發布時間：2022-08-03 04:04:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農村中學語文教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、我國當前農村中學語文教學現狀
隨著教學改革的不斷深入，我們欣喜地看到，新課程標準和素質教育的實施為語文教學改革提供了無限廣闊的發展空間。百年大計，教育為本。我們國家對教育的呼喚從來沒有像今天如此強烈過。而語文教學伴隨著這場春風乘勢而上，在經歷了種種批判、責難之后逐漸形成了相對穩定且適應形勢發展的教育教學理論。但是當前在廣大經濟、教育相對落后的農村地區，新課標和素質教育仍然只是可望而不可及的海市蜃樓，由于諸多因素的限制，農村中學語文教育還是一塊貧瘠落后的陣地，甚至可以說是處于一種貧困狀態，仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農村教學實際的探索與思考，更企盼語文教改的春風雨露。
二、農村中學語文教學落后的原因分析
1.當前實施的素質教育只不過是在有限的區域里推行的“貴族教育”，在農村地區幾無立身之地。在相對落后的農村中學，顯然不具備推行素質教育的現實條件。這里其實包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農村中學，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統的黑板加粉筆。學生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報，沒有廣播室，更別談什么手抄報、文學社、電視臺。我們的學生不知道語文除了教材之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質教育的主陣地在課堂，但若沒有相應的硬件設施的輔助，語文教學又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學的死刑，部分農村中學的領導認為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設置，活動安排及投入上沒有把語文課擺在應有的位置。
2.農村中學的教師在語文的教學過程中也未能端正對語文的態度，抱殘守舊、不知創新。結果是一支筆，一本教材便打發了整個中學的語文教學，最終使農村中學的語文教學陷入一種惡性循環。
3.雖然有關推行語文教改的理論文章、實踐經驗、教學設計等等紛紛見諸各種報刊雜志，但是又有多少是能切合農村中學實際的呢？從某種程度上說，廣大農村中學的語文教師是向往語文教改，向往實施素質教育的，但是現實決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農村中學的語文教師是所有語文教師中最痛苦也是最困惑的。
4.農村中學語文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氛圍不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農村中學語文教師的身心。也是擺在我們每一位語文教師面前不可回避且迫切需要解決的課題。
三、對策及建議
如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來，筆者在現實條件許可的前提下，積極推進語文教學改革，在語文教學中貫穿素質教育，逐漸積累了一些心得和體會，并且也取得了一定的成績。下面從幾個方面予以闡述。
1.改變傳統教學觀念，樹立新的教育觀。柳斌同志說：“沒有教育觀念的轉變，素質教育就不能取得成功，因而可以說轉變觀念是實施素質教育的關鍵。”近年來，不少學校在應試教育的指揮棒指導下，為了提高升學率，采取“魔鬼訓練”和“填鴨式教學”，對學生的學習進行嚴格管理，學生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點，抓住中考，注重分數并沒有錯，但也應該注重學生能力的培養，也是社會主義現代化建設的需要。所以我認為在教學中，要樹立新的質量觀、人才觀，面向全體學生、促進學生全面發展，“不求人人上大學，但求人人都成才。”只有確立整體教學觀念、加強素質教育，才能為社會主義建設培養出基礎扎實、個性鮮明、德才兼備、體魄健壯、全面發展的新型人才。
2.加強業務學習，提高教學的能力。農村中學語文教師由于受到條件的限制，再加上教學負擔和家庭負擔的沉重，往往存在著知識老化、“吃老本”的問題。為此，在實施新課程理念的實踐中，我們要樹立現代教師觀，轉變教師角色，轉變教師態度，轉變教學方式；平時，要努力學習、理解新課程的基本理念，要適應新課程的實踐，并在教學實踐中積極嘗試創新，只有教師在教學實踐中改變傳統教育觀念、教學方式，才有可能培養出有創新能力的學生，從而推進素質教育的順利實施。語文教師更要吃透課文的內容、掌握學生的基礎和心理，不斷改變教學方式，使一些枯燥、單調、抽象的內容變成學生喜歡、具體、生動的內容。
3.注重能力培養，提高學生的綜合素質。首先，培養能力，激發興趣。師傅引進門，修行在自身。老師是課堂的主導者，學生才是課堂的真正主人。教師不能將自己對問題的思考強加于學生，而應該鼓勵學生多維思考，大膽質疑，在教學中教師要循序漸進，善于啟發誘導，積極主動地激發學生生疑、質疑、解疑，培養他們的獨立思維能力。從真正意義上使學生思有所悟，學有所成。“興趣是最好的老師。”而學生學習興趣的形成是從課堂教學指導中產生的，教師引導得好，學生的學習興趣才會強烈。其次，加強指導，掌握方法，農村中學生學不好語文的原因，除了條件限制的因素外，往往缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，要指導學生逐步掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。再次，加強閱讀，拓寬視野。語文學科的工具性、社會性，決定了這一學科的綜合性。語文知識無處不有、無處不在，覆蓋面相當大，古今中外，天文地理無所不容。農村中學語文教師還應樹立“大語文教育觀”，將語文教學與社會生活、課內講授與課外閱讀緊密結合起來，讓學生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。
綜上所述，農村中學語文教學要擺脫目前的困境，首先語文教師必須徹底解放思想，更新觀念,把自己從應試教育的框框中解放出來；其次教師要不斷加強理論學習,積極投身新課程改革中，打破僵化的傳統教學模式，充分發揚民主，把主人的位置還給學生，變“授魚”為“授漁”，變“要我學”為“我要學”，既解放了學生也解放了自己；最后，語文教學不僅僅是文本教學，若限于文本教學，只會把活生生的語文教死，既枯燥又乏味。要積極探討，引導學生走向燦爛輝煌的文化世界，引導學生走向火熱豐富的民眾生活，走向高速發展的當代社會。
論文關鍵詞：素質教育農村中學語文教學理性思考
論文摘要：在素質教育背景下，教育與教學正孕育著一場深刻的變革。要確保素質教育與新課改實驗的順利進行，就要求我們每一位教師首先要從思想上、教育觀念上進行徹底變革，樹立新的教育理念。農村中學語文教學應該明確素質教育在整個教育發展戰略中的地位，徹底轉變教學觀念，從而確立為提高農村勞動者素質服務、為農村建設輸送合格人才的根本宗旨。
【摘要】在農村中學語文教學中，如何克服學生語文素養低，調動學生學習語文的熱情，探索適合農村中學實際的教學方法，是廣大農村中學語文教育工作者亟待解決的課題。語文教學中要體現學生的主體地位，充分調動學生的參與性，重視語文教學中的朗讀指導與訓練，通過朗讀使學生受到感染和教育，進而品味祖國語言文字的藝術魅力。
【關鍵詞】農村中學；朗讀教學；教育現狀；朗讀方法
自古有“書讀百遍，其義自現”之說，高中新課標明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”相信沒有一位語文教育工作者會否認朗讀在語文教學中的地位和作用。作為西部地區的一位農村語文教師，這些年來筆者發現，農村語文教學中的朗讀教學并沒有得到應有的重視，朗讀教學也難以發揮其在語文教學中獨特而重要的作用。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這一句耳熟能詳的名言向我們詮釋了朗讀在語文教學中舉足輕重的作用。可是，為什么朗讀教學在西部農村語文教學中卻遭遇“冷場”。經過幾年的觀察與分析，筆者發現當前西部農村語文教學的教育現狀是造成上述問題的主要原因。目前，我國西部農村語文教學的教育現狀主要如下。
一、教育教學理念落后，應試體制理念根深蒂固
雖然，目前我們跨入二十一世紀，但是在我國西部許多農村地區，各級各類中小學的教育教學理念仍然比較落后，與現代化的教育要求存在巨大的差距。加上多年的應試體制的影響在一段時間內很難消除，因此朗讀教學在語文教學中沒有得到應有的重視。
二、教育資源不足，師資力量薄弱
由于各地經濟發展的不均衡，在經濟相對落后的西部農村，農村中學的教育資源相對不足，無法給朗讀教學活動提供強有力的保障。許多農村學校或因多媒體設備不足，或因沒有朗讀教學影音教學資源，使朗讀教學失去了最基本的保障。此外，由于西部農村中學的語文教師隊伍素質整體偏低，相當一部分教師受方言影響，普通話達不到相應的標準，加上缺乏朗讀教學的理論知識和朗讀教學方法，所以無法正常在教學過程中開展朗讀教學，無法對學生進行正確的朗讀指導和訓練，使得不少學校的早讀和晚讀形同虛設。瑯瑯書聲，難覓蹤影。
三、“讀書無用論”依然盛行
在教育發達的地區，再討論讀書的“有用”和“無用”，簡直是一個笑話！但是，在廣大西部農村地區，這樣的“笑話”，天天都有人在講，時時都有人在談。在那里，從社會到家庭，從家長到孩子，你都可以聽“讀書無用”的聲音。試問，一個學都不想上的人，一個書都不想讀的群體，又怎么會在語文課堂上開口朗讀，又怎么會在早讀晚讀時傳來瑯瑯書聲？朗讀之難難在于心，讀書之患患在于心！
怎樣才能改變西部農村語文教學的落后現狀？怎樣才能讓朗讀教學之花開遍西部地區的天南地北？經過多年的總結與實踐，筆者得出以下幾點拙見。
四、除舊觀，樹新風；破束縛，行新路
教育的發展，其實就是人的發展。一個地區要搞好教育，首先就必須摒棄傳統落后的教育教學理念，從思想意識上與現代教育理念接軌，科學有序地從應試教育向素質教育轉變，不能盲目地為了應試，而忽視了諸如朗讀教學之類的素質教育環節；其次要大膽創新，勇于探索。經濟落后不一定教育也一定落后，地理偏僻不一定觀念就一定陳舊。作為西部農村語文的教育工作者，要大膽，大膽，再大膽地創新教學方法和教學模式，摸索出一條科學、實用的朗讀教學方法，從而推動語文教學教育水平的提高。實踐告訴我們，在教學中要學會借鑒，但不要被他人所束縛；要學會繼承，但更要有所創新，只有走出一條全新的路子，這里的教育才有希望。
五、加大教育投入，提高教師素質
“平等”是社會主義優秀價值觀的重要內容，也是中華民族發展振興的重要保證。平等，應該是生存的平等，發展的平等，教育的平等。要實現教育的平等，就必須加大對教育的投入，特別是對西部農村教育的投入。沒有充足的教育資源作保證，一切教育改革都是“無源之水”。如今的西部農村中學，依然有部分學校教學設施比較簡陋。不少學校由于教學設施的缺失，而導致朗讀教學無法正常開展，就是其中一個很好的見證。各地區應加大教育投入，讓每個學校都有一套校園廣播系統，每一間教室都有一套多媒體設備，每一位語文教師都有一套課文朗讀教學資源，這樣朗讀教學才有了一個基本的發展平臺。在抓好教育發展平臺建設的基礎上，各級教育部門還應該通過各種方式和手段，加強對當地中學語文教師進行普通話、演講、朗讀等方面的培訓，讓老師們掌握一定的朗讀教學方法和技巧。
六、營造良好的讀書環境，讓學生在朗讀中快樂成長
近些年，受大中專院校畢業生就業問題的影響，在西部廣大農村地區，“讀書無用論”依然盛行。在其影響下，西部農村中學的輟學率居高不下，很多孩子在上完小學或初中后就放棄了繼續讀書的機會。即使還繼續就讀初中或高中，很多孩子無心上學。當然這樣的孩子，自然也不會用功x書，更不會努力去朗讀課文了。因此，能否營造良好的讀書環境成了決定朗讀教學成敗的關鍵因素。營造良好的環境，應該從以下幾個方面抓起。
（一）幫助學生認清形勢，摒棄“讀書無用”的舊觀念，樹立遠大的人生理想，端正學習態度。
（二）各學校要積極添置和完備校園廣播、電子白板、收錄機、電腦和語文朗讀教材等朗讀教學硬件設施。
（三）學校應開展形式多樣的演講、朗讀、講故事等比賽，激發學生的朗讀興趣，為學生提供展現個性和才藝的舞臺。
（四）充分利用語文備課組的力量，加強對朗讀教學方法的研究和探索，不定期地在校內對師生進行朗讀方法與技巧的培訓，或是組織語文教師到朗讀教學活動開展得較好的學校進行參觀學習。
（五）建立和完善朗讀教學評價制度，把朗讀教學納入語文教學評價體制中去，對朗讀教學開展較好的教師、班級和學生進行表彰。
“風聲、雨聲、讀書聲聲聲入耳，家事、國事、天下事事事關心。”如果說語文是傳承華夏文明的載體，那么朗讀就是傳遞文明的火炬。在倡導教育公平的今天，西部農村中學要與時俱進、大膽創新，高揚語文教學改革的風帆，大力推進朗讀教學的發展。讓孩子們在讀書聲中，讀出成績，讀出信心，讀出希望！
清楚地認識目前農村語文教學的弊端，對在新一輪課改中充分認識語文本質，采取相應的語文教學模式及手段，全面提升學生語文素養，進而全面提高質量效益有著重要的意義，以利課改前后的順利銜接。
一、目前農村中學語文教學的弊端之我見
1、走入片面強調“文以載道”的誤區。教師在實際語文教學中偏重于語文主要內容及蘊含的政治思想教育因素、精神品質、道德情感的深挖細研，以抽象概括中以期達到學生自我的理性認識，在某些重點句、段中去尋找思想教育的支撐點，把豐富實在、生動形象的語言切割成脫離學生生活實際，超脫于社會現實和客觀實在的機械的呆板的政治說教，使之成為語文與政治的邊緣學科，從而使學生無學習興趣，上語文課就頭疼的現象。
2、片面追求語言文字學習的高質量。從字、詞、句、段中簡單入手，單獨對其進行含義理解、功能訓練、寫作特點等的精確繁冗的分析，忽視對課文語言的整體感知，聯系社會生活的真情感悟。學生往往是根據教師的講析，能掌握學過的課文，一旦脫離了課文，另找一篇文章就無從下手，只好“望文興嘆”。實際上是抹殺了學生的自我認識、理解能力，降低了從整體語言載體、課文結構等的感悟，削弱了學生積累原始語言材料，把握語言結構特點，形成學生自己的真正的、能運用自如的讀寫能力。
3、片面引用“創新”理念。本身“教無定法”用什么樣的教學方法，借助多媒體等信息技術手段完成課堂教學，是根據教師個人及不同學生長期以來形成的模式，也無可厚非，但有的教師為了使自己的課包裝上“創新”的外衣，不切合語文實際，不認真研究學生，通通套用別人的教學模式和手段，把教學變成表演，把鮮活的感知變成演示，花架子太多，從而導致教學的重點沒有完成，難點沒有突破，教學任務沒有完成，學生語文基本能力沒有得到應有的培養，課堂上轟轟烈烈，課下一塌糊涂，根本就未達到課程目標。
二、造成弊端的原因
1、依靠自身的經念。有的教師認為無論使用哪一種教材，按照自己幾年、十幾年乃至更長的時間積累的教學經驗從事教學，就會達到教育教學目標，從而忽視對新的教育理念、教學方法和手段的吸取，死記硬背是特點，題海戰術是手段，卻改變不了“費時低效”的局面。
2、缺乏相應的培訓。由于農村學校教育資源分配的不合理，師資結構的比例失調，學校辦學經費緊張，教師訂購的教學輔助資料少，農村中學教師走出去的時間極少，接受新的教育理念、手段、方法的機會少，少數老師教了幾十年從沒得走出去學習過新方法、新理念，城鄉差別，新信息傳播速度慢等因素導致農村教師不如城市教師見多識廣。盡管各級師資培訓和教研部門做了大量上的工作，也是杯水車薪，相對培訓時間少。
3、對語文的本質認識模糊。語文本質的認識，直接影響到教學目標的制定、教與學方法的選擇、教學步驟的實施；課堂教學的應變、教學效能的優劣。有的教師重思想教育，有的教師重知識傳授；有的重知識的獲得，有的重知識能力的轉化。原因就是對語文“工具性與人文性”實質的認識模糊不清，或者割裂兩者，或者使之樹立，在課堂教育中使知識傳授、思想教育能力培養變成幾張互不相連的幾張皮。
4、缺乏創新能力。就筆者親身體驗，大部分教師還是想樹立全新的教育理念，獲得新的教育手段，從而具有創新能力。但由于自身的思維定勢和外部諸種因素的局限，認識上的似是而非，以為與過去不同就是新的，獲得的只是一種皮毛之感，而非全面的、系統的、嶄新的教育思想，因此就談不上創新。
三、對策與思考
為了適應新課改，找準實行課改的切入點，必須先換思想，后找方法，再求手段，否則課改在農村中學只是舊觀念，舊方法的延續。
1、充分認識語文的本質屬性。《語文課程標準》強調“工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點”。也就是說工具性和人文性是語文的兩個基本屬性，應和諧地統一于語文課中。
2、整體閱讀和具體感知相結合。從課文具體的詞句閱讀感知入手，在語言文字描繪的人事景物形象情感中，把握基本內容和語言表達方式建立完整的初步感知，體會文章所表達的思想感情。讓學生聯系對身邊的人、事、物、景的親歷親為，精讀細讀重點詞段，達到理解，促進積累，尋找創作契機，準確應用字詞，謀篇布局，表情達意。
3、重語文實踐活動。知識的獲得、積累是為了運用。《語文課程標準》中尤其重視語文實踐活動。聯系社會生活，以學生更多地親身實踐語文素材，從和諧感知、把握語言形式、思想內容，自覺主動融入語文實踐。在親歷親為中受到思想教育，情感陶冶，促進世界觀、人生觀、價值觀的塑造，強化學習指導，揣摩范文表達方式和成文規律，真正體現“文以載道”。
4、學習新《語文課程標準》，掌握新理念，找到實踐新《課標》的切入點。摒棄舊思想，以學生為主體，站穩主導地位，充分發揮語文教育的整體功能，全面提高學生的語文素養。
摘要：如今農村的語文教學，隨著"新課改"的不斷推進，教學方式及方法發生了較大的變化，取得了可喜的成績，但是學生又面臨了新的問題：面對紛繁復雜、良莠并存的快餐文化，難以辨別真偽，作為教師在教學中要充分利用語文學科的育人優勢，挖掘文本中的德育因素，對學生進行思想教育及德育滲透，引導學生健康發展，因此本文著重從農村現有教學條件及實際出發，談談在語文教學中進行德育滲透的意義和各種途徑。
關鍵詞：農村中學；語文教學；德育意義；德育滲透中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0127-01我們常把孩子比作是祖國的花朵，把教師比作是辛勤的園丁。如何讓花朵健康成長，成為對國家、對社會的有用之才，很大程度上取決于園丁對他們的培育過程，但不是每個孩子將來都能成為天之驕子，大多數成為普通民眾。我們經常說：不成才，要成人。這里的人應是具有道德品質的人，可見道德品質對一個人的重要性。
如今經濟正在飛速發展，社會價值取向間或失衡，各種信息不管是好的，還是不好的，正通過不同渠道影響著我們的生活，而初中生因其處在特定的生理和心理階段，可塑性大，易受這些復雜的社會因素的影響。農村的教育資源又相對匱乏，中學生的綜合素質難以跟上，再加上不少留守學生缺乏家庭的教育與引導，還有許多家長因自身文化素質的局限，偏面地認為孩子的學習成績好將來就會有出息，種種因素表明農村孩子更多缺失家庭德育，更易受社會不良因素影響。校園里不良現象經常出現，他們欺騙父母、老師，不能團結互助，愛看別人笑話，甚至無視校紀、校規、抽煙、喝酒、打架、斗毆、偷盜。試想，這些缺少道德品質的學生走上社會，我們能指望他們給社會作出什么的貢獻呢？雖說新課程標準一再強調素質教育，但迫于考試的壓力，我們仍踐行著應試教育，社會道德滑坡這一現實已不容忽視，今年，我們國家又掀起了"三月學雷鋒"活動，說明道德教育刻不容緩。
語文教學因其自身具有對學生德育滲透的優越性是其他學科無法比擬的。新的課程理念也指出："在語文學習的過程中，培養愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。"由此可見，我們在語文教學中，不僅關注學生語文素養的提高，更應注重良好品德的形成，形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。作為一名農村中學的語文老師，我認為對中學生的德育滲透至關重要，那么在語文教學中如何對學生進行德育滲透呢？
1.營造特殊氛圍，進行情境滲透
可以根據課文自身的特點，播放歌曲，引導W生聆聽與感受，或配樂朗誦，利用多媒體播放與課文相關的電影畫面，山水及人文景觀，營造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中，在課文特殊而強烈的氛圍的影響下，去感受課文的內容，產生強烈的情感共鳴。比如在《春》的教學中，可向學生展示春水漲滿池塘、楊柳垂堤的美麗畫面及百花盛開、春雨淋瀝、農民春種的圖景，這樣直觀多彩的背景，再配以詩意的朗讀，學生們無不沉浸在對大自然的喜愛與欣賞之中。在《中秋詠月詩詞三首》教學中，我播放《水調歌頭》歌曲及二胡演奏的《二泉映月》，再配樂朗讀，引領著學生感受詩人豐富的想象與纏綿的情思。
2.品味美文佳句，促進身心發展
朱光潛在《談人生》一書就"談讀書"一章中是這樣說的："少讀如果徹底，必能養成深思熟慮的習慣，涵泳優游，以至于變化氣質。"這里的少讀是相對于多讀而不求甚解說的，我們不妨把它理解為品讀，尤其那些描寫生動、文質兼美的精彩篇章，有利于學生加深對課文內容及思想感情的品味，并培養美好的心靈和高尚的道德情操。如《從百草園到三味書屋》一文中，對百草園景物的描寫，碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，后竅噴煙霧的斑蝥等等，這些景物刻畫得色彩紛呈，錯落有致，充滿情趣。《三棵枸杞豆》中的小樹林，作者的描繪引人入勝。《背影》那質樸的語言，深摯的父子之情讀來無不令學生動容，學生在語言的品味中，在想象畫面的誦讀中，不覺與作者的心靈產生共鳴，從而促進了身心的健康發展，培養了學生成為富有感情，充滿愛的生活之人。
3.走近光輝形象，感受人格魅力
光輝的人物往往是中學生感動、欣賞、追求的對象，他們的人格魅力對中學生有著深遠的影響。初中語文教材中，有很多這樣的人物，他們堅強、勇敢、樂觀、善良、富于想象、執著追求……。如《童年》中面對苦難與不幸，卻仍然堅強樂觀地生活的外祖母；《安恩與奶牛》中從動物角度考慮的清貧老婦人安恩；《斜塔上的實驗》中不迷信權威，執著追求真理的伽利略；為舉薦人才，不顧自身安危的劉基；被貶官卻仍心系朝堂與百姓的范仲淹。有平凡人，也有偉人，有政治家，也有科學家，有中國的，也有外國的，有現代的，也有古代的，這些人物身上無不閃耀著美麗的光輝。引導學生通過對這些人物的分析，走近他們的心靈世界，去感受與體驗，認識他們的美好品質，用這些人物的人格魅力來凈化學生的心靈，讓學生由認識到欣賞，直至追求從而獲得精神力量。
4.汲取作者智慧，提高思想認識
所謂"文以載道"，語文課本中許多文章隱含著作者的思想傾向，或褒揚，或貶責，或闡述道理，感悟人生，這些智慧的思想有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在教學議論文《談骨氣》時，我引導學生由課內延伸到對現實的思考："文中所舉的三個事例相對我們來說是前人，在現在高速發展的經濟社會中，是否還有有骨氣的人或事跡？或是有沒骨氣的人或事跡？"學生在回顧生活中的一些人或事后，紛紛發表看法。在尊重與輕視，贊美與唾棄的交流中，學生們的思想認識得到提高。
5.關注社會現實，抒發真實心聲
語文課程標準指出："寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。"并針對中學生在第四學段中明確提出"寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗"。可見作文教學中，要讓學生正確認識世界，在文中要樹立正確的人生觀、價值觀，表達其真情實感。作文最能反映出學生的德才識方面的素質，同時，在作文中學生也能夠含蓄地或直接地表達自己的所思所想。所以我們在作文教學中不僅要關注學生的表達方法，還要關注學生的情感，在作文教學中滲透品德教育。多彩的生活是學生寫作的源泉，把學生的視野引向廣闊的生活，關注社會，發現生活中的真、善、美，摒棄假、惡、丑，對各種社會現象，媒體焦點、新聞人物和新聞事件進行點評，對環境、對人生、對和平的關注與思考，促進他們健康成長。
6.開展各種活動，加強德育滲透
教師可以利用課堂或課余時間組織學生開展各種語文活動，如分角色表演，詩歌朗誦比賽、美文朗誦、出黑板報，做手抄報、開討論會、演講等。并把活動過程中學生的精彩表現制成網絡視頻，這樣，每位學生都有可以展示個人才藝的平臺，既能激發培養學生的競爭意識，又能讓學生感受到集體協作的重要性；既能讓學生們掌握朗誦、演講的技巧，又能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。組織學生分角色表演，創設情景，學生扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，能得到思想的啟迪和教育。
總之，德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程，語文教學的德育滲透也是一項長抓不懈的工作。語文教學中，教師必須充分利用語文學科教學的育人優勢，挖掘教材中的品德教育的因素，遵循文本所蘊含的人文內涵，靈活運用各種滲透方式，在傳授知識、培養智力的同時，提高學生的思想品質，使其產生明確的人生信念，提高綜合素養，真正實現葉圣陶所說的"千教萬教，教做真人。千學萬學，學做真人"的文道合一。
【摘 要】針對農村中學語文的教學現狀,以及學生中的厭倦情緒,筆者在語文教學中總結了一些切實可行的方法:①激發學生的學習熱情;②增強課堂教學內容的趣味性;③根據學生實際及教材特點因材施教;④開展好語文課外活動;⑤鼓勵學生多閱讀有益的課外書籍。
【關鍵詞】中學語文教學探索
農村中學語文教學的現狀是不容樂觀的。由于地處農村,留守學生較多,受家庭和社會環境的影響,學生中普遍存在著厭學情緒。加之語文課學習中對語言、文字的理解分析需要一定的學識基礎,學生更是厭倦這門學科。筆者通過在語文教學中的探索,總結出了一些切實可行的方法,淺析如下:
一、激發學生的學習熱情
俗話說:“興趣是最好的老師”。學生智力的發展,能力的提高是直接受興趣的制約。大教育家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。(《論語》)要讓學生有興趣,樂于去學習,首先應該對他所學的這門學科的老師有好感。作為老師應該放下架子,主動走近學生,走進他們的內心世界,與學生交朋友,多與他們溝通,真正成為學生的良師益友。還可常常展示出你某些方面的才藝,讓學生覺得你讓人佩服,可親可敬。在與學生融洽相處過程中,逐步引導、激發他們的學習熱情。
二、增強課堂教學內容的趣味性
在教學中,長久地以一種模式進行,學生勢必會覺得乏味,這就要求教師注意根據教材,挖掘出它最吸引人的地方,出其不意地展示給學生,這樣往往能吸引住學生的注意力。如:可在教學導入語的設計上下功夫,好的導入語一開場就能吸引住學生。也可利用作品的名作者及其名作,作品中人物的經典故事的講述,或有關的精美圖片的欣賞,穿插在教學過程中,來引起學生的注意,調動學生積極探求的心理。
三、根據學生實際及教材特點因材施教
一方面,針對學生實際設計教學。在一個班集體中,學生的知識水平和能力是有差異的,教師應該對所教的學生的知識水平、能力及愛好有全面的了解,以便在課堂教學中有針對性地設計一些問題,如:學生朗讀水平高的,可多由他來讀;學生表達上口齒伶俐的,可多由他來表達。讓學生的長處都能有發揮的地方。以此讓學生通過努力獲得自信,使之在各自的基礎上都能有所提高。
另一方面,針對教材設計教學,充分利用課堂教學時間和教學資源,提高學生學習效率。例如:在筆者所聽過的《藤野先生》這堂教研課上,主講老師這樣設計:學習完作者通過幾件具體的事例來表現人物的品質后,讓學生當堂進行片段寫作,寫自己身邊的人,或是老師,或是同學,通過寫他們的一些小事來表現這些人某方面的品質。由于都是寫他們自己所熟悉的人、事,學生很快就寫出了片段,在當堂的交流中,學生敢于大膽發言,他們精彩的描繪引得同學們哄堂大笑,一下子就使課堂氣氛活躍起來,調動了學生學習的熱情。以此為借鑒,在小說《孔乙己》的教學中,學習了作者通過描繪人物的外貌、語言、動作、神態等來表現人物性格的方法后,筆者也設計了片段作文,讓學生通過簡短的描繪表現出人物的性格特點,同樣收到了好的教學效果。這樣,既充分利用了教材資源,又能訓練學生書面、口頭表達的能力,使語文課的教學最終回歸其本位。
四、開展好語文課外活動
初中語文課每單元后都設有“寫作?口語交際?綜合性學習”活動,教師應充分利用好這些材料,設計、開展好語文課外活動,豐富學生的第二課堂。如:讓學生搜集詩歌,進行詩朗誦;搜集名人故事,進行講故事比賽;進行專題討論或辯論;進行戲曲歌舞的欣賞;進行課本劇表演;進行社會調查活動等等,使學生在活動中增長知識、增長才干,獲得學習的樂趣。
五、鼓勵學生多閱讀有益的課外書籍
筆者通過教學實踐發現,那些平時喜愛廣泛涉獵的學生,不但學識上豐富,思維上敏捷,而且在表達上,無論是書面的還是口頭上的,都非常精美、流暢。學生通過對課外知識的獲取,一方面豐富了課本知識,另一方面也提升了他們的語文素質,增長了他們的才干。
綜上所述,僅是筆者在教學過程中的一些粗淺的認識。只要在語文課的教學中認真鉆研教材,結合學生實際,不斷總結經驗,一定能探索出適合學生實際的好的語文教學方法。
