開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇西部地區(qū)信息技術(shù)教育思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

西部地區(qū)信息技術(shù)教育思考:西部地區(qū)信息技術(shù)教育論文

1基本情況

全縣共有240所學(xué)校，其中中學(xué)24所，小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)216所，教師2476人；計(jì)算機(jī)專職教師16人，兼職教師159人，能熟練進(jìn)行信息技術(shù)教育的教師各為中心小學(xué)以上學(xué)校的中青年教師，老年教師懂信息技術(shù)教育的聊聊無幾。全縣共有計(jì)算機(jī)教室35個(gè)，有計(jì)算機(jī)1721臺，多媒體教室53個(gè)，開設(shè)信息技術(shù)教育課的學(xué)校有156所，占學(xué)校總數(shù)的63.4%，設(shè)備較為齊全的學(xué)校為中心小學(xué)以上學(xué)校。

2信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

宕昌縣信息技術(shù)教育工作突出的問題主要表現(xiàn)在信息技術(shù)教育教學(xué)水平不平衡，部分中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師對信息技術(shù)教育的作用認(rèn)識不足。

2.1西部地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展水平不平衡

學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)水平的不同，學(xué)校對信息技術(shù)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。中心小學(xué)、九年制學(xué)校及中學(xué)由于辦學(xué)規(guī)模大、師資多、人才多、管理制度比較嚴(yán)密、健全，再加上模式二以上學(xué)校的電教設(shè)備比較齊全，學(xué)校容易形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行教學(xué)的風(fēng)氣。良好的風(fēng)氣使原來信息技術(shù)教育意識薄弱和技能較差的教師得到熏陶，他們積極去適應(yīng)這種風(fēng)氣，從而促進(jìn)電教意識和電教水平的提高。二類完小、民辦小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，由于設(shè)備較差，再加上到這類學(xué)校任教的教師，大多數(shù)為年齡偏大、文化水平相對低的代課教師，他們習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式去進(jìn)行口傳身授，從而影響信息技術(shù)教育的有效實(shí)施。

2.2個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師對信息技術(shù)教育認(rèn)識不夠

新世紀(jì)以來，信息技術(shù)教育正以一種嶄新的教育方式和學(xué)習(xí)方法為我們的教育改革注入新的活力和內(nèi)涵，然而一部分教師看不到這一正面效應(yīng)，應(yīng)試教育意識仍然充斥著他們的頭腦，認(rèn)為不論采用哪種方式，只要在全學(xué)區(qū)、全縣或全市統(tǒng)考中能名列前茅就行。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，不想在信息技術(shù)教育方面投入更多的精力，信息技術(shù)制度名存實(shí)亡，信息技術(shù)設(shè)備使用率低，有些設(shè)施因長期不用往往落上厚厚的塵土，上面檢查工作時(shí)臨時(shí)整頓多媒體設(shè)施衛(wèi)生。教師這樣做，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人卻不聞不問，這類校長和教師沒有長遠(yuǎn)眼光，多媒體設(shè)備在他們眼中只是擺設(shè)而己。

2.3西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人才缺乏

西部地區(qū)信息技術(shù)教育專職教師太少，到2012年底，全縣計(jì)算機(jī)專兼職教師175人，全縣240所學(xué)校平均擁有專兼職計(jì)算機(jī)教師0.77個(gè)，而這些專兼職教師又大多數(shù)在中心小學(xué)以上學(xué)校。二類完小以下學(xué)校幾乎很少有計(jì)算機(jī)教師。部分學(xué)校在派專、兼職計(jì)算機(jī)教師參加省、市、縣培訓(xùn)時(shí)，往往是應(yīng)付性的，隨意性強(qiáng)，沒有長期的規(guī)劃。由于培訓(xùn)時(shí)間短，往往只學(xué)會了簡單的操作，專業(yè)素質(zhì)不高。計(jì)算機(jī)維修人員就更少了。信息技術(shù)專業(yè)人員的缺少，影響了全縣信息技術(shù)教育實(shí)施的步伐和教學(xué)質(zhì)量。

3存在的問題

宕昌縣信息技術(shù)工作存在的問題和不足主要表現(xiàn)在：

(1)教育技術(shù)裝備保障機(jī)制不健全，相關(guān)制度沒有得到落實(shí)，各學(xué)校教育技術(shù)裝備差別懸殊太大，西部地區(qū)信息技術(shù)教育專業(yè)人員分布不平衡，影響和制約了全縣教育的均衡發(fā)展。

(2)檢查督查不到位。學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等的管理仍然存在著諸如使用率低等問題。

(3)電教館人員太少，整個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)的功能開發(fā)受阻。

(4)中小學(xué)校長教師對電教工作的認(rèn)識尚待進(jìn)一步提高，電教人員培訓(xùn)隨意性強(qiáng)，電教技能培訓(xùn)未能達(dá)到漸進(jìn)性提高的效果。

4結(jié)論及建議

鑒于目前信息技術(shù)工作存在的一些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作。

(1)緊密結(jié)合黨的群眾路線學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)教育方針及政策，提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師對西部地區(qū)信息技術(shù)教育工作的認(rèn)識，從根本上扭轉(zhuǎn)對信息技術(shù)教育的態(tài)度。

(2)繼續(xù)開展縣級電教館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備為宕昌教育發(fā)展服務(wù)。繼續(xù)做好對信息技術(shù)專、兼職教師的培訓(xùn)。

(3)積極推進(jìn)全縣中小學(xué)使用數(shù)字校園網(wǎng)基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺工作，發(fā)揮數(shù)字校園資源平臺優(yōu)勢，使廣大教師做到能用、會用、用好，使數(shù)字校園資源真正走入課堂，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

(4)進(jìn)一步健全和完善電化教育管理制度，依據(jù)制度對全縣中小學(xué)電教設(shè)備、多媒體、電子白板等的管理和使用情況進(jìn)行全面督促檢查。

作者：張文俊 單位：宕昌縣教育局電教館

西部地區(qū)信息技術(shù)教育思考:西部地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教育論文

1學(xué)科認(rèn)識誤區(qū)及其析正

在現(xiàn)代教育改革的浪潮中，隨著社會分工的不斷細(xì)化，教育的“精耕細(xì)作”也是順應(yīng)時(shí)展的要求。在西部好點(diǎn)的中學(xué)，高配置的計(jì)算機(jī)設(shè)施、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)那是一所學(xué)校亮麗的風(fēng)景線，而在各種媒體報(bào)道宣傳中，往往又是體現(xiàn)一所學(xué)校硬件好壞的因素；整齊的座椅和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，還是評價(jià)一所學(xué)校管理水平的主要因素。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校把“閑坐”在機(jī)房里的計(jì)算機(jī)設(shè)備看成是裝飾中學(xué)的門面，使得家長也誤認(rèn)為那些硬件是學(xué)校的一種實(shí)力所在，專家及領(lǐng)導(dǎo)以一種外在于教育的價(jià)值作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就容易陷入功利主義“素質(zhì)教育”之中，無形之中將會淹沒信息技術(shù)課程對中學(xué)生的發(fā)展和精神享用等本位功能。因此，有必要重新審視信息技術(shù)課程，呼喚理想的學(xué)科認(rèn)識。

2實(shí)踐教學(xué)定位誤區(qū)及其析正

目前，西部地區(qū)的中學(xué)大部分將信息技術(shù)課程定性為通識性的教育，在教學(xué)方法上重理論，輕實(shí)踐，從而使得中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)或者就業(yè)后直接感覺到動手困難。在此前提下，不少學(xué)者認(rèn)為目前西部信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)定位失當(dāng)，應(yīng)當(dāng)先深入調(diào)查，然后進(jìn)行全方位調(diào)整。筆者認(rèn)為，目前其定位存在問題是從各種現(xiàn)實(shí)中了解到的，但是在對其反思的過程中如果將中學(xué)信息技術(shù)課程單純定位為職業(yè)教育或者取消本本教育則又進(jìn)入了另外一個(gè)誤區(qū)。從現(xiàn)代教育的真正含義來看，教育作為一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實(shí)踐領(lǐng)域”。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動、積極地參與社會生活并為社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。時(shí)代與社會的需要，要求教育工作者必須重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生由單純、機(jī)械地汲取知識技能向?qū)W會怎樣汲取知識的轉(zhuǎn)變，中學(xué)信息技術(shù)教師不但要“授人以魚”，更要注意“授人以漁”，讓中學(xué)生掌握開啟知識寶庫的鑰匙——會學(xué)習(xí)，從而主動地去掌握知識的寶庫。

3實(shí)踐教學(xué)可行路徑

3.1實(shí)踐教學(xué)的障礙

西部地區(qū)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)主要存在兩個(gè)約束條件：第一，教育資源投入不全，硬件上是做到了，但是信息技術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量還有待提高，要推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)，教育資源的全面投入是首要的。第二，專職教師的實(shí)踐水平不足。中學(xué)信息技術(shù)課程的質(zhì)量問題最根本的是師資的問題。要推行實(shí)踐教學(xué)，先決條件是要有一批具有實(shí)踐能力的專業(yè)教師。但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校不但沒有專職教師，學(xué)校對教師的考評也只是以其理論科研能力為準(zhǔn)，不少教師都是“半路出家”，雖然有少部分教師把信息技術(shù)課程作為一種愛好，也花費(fèi)不少精力在科研上，但這種純粹的理論性的研究難以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需求。

3.2實(shí)踐教學(xué)可行路線之選擇

實(shí)踐性教學(xué)，教師至關(guān)重要，但目前西部地區(qū)各中學(xué)的信息技術(shù)教師大多是從高校直接引入，不少教師還是其他專業(yè)“轉(zhuǎn)”過來的，這也是大多數(shù)信息技術(shù)教師專業(yè)性不強(qiáng)的主要原因。這就要求政府部門加大教育資源投入，教育主管部門調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校對信息技術(shù)教師的考評上，一方面將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)及職稱評定之中，鼓勵(lì)教師從事具體操作實(shí)踐，積累從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作所必須的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校可以將實(shí)務(wù)界既具有扎實(shí)的專業(yè)知識和較深的學(xué)術(shù)素養(yǎng)又具有豐富的信息技術(shù)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的操作技巧的工程師、網(wǎng)管、程序員等引進(jìn)中學(xué)，講授那些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動。

3.3改教法，重學(xué)法

中學(xué)信息技術(shù)教師基本功難在教學(xué)設(shè)計(jì)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，可為上一節(jié)好課奠定良好基礎(chǔ)。如不精心備課，課上就會漫無目的地游走，耗時(shí)耗力。在精心教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)要求中“學(xué)科教學(xué)整合化”、“教學(xué)過程動態(tài)化”、“教學(xué)對象個(gè)別化”、“教學(xué)評價(jià)多樣化”比較難做到，傳授學(xué)生好的學(xué)法無論何時(shí)何地都是值得探究的。

4小結(jié)

就目前我國西部地區(qū)教育事業(yè)的現(xiàn)狀來說，中學(xué)信息技術(shù)教育在社會進(jìn)程的帶動下，已經(jīng)取得了極大的成效，但對于現(xiàn)有西部地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教育工作，卻仍舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的要求。這是受我國現(xiàn)今國情的局限性所制約的，也是我國社會主義建設(shè)工作中迫切需要解決的。對于西部地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該認(rèn)識到西部地區(qū)的中學(xué)生面對的不單單是信息技術(shù)教育的問題，更是畢業(yè)升學(xué)或就業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展的問題。

作者：郭少杰 單位：內(nèi)蒙古錫林浩特第六中學(xué)

西部地區(qū)信息技術(shù)教育思考:淺談西部地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育

作者簡介：楊昆明（1981-），性別：男，民族：土家族；籍貫：貴州省思南縣；職務(wù)/職稱：小學(xué)信息技術(shù)一級教師；學(xué)歷：大專；研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教育。

（思南縣大壩場鎮(zhèn)明星小學(xué)貴州思南565100）

摘要：在中國西部地區(qū)特別是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)由于課時(shí)及很多客觀因素存在，學(xué)生的技能形成、素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成存在較大差異。對于信息技術(shù)教師來說有些情況是無法改變的，而我們自己所能做的就是改變教學(xué)方法，提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)知識；技能；興趣

信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生都愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，組織學(xué)生比賽，看誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、年畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵(lì)學(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

3、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

如在《初識PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。我結(jié)合語文課中的文字，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識的電子報(bào)刊，學(xué)生通過觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動機(jī)，不要教師進(jìn)行過多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動力。”信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬給不要要求統(tǒng)一，在評價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評價(jià)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí)，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī)；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識；教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

西部地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在很多教學(xué)上的難點(diǎn)及凝點(diǎn)，需要更多的人為信息技術(shù)教育學(xué)課的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提取更多的教育精華供大家思考、探索、研究。讓我們西部地區(qū)的千千萬萬小學(xué)信息技術(shù)教育工作者攜起手來，精心呵護(hù)，讓我們的信息技術(shù)課程教育在不斷改革中創(chuàng)新、發(fā)展。