發布時間：2022-08-03 04:14:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學語文教學改革研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一．指導思想
培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
二．改革切入點
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學：課堂教學和課外閱讀。
3、開展語文綜合性、研究性學習。
4、考試評價。
三．實施要求、方法、途徑
（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導學生課前預習時要善于發現，通過多種途徑查閱搜集相關資料，進行理解、處理、整合，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，養成搜集資料，練習查閱的習慣。搜集的方法可以多樣，如上網、去圖書室、看電視、調查訪問等。
（二）閱讀教學
1．課堂閱讀教學
突出以讀為主的訓練
在閱讀教學中，朗讀是基本訓練之一，是學習語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓練，可幫助學生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。
強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟
以讀為主，注重感悟，是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念。
（1）．以朗讀代替聽答，促進理解。
傳統語文教學最大的弊端是教師機械訓練，學生被動學習。這種“機械”與“被動”在閱讀教學中表現為教師講學生聽，教師問學生答，學生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區。要堅持以教師的導讀代替講與問，以學生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。
（2）．主線推進，橫向聯動，加強整合。
就一篇課文或一節課的閱讀教學操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統語文教學是將“理解課文內容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學，其結果只能是少慢差費。我們要根據語文課標的新要求構建一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學新模式，保證學生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀，而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務，實行“橫向聯動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內容理解、寫作技法、認識能力、創新思維、情感態度等等都一一滲透落實。橫向聯動的關鍵是“整合”，即將一切教學目標、教學內容、教學要求、教學活動、教學手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
（3）．調動情感參與，深化情感體驗。
調動學生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調動了學生的情感參與，他們的學習才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學才能達到高層次和理想化的境界。
2，課外閱讀
明確課外閱讀的要求
課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優秀文化的營養”、“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”(《標準》)，為了實現上述目標，《標準》分階段作了具體的要求：第一學段，規定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學年40個標準周計算(兩學年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應在100字左右。第二學段，規定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應在700字左右。第三學段，《標準》就閱讀總量作了大幅度的提升，規定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關因素的影響，可能呈“波浪"狀推進，這些都是正常的。《標準》除了在閱讀數量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養學生的閱讀興趣，學會使用普通話，一年級時能由圖讀文，二年級時學會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對優美語言的積累和領悟。高年段則在中年段的基礎上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養，并強調了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應用現代資源“擴展自己的閱讀面”。
選擇合適的課外閱讀內容
不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內容的確定上也應有個層級性。低年級的學生，識字不多，適宜從簡單的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發展到二年級時的每天一則小故事。閱讀的內容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設計要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級的學生隨著閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成，應逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內容應以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現實作品為主，同時，我們還要更新閱讀觀念，適當指導學生瀏覽(含視聽)有關的新聞媒體，把閱讀與社會現實結合起來。提倡學生訂閱或購買適合自己閱讀的書報，并養成定時閱讀的習慣。對于嘗試閱讀長篇小說的學生，我們可根據實際情況予以指導，對于學生閱讀不適合的課外書籍時，應給予引導，切忌方式簡單而使學生產生逆反心理，確保學生健康地進行課外儲存。，至于學生課外閱讀書籍的來源，既可依托學校的圖書室，也可向當地的圖書館去借，當然更要發揮學生家庭藏書的功能。
注重閱讀方法的指導
課外閱讀是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋梁。如何指導學生掌握科學的閱讀方法?第一，課內與課外結合。學習與生活應該是一個有機的整體，閱讀亦如此。首先校內要開設好閱讀指導課，對學生的課外閱讀進行科學的指導，使學生逐步掌握一些基本的讀書方法，培養良好的課外閱讀的品質。其實，有些課外閱讀內容本身就是課內閱讀的延伸，比如，學習了《賣火柴的小女孩》，布置學生讀《安徒生童話》；學習了《獄中聯歡》，引導學生讀《紅巖》；學習了《景陽岡》，安排學生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結合，課外閱讀雖多為自讀，但適當的交流是不可缺少的，通過一周一次的課外交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用，堅持：“課外閱讀”的學生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開；二是激發興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書，會產生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環，又促使客體對相關文章或書籍產生強烈的閱讀欲望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，一些好的讀書習慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導和調控。第三，課外閱讀要講究因材指導。，完成規定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學生讀有所獲。總之，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過對閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領會與探索，切實提高學生的語文綜合素養。
（三）開展語文綜合性、研究性學習公務員之家版權所有
語文綜合性、研究性學習重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，提高能力。因此，我們每一位語文教師必須采取合適的形式開展綜合性研究性學習，每學期必須完成三至五項學習活動。
（四）考試評價
終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質。
【摘要】該文章全面指出了我國小學語文教學與改革的現狀，從幾個方面大致說明了其教學改革中出現的各種問題，從突出文化繼承性、創新教學評價機制、提倡改革創新意識和夯實教師職業素質等四個方面，提出了應全面的提高我國的小學語文教學改革效果的建議與對策，同時也希望能對有關的工作有所補益。
【關鍵詞】小學語文 問題 對策 改革
前言
隨著我國社會整體對小學教育要求的提高，我國的新課改已經全面滲透到了各級教育工作者以及教育機構，并且把新課改作為一個共同達成的目標。但是在我們不斷推行我國小學語文教學的改革過程中，總會暴露出一些又一些讓我們不容小覷的問題，從而阻礙了我國小學語文教學改革的進度和效果，所以為此，針對這一項問題的深入研究和探討是十分有必要性的。
一、小學語文教學改革所存在的問題
學生學習知識的基礎就是對小學語文的學習和應用，只有學習好了小學語文，有了很好的理解能力，才可以對其他學科的學習有更好的掌握。在當代，我國的小學語文教育還存在一些弊端，其中較為突出的表現就是普遍的教學活動都受了應試教育的嚴重影響，在一些農村小學教師往往對學生都采取一種“填鴨式”教學，并且把教學目標片面的停留在了應試教育的基礎之上，忽略了對小學生的綜合能力培也不是很注重，像這種教學的模式不僅阻礙了小學生的各項綜合發展，也沒有從根本上提高小學生的語文素養和語文能力。為了可以更加有效的提高小學語文教學效果，各個學校近幾年來也對小學語文教學進行了改革試點工程，這些雖然是在一定程度上提升了小學語文教學的效果，但是在其過程中還是存在了一些不足，這些不足的地方主要表現在以下幾個方面：
1.改革教育的深入度還不夠。
在小學語文的改革中，有一部分學校過于追求形式上和內容上的改革，在我們傳統的語文課堂之中摻雜了許多別的學科的內容，而且用多媒體教學來播放一些幻燈片和錄像，從表面上來看，確實是讓課堂教學豐富多彩了，也讓學生更加對語文課堂產生了興趣性，可事實上，這種模式下的教學改革，已經徹底失去了我們語文教學改革的根本優秀，弱化了傳統語文教學的優勢。
2.教學理念的嚴重落后。
新課改對教師的綜合素質以及教學水平都有相當高的要求，提出了教師要在更全面的角度正確對待小學語文教學的改革工作，能夠更好的培養和樹立小學生對語文課程的濃厚興趣和正確認識，這也是一種保持了我國傳統文化下語文教學的意義。但是有個別的小學語文教師并沒有清楚的了解到自己的責任和要求，沒有把新課改所提出的要求和自己本身的教育觀念相結合起來，繼續停留在狹隘的教學觀之中，認為小學語文教學就是簡單的、單純的幫助學生認識文字、閱讀理解。也正是因為這種教學觀念的嚴重落后，讓我國的語文新課改目標久久未能達到預期目標，這也將對我國實現小學語文教育目標的達成產生極大的阻礙損害。
二、提高小學語文教學改革的對策
1.提倡語文教學改革的創新性。
在小學語文教學中，應靈活地運用好創新意識的改革方案，對改革教學的各個方面都應該做到面面俱到。雖然小學語文教學改革已推出了很長一段時間，但是與之相關的一系列配套教學評價機制并沒有同步跟進，這種情況也就直接導致了教學過程中的“無效銜接”。我們應該知道的是，新課改不僅是提高語文課程的教學質量，還需要培養學生的創新能力和學習能力，從而可以形成良好的學習習慣。而這也正好需要評價機制這項檢驗教學成果的重要措施在創新上有更好的突破，能夠主客觀相結合充分反映整體教學的效果，也可以對教師在教學上有一定的幫助和指導。
2.突出文化的傳承性。
在我國幾十年的應試教育的體制下，小學語文也逐步堆積了很多比較好的教學經驗和方法，也讓語文這一項課程保持了我們中國傳統文化的優勢。從而讓小學生對我國傳統的文化有了更強的求知欲望。在小學語文教學改革的過程中，我們更應該重視文化價值，讓教學課堂更能夠體現我國傳統文化之精髓，更加能夠反映我們中國共產黨的發展成果及思想理論，也更加貼近我們當前社會文化的實際發展。新課改的本生意義不僅僅是只在教學技巧上要求改革求新，也是能夠讓學生可以形成良好的人文品質，使教師和學生的教學關系更為和諧化。
三、結語
在我國小學語文教學改革的過程中，雖然現目前我們已經取得了一點初步的成績，但這并不以為我們將要松懈下來，因為在教學中還仍然存在很多我們需要迫切解決的關鍵性問題，這些問題也不是一朝一夕就能夠把它完善做好的，而是需要我們堅持不懈，不斷探尋破解之路，踏踏實實，穩打穩扎地去做的。在新課改中，我們必須對語文教學進行精準的分析和準確的總結，才可以保證我國的小學語文教學改革可以取得更大的一步成功。
作者：何平 單位：四川省閬中市滕王閣小學校
一、新課改下中小學語文教學改革面臨的問題
1.教學目標依然有待于進一步完善
教學目標的設計是語文教學中的優秀一環，在教學工作中起著至關重要的作用。新課改要求語文教學的教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感與態度這三個方面進行系統設計和進行，從以往單純關注學生語文知識接受到更多地關注學生在學習過程中良好的價值觀、態度等的養成，然而由于傳統教育觀念以及評價方式仍沒有得到很好的扭轉，不少教師在進行語文教學目標的設計以及教學工作的過程中仍然按照傳統語文教學目標來進行設計，教學目標片面狹隘，忽視學生在學習過程中良好的價值觀、情感的養成，使得三維的語文教學目標難以有效實現。
2.教學內容結合生活實際有待進一步加強，教學評價依然沒有明顯轉變
新課改要求中小學語文教學內容要緊密結合學生實際生活，通過語文教學來進一步加強學生對生活的良好態度的養成，同時，在教學評價上也要多關注學生全面發展。然而當前中小學語文教材與學生日常生活結合的程度并不高，嚴重影響了語文教學質量的提高；同時教學評價由于受傳統應試教育的影響，依然過多關注學生知識的接受，忽視了學生情感、態度、價值觀等多方面素質的培養。
二、加強我國中小學語文教學改革的幾點建議
針對當前我國中小學語文教學改革中較為突出存在的問題，廣大教育工作者尤其是中小學語文一線教師應該積極尋求轉變，努力提高中小學語文教學的質量，以不斷地向新課改的精神靠攏。
1.廣大一線教師要積極轉變傳統理念，尤其是要加強對新課改精神的學習，并在實際授課中積極實踐
一線中小學語文教師是新課程的實施者，同時也是新課程實施的關鍵性因素，其對語文課程改革的成敗起著關鍵性的作用，因此廣大一線語文教師要積極接收新課改的理念，盡快完成角色轉變，從原有的知識的傳授者轉變為新課程的開發者、設計者，轉變為學生學習的組織者、發動者，不斷以自身力量促進語文新課程改革的不斷前進。
2.進一步加強語文教學目標的設計
在設計和實踐語文教學目標時，廣大一線教師要將三維目標結合起來，在授課過程中不僅要做到充分關注三維目標的順利實現，同時又不能機械死板，在設計有關三維目標時要充分結合學生實際情況、本節課情況綜合考慮，做到有重點詳略得當，難重點突出，以更好地實現三維目標。
3.合理安排教學內容，加快教學評價的改革力度和步伐
教學內容對學生的語文素養的提升來說同樣具有重要的意義，同時緊密學生日常生活實際的教學內容也更能喚起中小學生的對語文學習的興趣，因此教師在進行授課的過程中要認真選取教學內容，結合生活實際提煉合適的教學內容，突出特色；同時要進一步加快教學評價改革的步伐，更多地關注學生的發展、學習過程以及情感價值觀的養成。
三、總結
新課程改革背景下中小學語文教學的改革工作是一項系統的工作，不可能一蹴而就，對中小學語文教學的改革要涉及到語文教學工作的方方面面，這就一方面需要廣大教育研究工作者進一步加強中小學語文教學的理論研究工作，同時另一方面也需要廣大一線語文教師在實際工作者加強教學反思和教學研究，不斷加強理論和實踐兩個層面的研究工作，真正推動中小學語文教學工作的前進。
作者：劉純 單位：湖南省婁底市婁星區教師進修學校
【摘要】文章簡要分析了小學語文改革中存在的一些明顯弊端，并且就所發現的問題提出了具有針對性的、有幫助的對策，以期促進小學語文教學改進當前的現狀，真正發揮改革的作用，讓小學語文步入正軌，培養出優秀的文學人才。
【關鍵詞】小學語文；教學改革；對策
社會各界對現當代小學語文教學表現出了高度重視，政府機構出臺了相關改革政策以使當代小學語文教學適應社會需求，培養創新型、應用型人才，跟隨著時代的腳步，迎合社會發展。然而，政策推行不到位，措施實行存在偏差，導致了現下小學語文教學出現了許多的改革問題，這些問題嚴重影響了改革效果，為改善這一狀況，對這一問題進行深入研究十分有必要。
一、小學語文教學改革存在的問題
（一）改革認知深度不夠
縱觀教育改革以來出現的眾多現實教育問題，可以發現，很多語文教師對改革的本質和實際要求把握不明確，改革不夠徹底不夠深度。不少小學語文教師在新課改的要求下注重了自己的教學方法和教育思想，注意控制自己在課堂上的引導者角色，尊重學生的主體地位。但由于長久以來根深蒂固的傳統舊式教育觀念深入人心，不少老師在上課的時候難免不自覺地走入“填鴨式”教育的死胡同，不斷給學生灌輸思想，試圖將自己的所知所感盡數傳達給學生，而忽略了學生的創造性思維。在實際的教學中，老師難以辨別探究式教學和問答式教學的區別，往往將探究式教學直接代入為問答教學環節，不引導學生主動探索，僅僅是針對課本內容向學生提問，不注重學生的創造發展，混淆了探究教學的意思。這就是改革認知深度不夠的具體表現。
（二）改革思想貫徹不徹底
語文教學的改革比較注重課堂上師生間的關系轉變，新課程要求課堂上老師要注重與學生的交流和互動，用問答、探討的教學形式提高課堂活躍度，營造更適宜學習的課堂環境。然而有些教師的改革思想貫徹落實不夠徹底，甚至走向了極端，一味地注重課堂環境的營造，達到了良好的活躍氛圍卻忽視了語文技能教學的根本目標。甚至有一部分老師，教學思想還殘存著舊式教育的理念，在課堂上與學生互動的時候著重于優等生之間的互動，對成績一般或者較為內向的學生缺少關注，甚至不去關注，忽略了班級是一個整體的概念，沒有帶領班級學生利用合作互動的教學模式搭建起相互幫助的舞臺，造成學生成績兩極分化現象嚴重。
二、小學語文教學改革的策略
（一）提倡改革創新意識
要想切實實現新課程改革的目標，就要從根本上把好關，從老師的教育教學思想開始革新，針對現有的小學教育團隊的現狀，從那些將改革政策實行得較好的老師身上總結經驗，對部分沒有落實新課程改革的老師加強教育和培訓。學校還應該積極鼓勵老師在小學語文教學中改革創新意識，轉變現有教學理念，采用多種教學方法，建立教學方法常態交流機制，從教學手段開始革新，從而引導學生對語文產生新的認知。
（二）夯實語文教師的業務水平和職業素質
小學語文教學改革的第一步實踐在教師身上，教師不僅是教育改革的主要踐行對象，還是教學活動的主導者，處于教學活動第一線，教師隊伍的素質高低直接對學生成長產生影響。學校可以經常性地組織一些和新課程改革相一致的培訓，不斷更新教師教學理念，提高教師整體素質，夯實教師的教學業務水平。學校可以充分利用現有的資源，引進國內外先進的教學模式，提升語文辦學層次，牢固教師隊伍素質。培養所有教師對多媒體的運用就是革新教學手段、夯實教師素質的一步，新課程改革下，多媒體教學將會成為歷史必然，老師掌握一定的多媒體運用技巧是改革創新的先決條件。
（三）創新教學評價機制
小學新課程改革推出時間過了許久，但是相應的教學評價機制一直沒有跟進，實際教學水平和教學效果難以銜接，現有的小學階段還沿用舊式教學評價模板，反映不出改革以后的教學效果，改革實效難以得到有效反饋，老師不知道自己的教學效果、學生不知道自己是否適應新的教學手法，不僅沒有達到教學改革的目的，甚至對現有語文教學還產生一定的滯后影響。正確的語文教學評價機制是推行語文教學改革的重要因素，只有客觀的評價指標與教學實踐有機結合才能反映出實際的教學效果，通過有效的評價機制可以根據評價結果對教師做出相應的調整，矯正教學不足的地方，讓評價機制成為改革的好幫手。
三、結語
雖然迄今為止，我國的小學語文教學改革取得了較為顯著的成績，但是在現實操作中仍然存在著不少亟待解決的現實問題，這就提醒我們在小學語文教學改革上還有很漫長的路要走，我們必須立足實踐，汲取經驗教訓，不斷地在實踐中發展，在發展中成長，分析現有的教學改革問題和優勢，探尋突破壁壘的有效措施，不斷改進語文教學的思路和方法，最終實現小學語文教學的順利改革。
作者：吳輝 單位：江西省上饒市鉛山縣明德小學
摘要：隨著新課改的不斷深入和實施，小學語文教學在新課改的大環境下也面臨著嚴峻的形勢。為了適應新課改，小學語文教學改革勢在必行。語文科目作為小學的的必修科目之一，無論是對于小學生的升學考試還是小學生的將來成長都具有非常重要的作用。本文就是針對新課改背景下小學語文教學改革展開分析和研究，并相應的提出有效地策略來推進小學生語文教學改革，希望能夠提供借鑒。
關鍵詞：新課改；小學語文；教學改革；策略
在我國《小學語文新課程標準》中指出，語文教學不應該僅僅注重對學生語文知識的講授，還應該要注重激發小學生的興趣，為學生培養自主學習的習慣。在新課改的要求下，小學語文教學改革必須應該進行改革。
1小學語文教學中存在的問題
1．1教師灌輸式教學，語文教學課堂缺乏活力：小學生正處于一個天真活潑，對周遭事物都十分好奇的階段，在這個時候他們比較好動，并且小學階段正是培養小學生良好習慣的最佳階段。但是在我國大多小學學校的課堂上，教師更多的是注重學生是否遵守課堂紀律，是否有上課認真聽講，是否有真正學到知識，而過于壓制小學生的天性，忽視他們獨立思考能力和創新意識的培養。通過對小學語文教學課堂的調查也不難發現，在這一時期，小學生的好奇心極其旺盛，他們經常會問各種各樣在語文教師看來非常幼稚的問題，很多教師都因為覺得麻煩不愿意回答學生的問題，只是讓小學生聽話，認真聽課，久而久之學生也就失去了課堂提問的興趣，語文教堂氣氛過于嚴肅沉重，缺乏活動。同時這種依托教材，灌輸式的教授知識的方法，嚴重的壓制了學生獨立思考的能力，不利于小學生對于語文教學的學習。
1．2師生關系疏遠，小學生畏懼提問：小學生離開家庭，邁入學校，教師在他們的眼里成為最被依賴的存在，他們不僅信賴教師，更畏懼教師。在小學語文教學中，如果語文教師在課堂上采取嚴厲的態度對待學生，學生就會產生畏懼感，對于所學的知識即使帶有疑問也不敢進行質疑。一是因為他們害怕自己提出問題，遭受到語文教師的批評和其他同學的嘲笑。二是許多學生都會擔心自己因為提出的問題過于簡單，而被其他人認為“不聰明”。在這種沉默的教學氛圍下，小學生的語文教學效果很差。
1．3小學語文題海戰術，作業太多：小學語文的改革還應該培養孩子多讀課外書，不應注重題海戰術。只有多讀，多看，孩子才見識多，多讀書，應該學習美國小學語文的做法，建立閱讀圖書卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長簽字，督促孩子完成，每周閱讀書目可老師提供，小學一二年孩子讓家長每天檢查完成，從啟蒙教育開始讓孩子們都養成愛閱讀的好習慣。
2新課改背景下小學語文教學的改革策略
2．1激發小學生語文學習的興趣，引導小學生自主學習：小學語文教學效果的高低在很大程度上都取決于小學生對于語文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學生喜歡語文這門課程，愿意參與到其中來，當他們對教材內容有想法或者有疑問時，才會想要進行提問，獲得老師的答疑解惑。并且他們會自主進行課外閱讀，為自己的語文學習進行文學知識積累。因此，小學語文教師在課堂教學中激發小學生對語文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語文，只有熱愛，他們才會積極的參與到課堂教學當中來，當在語文學習中遇到難點問題時，他們也會通過各種方式和手段去解決，如通過網上教學資料查詢與同學之間溝通和交流等。例如在學習小學語文課文《地震中的父與子》這一課時，小學語文教師可以采取分組討論學習的方式激發學生的學習這篇文章的興趣。首先小學語文教師可以布置下討論的課題，讓學生先在課下做好這篇文章的預習工作以及相關資料的查找。其次，教師將學生分成小組，針對這篇課題進行課堂討論，教師在一旁給予指導。最后教師選取一名小學生進行最終的發言總結。通過這種學習的方式在一定程度上激發了小學生學習語文的興趣，同時還讓學生感到新奇有趣，集中了學生的注意力。
2．2語文教師進行課堂設計，充分運用多媒體技術：在新課改環境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學語文教師可以運用多媒體技術進行輔助教學。因此在教學前，語文教師應該做好課堂設計，在這一堂課中小學語文教師首先要合理規劃課堂時間，如課堂講授運用的時間長度、多媒體視頻播放的時間長度、學生發表觀點和想法的時間長度等。其次教師要設置相關環節來激發學生學習語文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學法等。最后在下課之前，可以讓學生進行發言總結或者布置作業讓學生根據小學語文教學內容自己制作相關語文教學內容制作相關的PPT，以此來激發學生學習化學的熱情。在這里我們仍舊以小學語文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學語文教師可以網上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學們，讓同學們體會地震帶給人們的傷害，以此來激發學生學習這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學們講授，然后以此來引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學們在文章中體會愛和情的美好。在這個教學過程中，小學語文教師要將多媒體技術的優勢充分發揮出來。
2．3語文教師關心愛護學生，創建平等友好師生關系：小學生由于年齡比較小，又是剛剛離開家，步入校園，面對陌生的環境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學語文教學中語文教師除了重視對語文知識的講授，還應該更加關心和愛護學生，創建平等友好的師生關系。首先教師必須要創新自己的教學觀念，平等的對待每個學生，與學生構建信任和諧的師生關系，讓小學生不再懼怕老師，而是將教師當做可以信任的人，大膽的表達自己對于教材內容的質疑和想法。其次，在語文課堂教學中，語文教師要鼓勵學生敢于質疑，不懂就問，提高自己的成績。最后教師對于學生要多一點耐心，多一點呵護，少一點批評，少一點指責，讓學生從喜歡上語文教師開始，進而喜歡上小學語文這門科目。
作者：邱霞 單位：湖北省隨州市曾都區歲豐中心學校
