發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 10:27:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要:
《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能在全面掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，在講授基本理論知識(shí)的前提下，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在特定的情況中體驗(yàn)分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的工作能力以及團(tuán)隊(duì)精神。要體現(xiàn)職業(yè)教育的著重對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的教育特色，在教學(xué)方法上引入案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:
高職;國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);教學(xué)分析
1高職院校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程性質(zhì)與任務(wù)分析
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是我院工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程，同時(shí)也是國(guó)際貿(mào)易與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程之一;是一門(mén)具體介紹國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)流程的課程。本課程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的商務(wù)類(lèi)課程，可以讓學(xué)生掌握在國(guó)際市場(chǎng)中開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)的基本理論、基本知識(shí)和基本技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)了解國(guó)際文化、經(jīng)濟(jì)、政治、法律等環(huán)境對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)識(shí)別和分析各國(guó)、各地區(qū)重要的，具有環(huán)境獨(dú)特性的方法和原則;提高學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境差異在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的重要性的認(rèn)識(shí);掌握解決和處理國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的方法和策略。拓展學(xué)生的視野，活化學(xué)生的思維，提升其解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2高職院校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析
2．1基于“技能培養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)到理論文化知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。教學(xué)模式主要采用MBA的成功教學(xué)模式———以案例分析為主線，以實(shí)踐訓(xùn)練為依托，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2．2基于“互動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生圍繞教學(xué)主題進(jìn)行互動(dòng)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。圍繞主題或與該主題相關(guān)的案例展開(kāi)討論，同時(shí)采用師生互動(dòng)或游戲的方式來(lái)把主題融入，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2．3基于“真實(shí)情境學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們?cè)诮虒W(xué)中要努力營(yíng)造比較具有真實(shí)性的模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
3高職院校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)理念分析
3．1圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程。
“營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品要先營(yíng)銷(xiāo)自己”，以會(huì)做人為前提、會(huì)銷(xiāo)售為基礎(chǔ)、會(huì)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的心態(tài)，欣賞自己欣賞他人的眼光，成就他人實(shí)現(xiàn)自己的“雙贏”理念，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)把握商機(jī)、靈活運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
3．2根據(jù)崗位必需整合課程內(nèi)容。
徹底打破原有的課程體系，根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位需要和工作流程整合課程內(nèi)容，突出課程的應(yīng)用性和操作性和趣味性。
4高職院校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)方法分析
4．1理論教學(xué)。
理論教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，具有基礎(chǔ)作用。在教改中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。以國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作流程為主線，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，把基礎(chǔ)知識(shí)融合到各項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)中。首先按照國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作順序?qū)⒐ぷ鲀?nèi)容分為開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，分析營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研，規(guī)劃營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)策略五個(gè)項(xiàng)目模塊，然后在項(xiàng)目分析的基礎(chǔ)上，確定每個(gè)項(xiàng)目模塊的典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，在教師的幫助和問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和技能的掌握。
4．2案例教學(xué)。
在教學(xué)中通過(guò)案例的引用，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，鞏固和加深了對(duì)典型工作任務(wù)的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)小組對(duì)案例的協(xié)作討論，小組代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)案例的探討，不要求學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的具體操作。此外，案例教學(xué)中還可以使用“角色扮演法”，使學(xué)生體會(huì)到不同崗位的職責(zé)要求，有利于營(yíng)銷(xiāo)管理能力的提高和應(yīng)變能力的鍛煉。
4．3模擬教學(xué)。
模擬教學(xué)是指讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景中，模擬某一角色或具體崗位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練和相關(guān)演練，以期在高度仿真情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法。可以利用已建的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)教學(xué)軟件模擬企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際情景，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生頭腦靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上完成營(yíng)銷(xiāo)決策。
4．4實(shí)習(xí)教學(xué)。
進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，一方面可以組織學(xué)生參加各種技能大賽。如每年校內(nèi)舉辦的“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)大賽”和省教育廳舉辦的“湖南省職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能競(jìng)賽”等。通過(guò)大賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)踐和對(duì)抗中，認(rèn)識(shí)到自己的不足。另外，還要安排學(xué)生利用學(xué)校每年組織的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從事有關(guān)營(yíng)銷(xiāo)崗位的實(shí)習(xí)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)全面了解整個(gè)營(yíng)銷(xiāo)流程和各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中不斷更新知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉營(yíng)銷(xiāo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，要注意加強(qiáng)校企合作。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐指導(dǎo)，彌補(bǔ)了校內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性。
5高職院校《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程考核方法分析
本課程考核可以采用平時(shí)考核與期終考核相結(jié)合、理論考核與技能考核相結(jié)合的方式，注重過(guò)程考核。課程期評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×40%+實(shí)踐技能成績(jī)×60%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、作業(yè)、課堂回答問(wèn)題和分組工作任務(wù)的完成等，其中出勤和作業(yè)占20%，課堂回答問(wèn)題占30%，工作任務(wù)完成占50%。實(shí)踐技能考核成績(jī)由項(xiàng)目成績(jī)(占70%)和期末技能考核成績(jī)(占30%)組成。將平時(shí)每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目按10分制在項(xiàng)目學(xué)習(xí)后及時(shí)進(jìn)行考核，各項(xiàng)目總和分按70%的比例計(jì)入該課程的實(shí)踐技能成績(jī)中。
作者：賀韌 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院
摘要:
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了營(yíng)銷(xiāo)工具的變革和以此為基礎(chǔ)的商務(wù)模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)的工具性、平臺(tái)性特征不斷影響和改變著國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工具、背景和戰(zhàn)略策略。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)跨越了傳統(tǒng)的國(guó)際市場(chǎng)“地域”的界限、使跨地域、跨文化的國(guó)際市場(chǎng)更加具有“溝通性”、營(yíng)銷(xiāo)手段更加豐富多彩、內(nèi)部管理更有效率。因此互聯(lián)網(wǎng)在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的運(yùn)用應(yīng)成為當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在內(nèi)容體系變化的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，建議采取案例教學(xué)方式，通過(guò)精心選擇案例、設(shè)計(jì)教學(xué)方式和進(jìn)行過(guò)程控制，更好地完善國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系。
關(guān)鍵詞:
互聯(lián)網(wǎng);國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);變革;創(chuàng)新
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)重點(diǎn)以國(guó)外顧客需求為中心，針對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的歷史、地理、文化、商業(yè)慣例、政治和法律環(huán)境，制定與實(shí)施國(guó)際化的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略。基于此，高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的延伸和應(yīng)用，重點(diǎn)研究國(guó)際化的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段及全球化的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略制定和實(shí)施等方面的內(nèi)容。
一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的變革
國(guó)際市場(chǎng)的形成得益于交通和通訊技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)重點(diǎn)進(jìn)行跨地域、跨文化的交流和營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，其中通訊技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用，20世紀(jì)60年代后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的商用給營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)帶來(lái)契機(jī)，尤其是21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的普及、應(yīng)用，改變了人與人之間溝通的模式、生活習(xí)慣等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)更是產(chǎn)生了重要的影響。
(一)互聯(lián)網(wǎng)跨越了傳統(tǒng)國(guó)際市場(chǎng)“地域”的界限
傳統(tǒng)的國(guó)際市場(chǎng)是以地域劃分的區(qū)域市場(chǎng)，一般是地緣和文化接近的相關(guān)區(qū)域，由政府強(qiáng)力推動(dòng)，貿(mào)易保護(hù)主義和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要而形成的。政治性、地域性、條塊性明顯，真正的意義是對(duì)內(nèi)的開(kāi)放性和對(duì)外的保護(hù)主義。“信息傳播無(wú)國(guó)界”，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展，一定程度上打破了傳統(tǒng)市場(chǎng)格局的地域界限，基于網(wǎng)絡(luò)空間形成了更加廣闊的國(guó)際市場(chǎng)，在這個(gè)類(lèi)似于“虛擬空間”構(gòu)建的市場(chǎng)里，供需可以更好地對(duì)接，基于經(jīng)濟(jì)而非政治可以在營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域進(jìn)行更好地合作和交流。在這個(gè)市場(chǎng)里，供給和需求可以無(wú)限可能地對(duì)接，可以無(wú)視地域而進(jìn)行交流，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)空間進(jìn)行了無(wú)限的放大。
(二)互聯(lián)網(wǎng)使跨地域、跨文化的國(guó)際市場(chǎng)更加具有“溝通性”
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的難點(diǎn)之一是跨地域、跨文化。不同國(guó)家和地區(qū)的不同習(xí)慣、政治和法律等環(huán)境，使得彼此的理解和共識(shí)很難達(dá)成，歸根結(jié)底，這是學(xué)習(xí)、溝通的不方便、不充分產(chǎn)生的結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)為跨地域、跨文化的國(guó)際市場(chǎng)提供了更加便利和充分的學(xué)習(xí)和溝通平臺(tái)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)的工具性、平臺(tái)性應(yīng)用為跨越地域和文化的交流提供了便利，如百度、谷歌、facebook、微信、微博等工具和平臺(tái)的運(yùn)用，可以為跨文化的交流和溝通提供便利。這種平臺(tái)型軟件的運(yùn)用，融合了傳統(tǒng)的信息和語(yǔ)音功能，也具有現(xiàn)代即時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，還能幫助進(jìn)行及時(shí)的查閱和學(xué)習(xí)，為跨文化的交流和學(xué)習(xí)提供了便利。另一方面，在這種學(xué)習(xí)和溝通的基礎(chǔ)上，在更深層次方面會(huì)形成基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)特色和興趣主題的各種群體，在這個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)空間的群體中，可以更加深入地交流和學(xué)習(xí)，甚至一些商業(yè)溝通也在這樣的基于網(wǎng)絡(luò)的溝通中進(jìn)行。
(三)基于互聯(lián)網(wǎng)的營(yíng)銷(xiāo)手段使國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)更加豐富多彩
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的影響表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一方面，互聯(lián)網(wǎng)工具在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的運(yùn)用。如企業(yè)網(wǎng)站、電子郵件、搜索引擎、微信微博等即時(shí)通訊工具、論壇等社交工具軟件等，通過(guò)這些工具和軟件，營(yíng)銷(xiāo)人員可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行基本信息查詢、市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)溝通、廣告促銷(xiāo)等多項(xiàng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，把這些具體的工具與傳統(tǒng)的4C、4P、4R等營(yíng)銷(xiāo)策略結(jié)合，這些新興的互聯(lián)網(wǎng)工具與傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的結(jié)合，在發(fā)展傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工具和策略的同時(shí)，也形成了一系列新的營(yíng)銷(xiāo)理念和營(yíng)銷(xiāo)方式，如微信、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)廣告等新的營(yíng)銷(xiāo)模式。另一方面，基于互聯(lián)網(wǎng)工具，企業(yè)創(chuàng)造了新的商務(wù)模式。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是企業(yè)基于國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)進(jìn)行的企業(yè)戰(zhàn)略和策略性活動(dòng)，屬于管理學(xué)的范疇。互聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新的同時(shí)，形成了很多新的基于互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)模式，從而在戰(zhàn)略方面形成了營(yíng)銷(xiāo)引領(lǐng)創(chuàng)新的局面，可以說(shuō)，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一種變革和適應(yīng)。如有的企業(yè)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和營(yíng)銷(xiāo)模式，實(shí)行了全方位的互聯(lián)網(wǎng)渠道模式，如韓都衣舍、我的百家、夢(mèng)芭莎等企業(yè)，摒棄了傳統(tǒng)的專(zhuān)營(yíng)店、百貨等渠道，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)渠道，所有的產(chǎn)品和渠道都是基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā);也有的傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)行線上線下渠道的融合，即在傳統(tǒng)渠道的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)渠道;有的基于互聯(lián)網(wǎng)工具的營(yíng)銷(xiāo)手段，形成了新的商務(wù)模式和群體，如微商等。
(四)互聯(lián)網(wǎng)使得國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)部管理更有效率
互聯(lián)網(wǎng)不僅在外部市場(chǎng)開(kāi)拓中發(fā)揮作用，在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)部管理中也具有重要的作用。企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化工作計(jì)劃、生產(chǎn)工藝和采購(gòu)流程等，尤其是在企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作和內(nèi)部管理的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以及人員和銷(xiāo)售管理等方面，互聯(lián)網(wǎng)使得管理更有效率。
二、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方法改革探討
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)和管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在本科和研究生相關(guān)專(zhuān)業(yè)中均有開(kāi)設(shè)。課程具有綜合性、邊緣性、實(shí)踐性和藝術(shù)性的特征。課程用以幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的能力、國(guó)際市場(chǎng)研究能力、制定國(guó)際經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、選擇國(guó)際目標(biāo)市場(chǎng)并進(jìn)行市場(chǎng)定位能力、進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)產(chǎn)品、定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)決策等方面能力，提高分析和處理國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的綜合能力。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)了變革和契機(jī)，在教學(xué)工作中要把這種思想和背景貫穿進(jìn)去，從內(nèi)容方面完善國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的體系。另一方面，在教學(xué)方法方面，結(jié)合課程特色，采用案例教學(xué)比較好。
(一)案例選擇
按照教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的安排，建議選取3—5個(gè)案例，案例要分別覆蓋國(guó)際市場(chǎng)的環(huán)境分析、國(guó)際市場(chǎng)機(jī)會(huì)評(píng)估、全球的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略等方面的知識(shí)點(diǎn)，案例的選擇注意經(jīng)典性和創(chuàng)新的結(jié)合，尤其在營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略策略部分，要更加注重互聯(lián)網(wǎng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的影響方面的引導(dǎo)和分析。
(二)案例教學(xué)方式
1.角色轉(zhuǎn)換。
案例教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教為主的教學(xué)方式，采取課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師是教練、培訓(xùn)師的角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生負(fù)責(zé)討論和分析。
2.以歸納式為主。
知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在案例中，每個(gè)案例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)的覆蓋性要強(qiáng)，在閱讀和分析案例的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)、討論的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成基本的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從案例中體會(huì)、歸納、總結(jié)和升華知識(shí)點(diǎn)。
3.分析能力的提升是重點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為優(yōu)秀的教學(xué)方式相比，案例式教學(xué)以探討的方式進(jìn)行分析和研究，重點(diǎn)在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)前沿性問(wèn)題的關(guān)注和分析能力的提升。因此，知識(shí)點(diǎn)不是案例教學(xué)的最重要內(nèi)容。
4.問(wèn)題導(dǎo)向。
好的問(wèn)題比結(jié)論更重要，案例教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)向是一種應(yīng)用性學(xué)習(xí)，一邊用一邊學(xué)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的先學(xué)習(xí)后應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中遇到新的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題查閱資料，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)。總之，在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，過(guò)程重于結(jié)論，重點(diǎn)在過(guò)程中的自學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，案例結(jié)論本身并不重要。
(三)過(guò)程設(shè)計(jì)
選擇案例—確定知識(shí)點(diǎn)—設(shè)計(jì)教學(xué)方案—布置閱讀—課堂討論—過(guò)程控制—?dú)w納總結(jié)。
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適案例
盡量選擇有實(shí)踐調(diào)研的一手案例資料，并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
2.確定案例中需要學(xué)生掌握、分析和歸納的知識(shí)點(diǎn)
每個(gè)案例從不同的角度能夠容納不同的知識(shí)點(diǎn)，但是要明確課堂上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。
3.方案設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)好問(wèn)題和順序，以及提問(wèn)的時(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和歸納。
4.提前閱讀。
學(xué)生需要進(jìn)行提前的閱讀和準(zhǔn)備工作，有時(shí)可以結(jié)合實(shí)際情況在課堂進(jìn)行。
5.課堂討論、過(guò)程控制。
學(xué)生在圍繞知識(shí)點(diǎn)討論時(shí)，一個(gè)案例可以引發(fā)多種模式的思考，在發(fā)散的案例中，需要進(jìn)行過(guò)程控制。
6.歸納總結(jié)。
教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，一方面，回歸于課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，另一方面，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
作者：李成鋼 單位：北京服裝學(xué)院商學(xué)院
摘要：在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方式相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行探索，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)方式；改革
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）作為創(chuàng)新要素來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，發(fā)展新業(yè)態(tài)。“+”代表互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其它各行各業(yè)的催化、融合，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上教育，意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合提高教育的質(zhì)量和效益，使教育更加均衡化，教學(xué)更加個(gè)性化，管理更加精準(zhǔn)化，決策更加科學(xué)化。2015年總理提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃[1-3]。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為與國(guó)際市場(chǎng)接軌的重要活動(dòng)，教學(xué)中涉及到金融、IT等多行業(yè)知識(shí)[4-6]，如何把這種新思維引入到教學(xué)中，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)全新課題。本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相加，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
1.1開(kāi)放性
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)涉及到不同國(guó)家、不同民族、不同習(xí)俗，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域等多方面內(nèi)容。各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都存在一定的差異，因此市場(chǎng)需求千差萬(wàn)別。只有充分了解各國(guó)市場(chǎng)影響因素，才能使企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中取得有利的地位。因此，教學(xué)內(nèi)容具有極大開(kāi)放性[7-8]。
1.2復(fù)雜性
構(gòu)成國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)的參與者既有來(lái)自本國(guó)的，又有來(lái)自東道國(guó)，還有來(lái)自第三國(guó)的，它們比國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)更為復(fù)雜。企業(yè)面對(duì)這些復(fù)雜的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。必須準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自己的定位目標(biāo)，與競(jìng)爭(zhēng)伙伴之間一定要合作發(fā)展，才能達(dá)到雙贏局面，這也反應(yīng)出國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內(nèi)容及其復(fù)雜。
1.3靈活性
當(dāng)代的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，均采用市場(chǎng)化運(yùn)作，其過(guò)程存在一定變數(shù)，營(yíng)銷(xiāo)中要隨時(shí)調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)策略，滿足市場(chǎng)需要。因此，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性。
2國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)方法改革成果不顯著
目前，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程進(jìn)行過(guò)教學(xué)改革，采用了啟發(fā)式、匯報(bào)式的教學(xué)方式，但還是以講授式的教學(xué)為主，多數(shù)時(shí)間在講授基礎(chǔ)知識(shí)。課堂中的相關(guān)案例分析，也多是從理論到理論的分析，雖然學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，但是缺少靈活運(yùn)用的能力。
2.2教師市場(chǎng)化思維缺乏
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程需要任課教師具有市場(chǎng)化的視野、寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要對(duì)現(xiàn)代管理有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論和實(shí)踐有深刻的把握。而現(xiàn)實(shí)卻是從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的一線教師，多數(shù)經(jīng)歷從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)軌跡，缺乏市場(chǎng)化思維。
2.3教材內(nèi)容更新速度較慢
目前教學(xué)中可選用的教材版本較多，但是，各版本教材的差別并不大，內(nèi)容體系比較相似，教材偏重理論，雖然具有一定案例，但多數(shù)是對(duì)理論知識(shí)的拓展，缺少對(duì)案例的分析講解，而且，案例的更新也相對(duì)之后，如2016年三星note7召回事件，是當(dāng)年國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的大事件，如果教師不在課堂上單獨(dú)列舉，學(xué)生并不一定與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并進(jìn)行分析。
2.4現(xiàn)代信息技術(shù)使用不足
多媒體技術(shù)屬于現(xiàn)代化信息技術(shù)，其優(yōu)勢(shì)是直觀、生動(dòng)、可以將抽象的內(nèi)容盡量變得具體，是輔助教學(xué)開(kāi)展的重要工具，但是教學(xué)中教師僅是將教學(xué)內(nèi)容用多媒體的形式簡(jiǎn)單展示，雖然一定程度上豐富了教學(xué)，但是，并沒(méi)有真正發(fā)揮作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及其它現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用更是少之又少。
3國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
3.1樹(shù)立新的教學(xué)理念
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道多樣而開(kāi)放，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以不能適應(yīng)當(dāng)代國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的需要，在大數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)代，教師應(yīng)多利用互聯(lián)網(wǎng)共享現(xiàn)代化教學(xué)源，將知識(shí)更為直接的展現(xiàn)給學(xué)生，從多種感官通道吸引學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果遇到問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生，自主利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，解決相關(guān)問(wèn)題，獲得更多的知識(shí)。將全世界最優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程資源運(yùn)用的教學(xué)中，打破時(shí)間、空間的限制，為師生提供更為便捷的學(xué)習(xí)途徑和交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念，為學(xué)就業(yè)提供保證。
3.2線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定弊端，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，充分利用豐富的教學(xué)資源，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式引入到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)分成兩個(gè)部分：第一為線上學(xué)習(xí)，第二為線下教學(xué)，首先讓學(xué)生在線自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行在線討論解答，共性問(wèn)題作為線下學(xué)習(xí)的討論講解內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生擁有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)和空間，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣培養(yǎng)的人才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)需求。
3.3完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容有時(shí)很難全部完成，甚至要壓縮完成，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，注重在線學(xué)習(xí)與交流，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，可以充分利用平臺(tái)資源解決，如相關(guān)資料不能解決，同學(xué)們之間可以相互討論或直接與教師溝通，這樣可以實(shí)現(xiàn)因材施教，確保教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新及應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還具有一定的分析、監(jiān)督功能，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過(guò)簽到、選人、提問(wèn)等功能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)參與的監(jiān)督，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、狀況通進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3.4構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，考慮評(píng)價(jià)的多元性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷性評(píng)價(jià)，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握并能熟練講解、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，如線上學(xué)習(xí)以利用出勤時(shí)間，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，問(wèn)題回答準(zhǔn)確度等評(píng)價(jià)，線下學(xué)習(xí)可以利用小組評(píng)比、課堂匯報(bào)、分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂上的雙向互動(dòng)，這種翻轉(zhuǎn)課堂的方式，符合現(xiàn)代教育潮流，可以改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。
3.5提高教師的教學(xué)能力
在傳統(tǒng)的教育理念里，教師課講的精彩、內(nèi)容深入淺出就可以評(píng)價(jià)這名教師講課水平高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師講課水平固然重要，但它只是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，而教師對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的掌握程度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能力、教學(xué)改革創(chuàng)新能力等方面，也在逐漸成為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。這里要求做到如下幾點(diǎn)，第一，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握能力；第二，教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方式改革，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的掌握和應(yīng)用能力；第三，提高教師的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4結(jié)論
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和國(guó)際化營(yíng)銷(xiāo)視野的培養(yǎng)，沒(méi)有真正發(fā)揮在實(shí)際應(yīng)用中的作用，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”相結(jié)合的方式，實(shí)行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂相合，打破原有的教學(xué)方式，教學(xué)中圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體作用”的發(fā)揮，按照學(xué)生的掌握情況安排在線學(xué)習(xí)進(jìn)度和線下討論內(nèi)容，著重解決實(shí)際問(wèn)題，給予學(xué)生更多參與和思考時(shí)間，使學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升。
作者:趙珈瑤 葛洪英 單位:吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
【摘 要】本文針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程學(xué)的教學(xué)中。按照翻轉(zhuǎn)課堂基本模型框架，我們提出以“學(xué)生為中心”和“問(wèn)題為中心”的課堂組織形式，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使更多的學(xué)生積極參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)中取得良好效果。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí) 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)
隨著傳統(tǒng)的“課堂中心”“教師中心”和“教材中心”向“學(xué)生中心”“活動(dòng)中心”和“社會(huì)中心”的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“教室”概念也向“現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)課堂”轉(zhuǎn)化，變得更加多樣化。“翻轉(zhuǎn)課堂”理念起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中的教學(xué)模式。正是在這樣的背景下產(chǎn)生，并迅速發(fā)展。2011年，薩爾曼?可汗在TED大會(huì)上的演講報(bào)告將這一模式正式提出，迅速成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生信息獲取能力、多樣性的學(xué)習(xí)方式、自由化的學(xué)習(xí)時(shí)間以及網(wǎng)絡(luò)資源及師資考慮出發(fā)，本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的具體分析，討論它在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最顯著的特征是將傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的知識(shí)傳播方式進(jìn)行徹底顛覆。將學(xué)生知識(shí)的獲取途徑由課堂接受轉(zhuǎn)化為課前的視頻學(xué)習(xí)，或者以現(xiàn)代化信息技術(shù)為主的各種渠道的學(xué)習(xí)，從而將課堂的組織形式由原來(lái)的知識(shí)講解變?yōu)閷W(xué)生和教師互動(dòng)的答疑、解惑、交流。在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)要素都相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。根據(jù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的解析，結(jié)合高校國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)特點(diǎn)，主要圍繞模式中的課前安排與課中的設(shè)計(jì)，對(duì)這種教學(xué)模式在高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用的具體操作。
二、課前知識(shí)獲取
由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日新月異，微課、慕課等在線課程資源的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道早已不受限于專(zhuān)業(yè)、院校和地域，教師盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的情境，培養(yǎng)他們探究思考的精神和能力。因此，課前學(xué)習(xí)以觀看教學(xué)視頻為主，這也是整個(gè)教學(xué)模式中知識(shí)的主要獲取渠道，針對(duì)高校國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)現(xiàn)狀，首先我們對(duì)該模塊的可行性與困難進(jìn)行分析與討論。一方面，近年來(lái)我國(guó)各個(gè)高等學(xué)校組織進(jìn)行了大量的精品課程建設(shè)，高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科組也在積極整合資源，組織優(yōu)秀專(zhuān)家錄制優(yōu)質(zhì)精品課程教學(xué)視頻和課件。除此以外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、大量的電子文檔資料、在線答疑等各種途徑，學(xué)生都可以獲得大量的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)資料。通過(guò)收集大量的網(wǎng)上精品課程資源：如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)視頻、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)優(yōu)秀視頻講座、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、優(yōu)秀營(yíng)銷(xiāo)案例等提前上傳至世界大學(xué)城網(wǎng)站。將其按教學(xué)任務(wù)單元及課時(shí)目標(biāo)要求分成若干個(gè)的單元學(xué)習(xí)包。在課前分學(xué)習(xí)階段分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過(guò)后，再分發(fā)下一階段的單元課程學(xué)習(xí)包。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在市場(chǎng)I銷(xiāo)教學(xué)的模式設(shè)計(jì)中，課前的學(xué)習(xí)部分能夠有效展開(kāi)。但另一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的本身的性質(zhì)特殊性及高校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和思維能力等差異性較大的特點(diǎn)，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來(lái)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下。
我校學(xué)生自學(xué)能力及理性思維能力較差，課程實(shí)際進(jìn)度難以按要求完成；對(duì)于視頻學(xué)學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程難度較大，學(xué)生難以全部掌握知識(shí)。從生理學(xué)來(lái)看，視頻學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的最大差別在于學(xué)習(xí)過(guò)程中精力的集中度。課前視頻資料學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性思想，難以保持課程進(jìn)度以及難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。在沒(méi)有課堂監(jiān)督的情況下，尤其對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這個(gè)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，因此難以保證學(xué)生真正的主動(dòng)高質(zhì)有效地完成知識(shí)的自我學(xué)習(xí)。
學(xué)生信息識(shí)別能力較弱。網(wǎng)絡(luò)資源，信息量巨大，加之資源水平參差不齊，高校學(xué)生很難從中輕易獲得并區(qū)分教學(xué)資源的優(yōu)劣，因此容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生大量錯(cuò)誤的理解。
三、課堂知識(shí)內(nèi)化
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方法，在學(xué)生課前的知識(shí)獲取上，存在較大的問(wèn)題，此時(shí)就需要課堂知識(shí)內(nèi)化來(lái)幫助學(xué)生答疑解惑。因此，課堂以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為中心，針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況組織交流和答疑；以啟發(fā)性、討論式學(xué)習(xí)為主幫助學(xué)生消化課前學(xué)習(xí)的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤，加深理解。首先需要教師能夠轉(zhuǎn)變思想觀念，要從傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿凰伎紝W(xué)生課前學(xué)習(xí)中可能存在的各種問(wèn)題，能否靈活地組織教學(xué)是課堂效果的重要保證。其次，進(jìn)行課前知識(shí)測(cè)評(píng)，以測(cè)量學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行診斷分析，提出下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。
四、結(jié)束語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為信息時(shí)代的新的教學(xué)模式，越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。“以信息技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)變革和學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展”的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)這一新興教學(xué)模式在國(guó)外多個(gè)地區(qū)取得了一定的成果，在我國(guó)教育信息化高速發(fā)展的今天，相信經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，這種課堂教學(xué)模式在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程中的應(yīng)用也會(huì)逐漸走向成熟。
摘要：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)課程之一，面臨當(dāng)今比較嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量國(guó)際化視野的應(yīng)用型國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需要。本文根據(jù)新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)應(yīng)用型國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)人才的需要，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)提出了新要求。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；教學(xué)方法
在經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈化背景下，中國(guó)已經(jīng)成為國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中必不可少的元素，中國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)越來(lái)越深，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)面臨國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。根據(jù)海關(guān)總署2014年1月10日進(jìn)出口數(shù)據(jù)顯示，2013年我國(guó)進(jìn)出口總額4.16萬(wàn)億美元，首次成為世界第一大貨物貿(mào)易國(guó)。可見(jiàn)，中國(guó)企業(yè)已經(jīng)與外國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)同臺(tái)競(jìng)技并取得不錯(cuò)的成績(jī)。
2015年10月5日，跨太平洋關(guān)系協(xié)定（TPP）達(dá)成基本協(xié)議，規(guī)模占全球4成的追求自由貿(mào)易的巨大經(jīng)濟(jì)圈將應(yīng)運(yùn)而生，但TPP卻沒(méi)有中國(guó)。那么，中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門(mén)，參與海外競(jìng)爭(zhēng)，想要在國(guó)際市場(chǎng)立足，即將面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這就要求中國(guó)企業(yè)要更了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境與運(yùn)作規(guī)律，熟練掌握國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃策略，更加需要具有大量具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有一定實(shí)踐能力、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)人才，這對(duì)中國(guó)高等院校國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)提出了更高的要求。
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)課程之一，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，促進(jìn)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐并重，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)出更多高質(zhì)量國(guó)際化視野的應(yīng)用型國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。
一、課堂教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課堂是以教師講授為主，采用黑板板書(shū)與多媒體相結(jié)合的形式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在授課過(guò)程中，與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的部分或較生動(dòng)的案例學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性高；而對(duì)于理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)積極性不高，尤其現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)方便，課堂出現(xiàn)很多“低頭族”；再者，基于課堂時(shí)間有限，教師不能在課堂引入更多案例，導(dǎo)致教學(xué)效果在一定程度上打折扣，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因此，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在教學(xué)內(nèi)容上，總體把握教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，理清各章節(jié)的教學(xué)主線，重點(diǎn)講授必需的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)拓展和延伸教學(xué)空間的問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐探究。從課時(shí)安排上，教師可以將整個(gè)學(xué)期的課時(shí)分為三個(gè)階段，前兩個(gè)階段以教師講、學(xué)生學(xué)為主，教師主要講授國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的四大模塊：國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)組合策略以及國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)的組織與控制，每一模塊講完之后，安排教學(xué)互動(dòng)的作業(yè)，如讓學(xué)生模擬企業(yè)進(jìn)行國(guó)際目標(biāo)市場(chǎng)選擇，制定國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略與營(yíng)銷(xiāo)組合策略。最后一個(gè)階段以學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)為主，運(yùn)用相關(guān)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分來(lái)選擇目標(biāo)市場(chǎng)，制定自己的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也可以讓學(xué)生將教學(xué)過(guò)程中每一模塊的任務(wù)作業(yè)做成PPT在課堂上講解，既鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生深刻地理解國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)；除此之外，讓學(xué)生挑選自己感興趣的案例進(jìn)行案例分析并制作PPT進(jìn)行講解，如分析蘋(píng)果手機(jī)的營(yíng)銷(xiāo)策略，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)方法的改革
國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)靈活性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前在很多高校該課程的授課過(guò)程還是以教師講授為主的“一言堂”式的教學(xué)方法，教學(xué)效果不明顯。作者認(rèn)為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)方法仍存在改良的空間，需要教師嘗試多種教學(xué)方法來(lái)將課程講授得生動(dòng)有趣，講練結(jié)合，增加互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力，培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)人才，突出學(xué)生的分析、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
1.探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法是先由教師給學(xué)生講授基本理論和知識(shí)框架，設(shè)定需要學(xué)生解答的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己通過(guò)查閱文獻(xiàn)、分析、思考與探討問(wèn)題等途徑主動(dòng)探究答案，自行領(lǐng)悟相應(yīng)的理論知識(shí)的教學(xué)方法。根據(jù)課程所需設(shè)置問(wèn)題，可分為論述報(bào)告型和實(shí)踐設(shè)計(jì)題，如讓學(xué)生分組挑選不同國(guó)家作為目標(biāo)市場(chǎng)分析其營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境特征的論述報(bào)告型問(wèn)題，針對(duì)某種產(chǎn)品進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研策劃的實(shí)踐設(shè)計(jì)題。該方法注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思考、分析、實(shí)踐、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、自己研究探索的鍛煉，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作也大有益處。
2.案例教學(xué)法
相對(duì)于理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)更感興趣，案例教學(xué)法使用得當(dāng)，對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，不但可以增添教學(xué)亮點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更深刻，也能對(duì)實(shí)際運(yùn)用有所體會(huì)。教師要選擇前沿的、典型的、緊跟時(shí)代的案例，并且要以中國(guó)企業(yè)的案例為主，能更好地培養(yǎng)學(xué)生從中國(guó)企業(yè)角度分析和解決問(wèn)題的能力，能更好地為中國(guó)企業(yè)走出去提供應(yīng)用型國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)人才，從而提高本土高校的教學(xué)效果。案例可以由老師講授，也可以組織學(xué)生挑選企業(yè)進(jìn)行案例分析，建立案例共享資源。首先將學(xué)生分成案例分析小組，選擇案例進(jìn)行識(shí)別、討論與跟進(jìn)，案例分析成果以PPT形式在班級(jí)共享，既豐富了案例內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，同時(shí)節(jié)約了教師的時(shí)間和精力得以研究國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的前沿知識(shí)，從而教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生良性互補(bǔ)。新形勢(shì)下的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境增強(qiáng)了學(xué)生參與了解市場(chǎng)行為過(guò)程的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使教學(xué)效果更顯著。
3.模擬教學(xué)法
在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)中，可以進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬企業(yè)進(jìn)行國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。在開(kāi)學(xué)第一堂課就給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組，每小組擬定一個(gè)公司，圍繞一個(gè)產(chǎn)品從分析國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為、國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研開(kāi)始，到通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分選擇目標(biāo)市場(chǎng)、制定國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與策略，再到最后具體國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略的實(shí)施、管理與控制，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高分析和處理實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握基本的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略策略方法與技巧，能更適應(yīng)企業(yè)對(duì)國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。
三、考核方式的改革
科學(xué)合理的考核機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是更好地培養(yǎng)社會(huì)所需人才的基礎(chǔ)，目前大多數(shù)高校國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)主要包括兩個(gè)部分，考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)，考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。一般學(xué)生比較重視考試成績(jī)，忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)，出勤目的大多是為了爭(zhēng)取平時(shí)成績(jī)不是為了認(rèn)真聽(tīng)課，因此教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)考核應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)考核方法進(jìn)行改革，加入項(xiàng)目成績(jī)，考試成績(jī)：平時(shí)成績(jī)：項(xiàng)目成績(jī)=40%[∶]30%[∶]30%，考試成績(jī)?nèi)允瞧谀┛荚囋嚲砩系牡梅郑綍r(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)等，項(xiàng)目成績(jī)包括學(xué)生分組所做案例分析、項(xiàng)目模擬訓(xùn)練等的表現(xiàn)，評(píng)分由教師評(píng)分、小組評(píng)分、其他小組評(píng)分三部分組成，取平均值。此考核方式可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的全球化背景下，中國(guó)企業(yè)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與外國(guó)企業(yè)同臺(tái)競(jìng)技的同時(shí)也需要走出去，需要更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)人才。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)這類(lèi)人才而開(kāi)設(shè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一，應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)的需求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多種教學(xué)方法、改革教學(xué)考核方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉國(guó)際市場(chǎng)信息的能力，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。
