發布時間：2022-08-02 03:29:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇企業職工繼續教育探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：企業要想在激烈的競爭前提下得以生存必須重視繼續教育、創建學習型企業。只有這樣才能不斷增強企業的優秀競爭力，保證其立于不敗之地。現在各個企業已經把學習型企業的創建作為管理工作的重要內容。基于此，本文對建立企業的繼續教育長效機制進行了深入的探討，希望對企業職工繼續教育長效機制的建立起到推動的作用。
關鍵詞：企業職工;繼續教育;長效機制
當代，新時期的企業繼續教育工作有如下的發展形勢：第一，進一步提高繼續教育在企業各方面工作開展中的地位，建立起科學完善的現代化教育制度。企業領導人員將企業發展的策略與員工繼續教育狀況相結合。樹立起繼續教育的理念，同時加大繼續教育方面的投資。第二，不斷創新繼續教育工作的開展狀況。任何事物唯有不斷創新它的結構體系，才會真正具備一定的生命力。企業繼續教育工作的開展與創新管理、體制創新、技術創新等各方面工作有效結合，保證其科學統一性。第三，運用現代信息技術，向專業技術管理工作人員傳播出高新技能的知識，進一步滿足他們求知的欲望和需求。第四，建立科學系統的教育效果評價管理機制。對領導責任、活動過程、學習效果等等進行實時評估和管理。在這樣的基礎形式上，進一步完善繼續教育的形式和內容，第五，積極建立起學習型企業。學習型企業是當代新形勢下企業開展繼續教育的一種新型模式體系。通過開展組織和學習，培養專業技術管理工作人員的學習理念，所有工作人員不但要接受繼續教育，而且還需要樹立起終身學習的理念。
市場經濟的發展經驗表明，企業之間的競爭歸根結底是企業優秀競爭力的競爭，而在企業的優秀競爭力中知識與管理規則是重要的競爭力元素。對于企業來說，知識代表著給與服務者的服務質量，代表著企業提供的產品質量。從優秀競爭力比較強的企業分析來看，學習型企業的建設對于企業的優秀競爭力來說至關重要。
一、企業優秀競爭力的構成
企業優秀競爭力的構成包括多個因素，其中知識產權是非常重要的構成因素之一，我國也以法律的形式對企業的知識產權進行保護。對于企業來說擁有絕對競爭力的知識產權是企業的有力競爭武器，對其生存與發展發揮著重要的作用。而知識產權的獲得靠的是擁有高素質的研發團隊，企業團隊的整體文化素質水平占據絕對的影響地位，因此想要加強企業的優秀競爭力，必須建設學習型的企業，不斷提高企業團隊成員的文化素質，提高企業的優秀競爭力。
二、與高職院校合作建立繼續教育長效機制
高職院校的培養目標是為生產建設管理服務一線培養高素質高技能人才，在技術技能人才培養方面有著得天獨厚的優勢。既有貼近企業實際的實習實訓場所和設備，又有一定實踐經驗的師資隊伍。既有貼近企業的研發人員，又有主動與企業合作的意識和愿望。因此，與高職院校合作開展企業職工的繼續教育會取得雙贏的效果。
在具體合作方面，一是要成立組織機構，由校企雙方高層任機構領導，由雙方負責培訓或人力資源部門根據職工需要和企業發展，結合人、財、物、時間等條件制定具體繼續教育內容。二是制定相關制度，并得以實施，保障教育的進行和效果。要嘗試探索培訓與學分轉換，職業資格與學歷互通的渠道，通過繼續教育不僅提升職工的技術技能，還能提升職工的學歷層次，并且企業在兌現職工待遇時參考技術技能和學歷層次，唯有此，才會更大限度地激發職工繼續教育的熱情和積極性。三是在校企合作完成企業職工繼續教育的同時，給高校任課教師以各種參與企業生產研發的機會，更多接觸一線實際的機會，只有這樣，才能使教師的知識能力不斷與時俱進，更加貼近實際，更加有效的保障教育效果。
三、創建以長效組織管理機制為保障的學習型企業
學習型企業的構建必須重視學習的組織結構，要圍繞知識和信息來構建企業的學習體系，把傳統企業多層次的系統格局打破，重視信息的傳遞以及知識的創新，減小企業的層次格局也可以給企業創造更多的思考平臺，讓知識與信息的作用充分的發揮出來。除此之外，平等的工作平臺可以讓企業的團隊之間加強交流，讓員工進行一些系統的學習，這樣就可以把全公司的智慧集合起來為公司的發展凝聚力量。所以，在學習型企業的構建過程中，可以通過以下幾個方面來為員工的學習提供支持：一是以制度的形式規范員工的學習行為;二是建立一種與公司實際情況相符合的學習體系;三是對員工提出的創新建議給與物質獎勵;四是為知識的傳播提供渠道，加快知識信息的傳遞;五是把企業豐富的資源向學習型員工開放，給他們提供更多的專業資源。
在學習型企業創建的案例中，摩托羅拉公司無疑是眾多成功企業中的一個。摩托羅拉公司在1980年的時候進入了發展的低谷，連續兩年公司的營業利潤都出現了下滑的現象，此時摩托羅拉的首席執行官做了一個在當時看來非常大膽的計劃，那就是拿出公司一個月的銷售額建立了員工的學習與培訓中心，并且把員工的培訓與學習作為企業管理的重要組成部分。實踐證明，重視企業員工的學習與培訓對于創建學習型企業、提高企業綜合競爭力來說，發揮著重要的作用。
四、創建以長效文化機制為支撐的學習型企業
對于企業發展來講，文化是十分重要的。企業需要從各方面重視企業學習文化的塑造和發展，創造企業的學習氣氛和培養企業的學習習慣。要展開經常性的學習會議，這樣可以從各方面上提升企業學習的積極性。對于一個學習型的企業來講，支持并且鼓勵創新和學習，提高員工積極研究和探索的能力。可以允許員工犯錯誤，并且能夠將錯誤看成是學習的機會，關心員工的福利待遇，應該鼓勵員工將對公司當前的發展模式提出質疑和改進的意見。
五、結語
總而言之，建立企業職工繼續教育的長效機制，需要從改善傳統的組織管理、文化機制以及加強校企合作等方面著手進行，企業必須高度重視。實踐證明只有勇于開創有效的繼續教育機制才能保證企業的學習能力，才能推進企業取得更好的發展。
1職工繼續教育的特點
職工繼續教育工作在企業生產和發展中的作用日益重要。但作為一種特殊的教育活動，與其他普通學校教育相比，職工繼續教育有其自身的特點，主要表現在：一是在崗性。職工繼續教育的對象是企業從業人員，職工學習需要源于崗位職責的現實要求，是圍繞崗位需要實施和展開，通過繼續教育不斷獲得與崗位相匹配的能力。二是全員性。在崗的職工從到企業就業開始到離退休為止這一較長時間段里，不分部門、行業、工種，都應該有且必須有接受繼續教育的權利和義務。三是短期性。在崗職工不可能長時間脫離工作崗位去學習、培訓。因此繼續教育多以短期為主，以滿足在職人員崗位急需的知識技能為主。四是終身性。職工在工作過程中，需要多次學習，才能適應新形勢下崗位需要的變化，即職工繼續教育須始終貫穿其中。
2企業職工繼續教育存在的主要問題
當前企業職工繼續教育不斷得到強化，確立了一定的范式，取得了不錯的效果，但同時也仍存在一些突出的問題。
2.1對職工繼續教育工作重視不夠一是企業對繼續教育工作的重要性認知不足。主要表現為重普通教育輕繼續教育，甚至對繼續教育工作抱著敷衍了事或者不屑一顧的態度；缺乏完善的繼續教育體系，更沒有配套激勵職工參加繼續教育的措施，加上缺少穩定的經費投入的制度保障。這些導致能夠參加繼續教育的人數占企業職工總人數的比例偏低。二是職工接受繼續教育的積極性不高。老職工的“鐵飯碗”觀念、有經驗職工的自滿思想、員工怠于學習的情緒、實際接受能力差等因素導致一些職工不愿意參加繼續教育學習。加上企業對職工開展繼續教育的鼓勵措施不到位，這些都導致了職工接受繼續教育的積極性低落。當然，更有甚者，有職工把繼續教育當成了應付晉升職稱的敲門磚，積極性超高，這樣有過之而不及，企業要糾正這種行為。三是接受繼續教育的外部氛圍尚未全面形成。政府管理部門、業主、用戶對企業持證的要求和檢查越來越嚴格，重點檢查主要崗位人員持證上崗情況。有些企業為獲得市場準入條件，存在著為應付資質審查而進行繼續教育的現象。這樣做只要數量不管質量，只重視眼前利益而忽略了長遠利益，甚至損害了職工受教育權，難以形成職工接受繼續教育良好的外部氛圍。
2.2繼續教育形式僵化，不能適應企業現實的需要一是課程大綱和教材不符合企業實際。不分行業、專業和對象，使用同樣的教材；不能提供市場急需的繼續教育內容，更沒有前瞻性的繼續教育內容，導致部分繼續教育和市場脫節；部分繼續教育培訓基地建設一成不變，實踐知識更新慢，跟不上新形勢發展的需要。二是教、需的脫節。從事繼續教育的專職教師、專家、權威授課重視理論，教學過程、教學方法、教學內容、習慣于以教材為本，對現場管理、生產技術等實際情況缺乏了解，脫離了企業及職工崗位技能實際的需要，無法滿足職工對崗位技能的需求。三是工學矛盾大。企業職工特別是企業技術人員幾乎工作在生產一線，時間緊、任務重、流程細、品種多、工作雜、壓力大、品質要求高、技能要求熟、崗位要求各異，加上家庭生活負擔重，精力有限，分身乏術，影響了專業技術人員繼續教育的開展。個別繼續教育項目教學點太少且只采用集中講授的培訓方式，致使學習人員要花費大量的成本和時間去學習，且因離工作現場遠，這樣也增加了企業財政負擔。
2.3繼續教育質量亟待提高一是繼續教育質量沒有受到企業重視。繼續教育是給予企業職工補充知識和提高技能的有效方式和重要途徑。企業只按照上級要求或者結合企業發展實際，被動地派出數量不等的職工參加企業內外部舉辦的繼續教育活動，沒有去重視學習質量和學習效果，最終導致繼續教育工作質量不受重視。二是繼續教育學習質量不高。現階段，企業職工特別是專業人才總量不足，高層次管理人才和技術、技能人才匱乏，只顧派員工參加繼續教育來提高職工的綜合素質，對繼續教育學習過程缺少監督，甚至無法監督，導致學習過程失控，質量不高，流于形式，使投入和收獲不成比例。一些組織繼續教育的機構抱著完成任務的態度，只要課時完成了，內容講到了，就算達到目的。對于專業技術人員是否掌握了學習內容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施。三是繼續教育缺少針對性，學而不能致用。從表面上看，企業繼續教育工作開展得轟轟烈烈，其實是無的放矢，缺乏針對性，效果并不理想。部分企業職工接受繼續教育后學歷越來越高，但現場處理各種復雜問題的能力越來越低。
3改善企業職工繼續教育的策略
3.1對職工繼續教育工作要加以重視一是把職工繼續教育工作提升到企業戰略性層面。未來的實力競爭關鍵在于人才，人才的培養在于教育，企業要通過繼續教育來儲備人才，就應建立繼續教育的長效機制。從繼續教育的成功經驗看，繼續教育的興衰盛亡是與企業領導的重視程度分不開的，許多知名成功企業非常重視繼續教育，企業把繼續教育納入中長期戰略規劃來加以重視。提供足夠的經費，并專款專用，保障繼續教育的發展。通過努力，逐步提高參加繼續教育人數占企業職工總人數的比例。二是企業應該鼓勵職工參加繼續教育活動。企業通過對職工崗位、性別、年齡、思想和心理等多方面開展深入細致的分析，找出根源“，對癥下藥”，使職工盡快融入到企業，為實現價值而努力，主動自覺地參加繼續教育。三是營造繼續教育的外部氛圍。政府管理部門、社會、中介組織與企業要相互配合，形成合力，注重長期利益，克服短視行為，追求一種良性互動的繼續教育循環體系。
3.2繼續教育形式要靈活多樣一是優化課程設置。在改善實踐基地條件的基礎上，圍繞提升能力有針對性地進行教學設計，拓寬繼續教育的知識結構，貫徹學以致用原則，增加反映最新科技成果的內容，讓參加繼續教育的職工感到只要參加學習，就一定有收獲。當前新知識新技術發展迅速、更新頻繁，企業一線職工由于業務關系對本行業和本領域的新技術、新工藝、新設備、新材料等沒法及時了解，應加強這些新內容的學習、推廣與應用。二是繼續教育形式多樣化。在按照多層次、多渠道、多形式的辦學模式設置課程的基礎上，可采用脫產、半脫產、函授、自學、網絡遠程教育等多種繼續教育學習方式，也可采取“一事一培”有針對性的培訓方式，滿足受教者學習新知識、新技術的需要。其中網絡遠程教育是一種相對節約、效率顯著的繼續教育途徑。該種方式充分運用了信息技術優勢，通過網絡進行在線授課，可快速普及到一線職工，取得擴大受訓范圍、提高學習效率的成效。三是處理好工學矛盾問題。加強對繼續教育地點、時間的溝通，設計好合適的教學點、培訓時間安排，以便于職工利用業余時間學習，少占用工作時間，合理規劃使用有效時間和分配精力，達到用較少的投入取得最佳的效益的目的。
3.3繼續教育質量要提高一是抓繼續教育的效果。嚴格控制繼續教育學習過程。要提前做好制定學習計劃，建立考核獎懲制度。對參與的職工和部門加強監督與考評，防走過場；選用有能力、有責任、有經驗的教師施教，并根據講師及學員的意見對授課內容和方式進行適當調整，及時糾正偏差；開展學習效果調研，及時反饋其中的疏漏和不足，以利于持續改進。加強繼續教育班級管理。二是抓教育對象的選擇。增強繼續教育對象的針對性，根據員工具體崗位、具體工作特點循序漸進、分類教育，加強技術人員的培養。尤其應加大新進應屆畢業生的培訓、教育力度，為其成長提供學習的平臺，提高他們的素質和技能。三是抓好學用結合。結合崗位和工種特點，制定切實可行的培訓措施，加強生產一線職工的業務技能培訓和勞務用工培訓。要把培訓學習和生產有機地結合起來，統籌安排，通過辦班和現場實習，因人而異，因地制宜，保證繼續教育的質量。繼續教育對企業提高優秀競爭力以及可持續發展有著重要的意義。同時，繼續教育也具有長期性和艱巨性，需腳踏實地，認真做好繼續教育學習過程的諸環節，并根據市場的變化和企業發展戰略需要及時調整和修訂繼續教育規劃，這樣才能提升職工素質、促進企業發展壯大。
作者：張傳東單位：湖南城建職業技術學院
摘要：高職院校開展職工繼續教育，不僅可以提升企業人力資本素質，推動產業結構加快升級，也是履行社會服務職能的重要途徑。高職院校在開展企業職工繼續教育的過程中，還存在結構不完善、實效性不高等問題，應采取共建校政企合作的職工繼續教育長效機制，構建企業職工繼續教育的立體化學習體系，加強繼續教育的師資隊伍建設，開發企業職工繼續教育的項目與課程資源等多種策略。
關鍵詞：高職院校；企業職工繼續教育；技術技能培訓；學歷教育
2015年7月教育部、人社部聯合的《關于推進職業院校服務經濟轉型升級面向行業企業開展職工繼續教育的意見》，為高職院校繼續教育的發展提供了契機。然而高職院校開展企業職工繼續教育依然面臨諸多問題需要解決。
一、高職院校開展企業職工繼續教育的意義
企業職工繼續教育是繼續教育的重要組成部分，是現代職業教育的重要內容。高職院校廣泛開展職工繼續教育具有重要意義。（一）履行社會服務職能、提升社會服務能力。高職院校具有人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承等職能。隨著社會的發展，高職院校社會服務職能的重要性越來越凸顯出來了。服務經濟轉型升級、服務企業技術技能積累、服務職工職業生涯發展日益成為高職院校的重要任務。而開展企業職工繼續教育，培育適應經濟轉型升級需要的實用型、技術型和技能型專門人才，既是高職院校義不容辭的責任，也是高職院校提高服務區域產業經濟發展的能力和水平，深化產教融合校企合作，進一步激發辦學活力、提高自身優秀競爭力的有效途徑。（二）提升人力資本素質、建設學習型企業。高職院校是全社會繼續教育的重要力量，而企業是社會的細胞，企業職工是社會成員的生力軍，是企業最根本的生產力，高職院校加強企業職工繼續教育，幫助企業建設學習型組織，不僅可以提升企業人力資本素質，在終身教育體系構建、學習型社會建設中亦有著重要的作用。（三）適應經濟新常態、推動產業結構加快升級。在經濟新常態下，高職院校開展有針對性的繼續教育，為企業職工提供新知識、新技術、新方法、新技能，提高企業員工的自身素質和創新能力，使產業發展從勞動力低成本的優勢向高技能、高素質的人才支撐轉變；幫助企業提高技術、降低物耗能耗，減少污染，提高資金、設備、原材料的利用效率，增強企業的優秀競爭力和活力，由此推動產業結構加快由中低端向中高端優化升級，服務我國經濟創新驅動戰略。
二、高職院校開展企業職工繼續教育存在的問題
（一）結構不完善，實效性不高。1.重學歷繼續教育，輕非學歷繼續教育目前，仍不少高職院校對繼續教育工作的認識依然停留在成人高等學歷教育的層面，開展職工繼續教育的主要形式是高起專學歷教育和專升本學歷教育的教學服務。而非學歷繼續教育工作力度還有待于加強，即便開展了短期培訓，針對崗位技能的培訓，素質提升的培訓，尤其是面向前沿的高端研修培訓明顯缺乏。16卷總第64期JournalofAnhuiBusinessCollegeVol.16GeneralNo.642．重理論教學，輕實際操作從高職院校開展企業職工繼續教育情況來看，非學歷教育普遍存在理論講座多，實際操作少，短期培訓活動理論培訓多于技術技能培訓，且在“訓”字上明顯欠缺；學歷教育的課程設置和課程內容也多講求系統全面，甚至是全日制學歷教育課程體系的簡單壓縮，沒有按企業的實際崗位需求去開發課程，這樣就不可避免地出現有些專業課程內容脫離企業實際需要，甚至落后于企業生產經營實際的現象，企業職工不能學以致用，繼續教育的效用性比較低。[1]（二）教師缺乏企業工作經歷，勝任力不足。高職院校的人才培養目標決定了教學過程需要一支既具有較強理論教學能力、又熟悉實際操作流程細則，最好具有企業工作經歷的“雙師”師資隊伍。然而，目前高職院校師資隊伍的實際情況是專業教師學歷高，即便是“雙師型”教師，也大多缺乏行業企業背景，學校雖有安排教師到企業掛職鍛煉，但時間有限。據《2015中國高等職業教育質量年度報告》，高職院校教師到企業實踐天數平均是27.8天，因此，很難勝任企業職工繼續教育特別是技術技能的培訓工作。[2]（三）教學模式與手段未與時俱進，適應性不強。目前高職院校對企業職工繼續教育主要是面授形式，一次面授少則半天，多則連續幾天。而企業完成經營目標、員工完成工作任務是天職，企業職工加班加點也是家常便飯，何況他們還承擔生活的重任，有許多的家事要處理，能參加學習、培訓的時間往往是零碎的，所能接受的總課時也不可能太多。而一旦有突發情況，往往選擇放棄學習。可見，教學模式與手段不能很好地適應企業職工的實際情況，直接影響繼續教育的有序開展和良性發展。[3]（四）企業與政府的支持不夠，保障性欠缺。企業職工繼續教育工作的關鍵在企業。企業對這項工作較之過去有所加強，但仍然存在諸多問題。一是對繼續教育工作的重要性認識不足，重視不夠。許多企業重視新進人員的學歷和素質要求，忽視既有員工的繼續教育，甚至對繼續教育工作抱著敷衍了事的態度；二是對員工的繼續教育停留在崗位技能和專業知識層面，而員工對學歷的渴求，心理素質、創新能力的提升沒有引起企業重視；三是在繼續教育教學活動中缺乏嚴格的教學管理和配套的鼓勵、激勵措施，甚至認為繼續教育是職工的私事，由此職工接受繼續教育的積極性不高，能夠參加繼續教育的人數占企業職工總人數的比例不高。各級政府對繼續教育工作雖有所重視，但各地方政府對此的投入差別很大，就目前情況看，繼續教育的外部氛圍尚未全面形成，對企業職工繼續教育的辦學經費投入較少，支持力不夠。
三、高職院校更好地開展企業職工繼續教育的策略
目前，高職院校在開展企業職工繼續教育方面有其自身的優勢，但與同類院校、層次更高的本科院校以及專業培訓機構之間存在激烈的競爭，要使企業職工繼續教育走上良性發展的軌道，應采取多種策略。（一）共建校政企合作的職工繼續教育長效機制。高職院校的企業職工繼續教育要穩步開展、持續發展一定要取得地方政府、企業的支持和配合。為此應以共贏為基礎，建立“校政企”深度合作的長效機制。1.政府對職工繼續教育工作應有所作為。政府應充分認識到人才作為企業職工隊伍的重要組成部分，是引導和拉動經濟社會發展的優秀力量和關鍵要素。為此，地方政府的教育部門或人社部門、總工會等牽頭，引導高職院校和企業牽手，共同打造貼近企業需求的繼續教育基地，為職工搭建繼續教育平臺。另一方面廣泛開展繼續教育的宣傳活動，營造良好的繼續教育氛圍，同時政府對企業舉辦繼續教育給予必要的資金支持并納入財政預算。例如由無錫市濱湖區總工會牽頭，各街道分工會配合，聯合區內100多家大中型企業，在無錫職業技術學院成立“無錫市濱湖區職工技能培訓基地”，通過開展各類技能培訓、高端講座、比賽展示等活動提高企業員工的素質，促進了地方經濟發展。[4]又如安徽新蕪經濟開發區人社局聯合安徽商貿職業技術學院等地方高校在園區實施“百、千、萬”人才工程，對高校為企業職工繼續教育直接買單，這一工程的實施必將為園區企業管理水平的提高、職工個人素質的提升乃至地方經濟的發展做出新的貢獻。2．企業應建立健全職工繼續教育工作體制與機制。首先要樹立以人為本的理念，把職工繼續教育工作提升到企業戰略層面,明確構建企業繼續教育體系的總體思路，科學預測企業所需要的人力資源，通過繼續教育來提升職工素質，儲備人才；建立健全職工繼續教育制度，特別是要完善職工繼續教育的激勵機制，鼓勵職工主動地接受繼續教育，將職工參加繼續教育以及取得的成果與福利待遇、崗位聘用、職務晉升等直接掛鉤,使繼續教育的重要性和必要性充分彰顯，從而確保企業職工繼續教育的全員性、持續性；要建立多元化的投入運行機制，通過企業提取的職工教育經費、政府補貼、社會捐資等多渠道來源的資金設立企業繼續教育基金；安排專職人員負責職工的繼續教育工作，保證每個環節、每個步驟都落實到位，并適時檢查審核繼續教育的質量狀況。[5]3．高職院校應積極與政府、企業加強合作。與政府和企業合作是高職院校繼續教育事業可持續發展的源泉和動力，是形成企業職工繼續教育良性循環的重要保障。高職院校作為培養技術技能型人才的重要基地，開展企業職工繼續教育，應在穩步發展學歷繼續教育的同時，廣泛開展立足崗位的技術技能培訓和高端培訓，為企業提供技術方面的服務，積極參與學習型企業的創建。同時，高職院校應增強自身繼續教育的服務能力，要在構建企業職工繼續教育的立體化學習體系、師資隊伍建設、課程資源開發、教學模式創新等方面下功夫，打造能充分體現自身優秀價值的繼續教育品牌。（二）構建企業職工繼續教育的立體化學習體系。高職院校應直面企業職工繼續教育的需要，努力構建集在職學歷教育、崗位培訓、職業技能鑒定、知識技能競賽、咨詢服務等于一體的立體化學習體系。1．構建起專科—本科學歷繼續教育的鏈條。目前大多數企業一線職工來自中職院校的畢業生、農民工和高職院校的畢業生，他們中的許多人有學歷提升的渴求，高職院校的企業職工繼續教育應將傳統的學歷教育工作做好，通過業余、函授、遠程教育等形式的學歷提升途徑，為企業職工隊伍整體學歷與素質的提升做好服務。2．要開發立足企業職工崗位的技術技能培訓項目。高職院校要充分利用校內實訓和校外實習基地等教學資源，以及企業的工作場所和情境，提供類型多樣的技術技能培訓服務，既立足企業的崗位需求，又彰顯自身的辦學特色。3．繼續教育各種形式之間的互通。學歷教育和非學歷教育的互通，實施學歷教育和培訓活動的同類課程的學分互認；企業職工繼續教育與科研成果的互通，實施繼續教育與相關的專利發明和技術革新項目的學分認定。4．參與學習型企業建設。高職院校除繼續教育部門之外，還應鼓勵相關院系與企業的部門、車間、班組等結對子，建立校企合作的學習團隊，幫助企業建立先進的企業文化。要讓企業看到繼續教育在增強企業凝聚力、勞動生產率提高、技術進步、轉型升級等方面真真切切的效果。（三）加強繼續教育的師資隊伍建設。良好的師資隊伍是確保企業職工繼續教育的實效性的關鍵。高職院校加強繼續教育師資隊伍建設的主要途徑是：1．加強繼續教育教師培訓工作，提高教師的實踐教學能力。一是結合學校實際，安排繼續教育教師參加各種類型的培訓，通過培訓學習、交流、研討、觀摩，提升其開展企業職工繼續教育的實施能力和技巧。二是確保繼續教育教師每年到企業實踐的時間并制度化，在提高教師實踐能力水平的同時，使教師更好地了解企業和職工對繼續教育的需求，同時獲取更多更新的課程資源。2.充分利用社會資源，形成多元化的繼續教育師資隊伍。高職院校開展企業職工繼續教育面對的企業所屬行業、生產經營特點、崗位技能要求等各不相同，完全依靠自身的教師資源很難滿足需要。應采取多元化的策略補充師資，可以從其他高校或培訓機構聘請有經驗的繼續教育專家，可以從相關企業聘請能工巧匠為學校所用，從而開拓企業職工繼續教育的廣度。（四）開發企業職工繼續教育的項目與課程資源。高職院校本身就注重培養學生的應用能力，而面對企業職工的繼續教育，在課程設置和教學內容的安排上更要最大限度地與生產實踐相結合，貼近企業和職工的需求，提高課程資源的吸引力，激發職工的學習興趣并學以致用。一是圍繞區域經濟發展、產業結構調整和勞動力轉移特點，開發適應企業不同層次、不同崗位需要的繼續教育項目，力爭形成突出高職院校自身特色的繼續教育項目群。二是職工學歷教育的人才培養方案和非學歷培訓項目方案的制定，應與行業企業共謀共商，開發基于企業工作過程系統化的課程，在廣泛調研的基礎上，借助企業提供的信息和資源開發校本教材，使課程內容與崗位任務對接，同時要適時更新，確保教學內容富有時代性和新穎性。（五）選擇適合企業職工繼續教育的教學模式和手段。那些務實的企業職工，是目前高職院校開展企業職工繼續教育的對象，他們參加學習一般不脫離工作崗位，不減輕工作任務，更不想降低自己的實際收入。因此，高職院校在建立企業職工繼續教育基地的基礎上，應送教進企上門服務，同時教學形式要更加靈活，教學手段要與時俱進。教學形式上能夠適應企業職工碎片化的求學時間，教學地點可以在工作場所、家庭。為此，高職院校應加快構建繼續教育網絡平臺，提高企業職工繼續教育的信息化水平。利用互聯網平臺，讓企業職工共享優質教學資源，為他們提供多樣化的選擇機會，減少時間和空間對他們接受繼續教育的限制。使企業職工時時可學、處處可學，形成課堂教學和網絡教學相結合、現場培訓與視頻觀摩相結合、網上相互討論和教師答疑相結，同時實行網上考試、實踐考試、面試、設計方案、工作規劃、工作總結等多種考試方式的高職院校與企業共同評價職工繼續教育效果的教學模式。
作者:翟建華 單位:安徽商貿職業技術學院
【摘要】
本文分析了汽車企業職工繼續教育存在的主要問題，在此基礎上研究了汽車企業提升繼續教育質量的策略。
【關鍵詞】
汽車企業；繼續教育
一、汽車企業職工繼續教育存在的主要問題
企業內部的工人、經營管理人員和專業技術人員是汽車企業職工繼續教育的主要對象，繼續教育應該以崗位技能培訓、成人繼續教育和崗位培訓為主，目前汽車企業職工繼續教育存在如下問題：
首先，汽車企業對職工繼續教育的認識不清晰。很多汽車企業對繼續教育的認識存在著誤解，整個社會都存在著輕視繼續教育的價值導向，沒有將繼續教育作為促進社會經濟發展的重要手段和途徑，雖然很多繼續教育機構在形式上進行了相應的繼續教育工作的開展，但是從實踐上來看，教育的質量很不理想。社會上很多的機構和部門都對提升學歷的繼續教育抱有很大的熱情，但是卻對提升技能的繼續教育冷落對待，很多企業都對繼續教育在提升很多企業沒有意識到繼續教育對于提升個人素質的重要推動力量，他們一般僅僅是為了提升學歷而接受繼續教育，從而實現職稱的評選和工資的提升。
其次，汽車企業管理體制不科學，缺乏足夠的吸引力。在國民教育體系中繼續教育應該占據重要的位置，因此本應該受到教育行政主管部門的高度重視，但是在實際中繼續教育是由多個部門共同牽線和管理的，它們并不是專業進行教育工作的部門，在構建學科和設置課程的時候顯得非常不成熟。目前并沒有統一的繼續教育教學大綱，導致了繼續教育走上了自由式的教學模式，管理體制和運行機制的不科學導致了繼續教育的健康、科學發展受到了嚴重的限制。
再次，繼續教育師資力量匱乏，課程體系和時代脫節。如何進行有效的課程設置時繼續教育面臨的一個嚴峻的問題，我國繼續教育目前的課程系統非常不規范、不系統，課程設置內容也和學生的實際需求想脫軌，這導致職工在接受繼續教育的時候顯得很不積極、很被動。繼續教育一般是學歷后教育，是在職工工作一段時間后根據最新的理論、觀點、思維和技術作為開展培訓的切入點，繼續教育的這些要求使其對對師資力量的要求越來越高，繼續教育需要那些對最新的可續知識和技能了若指掌并具有高瞻遠矚目光的教師來指導。目前我國汽車企業繼續教育中這類師資是非常短缺的，它們為了應急往往會聘請一些難以滿足學員學習需求的教師，學員對于繼續教育的高期望和教師師資水平的低下使得繼續教育產生了非常大的問題，繼續教育教學質量受到課程設置落手和師資力量短缺的嚴重限制。
最后，汽車企業繼續教育投入嚴重不去。繼續教育人力、物力和財力上的投入是其得以持續發展的重要硬件基礎，它需要和普通的義務教育、高等教育一樣進行必要的資源投入，因為一定的產出需要一定的投入作為根基。雖然很多社會上的組織都大力開展繼續教育工作，政府也會適當地加以補充，但是繼續教育和非盈利性公益事業還是有本質區別的，唯有政府積極進行投入，才能給繼續教育事業的發展帶來進一步的發展空間。此外，我國在研究繼續教育理論研究上還處于起步階段，所以還不能充分認識到繼續教育的差異性和整體性，難以細致地分析繼續教育的整體層次，這導致了教育主管部門在開展繼續教育時總是缺乏足夠的理論自信心，使得繼續教育的發展戰略受到限制，繼續教育發展滯后的一個重要原因還在于教育的全面規劃工作依然非常稚嫩。
二、汽車企業適應繼續教育的發展方向
在社會變革的過程中，人才教育必然會發生翻天覆地的一次變革，社會一方面對繼續教育產生了巨大的需求，另一方面也對繼續教育提出了更高的要求，繼續教育只有通過不斷的創新和發展才能持續地滿足知識經濟社會對人才的特殊需要。
第一，用素質教育的觀念和目標來指導繼續教育。知識經濟時代使得技術創新和無形資產成為經濟發展的主要動力，經濟決策成的知識化傾向日益嚴重、科技發展日益高新化，所以汽車企業繼續教育必須以合作、生存、做事和認知作為優秀開展，知識創新是繼續教育的重中之重。職工應該培養自身良好的整體素質并以此為依托，不斷挖掘自身的才能，用創新精神和創新思維來實現綜合素質的提升。在信息時代，知識的增長速度是幾何式增長的，這也意味著知識的保鮮期是越來越短的，每一個職工都需要隨時隨地進行知識的更新，汽車企業需要運用最新的科技知識來進行生產，繼續教育就成為必須，面對具體的問題要具體對待。
第二，用通才教育觀念指導繼續教育。當今時代一個最主要的特點是知識的綜合和整體性，汽車企業，很多產品都是集各門學科于一體的，綜合性的探索成為科學研究領域的主要方向，科學與技術的結合成為技術領域的重要指導，在當今時代汽車企業最需要的就是集科技、文學、經貿和外語知識于一體的通才，繼續教育應該以通才教育觀念來應對復雜多變的客觀形勢，使得自然科學和人文科學、文理知識得到相互滲透，在知識經濟時代，職工要將自身發展成為復合型人才并提升競爭力，只有掌握豐富的專業知識和培養自身濃厚的文化底蘊
第三，用個性化的教育理念來指引繼續教育。現代教育的一個重要特性就是注重受教育者的個性。在當今世界人們更加注重社會主體的個性化和多樣性，讓每一個受教育者的個性得到全面的發展，讓他們最大限度地發揮自己的潛能，淋漓盡致地發揮自身的興趣、愛好和創新動力。繼續教育應該注重每一個受教育者的個性特征，使得他們能夠得到和個性相適應的教育方式，做到因人而異、因材施教，使得職工能夠積極主動地接受繼續教育的洗禮，引導他們走上個性發展的道路，使得社會資源得到合理的配置，推動汽車企業不斷向前發展。在科學技術不斷發展，信息技術日新月異的時代條件下，汽車企業職工繼續教育面臨著新的問題和情況，這給企業職工教育提出了更高的標準和要求，企業需要進行積極探索、不斷創新，將繼續教育事業推向嶄新的高度之上。
作者：鄒瑞睿 單位：湖南汽車工程職業學院
1在職繼續教育的基本意義
從人的社會化和人的發展角度來看，在職繼續教育是一個關系個人職業發展和前途的重要過程。從歷史的角度講，西藏長期以來實行的特殊教育政策，在理工類畢業生的培養方面不具備很大的競爭力，畢業生的知識儲備和動手能力方面都有一定不足，需要繼續提高。從社會發展的角度來講，中國處于全球經濟一體化的信息社會中，處于改革發展的關鍵期，知識經濟時代對勞動者的基本要求就是要處理更多的信息和知識，從中去偽存真、去粗取精，更加是自己符合社會發展的需要，這些都需要個人實現終身學習。從接受繼續教育者自身來講，在職繼續教育，是促進其盡快適應崗位要求的重要途徑，學習作為一種貫穿人一生的過程，能夠幫助從事專業技術類崗位工作的人員了解本行業、專業的前沿發展趨勢，積累能力和才干，為個人職業前景奠定前提和基礎。
2西藏氣象部門在職繼續教育基本狀況
2．1西藏氣象部門在職教育的基本情況
30多年來，針對西藏氣象基礎業務人員緊缺的突出問題，組織在內地培養了多批測報業務人員；針對氣象現代化發展的要求，陸續培養一批本科和碩士研究生；通過政策引導，鼓勵和送培了多批人員在國內外攻讀博士研究生。這些人員已經成為西藏氣象工作的生力軍、業務骨干，部分人員已經成為各業務崗位的帶頭人，在西藏科技界享有一定的影響力。特別1993年以來，西藏區局按照中國氣象局黨組要求，結合西藏實際，把在職教育作為提高隊伍整體素質的重要措施，以培養高層次人才為重點，使隊伍整體素質有了較大提高。
2．2西藏氣象部門在職教育的基本經驗
我們一直堅持從西藏實際出發，培養一支藏漢結合，民族比例適中的高原氣象隊伍，是西藏氣象事業持續、健康發展的需要；堅持以事業發展為牽引，制定科學可行，具有前瞻性的人才培訓教育計劃，是事業發展的基礎；堅持人才強局戰略，面向世界氣象科技發展前沿，不斷提高隊伍的整體素質，是西藏氣象部門人才培養堅持的原則；注重在職人員的崗位培訓，充分發揮科技人員的積極作用，為氣象事業的持續發展提供強有力的人才和智力支持，是保持西藏氣象事業充滿生機與活力的關鍵。
2．3西藏氣象在職教育目前存在的問題和缺陷
由于以前通訊技術的局限性和培訓教育基礎的薄弱，面向全區范圍的知識更新和系統化的專業技術培訓一直都舉步維艱，特別是面向各層次管理人員的培訓活動，基本處于自學自足的狀態，基層干部職工對在職教育和培訓工作的重視程度不夠。隨著氣象現代化步伐的不斷推進，氣象硬件設施不斷完善，氣象服務的專業化和社會化要求不斷增強，而管理人員和基礎業務人員素質的提高需要一個較長的時間過程。因此，更加系統、完善的教育培訓迫在眉睫。對于教育，其本身并不能提供適應本地、本單位的管理模式和方法，但是可以通過教育，能夠為受教育人員提供更加寬闊的思路和分析問題的視角，能夠使管理者更加理解職工的需求、訴求，能夠在工作目標和個人目標之間達成協調一致，更好地促進事業發展和個人生活質量的提高。具體的業務培訓，可以通過實踐來對它們進行檢驗校正，能夠為業務發展帶來正的附加值。
3西藏氣象部門在職繼續教育的未來發展方向
結合對人才培養和在職教育現狀的宏觀分析，筆者認為，未來一段發展時期，西藏氣象部門在職繼續教育的目標可以通過以下幾個方面的方式和途徑實現：
3．1對專業技術人員的系統專業知識輪訓
以氣象事業發展規劃為指導，對涉及氣象社會管理、防災減災管理等方面的內容，結合氣象基礎知識、防雷工程技術、人工影響天氣技術、自動站運行及維護技術和天氣學原理等內容，對專業技術人員開展知識更新輪訓。通過輪訓，促進基層氣象人員的知識結構更加合理，促進其具備適應經濟社會發展、服務三農、服務地方社會管理科學化的要求。
3．2對管理人員的系統遠程培訓
設計適合基層管理人員使用的管理專業課程，通過理論學習、案例學習、管理相關專題講座，結合行業管理特點，為基層管理人員提供系統的管理理論知識。通過對管理人員的系統培訓，能夠為其提供科學管理的基本思想，為實現行業目標管理目標，理解目標管理的基本思路，提高工作的主動性、積極性，提高對內、對外、對上、對下的溝通能力等方面，都會起到很好的指導作用。
3．3對新入職人員的職業規劃培訓
對新入職人員的培訓，可以分為新進畢業生入職職業規劃培訓和新晉升職務人員綜合素質培訓。新進畢業生，因為剛剛離開學校，對未來的工作和生活基本處于茫然狀態。這時給予他們工作方面及時的輔導，幫助他們轉換角色，培養職業責任感、內化組織的價值觀，能夠幫助他們盡快對單位這個群體形成歸屬感。從人力資本投資的角度來講，被培訓人員的年齡與投資收益率之間成反比。也就是說，接受培訓的人年齡越小，其培訓的收益率越高。這與人的職業生命長短有關，也與新知識的接受程度有關。因此，對新入職人員進行必要的入職培訓，對個人和組織都有非常重要的現實意義。對晉升上一級領導職務和非領導職務人員，給予必要的綜合素質培訓，旨在提高他們的責任、權力意識，符合上一級崗位的崗位職責和專業能力要求，提升為組織決策、行為負責的使命感。通過培訓，對自己的職業角色有一個新的定位和認識，適應工作角色變化對個人的帶來的新挑戰，幫助他們盡快投入到新的崗位角色中。
3．4對行業發展關鍵技術的重點培訓
結合氣象部門的特點，中國氣象局干部教育學院年度重點培訓中，對預報員、觀測員分別有新任崗位人員培訓和地市級預報、觀測人員輪訓等基礎專項業務培訓。組織基礎業務人員及時參加國家局各類重點培訓，并使培訓效果及時推廣，與其他專業技術人員分享培訓內容，能夠使培訓的效果達到最大化。結合西藏和部門特點，對參加各類新技術、新思路的學習人員進行培訓效果評估，對本地本部門確有培訓必要性的重點培訓，加強與上級培訓部門的溝通、協調，及時通過遠程視頻或文字或PPT課件下發給此類專業技術人員，同步提高他們的崗位能力。這些，都有助于新業務在本地的應用和傳播，有助于提高本地本部門業務實力和業務競爭力。
3．5對領導干部的理想信念教育培訓
作為事業單位分類改革的重點行業，氣象部門要保持其公益性基本特點，保持事業單位的基本功能，其領導干部對待權力、責任的基本態度對改革成敗至關重要。盡管我們要加強社會管理職能，但是氣象行業的科研業務的基本功能不能丟，這些都是其他社會功能得以實現的前提和基礎，如何提高預報預警能力、防災減災能力、基礎數據收集整理等工作，逐步實現氣象現代化，要以對事業高度負責和嚴謹認真的態度來對待。對領導干部理想信念方面的教育培訓，能夠促進其認清所處的位置，明白前進的動力所在、目標所在，能夠達到統一思想和認識，更加結合實際，做好本職工作，帶領廣大氣象干部職工眾志成城，用對氣象事業科學研究的熱情和執著，推動西藏氣象事業跨越式發展，服務生態文明建設，實現氣象強國的夢想，這也是實現中國夢的一個重要組成部分。
4結束語
在職教育培訓的發端在于各個單位，而內在動力在職工本人。氣象部門在職繼續教育，需要外加壓力，內增動力，從被動學習到主動學習，培訓部門及時了解職工培訓需求，在培訓需求較強的領域能夠有求必應，這樣一來，培訓部門與被培訓人員之間方能得到良好互動，培訓工作的基本目的才能夠實現，培訓活動結束后，通過合理方式進行培訓效果評估，促進培訓工作達到期望目標。作為各級管理部門，對待培訓工作，要放眼事業發展的長遠目標，給予必要的支持和配合。通過一個較長的培訓周期，我們可以從業務、服務、管理等各個方面看到在職教育培訓帶來的益處，西藏氣象部門跨越式發展將從根本上得到體現，西藏氣象部門的科研業務水平、社會管理水平和防災減災、服務地區經濟社會發展的能力都將得到顯著增強。
本文作者:拉卓工作單位:西藏自治區氣象局
