜肴圖片,學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙,運(yùn)用自己的想象造型出各種菜肴,有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等,還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下:確立教學(xué)目標(biāo):教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)難點(diǎn):如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的菜品。工具:彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過(guò)程:觀看插圖,與學(xué)生互動(dòng),調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍;教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生,教師指導(dǎo)難點(diǎn)動(dòng)作,學(xué)生觀看學(xué)習(xí);學(xué)生互動(dòng)交流,自己制作一個(gè)作品,在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想象力,教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生成為課堂的主體,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為此,插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。
摘要：在素質(zhì)教育理念不斷得到重視的今天，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有了更全面的教學(xué)要求，不僅要滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求，學(xué)懂基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要幫助學(xué)生建立有效的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；插畫；運(yùn)用策略
在新課程改革中，明確指出各科教師要利用身邊的資源發(fā)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際落實(shí)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與要求存在一定的落差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而教學(xué)知識(shí)的抽象化，更為教師的教學(xué)帶來(lái)了y度，小學(xué)美術(shù)教師要尋找有效的教學(xué)資源，幫助教師獲取更高的教學(xué)成效。教學(xué)中插畫似乎被很多教師所忽視，殊不知如果能夠有效地運(yùn)用教材插畫，將能夠收獲意想不到的效果。筆者針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，淺談插畫的有效運(yùn)用策略。
利用插畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大一部分來(lái)自于興趣；當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有了興趣之后，便會(huì)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)；學(xué)生一旦主動(dòng)了，要切實(shí)提升學(xué)科思維與綜合能力就不是難事了。于是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要選擇有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。縱觀教材，似乎發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)教材中的插畫很感興趣，有時(shí)候翻看教材也只是簡(jiǎn)單地翻看其中的插畫，對(duì)文字內(nèi)容只是簡(jiǎn)單略過(guò)，可見學(xué)生對(duì)插畫還是很感興趣的。如果有效地利用起插畫，是不是可以幫助教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？答案自然是肯定的，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師要注意方式方法的選擇，以提高教材插畫的有效性與趣味性。在過(guò)去的教學(xué)中，插畫不能得到重視，在教學(xué)中教師也不會(huì)重點(diǎn)地提起，以至于重要的作用被埋沒了。而現(xiàn)在教師可以將插畫講解納入教學(xué)范疇，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇其中重要的插畫，而根據(jù)插畫背后的故事做重點(diǎn)地講解。小學(xué)生總是喜歡聽故事，以故事的形式來(lái)講解一幅圖畫能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠滿載學(xué)習(xí)興趣來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣能為教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)助力。
利用插畫展示美術(shù)知識(shí)
藝術(shù)往往是源于生活，而高于生活，在其中有很多形象都是由生活中的實(shí)物抽象而來(lái)，以至于在小學(xué)美術(shù)中總是不可避免地存在一些比較抽象的知識(shí)。而小學(xué)生知識(shí)水平與理解能力都比較低，不能有效地理解好其中的內(nèi)涵，造成了課堂教學(xué)成效大打折扣。從小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們往往需要看見具體而形象的事物來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)，比如要借助數(shù)手指才能做好算術(shù)題。像美術(shù)教學(xué)也是如此，教師要選擇合適的載體來(lái)承載知識(shí)，讓知識(shí)能夠變成學(xué)生看得見摸得著的事物，進(jìn)而能夠理解好抽象的知識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在以往的教學(xué)中，教師還是比較注重理論知識(shí)的教學(xué)，并且主要采用文字講解的形式來(lái)開展教學(xué)。而小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，面對(duì)大段的文字內(nèi)容總是感到頭疼，久而久之，美術(shù)成為了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么現(xiàn)在，教師就要巧妙地借助插畫的作用，利用插畫來(lái)將理論知識(shí)形象化，讓學(xué)生能夠直觀地看得見、摸得著，這樣一來(lái)教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就不是難事了。比如在進(jìn)行“古典文明的藝術(shù)”的教學(xué)時(shí)，會(huì)提到一些專有名詞，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的文字介紹，學(xué)生肯定是難以理解的。而這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體在講義中加入相關(guān)的圖片素材，讓學(xué)生直接看到這些事物，有一個(gè)直觀形象的理解，真正掌握抽象的理論知識(shí)。
利用插畫豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著時(shí)代的發(fā)展，教材上有限的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求了，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，科學(xué)地引入教學(xué)內(nèi)容，開展補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生能夠“吃得飽”而又“吃得好”。于是，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師渴望找到有效的教學(xué)資源補(bǔ)充在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。但是在實(shí)際中，又要選擇添加怎樣的教學(xué)內(nèi)容呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，只要簡(jiǎn)單直觀，能夠輕松地反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵就可以了，針對(duì)這樣的情況，適當(dāng)?shù)匾貌瀹嬀褪遣诲e(cuò)的選擇。插畫具有直觀醒目的特點(diǎn)，學(xué)生不需要通過(guò)大量的文字閱讀就能快速直接地獲取相應(yīng)的知識(shí)，可見插畫在教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容方面也有重要的幫助。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行“生活中的美術(shù)”教學(xué)時(shí)，教材由于版面問(wèn)題不會(huì)完整地向?qū)W生展示全面的內(nèi)容，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以借助插畫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，利用電子教學(xué)的工具，直接在ppt中向?qū)W生展示添加的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式非常具有可行性，一方面幫助教師補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生更加直接快速地獲取知識(shí)，能夠有效地提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。
結(jié)束語(yǔ)
教材的每一個(gè)角落都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，都是有效的資源，只要教師能合理地利用，就能讓任何一個(gè)細(xì)微的事物散發(fā)出光芒，服務(wù)于教學(xué)。尤其針對(duì)小學(xué)美術(shù)這樣需要圖文并茂地展示知識(shí)的學(xué)科，插畫有著特別的意義，教師一定不能輕易舍棄，要科學(xué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的策略，讓插畫的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。不管怎樣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一個(gè)細(xì)致而繁瑣的教學(xué)過(guò)程，教師要在這個(gè)過(guò)程中放慢腳步，讓一切可用資源走進(jìn)課堂，真正地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。
（作者單位：江蘇省南通市如東縣景安小學(xué)）
摘 要： 隨著我國(guó)美術(shù)教育的不斷發(fā)展，利用插畫來(lái)提高美術(shù)課堂的趣味性成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方法。插畫在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們最直觀的視覺感受。豐富多彩的插畫會(huì)吸引小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課的教學(xué)目的就是充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和提高學(xué)生的審美能力，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)并不能很好的達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，而借助于插畫來(lái)開展美術(shù)教學(xué)就為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了一種可能。本文針對(duì)如何讓插畫更好的融入美術(shù)教學(xué)做出分析研究。
關(guān)鍵詞： 插畫；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)
1. 插畫對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義
我國(guó)素質(zhì)教育的理念在不斷深化，各個(gè)學(xué)科都正在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)思想做出了改變，開始對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合能力進(jìn)行探究。小學(xué)美術(shù)也由傳統(tǒng)的不受師生重視轉(zhuǎn)變成為提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和審美能力的重要學(xué)科。插圖在美術(shù)課堂已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，插圖在美術(shù)課堂的應(yīng)用讓傳統(tǒng)沉悶的美術(shù)課堂變得更加活躍有生機(jī)，插畫承載著美術(shù)教學(xué)所要傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，成為了小學(xué)美術(shù)教材中不可缺少的一部分。
插畫的表現(xiàn)形式分為很多種，比如抽象、寫實(shí)、夸張等各種各樣的表現(xiàn)形式，插畫的類型也分為很多種，有傳統(tǒng)類型、現(xiàn)代類型、手繪的、電腦插圖等。 在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配以合適的插畫可以讓學(xué)生的視覺體驗(yàn)更加豐富，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力和審美意識(shí)。在小學(xué)的美術(shù)教材中，配有大量色彩豐富的插圖，這些圖片符合美術(shù)教材的內(nèi)容要求，滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，可以提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這就為以后教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
2. 將插畫運(yùn)用到美術(shù)欣賞課中
小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展美術(shù)欣賞課是為了提高小學(xué)生對(duì)繪畫作品的欣賞能力。欣賞課的內(nèi)容通常都是美術(shù)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，課程所占的美術(shù)教學(xué)課時(shí)比重也是比較大的，需要老師傳授的知識(shí)很多。老師為了在有限的教學(xué)課時(shí)里讓學(xué)生盡量多的學(xué)習(xí)一些美術(shù)知識(shí)，就可以利用插畫來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在鑒賞課上，老師讓同學(xué)們看著豐富多彩的插畫，之后對(duì)插畫里要表達(dá)的內(nèi)容向同學(xué)們講解，引導(dǎo)同學(xué)們跟隨老師的講解來(lái)思考。
為了提高欣賞課的教學(xué)效率，老師可以采用電腦插畫的方式來(lái)把插畫融入到課堂教學(xué)中，這樣的插圖可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更直接的視覺刺激，讓插圖變得更加生動(dòng)。在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓同學(xué)們看著電腦插圖，讓同學(xué)們對(duì)自己看到的插圖進(jìn)行描述，說(shuō)出自己看到插圖后最直觀的感受，可以是圖片上都有什么，圖片由什么顏色組成，圖片給人的感覺是歡快的或是悲傷的等，在此過(guò)程中老師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。這就增加了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生可以有發(fā)散思維和提高想象力的空間。之后老師再向同學(xué)們介紹欣賞的作品出自哪個(gè)畫家之手，這個(gè)畫家是哪國(guó)人，作家都有什么愛好，作品是在什么年代創(chuàng)作，作品時(shí)什么風(fēng)格和這個(gè)作品在藝術(shù)界產(chǎn)生了什么影響等。老師在講解過(guò)程中要對(duì)同學(xué)們滲透德育教育，這樣學(xué)生就可以在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)對(duì)作品背后的傳統(tǒng)文化有所了解，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平。
3. 將插畫運(yùn)用到美術(shù)制作課中
小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展制作課程目的是為了提高學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。小學(xué)生正處在好奇心和玩性比較大的年齡階段，制作課應(yīng)該是讓小學(xué)生發(fā)揮天性最好的課程，如果可以利用好美術(shù)制作課程就一定可以讓小學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力都得到很好的提高。小學(xué)美術(shù)制作課堂對(duì)學(xué)生的觀察能力有一定的要求，需要同學(xué)在仔細(xì)看圖片上的操作步驟和老師的指導(dǎo)之下來(lái)完成手工作品。
制作課要用到的道具通常都是橡皮泥、剪刀、紙、廢棄易拉罐等。美術(shù)老師可以在上課之前根據(jù)課堂上要制作的手工作品來(lái)為同學(xué)們安排參照的插圖。在制作課上如果老師不借助插圖，而是僅僅依靠語(yǔ)言來(lái)對(duì)同學(xué)們講解操作步驟，同學(xué)們有可能不理解老師的講解。如果可以配以插圖對(duì)手工作品從原材料到最后制作成完整手工藝品的每步詳細(xì)過(guò)程加以說(shuō)明，學(xué)生就可以對(duì)很復(fù)雜的制作步驟一目了然。借助插圖來(lái)幫助同學(xué)理解操作步驟可以很大程度的減輕老師在美術(shù)制作課程上的壓力，給同學(xué)們更加直觀簡(jiǎn)潔的視覺理解，使得美術(shù)操作課程有一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，提高了同學(xué)的動(dòng)手操作能和觀察力，而且學(xué)生看著插圖對(duì)自己的手工品制造會(huì)產(chǎn)生更多的靈感，可以在制作過(guò)程中加一些自己的想象。把插圖融入到美術(shù)制作課程中，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，大大的提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
4. 將插畫運(yùn)用到美術(shù)國(guó)畫課中
國(guó)畫可以說(shuō)是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)國(guó)畫的教學(xué)是必不可少的一部分，學(xué)習(xí)國(guó)畫可以讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)有更深刻的理解。所以，小學(xué)美術(shù)老師一定要對(duì)國(guó)畫的教學(xué)充分重視。中國(guó)的國(guó)畫博大精深，作者通常以獨(dú)特的筆墨技法和暈染方式來(lái)傳達(dá)豐富的情感，把插圖運(yùn)用到國(guó)畫課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)畫的筆墨技法和暈染方式有更直觀的了解。小學(xué)的國(guó)畫課老師通常都是為同學(xué)們展示一些我國(guó)有名的古代畫家的作品，之后就是對(duì)同學(xué)們講解作品的具體表現(xiàn)手法、繪畫背景等知識(shí)。
中國(guó)古代有名的畫家唐寅、齊白石等人的作品是小學(xué)美術(shù)國(guó)畫課的重點(diǎn)講解內(nèi)容，他們的作品充分的體現(xiàn)了我國(guó)古代繪畫技術(shù)的精髓，是不可多得的文化遺產(chǎn)。美術(shù)老師在上國(guó)畫課的時(shí)候可以對(duì)這些經(jīng)典的作品進(jìn)行臨摹示范，用手繪插畫的方式來(lái)向同學(xué)們展示國(guó)畫的繪畫方式和讓同學(xué)們看到筆墨在紙上的暈染效果。這樣在同學(xué)們自己臨摹國(guó)畫的時(shí)候就可以對(duì)下筆的輕重有更好的掌握。讓國(guó)畫的學(xué)習(xí)在老師手繪的插畫中變得更加簡(jiǎn)單明了，有利于學(xué)生對(duì)國(guó)畫的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的利用插畫來(lái)輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和美能力，符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。所以，小學(xué)美術(shù)老師要對(duì)插畫進(jìn)行認(rèn)真研究，在教學(xué)活動(dòng)中選取合適的插畫來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分重視學(xué)生在課堂上的主體性，讓自己的教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
摘 要： 目前我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷深入，逐漸將以往以語(yǔ)言教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向于以視覺為主的方式，與小學(xué)生的心理年齡特征相符，得到了較好的教學(xué)效果。本文就主要研究插畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞： 插畫 小學(xué)美術(shù) 國(guó)畫
現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。通過(guò)以視覺為主的課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以視覺為主的課堂深受學(xué)生的喜愛，他們沉浸在豐富多彩的圖像中，能通過(guò)對(duì)它們的積極思考，主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)之中。如今在許多教育工作者的研究下，插畫逐漸深入到小學(xué)美術(shù)課堂中，它給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念。在插圖課堂中，老師通過(guò)生動(dòng)形象的插圖激發(fā)同學(xué)們的靈感和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)插畫的具體構(gòu)成產(chǎn)生濃厚興趣，隨之他們就會(huì)按照老師的教學(xué)思路深入學(xué)習(xí)。如此，就會(huì)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而完成插畫制作。學(xué)生會(huì)通過(guò)各種方法為插畫制作奠定基礎(chǔ)，比如學(xué)習(xí)欣賞課、制作課、國(guó)畫課等，最終全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
一、在尊重學(xué)生審美差異的基礎(chǔ)上，將插畫融入課堂
由于小學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，插畫應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂會(huì)達(dá)到不同的效果，相同畫作就會(huì)表現(xiàn)出不同的視覺感受和審美觀點(diǎn)。小學(xué)生的審美能力會(huì)因成長(zhǎng)環(huán)境的不同而存在差異，因此，教師要注重插畫欣賞中的差異性，對(duì)于不同學(xué)生的審美觀點(diǎn)都需要耐心分析，并為他們提出有效的建議，使每位同學(xué)的審美能力都在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。在插畫課堂上，老師首先要對(duì)本節(jié)課所要欣賞的插畫進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到插畫出自哪個(gè)年代，哪個(gè)國(guó)家的作品，怎樣的風(fēng)格，風(fēng)格在當(dāng)時(shí)有怎樣的影響，傳承至今是否依舊保留著當(dāng)年的風(fēng)格，對(duì)現(xiàn)代的畫作風(fēng)格有著怎樣的影響。此外，教師還需要讓學(xué)生了解插畫出自哪位畫家之手，畫家當(dāng)時(shí)著作這幅畫的時(shí)候是什么生活環(huán)境，它蘊(yùn)含畫家的怎樣思想感情。最后引導(dǎo)學(xué)生有一定層次地進(jìn)行畫面分析，讓他們跟隨著自己的思路遨游在畫面欣賞之中，從而讓學(xué)生對(duì)畫作欣賞逐漸由表面感性向更深程度的理性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由淺到深地欣賞。
二、借助工具分解插畫，幫助學(xué)生了解插畫構(gòu)圖
響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。開設(shè)小學(xué)美術(shù)制作課，不但能夠激發(fā)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以利用插畫設(shè)計(jì)一些制作課，將橡皮、彩紙和廢舊的材料利用到制作課中。這樣不但能達(dá)到制作課的目的，還能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師可以利用插畫分解為學(xué)生講解制作的步驟和方法，這樣學(xué)生就能通過(guò)插畫的分解進(jìn)行分析，再加上自己的想象力完成制作。如此，學(xué)生除了了解插畫的構(gòu)圖，還會(huì)很好地完成制作。插畫在制作課程中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的靈感和增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，以免學(xué)生在制作過(guò)程中犯一些不必要的錯(cuò)誤，同時(shí)能提高學(xué)生參與其中的積極性。比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)“秋天來(lái)了”這部分內(nèi)容時(shí)，在開始制作前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好必用的工具和材料，在課堂中讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并勾畫出自己心目中的秋天什么樣的。通過(guò)激烈討論，有學(xué)生說(shuō)樹木的葉子都變黃了，有學(xué)生說(shuō)秋天菊花都盛開了，有學(xué)生說(shuō)田野里有著金燦燦的稻麥，有學(xué)生說(shuō)果園里的果子都熟了。在學(xué)生討論后，教師通過(guò)PPT把每位學(xué)生描繪的秋天景象都以圖畫的形式展示在學(xué)生面前，并把圖畫分解以方便學(xué)生進(jìn)行制作。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的分解步驟進(jìn)行制作，比如用卡紙制作碩果累累的果園，果樹上結(jié)滿沉甸甸的果子，教師就讓學(xué)生用棕色的卡紙制作樹干，用金黃和紅色的卡紙制作果實(shí)，用青色的卡紙制作樹葉，學(xué)生用剪刀剪出相應(yīng)的形狀，然后用膠水將這些剪出來(lái)的圖像粘起來(lái)，這樣就會(huì)呈現(xiàn)出碩果累累的感覺。
三、將國(guó)畫與插畫相結(jié)合，增添美術(shù)課堂活力
國(guó)畫課是小學(xué)美術(shù)中不可缺少的一部分內(nèi)容，國(guó)畫是畫家通過(guò)筆墨技巧傳達(dá)自己的感情，在這些畫家筆墨渲染下，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。在國(guó)畫課堂上，教師要為學(xué)生講解一些著名的國(guó)畫和這些國(guó)畫作家的背景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以方便進(jìn)行接下來(lái)的課程，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些國(guó)畫的理解進(jìn)行臨摹創(chuàng)作。在臨摹過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)遇到各種困難，此時(shí)就需要教師用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生不能理解的部分利用插畫的形式展現(xiàn)給他們，再親手在課堂上利用毛筆給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)示范，這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下順利完成國(guó)畫。例如以蘇教版小學(xué)美術(shù)為例，其中有標(biāo)題為“水墨游戲”一課。教師可以運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的水墨，為學(xué)生畫出一副簡(jiǎn)單的插畫。然后讓學(xué)生觀察水墨畫給人視覺上的感受，以及水墨畫的特點(diǎn)。然后教師用不同比例的水墨作畫，讓學(xué)生感受產(chǎn)生的不同效果。除此之外，教師在向?qū)W生展示運(yùn)用毛筆時(shí)，不同的力度，作出來(lái)的畫不同。然后讓學(xué)生在紙上作簡(jiǎn)單的插圖，把握不同情況下水墨畫插圖的效果。學(xué)生在不斷地觀察和嘗試過(guò)程中，感受水墨創(chuàng)作的整體風(fēng)格，不僅為學(xué)習(xí)繪畫增添了新鮮的活力，更在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)會(huì)了新的繪畫技能。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的改革不是一朝一夕就能完成的，由于之前我國(guó)對(duì)美術(shù)教育的重視程度較低，導(dǎo)致我國(guó)美術(shù)教育方式十分落后，因此，現(xiàn)在我們首先要從觀念上重視小學(xué)美術(shù)教育，其次才能在優(yōu)秀學(xué)者和教育工作者的共同努力下，不斷研究新的有效教育方式。通過(guò)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入視覺教育元素，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，漸漸提高學(xué)生的繪畫技能。將插畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)以視覺為主的小學(xué)美術(shù)課堂的重要途徑，也是我們今后研究要著重注意的一個(gè)方面。
