發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 11:29:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)教育過(guò)程中都存在著一定的問(wèn)題，表現(xiàn)為重視藝術(shù)表現(xiàn)而忽略了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的提升，偏重單一專業(yè)方向的教學(xué)實(shí)踐而忽視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中的綜合實(shí)踐能力。在現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的重視，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革勢(shì)在必行。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革正在向著系統(tǒng)化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，通過(guò)跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉性、融合實(shí)踐教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出多結(jié)構(gòu)的綜合性人才。
1.現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教師本身存在的問(wèn)題
從目前的情況來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)在跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中依然還存在著很多問(wèn)題，首先是教師本身存在的問(wèn)題，在跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，要求建立一個(gè)跨專業(yè)的教師隊(duì)伍，既然是跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就要求在教師隊(duì)伍中應(yīng)該含有高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中的企業(yè)人員，只有這樣才能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。但是在實(shí)際的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很多高校的教師自身并沒(méi)有進(jìn)入行業(yè)工作，自身也不具備實(shí)踐能力，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不理想。而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)的指導(dǎo)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，并且缺乏和實(shí)際行業(yè)的業(yè)界交流。
1.2校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足
在藝術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該建設(shè)校外的實(shí)習(xí)基地，但是從目前的情況很多，很多高校在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中依然存在著很多問(wèn)題。在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，需要消耗大量的資金，因此很少有學(xué)校會(huì)花費(fèi)大量的資金建設(shè)一個(gè)專門(mén)的校外實(shí)習(xí)基地，一般通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。但是在企業(yè)中進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，雖然企業(yè)會(huì)無(wú)償?shù)奶峁I(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和教學(xué)地點(diǎn)，但是卻不會(huì)承擔(dān)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的耗材成本和人力成本。
1.3校內(nèi)實(shí)習(xí)基地存在的問(wèn)題
在設(shè)計(jì)專業(yè)的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，最主要的實(shí)踐教學(xué)依然是在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地集中進(jìn)行，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。但是從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地也同樣存在著各種問(wèn)題。在很多高校中，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有專門(mén)針對(duì)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，雖然在一些高校中也存在著動(dòng)畫(huà)工作室、平面工作室等實(shí)習(xí)基地，可以為學(xué)生提供一些指導(dǎo)，但是對(duì)于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施
2.1構(gòu)建多元化的教師隊(duì)伍
藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一門(mén)多結(jié)構(gòu)和多層次的學(xué)科，具有自己非常獨(dú)特的特點(diǎn)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身是一門(mén)多元化的學(xué)科，因此在跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建多元化的教師隊(duì)伍，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)復(fù)雜性和綜合性的學(xué)科，從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科誕生以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)就具有跨學(xué)科的特性，和很多學(xué)科都具有交叉性。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要體現(xiàn)學(xué)科體系中很多個(gè)不同專業(yè)之間的關(guān)系，這就要求教師自身具備不同專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)背景。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的跨專業(yè)融合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建多元化專業(yè)背景的教師隊(duì)伍，在跨專業(yè)的過(guò)程中，要求應(yīng)該由不同專業(yè)背景的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的異質(zhì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)和能力互補(bǔ)等，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)背景的教師之外，還應(yīng)該招聘更多的相關(guān)專業(yè)和科學(xué)知識(shí)背景的教師。另外，還應(yīng)該多派一線教師外出參加各種研討會(huì)，以增加新的行業(yè)信息，使實(shí)踐教學(xué)教師具備真正的實(shí)踐知識(shí)。此外，還可以組織教師參加各類專業(yè)展覽、各種論壇，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間外出實(shí)踐，并將所承擔(dān)校外項(xiàng)目帶入教學(xué)，選撥物色優(yōu)秀企業(yè)工作人員來(lái)校兼課和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。
2.2加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
在藝術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。在校企合作實(shí)踐模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)中，可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到企業(yè)正在進(jìn)行項(xiàng)目技能合技術(shù)的學(xué)習(xí)，但是卻不會(huì)單獨(dú)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，如果學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提升自己的技能，則需要一定的經(jīng)費(fèi)保障，因此高校應(yīng)該投入更多的資金在校外實(shí)踐基地的建設(shè)中，可以給予單位掛牌，并對(duì)實(shí)習(xí)基地的負(fù)責(zé)人給予外聘專家的身份，投入更多的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中可以基礎(chǔ)到更多的實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生在校外實(shí)踐過(guò)程中的基本費(fèi)用。在校企合作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)造成一定的影響，因此在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，減少對(duì)企業(yè)的影響，增強(qiáng)校企合作的效果。
2.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
針對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地存在的問(wèn)題，高校也應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增加校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金，構(gòu)建多樣化的工作室，并靈活應(yīng)用各種工作室，建立師生之間的聯(lián)合創(chuàng)作工作團(tuán)隊(duì)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主動(dòng)手完成各種實(shí)踐項(xiàng)目，這樣才能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和教師的科研要求。另外，針對(duì)以往的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式也應(yīng)該積極進(jìn)行改革，加大對(duì)各種藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)工作室的研究，在工作室中可以引入不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生之間自主進(jìn)行跨專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。另外，還可以在課外實(shí)踐活動(dòng)中靈活的應(yīng)用各種比賽，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與不同專業(yè)和不同學(xué)科的競(jìng)賽和活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
3.結(jié)語(yǔ)
在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該構(gòu)建多元化和多結(jié)構(gòu)的跨專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍，并搭建校企之間的無(wú)障礙交流通道，不斷拓展校企合作范圍，強(qiáng)化校企互動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地的有機(jī)結(jié)合，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，還可以開(kāi)通高校之間的聯(lián)合創(chuàng)作途徑，通過(guò)小項(xiàng)目與工作室訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的方式進(jìn)行跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
作者：廖建民 單位：湖南商學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種情況下高等教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以及教學(xué)手段都必須做出適當(dāng)?shù)母母铮挥羞@樣才能夠滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才能夠使高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以高等院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為主要切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革路徑，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；大學(xué)生；藝術(shù)類專業(yè)
藝術(shù)類課程的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生跨入藝術(shù)的門(mén)檻，幫助學(xué)生深入了解藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)，它既是學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)之門(mén)的敲門(mén)磚，也是學(xué)生能夠在藝術(shù)的領(lǐng)域里不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)階段，我國(guó)高等院校絕大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)課程存在很多問(wèn)題，例如教學(xué)形式滯后，教學(xué)方法單一等等，這些問(wèn)題的存在不利于高等院校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，也不利于高等院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平的提高，因此，對(duì)高等院校進(jìn)行教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。筆者認(rèn)為，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)當(dāng)以進(jìn)一步提高高校辦學(xué)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)效率為思想，以黨和國(guó)家所頒布的教育方針為行動(dòng)指南，采取多種方法，多管齊下，多措并舉，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，將教育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處。
一、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)類專業(yè)作為我國(guó)高等院校教育體系中最為重要的組成部分之一，已經(jīng)得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)同。[1]早在上世界90年代，我國(guó)部分重點(diǎn)院校就開(kāi)始了針對(duì)藝術(shù)類考生開(kāi)設(shè)的藝術(shù)教育專門(mén)機(jī)構(gòu)，這些專門(mén)機(jī)構(gòu)的設(shè)立一方面能夠幫助藝術(shù)類考生實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，另一方面還能夠使那些普通學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)藝術(shù)，可以說(shuō)是一舉多得。經(jīng)過(guò)數(shù)年的教育探索，隨著藝術(shù)教育活動(dòng)的展開(kāi)，現(xiàn)階段，我國(guó)高校已經(jīng)逐步將藝術(shù)教育作為了針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育中一部分，以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)了諸多課程。然而，這些課程卻存在很多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1）邊緣化問(wèn)題。
藝術(shù)類理論教學(xué)邊緣化問(wèn)題是我國(guó)高等院校藝術(shù)類專業(yè)所必須要面對(duì)的問(wèn)題。在藝術(shù)類課堂上，學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生對(duì)于教師所講述的理論知識(shí)持一種“可有可無(wú)”的態(tài)度，認(rèn)為所謂的理論知識(shí)沒(méi)有什么太大的用途，不能夠直接體現(xiàn)出鮮明的效果，而實(shí)踐則不同，它能夠有效指導(dǎo)其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。[2]在這種錯(cuò)誤意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在理論課課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不僅如此，與其他學(xué)生相比，藝術(shù)類考生其形象思維相對(duì)較強(qiáng)，但是文化素養(yǎng)相對(duì)較低，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程的理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。
2）教學(xué)方法落后。
眾所周知，良好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而，現(xiàn)階段，藝術(shù)類專業(yè)的教師在授課過(guò)程中所沿用的教學(xué)方式由于過(guò)于落后，導(dǎo)致其難以發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用。首先，從課程教學(xué)情況來(lái)看。教師所沿用的教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法，教師在課堂上居于主要地位，一本書(shū)、一支筆、一塊黑板就是教學(xué)的所有教具。學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授內(nèi)容，這種枯燥的一邊倒的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既不新鮮也不生動(dòng)，特別無(wú)趣，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。其次，教師很少應(yīng)用新穎的多媒體教學(xué)。[3]雖然，近年來(lái)，我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)引進(jìn)了大量的多媒體設(shè)備，但這些多媒體設(shè)備大多成為了擺設(shè)，教師在課堂上一旦遇到那些艱澀難懂的理論知識(shí)，就會(huì)通過(guò)黑板進(jìn)行板書(shū)或是照本宣科的講讀書(shū)本上的知識(shí)，這種教學(xué)方式就導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象，即教師在課堂上講述的慷慨激昂，而學(xué)生在課堂上則因缺少必要的實(shí)踐而昏昏欲睡。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必不利于我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
3）教學(xué)內(nèi)容不明確。
在我國(guó)高等院校傳統(tǒng)的教學(xué)中，藝術(shù)類專業(yè)主要以教授學(xué)生技能為主要目的，教學(xué)內(nèi)容單一，在安排課程的過(guò)程中課程的安排往往呈現(xiàn)出一定的隨意性，換句話說(shuō)就是缺乏必要的周密性，甚至部分課程還存在教學(xué)內(nèi)容東拼西湊的現(xiàn)象。除此之外，教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)也是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平難以提升的最主要原因。教學(xué)信息更新速度慢，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的那些科研成果沒(méi)有做到及時(shí)的更新、更近，這種現(xiàn)象必然導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的落后，內(nèi)容呈現(xiàn)片面性的特點(diǎn)。一直以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育都是以“教”為主要的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而忽視了對(duì)藝術(shù)育人功能的重視，這是藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)一直存在的缺陷。筆者通常長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，想要徹底解決藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須從教學(xué)方式方面入手，以教學(xué)形式、教學(xué)理論以及教學(xué)內(nèi)容三方為切入點(diǎn)進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革，只有這樣才能夠達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的結(jié)果。
二、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的路徑
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到，藝術(shù)教育課程應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的以專業(yè)技藝培訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容的弊端，應(yīng)將專業(yè)技藝培訓(xùn)作為藝術(shù)教育的主要載體，將育人融入到藝術(shù)教育中來(lái)，那么，這一觀點(diǎn)如何實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)中？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)、多媒體教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)同學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)模式。
1）在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)情景體驗(yàn)式教學(xué)。
在教學(xué)方式方法上，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革最大的突破點(diǎn)在于將情景體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，教師在講授《藝術(shù)概論》這門(mén)課程的過(guò)程中的“中國(guó)漢朝時(shí)期的美術(shù)”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生去博物館中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解馬王堆漢墓所出土的文物，并在此基礎(chǔ)上，了解我國(guó)漢朝時(shí)期的服飾等等；在給學(xué)生講授世界建筑的時(shí)候，教師可以在上課之前收集相關(guān)的建筑圖片，從世界范圍內(nèi)幫助學(xué)生了解不同國(guó)家的代表建筑作品，并將這些建筑作品背后的一些歷史背景弄清楚。[4]可以說(shuō)，這種情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，極大的豐富了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠走出課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠直觀的感受到藝術(shù)帶給他們的不一樣的體驗(yàn)。值得注意的是，情景體驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)做到有所側(cè)重，應(yīng)將情景體驗(yàn)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣做，才能夠達(dá)到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)目的、目標(biāo)。
2）在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人類科學(xué)水平的進(jìn)一步提高，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐步深入到了藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，并給藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式帶來(lái)了翻天覆地的變化。筆者認(rèn)為，以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的需求，因此，必須做到適時(shí)而變，通過(guò)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中來(lái)，將圖像、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我們還以《藝術(shù)概論》這門(mén)課程為例，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到該門(mén)課程中，能夠促使學(xué)生獲得最為直接的體驗(yàn)，教師在講授“美學(xué)原理”等理論知識(shí)的時(shí)候，如果單純的依照藝術(shù)理論課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而如果在課堂上利用多媒體設(shè)備展示法國(guó)拉斯科洞窟等巖畫(huà)作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解這些圖片，就可以有效解決學(xué)生上課積極性不高等問(wèn)題。因此，藝術(shù)類專業(yè)的教師可以將多媒體教學(xué)和理論課教學(xué)有機(jī)聯(lián)合在一起，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的引導(dǎo)式教學(xué)，可以有效提高課堂的趣味性。
3）在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)和學(xué)生自主教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。
例如，教師在講授藝術(shù)的分類等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)定一些問(wèn)題，作為課堂的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著相關(guān)問(wèn)題的解決，學(xué)生能夠深入的了解相關(guān)知識(shí)，并最后進(jìn)行總結(jié)。筆者認(rèn)為，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)處熕岢龅膯?wèn)題逐步形成自己的看法和觀點(diǎn)，并在課程的最后階段同教師進(jìn)行溝通和交流，這種做法能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，除此之外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)討論，并將自己的討論結(jié)果歸納出來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身從感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)的方向轉(zhuǎn)變。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師可以同學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為課堂的“教師”，而教師成為課堂上的“學(xué)生”，學(xué)生在上課之前應(yīng)做好相應(yīng)的教學(xué)課件，并代替教師在課堂上進(jìn)行講授，講授結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生講述的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“電影藝術(shù)”相關(guān)內(nèi)容的講述為例，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上代替教師講解一些美國(guó)電影的發(fā)展史，將學(xué)生的主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到一定的提升。學(xué)生在準(zhǔn)備課件的過(guò)程中，自行搜集材料，完成了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在講臺(tái)上講解相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程中，還能夠進(jìn)一步的梳理和強(qiáng)化理論知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步提高，課堂氣氛也得到了活躍，極大的提升了教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，具有一定的阻礙作用，因此，必須采取多種辦法、多管齊下，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，將新穎的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法引入到教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。
作者:夏璞 單位：三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科本身具有實(shí)踐性、科學(xué)性和實(shí)用性等諸多特點(diǎn)，更是一門(mén)融合了藝術(shù)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、生態(tài)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的綜合性和知識(shí)密集型的學(xué)科。本文將重點(diǎn)研究獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)，從闡述獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步探索到如何做好該專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的有效措施。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院是由普通高等學(xué)校與社會(huì)組織或者個(gè)人合作，同時(shí)利用現(xiàn)有民間資本辦起的本科學(xué)歷教育的高等院校，獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)介于民辦學(xué)校和公辦學(xué)校之間。首先獨(dú)立學(xué)院籌辦的資金較民辦學(xué)院多得多。其次就是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資源和辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公辦學(xué)校，這種背景下的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自然具備自身的特征。
1)獨(dú)立院校的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性完美的結(jié)合。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身是與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要目的就是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身與實(shí)踐緊密相連，設(shè)計(jì)的最終效果也是由消費(fèi)者進(jìn)行檢驗(yàn)的。而國(guó)家教育部對(duì)于獨(dú)立院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是嚴(yán)格按照我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出更多素質(zhì)水平的專業(yè)型人才。獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要原因也是由于其實(shí)踐性強(qiáng)能夠更好的為我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
2）與其他院校相比
美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將美術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期的美術(shù)基礎(chǔ)作為依托的，更注重個(gè)性化教育的培養(yǎng)。而師范院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位則是在人文教育的大背景下，注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的目標(biāo)是將綜合學(xué)科作為基礎(chǔ)，更注重交叉型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)上更注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革措施
1、構(gòu)建一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式
傳統(tǒng)學(xué)院課程教學(xué)更注重是學(xué)生知識(shí)的定式思維培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力卻沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上也是采用傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育的模式，這種教育模式的應(yīng)用下，使得教師和學(xué)生之間溝通不夠順暢，教學(xué)更是遠(yuǎn)離了市場(chǎng)和社會(huì)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是零散、不具有系統(tǒng)性的，大大降低了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的提升，針對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式尤為必要，這樣才能讓實(shí)踐步入藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂，也才能讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂真正的走向社會(huì)和市場(chǎng)，并與社會(huì)實(shí)踐緊密相連。
1）實(shí)踐走進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要關(guān)注理論和實(shí)際的結(jié)合，首先要詳細(xì)講述和演示藝術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)過(guò)程中除了講述必要的理論知識(shí)外，還需要運(yùn)用多媒體和視頻，讓學(xué)生做到實(shí)踐和聯(lián)系。教師更需要做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決操作中遇到的問(wèn)題，大大提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率。其次就是開(kāi)展設(shè)計(jì)案例的課堂討論。也就是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)理論講授之后，學(xué)生掌握了必要的繪圖設(shè)計(jì)，教師可以安排學(xué)生參與市場(chǎng)調(diào)查和進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，學(xué)生在完成任務(wù)后提交調(diào)查報(bào)告和設(shè)計(jì)稿。最后就是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和合作設(shè)計(jì)。在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在合作設(shè)計(jì)任務(wù)中，全面發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，做到相互學(xué)習(xí)和相互幫助，大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2）教學(xué)、實(shí)驗(yàn)走進(jìn)市場(chǎng)和社會(huì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，所以開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和市場(chǎng)的連接，構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)更是便于教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)和激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐主動(dòng)性，教師也能夠幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)利用市場(chǎng)資源做好調(diào)查工作，了解現(xiàn)在市場(chǎng)的需求和藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。
2、做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
獨(dú)立學(xué)院想要培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新能力的人才，就必須提升教師自身的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建一支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這樣才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)教師都具備較為深厚的理論基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)掌握的也較為全面，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的創(chuàng)新能力卻有所缺乏，所以改進(jìn)教師職能，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要項(xiàng)目。
1）改革教師傳統(tǒng)職能，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的雙重身份，在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革中，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教師自身的專業(yè)知識(shí)體系的完善非常必要的，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該鼓勵(lì)教師多去參加社會(huì)培養(yǎng)和社會(huì)項(xiàng)目，進(jìn)行自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。
2）做好校企合作，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)互利共贏的合作關(guān)系。首先獨(dú)立學(xué)院能夠?qū)⑵髽I(yè)中先進(jìn)的設(shè)備和實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)到藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂重要，鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的動(dòng)手操作能力。其次就是通過(guò)與企業(yè)之間的合作，學(xué)校教師和企業(yè)內(nèi)部的設(shè)計(jì)師門(mén)可以進(jìn)行溝通和交流，這樣能夠大大提升獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。
3）強(qiáng)化與國(guó)外先進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的合作，大大提升獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的國(guó)際視野，由于歐美一些先進(jìn)國(guó)家在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面開(kāi)始比較早，也逐步進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)成熟的階段，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)與這些院校的合作，能夠借鑒和學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)方式。
三、結(jié)束語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的時(shí)間較短，但是其在我國(guó)整體教育中也占據(jù)著重要的地位，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院一門(mén)重要的專業(yè)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大批的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用人才，在高等教學(xué)普及的今天，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)和社會(huì)需求和獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特征，做好人才培養(yǎng)和教學(xué)改革工作還是十分必要的。
作者：趙嗣發(fā) 單位：吉首大學(xué)
【內(nèi)容摘要】陶瓷在我國(guó)有著悠久的歷史，隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化以及手工藝認(rèn)識(shí)的不斷提高，陶藝課程在我國(guó)各大高職高專院校也都有相應(yīng)的設(shè)置，本文主要針對(duì)高職院校非陶藝專業(yè)的陶藝課程進(jìn)行研究，通過(guò)筆者多年的教學(xué)以及實(shí)踐研究，以河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程為切入點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)前裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)行陶藝教學(xué)改革與探索。
【關(guān)鍵詞】裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì);陶藝課程;項(xiàng)目化教學(xué)
中國(guó)陶藝教育有著悠久的歷史，中國(guó)現(xiàn)代陶藝教育經(jīng)歷了30余年的發(fā)展與建設(shè)，取得了較好的成績(jī)，結(jié)合高職高專院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路，培養(yǎng)高技能專門(mén)人才，高職院校非專業(yè)陶藝課程改革勢(shì)在必行。陶藝課程是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修課程，在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)與教育方面，起著極其重要的作用。現(xiàn)代陶藝不僅僅是傳統(tǒng)的“道器并存”以實(shí)用形式存在的精神產(chǎn)物，同時(shí)也更多融入到環(huán)境藝術(shù)之中，成為環(huán)境藝術(shù)中不可或缺的組成部分。因此在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，陶藝課程成為了專業(yè)必修課。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)保守，教學(xué)理念相對(duì)陳舊。筆者經(jīng)過(guò)多年的陶藝教學(xué)，不斷實(shí)踐與研究，進(jìn)行陶藝課程的改革，以裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)為載體，以陶藝創(chuàng)作為手段，在提高學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生對(duì)整體裝飾空間的氛圍營(yíng)造以及風(fēng)格把控能力。
一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程的設(shè)置背景
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們生活水平逐漸提高的同時(shí)，人們的審美也在隨之發(fā)生了根本性的變化。人們對(duì)空間環(huán)境的要求較之以往也有所不同，不僅要滿足其功能性，同時(shí)還要具備精神意味的滿足。比如自身的居住空間，以及除了自身居住空間之外的其他空間環(huán)境，如購(gòu)物空間環(huán)境、休閑空間環(huán)境、娛樂(lè)休閑環(huán)境等，人們對(duì)這些空間環(huán)境的要求越來(lái)越高。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，就擔(dān)負(fù)著去創(chuàng)造美好空間環(huán)境的重任。
(一)教學(xué)對(duì)象。
陶藝課程是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修課，教學(xué)對(duì)象主要是針對(duì)高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生均具備一定的美術(shù)功底，對(duì)于繪畫(huà)，電腦設(shè)計(jì)等都具有一定的基礎(chǔ)。由于我國(guó)教育體制的原因，我國(guó)學(xué)生普遍存在立體造型能力以及空間想象力較弱，創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。
(二)教學(xué)師資與設(shè)備。
相對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校陶藝專業(yè)，我國(guó)高職高專院校的陶藝教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱，很多陶藝教師甚至都是由雕塑專業(yè)的教師擔(dān)任，或者是其他藝術(shù)專業(yè)的教師來(lái)兼職，這是普遍存在的現(xiàn)象。由于陶藝教學(xué)設(shè)備具有相對(duì)的復(fù)雜性與多樣性，一般非專業(yè)藝術(shù)院校在教學(xué)設(shè)備上都只是具有完成相應(yīng)教學(xué)成果的一些簡(jiǎn)單設(shè)備，例如一些拉坯機(jī)，手動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，電窯等。像球磨機(jī)、練泥機(jī)、泥片機(jī)、吹釉機(jī)等都還達(dá)不到專業(yè)院校的水平。基于這種情況，高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)陶藝課程無(wú)論從教學(xué)受眾群體還是教學(xué)主體上，與專業(yè)藝術(shù)院校陶藝專業(yè)都存在著很大的差別。高職院校裝飾藝術(shù)專業(yè)陶藝課程的教學(xué)目的不同于專業(yè)藝術(shù)院校陶藝專業(yè)的以培養(yǎng)陶藝設(shè)計(jì)人才為目的，而是為了提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)與審美，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，并且能夠設(shè)計(jì)與制作出符合環(huán)境空間風(fēng)格的陶藝作品，以陶瓷為材料最終創(chuàng)造出更好的環(huán)境空間裝飾效果為最根本目的。
二、當(dāng)前裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程教學(xué)中的問(wèn)題
(一)教育“單向化”顯著，學(xué)生創(chuàng)新能力缺失。
高職院校的教育，不僅是要教授學(xué)生學(xué)習(xí)一定的技能，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而多數(shù)學(xué)生仍然保留著初高中時(shí)期的教師單一的傳授式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性以及缺乏探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)本身就是人類有目的的創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、研究性、創(chuàng)造性是決定設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。這種“單向化”教育直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的缺失。大多數(shù)學(xué)生在陶藝設(shè)計(jì)與制作課程中缺乏創(chuàng)新能力，對(duì)古今中外優(yōu)秀的陶藝作品賞析，不但不能用來(lái)借鑒與激發(fā)創(chuàng)作靈感，反倒是成了學(xué)生們直接拿來(lái)進(jìn)行抄襲的樣本。這種抄襲性、模仿性設(shè)計(jì)是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程中普遍存在的問(wèn)題。
(二)教學(xué)體系不完善，缺乏相應(yīng)的教學(xué)模式。
相對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校陶藝專業(yè)，高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程的設(shè)置時(shí)間較短，一般都只有60學(xué)時(shí)到80學(xué)時(shí)左右。陶瓷制作是一個(gè)復(fù)雜的工藝，一是要讓學(xué)生了解陶瓷的歷史以及陶瓷的制作工藝，二是在對(duì)陶藝有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行陶藝作品的設(shè)計(jì)，三是在以上工作完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行陶藝作品的成型、燒制。陶藝作品的制作要經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，然而作為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的陶藝課程，不可能給我們足夠長(zhǎng)的時(shí)間去完成一件陶藝作品。當(dāng)前我們的陶藝課程，大多時(shí)候都是顧頭顧不了尾，時(shí)間短，任務(wù)重，制作工藝又相對(duì)復(fù)雜，很多工作例如上釉、燒窯等，在安排的教學(xué)時(shí)間內(nèi)都無(wú)法完成，只能占用教師和學(xué)生的業(yè)余時(shí)間去進(jìn)行，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無(wú)形中對(duì)下面的課程造成了影響。依據(jù)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及陶藝課程教學(xué)目標(biāo)，制訂出一套適合本專業(yè)的完善的教學(xué)體系，以及相應(yīng)的教學(xué)模式迫在眉睫。
三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程教學(xué)改革的建議
(一)傳授技能與改變思維模式并重。
教學(xué)改革的重點(diǎn)不僅在于改革教學(xué)模式、教學(xué)手段及教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維模式的改變，從設(shè)計(jì)模仿，改良，轉(zhuǎn)向創(chuàng)意理念的提升和原創(chuàng)性設(shè)計(jì)理念的開(kāi)發(fā)。作為高職院校，我們培養(yǎng)的不僅僅是如同社會(huì)上電腦速成班里的學(xué)生，只是單單掌握熟練的電腦操作技能，同時(shí)我們的任務(wù)在于傳授技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，讓他們具備一定的審美和藝術(shù)修養(yǎng)，改變他們的思維模式，這樣我們的學(xué)生才更具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能從根本上改變就業(yè)難等問(wèn)題。
(二)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，突出裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色。
裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的陶藝課程設(shè)置，要突出裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，要有別于陶藝專業(yè)的陶藝課程，以及其他專業(yè)范疇內(nèi)的陶藝課程。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要強(qiáng)調(diào)環(huán)境空間的設(shè)計(jì)，在這樣的前提下，陶藝課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞環(huán)境空間而展開(kāi)，以空間環(huán)境為主體，進(jìn)行相應(yīng)的陶藝作品。項(xiàng)目化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課程中更加明確陶藝作品的創(chuàng)作目標(biāo)，同時(shí)也更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在一個(gè)東南亞風(fēng)格的休閑會(huì)所設(shè)計(jì)中，需要設(shè)計(jì)一件陶瓷香薰器皿。這時(shí)，我們所設(shè)計(jì)的陶藝作品具有鮮明的風(fēng)格特征，它一定是要與東南亞風(fēng)格會(huì)所相融合的，無(wú)論是它的造型、裝飾都要與大的環(huán)境空間相統(tǒng)一。這樣很好地避免了學(xué)生盲目進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，節(jié)省了大量的前期構(gòu)思的時(shí)間。同時(shí)，制作的陶藝作品還能夠很好地運(yùn)用到整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)之中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、結(jié)語(yǔ)
陶藝課程在高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中得到越來(lái)越多的認(rèn)可與重視，是因?yàn)樘账囌n程的開(kāi)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，立體造型能力，同時(shí)讓裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)變得更加豐富且具有趣味性。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)陶藝課程的改革，項(xiàng)目化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們可以通過(guò)陶瓷這種特殊的材料，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的空間風(fēng)格去創(chuàng)作相應(yīng)的陳設(shè)元素與擺件，在提高了學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，使他們的設(shè)計(jì)作品更具有原創(chuàng)性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
作者：楊潤(rùn) 單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院
信息時(shí)代的到來(lái)，改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，無(wú)疑對(duì)高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”的思想為指導(dǎo)，以黨的現(xiàn)行教育方針和教育部高等學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工、治理為支柱、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層。
教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和治理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，可成為工程設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目治理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程決算等技術(shù)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，分述如下：
一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。這次改革我們從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：
第一、在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。
第二、在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步把握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；把握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。
第三、在治理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)治理和施工組織治理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，突出“項(xiàng)目施工治理”，使學(xué)生把握建立現(xiàn)代企業(yè)組織治理制度的基本原理；把握藝術(shù)設(shè)計(jì)組織的基本原理和方法，把握藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目治理的基本原理和方法；加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)核算方面的教育，增設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)治理與預(yù)算》等課程，使學(xué)生把握工程經(jīng)濟(jì)的基本計(jì)算方法和預(yù)算方法，加強(qiáng)投標(biāo)、報(bào)價(jià)和工程成本核算的技能培養(yǎng)；使學(xué)生把握在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫(huà)色彩為裝飾色彩，并加大室外寫(xiě)生練習(xí)。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注重培養(yǎng)以下能力：
第一.培養(yǎng)視覺(jué)反映力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力；
第二.開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力；
第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
三.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；假如不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無(wú)意義的空話。在制定改革方案時(shí)，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
四.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在“初步實(shí)踐――理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行――系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要。校門(mén)洞開(kāi)的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，我們與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和治理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見(jiàn)到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。
通過(guò)一段時(shí)間的改革實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、治理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)88.43％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)充實(shí)，92.58％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果良好。截至6月底藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2000屆畢業(yè)生一次就業(yè)率超過(guò)84％，受到學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位的好評(píng)。
努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，高等學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。
信息時(shí)代的到來(lái)，改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，無(wú)疑對(duì)高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”的思想為指導(dǎo)，以黨的現(xiàn)行教育方針和教育部高等學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工、管理為支柱、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”，著眼于基層。
教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練，可成為工程設(shè)計(jì)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、材料選擇、施工技術(shù)和施工機(jī)具操作、施工項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收、工程決算等技術(shù)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，分述如下：
一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。這次改革我們從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：
第一、在設(shè)計(jì)模塊中，注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在工程設(shè)計(jì)中的作用，建設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)中心，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。
第二、在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握施工操作規(guī)程、施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。
第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，突出“項(xiàng)目施工管理”，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)組織的基本原理和方法，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的基本原理和方法；加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)核算方面的教育，增設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)管理與預(yù)算》等課程，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本計(jì)算方法和預(yù)算方法，加強(qiáng)投標(biāo)、報(bào)價(jià)和工程成本核算的技能培養(yǎng)；使學(xué)生掌握在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工程成本核算、工程預(yù)算、決算的方法及工程索賠的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計(jì)素描；改繪畫(huà)色彩為裝飾色彩，并加大室外寫(xiě)生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：
第一.培養(yǎng)視覺(jué)反映力，增強(qiáng)視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力；
第二.開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng)新能力；
第三.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
三.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無(wú)意義的空話。在制定改革方案時(shí)，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
四.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在“初步實(shí)踐――理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行――系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，采用講、做（操作）結(jié)合，在做（操作）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要。校門(mén)洞開(kāi)的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，我們與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來(lái)完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見(jiàn)到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場(chǎng)。這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。
通過(guò)一段時(shí)間的改革實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等出現(xiàn)了新的變化，所培養(yǎng)的學(xué)生基本做到既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、施工、管理，成為新一代技術(shù)型、實(shí)用型人才，初步形成了新的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)88.43％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)充實(shí)，92.58％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果良好。截至6月底藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2000屆畢業(yè)生一次就業(yè)率超過(guò)84％，受到學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位的好評(píng)。
努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，高等學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。
