發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 11:17:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：本文對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教育作了初步探討，分析了加強(qiáng)實(shí)踐教育的必要性和開展實(shí)踐教育的途徑。實(shí)踐教育，必須要由學(xué)校、教師、社會(huì)等各個(gè)方面共同努力，完善實(shí)踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制，營(yíng)造全面的實(shí)踐教育環(huán)境，以此強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文的結(jié)論對(duì)于今后工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 工業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教育
在工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅是社會(huì)發(fā)展需求，更是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科自身特色所決定。加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教育，就必須完善實(shí)踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制，從學(xué)校院系、教師、社會(huì)等各個(gè)角度營(yíng)造全面的實(shí)踐教育環(huán)境。本文就工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教育作了初步的探討。
1.學(xué)校院系――人才培養(yǎng)單位
（1）加強(qiáng)實(shí)踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制建設(shè)。首先要在教學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)生培養(yǎng)方案中重視實(shí)踐教育體系的建設(shè)。應(yīng)用型人才不僅要具有一定的理論知識(shí)，同時(shí)又具有面向現(xiàn)場(chǎng)操作的技術(shù)能力。研究型人才側(cè)重于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，普通工人則要有熟練的操作技術(shù)，而應(yīng)用型人才必須兼顧兩者，在生產(chǎn)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性作用。所以應(yīng)用型人才需要具備很強(qiáng)的技術(shù)能力、工藝辨別能力、制造加工能力和質(zhì)量控制能力。目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練太少，也缺少科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教育體系。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的重視實(shí)踐體系的建設(shè)，建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整和整合，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例并及時(shí)地更新拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，完善實(shí)踐教育管理體系的評(píng)價(jià)考核與激勵(lì)是實(shí)施實(shí)踐教育的重要保障。建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教育管理體系、評(píng)價(jià)體系和考核制度，可以有效的監(jiān)督管理實(shí)踐教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題。通過必要的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)師生參與實(shí)踐教育，對(duì)在實(shí)踐中有突出表現(xiàn)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性。
（2）整合院系資源，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)。沒有實(shí)踐，就沒有實(shí)踐能力，沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。學(xué)院需要加大投入來(lái)改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)功能強(qiáng)大、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的開展創(chuàng)造良好的條件。改革實(shí)踐教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中增加綜合性、趣味性的實(shí)驗(yàn)命題，激發(fā)學(xué)生的熱情來(lái)主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)。甚至可由學(xué)生自主命題，在有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)。除開放計(jì)算機(jī)機(jī)房外，還可向?qū)W生開放一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。比如工業(yè)設(shè)計(jì)的造型材料模型制作工作室可對(duì)有制作愿望的學(xué)生開放，鍛煉提高動(dòng)手操作能力。此外，學(xué)校還應(yīng)通過院系資源共享與整合，為實(shí)踐教育創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。這里所提的資源整合是指學(xué)校利用其社會(huì)知名度和學(xué)術(shù)綜合研究能力，得到企業(yè)的信賴，最大限度地整合各院系優(yōu)勢(shì)資源，爭(zhēng)取企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)部分委托學(xué)校完成。這樣，既可實(shí)現(xiàn)效益最大化，各個(gè)院系又充分發(fā)揮特長(zhǎng)，也為師生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多著名大學(xué)在這方面都有值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。上海交通大學(xué)承接了某船廠的游艇制造項(xiàng)目，船廠看中的是交大百年船舶學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校以海洋船舶學(xué)院為基礎(chǔ)，聯(lián)合設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)和后期策劃，聯(lián)合管理學(xué)院進(jìn)行商業(yè)評(píng)估，成功的完成了該項(xiàng)目。在校師生與工程技術(shù)人員緊密合作，在專業(yè)理論和工程實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，各專業(yè)師生也在項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)中及時(shí)反饋并協(xié)調(diào)工程進(jìn)度質(zhì)量，鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。天津是自行車大城，天津大學(xué)搭建了自行車外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)、市場(chǎng)等多個(gè)科研平臺(tái)為某著名自行車公司設(shè)計(jì)未來(lái)10年的自行車款式，利用企業(yè)對(duì)學(xué)校科研前瞻能力的信任，系統(tǒng)的提出系列自行車開發(fā)套系。所以學(xué)校應(yīng)將各院系的科研能力整合成為有機(jī)的整體資源，善打?qū)W校整體優(yōu)勢(shì)王牌以爭(zhēng)取實(shí)際項(xiàng)目，為實(shí)踐教育獲得更多的實(shí)際機(jī)會(huì)。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于工業(yè)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)是一個(gè)較新興的學(xué)科，目前很多高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理：理論課教師比例較高，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)教師比例偏低；具有工程實(shí)踐背景的高職稱、高學(xué)歷教師偏少。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才，就必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，但不能認(rèn)為“雙師型”就是教師+工程師的簡(jiǎn)單疊加。從工作對(duì)象看，工程師面對(duì)的是物品，而教師面對(duì)的是有思想有情感的人；從知識(shí)和能力方面看，工程師需要熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠解決現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)難題，而教師還要將生產(chǎn)過程的技術(shù)知識(shí)提煉并再現(xiàn)給學(xué)生。因此，學(xué)校―方面要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、有實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作能力的教師，另―方面應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研課題，讓更多的教師有機(jī)會(huì)承擔(dān)設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)際工作。
（4）培養(yǎng)注重實(shí)踐、重視理論與應(yīng)用結(jié)合的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在學(xué)生成才路上起著至關(guān)重要的作用，在校園內(nèi)樹立求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，注重理論聯(lián)系實(shí)際、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)研究，這將使學(xué)生終身受益。學(xué)校可以舉辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動(dòng)，活躍校園的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在校園內(nèi)外形成理論與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。
2、教師――人才培養(yǎng)的執(zhí)行者
（1）加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實(shí)踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技能，通過產(chǎn)學(xué)研一體化的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動(dòng)聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)科研課題。教師要充分利用課余時(shí)間，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)地接觸先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時(shí)了解本行業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢(shì)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)新工藝講給學(xué)生，作為理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充與拓展。此外，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可聯(lián)合開辦工作室，承接各種設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，即改善科研條件又能為師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（2）把學(xué)生引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在實(shí)踐教育活動(dòng)中通過自己動(dòng)手操作和親身實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的辦法。就工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育來(lái)說(shuō)，教師可在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究的各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實(shí)習(xí)、速寫實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、水粉實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研、新產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下到生活中去親身實(shí)踐。例如學(xué)生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)際操作，用自己的設(shè)計(jì)方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過程可使學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和工藝特點(diǎn)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的親身經(jīng)歷所帶來(lái)的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動(dòng)直觀的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來(lái)后可在課程設(shè)計(jì)中安排對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)課題。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，提前進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的角色。學(xué)生可以每2～3人一組進(jìn)行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案；亦可以學(xué)生自行制定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進(jìn)行小結(jié)，到一定階段進(jìn)行正式匯報(bào)。學(xué)生的交流實(shí)踐可以是學(xué)生間的，也可以是與教師、專家間的互動(dòng)，還可以與國(guó)外院校師生一起進(jìn)行交流，了解其他國(guó)家學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方法。最后還要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參加國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鍛煉設(shè)計(jì)能力。總之，設(shè)計(jì)獨(dú)具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實(shí)踐特色的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
3、社會(huì)――人才培養(yǎng)大環(huán)境
目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，雖然解決了實(shí)踐性教學(xué)的部分問題，但終究不能替代現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，不能展現(xiàn)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)全貌。要達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的完整目的，必須建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)基地，需要社會(huì)一一主要是企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作。一種形式是學(xué)生到企業(yè)直接參加生產(chǎn)工作，有明確的崗位。通過崗位實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，鍛煉專業(yè)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生還可以在企業(yè)中獲得第一手的研究資料完成課題。實(shí)踐基地的建設(shè)要注重實(shí)效，基地建設(shè)質(zhì)量上主要考慮規(guī)模大和效益好的企業(yè)，建立一個(gè)完整而系統(tǒng)化的校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)校內(nèi)實(shí)習(xí)中基本技能的掌握情況，分批把學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生在畢業(yè)前獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能創(chuàng)造條件。學(xué)校還要與實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，定期與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系，維持好雙方的良好合作關(guān)系，經(jīng)常邀請(qǐng)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人或相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座。由此建立一個(gè)固定的、結(jié)構(gòu)日趨合理、設(shè)施日趨完善、管理日趨規(guī)范的實(shí)踐基地。另一種形式是校企合作，服務(wù)社會(huì)。師生參與到企業(yè)具體項(xiàng)目的研發(fā)過程，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生勝任某一項(xiàng)目的能力，使他們的理論知識(shí)在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長(zhǎng)，也為企業(yè)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
總結(jié)
要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才，就必須建立與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，必須強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此，學(xué)校要采取有力措施，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，修訂并完善教學(xué)計(jì)劃，使其充分體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。教師本身應(yīng)多參與生產(chǎn)實(shí)踐，不斷把自己的教學(xué)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)與各種教育理論和方法融合，產(chǎn)生真實(shí)可感的教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生。同時(shí)也需要企業(yè)給予高校教育更多的支持，建立社會(huì)實(shí)踐教育基地，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。
【摘要】高職教育在我國(guó)是個(gè)全新的課題，其人才的定位和教學(xué)的模式都與本科有所不同，而工業(yè)設(shè)計(jì)本身也是新興專業(yè)，發(fā)展還不成熟。因此作為二者結(jié)合的高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也就存在著很多的不完善的地方。為此，本文分析了高職工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前面臨的主要問題，提出了在其人才培養(yǎng)模式中導(dǎo)入“設(shè)計(jì)工作室”式的教學(xué)方式，希望以此探索出一條符合高職教育規(guī)律的，特色鮮明的高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)之路。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)工作室 高職工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，社會(huì)對(duì)多層次、應(yīng)用型的工業(yè)設(shè)計(jì)的人才需求量猛增，高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)運(yùn)而生。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)已有近700所高職院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)或相關(guān)的專業(yè)方向，
一、高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的主要問題
（1）教學(xué)定位不清晰，優(yōu)秀職業(yè)能力定位有偏差。“高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)符合市需求的，面向企業(yè)生產(chǎn)一線的高技能、應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”的理念雖然已是各高校的共識(shí)，但對(duì)于什么是“生產(chǎn)一線”、何為“高技能”的理解上各高校卻是見仁見智，千差萬(wàn)別了，由此也就帶來(lái)了該專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的教學(xué)定位模糊、人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位不準(zhǔn)確，優(yōu)秀職業(yè)能力培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有偏差等諸多問題。
（2）課程設(shè)置與職業(yè)教育要求不符。高職工業(yè)設(shè)計(jì)是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)教育，因此它并不需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整和系統(tǒng)，而是更注重綜合與運(yùn)用。但目前很多院校在課程設(shè)置中并未體現(xiàn)出高職教育的內(nèi)涵，課程體系基本上是照搬本科的教學(xué)模式，存在著課程設(shè)置過細(xì)過全、課程內(nèi)容相互獨(dú)立缺乏內(nèi)在聯(lián)系、獨(dú)立的專業(yè)理論課過多，綜合的實(shí)踐應(yīng)用課太少等問題，其教學(xué)體系還不能很好地和高職教育理念相匹配。
（3）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前高職教育主要集中在專科層次，因此其學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)與本科還是有所欠缺。很多學(xué)生對(duì)于單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，他們并不在乎“為什么要這么做”，而更傾向于教師直接展示給他們“需要怎么做”，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)上要有所改變。但目前大多數(shù)的院校依然采用傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的授課方式，老師在臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)的聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性沒有發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)的效果并不理想，由此導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能掌握程度不高。
二、“設(shè)計(jì)工作室”式的教學(xué)模式是解決當(dāng)前問題的重要途徑
所謂“設(shè)計(jì)工作室”是指由教師成立、學(xué)生參與的，以真實(shí)工作環(huán)境為背景，以完成某些具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目為目的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。以“設(shè)計(jì)工作室”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式就是將傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)換在工作室中通過參與真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)機(jī)制。
（1）“設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)模式能較好地解決高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不清晰的問題。要開展“設(shè)計(jì)工作室”式的教學(xué)，前提是成立若干個(gè)有明確專業(yè)主攻方向的工作室，因?yàn)楣ぷ魇沂且哉鎸?shí)工作環(huán)境為背景，以完成具體項(xiàng)目為目的的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，那么它的成立就必然要建立在對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的充分了解，以及對(duì)人才需求情況的準(zhǔn)確認(rèn)知基礎(chǔ)上的。另一方面，設(shè)計(jì)工作室是要按照真實(shí)的工作流程來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而教師既要教學(xué)又要具體實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)更要實(shí)踐操作。因此，在具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生和教師都非常明確自己在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的位置，以及完成特定任務(wù)所必需的職業(yè)技能。
（2）“設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)模式更符合高職工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式要求學(xué)生首先以班級(jí)為單位完成一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在掌握了基本的設(shè)計(jì)理論和操作技能的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自身興趣進(jìn)入一個(gè)設(shè)計(jì)工作室去開展更高階段的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)的課程將不再是按知識(shí)類別來(lái)劃分，而是通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)整合，通過將設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解為若干的工作任務(wù)，再來(lái)歸納提煉每個(gè)任務(wù)所需要的專業(yè)知識(shí)。例如傳統(tǒng)模式中，《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方法》、《人機(jī)工程學(xué)》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等都是獨(dú)立的專業(yè)課程，需要單獨(dú)講授。但在工作室里，這些課程都不再存在，它們的內(nèi)容被融合到諸如《手動(dòng)工具設(shè)計(jì)》、《消費(fèi)類電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》、《兒童家具設(shè)計(jì)》等具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生通過完成這些項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)方式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)某一單科知識(shí)的廣度和深度，而是強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，符合高職工業(yè)設(shè)計(jì)以知識(shí)的適度夠用為原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合與應(yīng)用的教學(xué)理念。
（3）“設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)模式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與。除了少數(shù)幾門需要課堂講授的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課程外，工業(yè)設(shè)計(jì)的主要專業(yè)課程都是在工作室中，通過學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)方式，“設(shè)計(jì)工作室”的教學(xué)方式目的性和方向性更強(qiáng)，學(xué)生能清楚地知道自己學(xué)的是什么，有什么用，該怎么用，其學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)大增。而且由于教師與學(xué)生朝夕相處，有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，彼此了解的程度也就更深，因此這種耳提面命的獨(dú)特教育方式就更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模已是世界第一，每年畢業(yè)生超過十萬(wàn)人，但是其就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀。一方面是大量企業(yè)招不到合適的人才，另一方面卻是大多數(shù)學(xué)生不能從事本行業(yè)工作。面對(duì)越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，盡快探索高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以應(yīng)對(duì)當(dāng)前所面臨的問題已成為當(dāng)務(wù)之急。由于“設(shè)計(jì)工作室”式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步，它和高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念非常契合，因此是其教育教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。
1人才培養(yǎng)的基本思路
地方院校應(yīng)充分調(diào)研，并系統(tǒng)分析本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建基于地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以我校為例，我校所在地嘉興市制造業(yè)發(fā)達(dá)，塊狀特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯，典型的特色塊狀產(chǎn)業(yè)包括王店的集成吊頂、海寧的沙發(fā)和皮革、桐鄉(xiāng)的針織服裝，嘉善的木制品（家具）以及平湖的光機(jī)電、童車和箱包等。其中，王店的集成吊頂約占全國(guó)市場(chǎng)份額的80%；海寧是中國(guó)出口沙發(fā)產(chǎn)業(yè)基地，海寧沙發(fā)產(chǎn)業(yè)年出口額占全省的50%，海寧也是中國(guó)皮革之都，約占全國(guó)市場(chǎng)份額的1/3；桐鄉(xiāng)是全國(guó)最大的針織服裝集散中心，針織服裝約占全國(guó)市場(chǎng)份額的40％；嘉善的木制品（家具）約占全國(guó)的30％。根據(jù)嘉興本地的產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的重點(diǎn)領(lǐng)域是集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車和箱包等。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定必須圍繞集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車和箱包等產(chǎn)業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)兼顧工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和目前已具備的辦學(xué)條件。只有這樣，才能使我校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)力，并能得到相關(guān)地方政府的大力支持，最終實(shí)現(xiàn)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)健康快速發(fā)展，以形成工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。
2人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1課程體系的設(shè)置我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，精通設(shè)計(jì)表達(dá)等實(shí)踐技能，具有較高的審美能力和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，能高質(zhì)量完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)，畢業(yè)后能在地方企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)工作，即培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)的基本思路和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)模塊課程和專業(yè)拓展課程等四個(gè)課程平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)的任務(wù)是讓學(xué)生深入了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，課程主要包括設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和設(shè)計(jì)色彩等。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)的任務(wù)是掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)技能，課程主要包括工業(yè)設(shè)計(jì)史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)圖學(xué)、設(shè)計(jì)材料與加工工藝以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等。專業(yè)模塊課程平臺(tái)的任務(wù)是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自己感興趣的兩到三種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，這平臺(tái)的課程與地方特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，課程主要包括衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、童車設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)專題等課程，這些課程學(xué)生可以自己的興趣與方向進(jìn)行選擇，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分即可。專業(yè)拓展課程平臺(tái)的任務(wù)是拓寬學(xué)生的視野，了解設(shè)計(jì)趨勢(shì)和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)等，課程主要包括設(shè)計(jì)信息與前沿研究、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和設(shè)計(jì)心理學(xué)等，這部分課程學(xué)生自愿選修，并根據(jù)需要可增減課程。2實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的位置，大部分課程都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)模塊課程中的設(shè)計(jì)課程，因此構(gòu)建科學(xué)的、符合現(xiàn)有條件的實(shí)踐教學(xué)模式是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在此，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，提出基于校企合作的實(shí)踐模式、基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作室實(shí)踐模式、基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐模式和基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐模式等四種實(shí)踐教學(xué)模式，以上四種實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施難度依次是從難到易，具體操作時(shí)應(yīng)從易到難，選擇合適的模式以適應(yīng)不同階段的學(xué)生[3,4]。2.1基于校企合作的實(shí)踐模式正如在前文中所分析的，我校所在地制造業(yè)發(fā)達(dá)，有一大批特色產(chǎn)品（如集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車和箱包等）的制造企業(yè)，我校可以和這些企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)新產(chǎn)品，把所需開發(fā)產(chǎn)品的課題與相應(yīng)的課程相結(jié)合，使學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際課題中，做到理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，從而提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。基于校企合作的實(shí)踐模式的關(guān)鍵是看學(xué)校與相關(guān)企業(yè)所建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，專業(yè)教師的項(xiàng)目駕馭能力和已完成項(xiàng)目的質(zhì)量。該實(shí)踐教學(xué)模式主要讓學(xué)生思考并實(shí)踐以下幾組關(guān)系：課堂與企業(yè)的對(duì)接，理論與實(shí)際的銜接，外觀造型與材料、工藝的協(xié)調(diào)，模型、手板與成品的聯(lián)系與區(qū)別。2.2基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作室實(shí)踐模式設(shè)計(jì)工作室模式是國(guó)外高校率先采用的實(shí)踐教學(xué)方式，比如芬蘭赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)的家具專業(yè)的人才培養(yǎng)就采用教授工作室的模式為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。由學(xué)校專業(yè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和嘉興本地的特色產(chǎn)業(yè)，成立各自的設(shè)計(jì)工作室，承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，師生雙向選擇，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐。基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作室實(shí)踐模式的優(yōu)秀是工作室在本地區(qū)的品牌影響力，承接足夠多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。該實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)以下內(nèi)容：與客戶的有效溝通，系統(tǒng)的市場(chǎng)分析，作品、產(chǎn)品與商品的關(guān)系思考，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建與運(yùn)行。2.3基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐模式有效整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源是提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的又一手段，現(xiàn)在，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)擁有嘉興本地的多家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和浙江省省級(jí)藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，這都為實(shí)施基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)提供了有利的條件。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐模式的優(yōu)秀是校外實(shí)踐資源與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理的運(yùn)行機(jī)制。基于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐模式可以讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：在校外實(shí)踐基地深入學(xué)習(xí)并實(shí)踐材料、結(jié)構(gòu)和加工工藝等工程方面知識(shí)，比較企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)制造與學(xué)校實(shí)踐基地加工的異同點(diǎn)，培養(yǎng)在限制約束條件下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維模式，為今后參加設(shè)計(jì)項(xiàng)目作好前期基礎(chǔ)準(zhǔn)備。2.4基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐模式目前，我國(guó)每年舉辦大量設(shè)計(jì)競(jìng)賽，包括政府舉辦的全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“東莞杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽和企業(yè)主辦的華帝工業(yè)設(shè)計(jì)大賽和“軒紅坊杯”家具設(shè)計(jì)大賽等；同時(shí)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家還舉辦國(guó)際設(shè)計(jì)大賽如德國(guó)的紅點(diǎn)和IF、美國(guó)的IDEA設(shè)計(jì)大賽以及日本的優(yōu)良設(shè)計(jì)大賽等。而且，我校可以和嘉興本地的企業(yè)合作舉辦設(shè)計(jì)大賽，這都為基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件。基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐模式的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生現(xiàn)有水平的設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的習(xí)慣。基于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐模式要達(dá)到以下效果：激發(fā)學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽的興趣，學(xué)會(huì)分析設(shè)計(jì)大賽主題，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，拓寬設(shè)計(jì)思維，樹立設(shè)計(jì)就是解決生活中遇到問題的觀念。
3結(jié)語(yǔ)
地方高校的重要使命是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在地方政府又在大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)地方塊狀經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)校必須抓住有利時(shí)機(jī)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，修改與調(diào)整工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)模式。文中的一些設(shè)想已在實(shí)施，并取得了一定的效果，但是還需不斷的實(shí)踐與完善，只有這樣地方高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)才能擁有自己的一席之地。
作者：金海明單位：嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院
一、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問題
1.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系不完善。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系基本包含三個(gè)部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識(shí)課程都被安排在大一及大二兩個(gè)學(xué)期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設(shè)計(jì)類的相關(guān)課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計(jì)，那么高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)受到很大程度的影響。先從學(xué)制來(lái)看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒有足夠的時(shí)間去完成如此細(xì)化的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，再?gòu)墓I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì)來(lái)看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計(jì)這門學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實(shí)現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造。
2.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課方式不切實(shí)。我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)內(nèi)本科院校大有不同，一味地對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行專注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，國(guó)內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量不充足。在我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育及教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會(huì)影響高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在我國(guó)的整個(gè)教育體系當(dāng)中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，我國(guó)高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進(jìn)步，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)思維，并能將理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計(jì)人才作為高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育及教學(xué)的終極目標(biāo)。
三、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革探究
1.完善高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系
為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進(jìn)步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會(huì)直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。具體來(lái)講，高職院校在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專業(yè)課程劃分成五個(gè)部分，其中第一個(gè)部分是包含工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)史和基本概論、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)理論相關(guān)課程；第二個(gè)部分就是包含設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法以及設(shè)計(jì)造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)造型相關(guān)課程；第三個(gè)部分的工業(yè)設(shè)計(jì)工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)及制造和機(jī)械設(shè)計(jì)工程等科目；此外，還有第四個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)課程的部分和第五個(gè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)課程的部分。通過這五個(gè)部分的課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課程體系。
2.提高高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
在我國(guó)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的作畫能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有鍛造出自己獨(dú)立的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，那么學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)后也不會(huì)有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展之路。
作者:姜玉學(xué) 陳思 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：文章通過分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特性和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新方面入手，提出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的可行性和模式，旨在將具有真實(shí)性、交互性、娛樂性的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，開展情境式教學(xué)，提升工業(yè)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);工業(yè)設(shè)計(jì);互動(dòng)性
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門綜合性技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、傳感技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、模式識(shí)別、并行處理和人工智能等多個(gè)領(lǐng)域，在三維顯示和人機(jī)交互方面具備強(qiáng)大的呈現(xiàn)能力和互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)幫助下，用戶可以完全融入其中,并與系統(tǒng)發(fā)生交互，產(chǎn)生身臨其境的效果。在工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，如何融合虛擬現(xiàn)實(shí)和三維動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)、豐富教學(xué)手段，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；如何通過運(yùn)用這種新技術(shù)和實(shí)施新教學(xué)模式，豐富工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容，提升高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)層次，是文章主要研究的內(nèi)容。
一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特性與交互式學(xué)習(xí)情境搭建可行性分析
1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征
本質(zhì)上來(lái)講，人與人之間存在各種接口，而虛擬現(xiàn)實(shí)就是其中的一種，它以先進(jìn)的技術(shù)手段為用戶提供視覺、聽覺和觸覺等各種真實(shí)而又自然的體驗(yàn)，極大地提高了系統(tǒng)的可用性和易用性，從而減輕用戶的認(rèn)知壓力，提高系統(tǒng)的整體工作效率。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特性可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：其一，包括視覺、聽覺、觸覺、力覺、味覺、運(yùn)動(dòng)等的多感知性；其二，用戶在環(huán)境中完全作為主角的真實(shí)感和沉浸感；其三，用戶對(duì)操作對(duì)象的順暢把握和操作反饋的流暢自然性；其四，物體在虛擬環(huán)境中完全遵循物理定律。
2.虛擬現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知特性
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教學(xué)的過程其實(shí)是借助一定的環(huán)境和工具，讓學(xué)生自主地建立起對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)知和理解的過程。而虛擬現(xiàn)實(shí)在架構(gòu)虛擬環(huán)境方面具備無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上再植入豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生便能非常容易地融入其中，從而汲取到系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)交互性更是可以讓學(xué)生在知識(shí)的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的見解和觀點(diǎn)。
3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
在三維動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，教師可以營(yíng)造出虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過虛擬環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)、訓(xùn)練和探究，并通過與系統(tǒng)的交互，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知和理解。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大基本要素，也正是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)特點(diǎn)與需求
工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)化生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的優(yōu)秀環(huán)節(jié)，其從消費(fèi)者與市場(chǎng)終端拉動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。在課程設(shè)置方面，教師應(yīng)注重使學(xué)生在達(dá)到各自專業(yè)方向基本要求的前提下能夠一專多能，使之能夠具備適應(yīng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域多種設(shè)計(jì)工作的綜合能力。
三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用模式
借助虛擬現(xiàn)實(shí)的高度可控性與真實(shí)的用戶體驗(yàn)效果，教師可以開展嶄新的概念學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和協(xié)作學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)以學(xué)生為本，采用針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性突出的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，因材施教。在虛擬技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以開展新知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的需要、愛好和能力進(jìn)行興趣性學(xué)習(xí)、補(bǔ)償式學(xué)習(xí)、驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，有以下幾個(gè)方面：其一，虛擬實(shí)驗(yàn)和演示。在教學(xué)過程中，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以開展各種實(shí)驗(yàn)。如，針對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性測(cè)試，受力情況下或在極端條件下的穩(wěn)定性測(cè)試。其二，數(shù)字場(chǎng)景漫游。虛擬現(xiàn)實(shí)具有沉浸性和交互性，可用于空間展示設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示的環(huán)境搭建等方面。其三，技能訓(xùn)練。學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)角色扮演，從而全身心地融入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力。此外，由于虛擬的環(huán)境沒有任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以安全、反復(fù)地訓(xùn)練，直到完全掌握。
通過三維建模、材質(zhì)制作、演示動(dòng)畫設(shè)計(jì)、虛擬交互開發(fā)等一整套的制作，人們可實(shí)現(xiàn)基于電腦的虛擬產(chǎn)品開發(fā)與展示系統(tǒng)。教師可建立一種聲像立體全息的表現(xiàn)形式，給予學(xué)生視、聽、觸覺多方位的感官刺激，使得產(chǎn)品開發(fā)與教學(xué)流程更有表現(xiàn)力和吸引力，將廉價(jià)、可行、實(shí)用的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)融入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，開啟情境式教學(xué)，提升工業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這種沉浸式的用戶體驗(yàn)感有助于設(shè)計(jì)過程中的模型構(gòu)造、材質(zhì)設(shè)定和交互式動(dòng)畫演示，這種實(shí)時(shí)交互的操作方式也有利于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)虛擬的技能訓(xùn)練和協(xié)作學(xué)習(xí)。
作者:章新成 單位:九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
