發(fā)布時間：2022-08-02 02:53:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇職業(yè)學校教育教學研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘 要] 自我國高等教育體制改革以來，職業(yè)學校的發(fā)展受到國家越來越多的重視。職業(yè)學校培養(yǎng)的是高素質(zhì)應用型人才，學生的技術(shù)技能固然重要，但是更為重要的是思想道德品質(zhì)。學校的德育工作是塑造學生高尚品德的關(guān)鍵，加強學校日常教育教學過程中的德育工作應該受到每一個教師的重視。
[關(guān)鍵詞] 德育工作；職業(yè)學校；改善措施
一、黨和國家對于學校的德育工作非常重視
我國改革開放領(lǐng)導人鄧小平同志曾指出：學校作為學生教育的重要陣地，一定要正確的把握國家的政治方針，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，要不斷的提高學生的政治覺悟，學好科學文化知識與提升政治覺悟二者并不矛盾。相反，政治覺悟高的學生，對社會主義事業(yè)的發(fā)展才具有主動性，才能夠自覺地參與到國家的建設(shè)當中來。
2005年1月，同志在加強和改進大學生思想道德教育大會上強調(diào)了德育教育的重要性，并總結(jié)了多年來德育工作的教學經(jīng)驗，分析了當前形勢下德育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)。
2004年6月，原教育部部長周濟同志在全國職業(yè)教育工作中指出，職業(yè)學校要把學生的德育工作放在首位，把提高學生的技術(shù)水平與學生的思想道德教育結(jié)合起來，貫徹落實國家的德育方針。職業(yè)學校學生的思想道德水平是評價一個職業(yè)學校教育水平的重要標準。
近些年來，黨和國家均從戰(zhàn)略的高度以及全局的角度指出了德育工作在學校教育教學過程中的重要性，在堅持特色辦學的前提下，提高德育工作的地位，是當前學校教育教學改革的方向。職業(yè)學校作為培養(yǎng)社會高素質(zhì)實際應用型人才的基地，德育工作尤為關(guān)鍵。
二、加強職業(yè)學校德育工作是國家政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要
國家的發(fā)展需要新鮮血液，需要高素質(zhì)的專業(yè)人才。青少年一代是國家未來的接班人，在給社會提供更為專業(yè)更為先進科學技術(shù)的同時，青少年的政治思想覺悟以及個人道德水平，決定著社會發(fā)展的方向與速度。職業(yè)學校的辦學特，點決定著其為社會輸送高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的任務。培養(yǎng)出的學生是否擁護國家的政策方針，是否具有高尚的人生觀、世界觀、價值觀，是否具有遠大的理想和極強的心理素質(zhì)，將直接影響我國的繁榮發(fā)展。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值取向以及思想道德觀念均發(fā)生著變化。貪污腐敗、偷稅漏稅、權(quán)錢交易等等都極大地損害著公民的利益，極大地影響著國家的基石。國家在通過法律法規(guī)等手段控制這些現(xiàn)象的同時，德育工作就顯得尤為重要。對人們進行思想道德教育，讓每一個人能夠主動地去保護公共財產(chǎn)，能夠發(fā)揮每一個人的主觀能動性，自覺遵守國家的法律法規(guī)，履行自己的道德義務，保證市場經(jīng)濟的正常運行。國家多年前提出的素質(zhì)教育就將思想道德教育放在首位，教育的根本就是要教育人的思想。所以，職業(yè)學校更應該重視德育工作，不斷地提高學生思想道德水平，先成人，后成才，人成，才自成，才必成。
三、加強學生的德育工作能夠幫助學生全面發(fā)展
從小學開始，學校就教育學生德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，德是發(fā)展最為重要的方面。職業(yè)學校所培養(yǎng)的學生應該是具有高尚道德品質(zhì)以及高級技術(shù)的人才，一個技術(shù)再高的學生，如果沒有一個高尚的思想道德品質(zhì)作基礎(chǔ)，其在社會上不會有太好的發(fā)展。所謂的素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，包括思想道德教育、專業(yè)技術(shù)教育以及心理素質(zhì)教育等多方面的德育教育。德育工作的實質(zhì)是對一個人思想品質(zhì)的引導，幫助其把握正確的人生方向，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，找到適合自身發(fā)展的方向。當今的社會需要的是全方面的復合型人才，以往那種只注重知識技術(shù)培養(yǎng)的教育模式已經(jīng)不再適合當今社會的發(fā)展。職業(yè)學校應該重視德育工作在日常教學教育工作中的地位，在開展全面素質(zhì)教育的同時，重視德育工作，努力去培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、能吃苦肯吃苦，愿意為社會主義建設(shè)投身的思想道德品質(zhì)。
四、職業(yè)學校的辦學特點要求其重視德育工作
近些年，我國市場經(jīng)濟的發(fā)展需要越來越多的應用型人才，這也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的契機。職業(yè)學校的辦學特點決定著其每年所招收的學生成績大多數(shù)都不是很好，在知識水平、心理素質(zhì)以及學習能力上與其他培養(yǎng)方式學校的學生均有不同程度的差距。這就要求職業(yè)學校在學生的教育過程中，要更加重視學生的德育工作。雖然用人單位比較看重職業(yè)學校畢業(yè)生的實際應用能力，但是職業(yè)學校不是培養(yǎng)“機器人”的地方，培養(yǎng)出來的學生不僅要有較高的技術(shù)水平，而且要有更高的思想道德品質(zhì)，因為職業(yè)學校的學生大多是企業(yè)生產(chǎn)一線的工作人員，是沖在最前面的人員，他們?nèi)绻麤]有高尚的道德品素質(zhì)，何談企業(yè)的飛速發(fā)展。很多學生在接受職業(yè)教育的過程中，出現(xiàn)了厭學、懶惰等情況，這些都極大的影響著學校的教學效果。所以，職業(yè)學校在日常的教育教學工作中，更應該重視對學生的德育教育，提高學生在實習過程中思想的抗干擾能力，提高學生在面對困難、面對挫折時的心理抗壓能力。
職業(yè)學校是我國教育機構(gòu)中非常重要的組成部分，承擔著向社會輸送高素質(zhì)應用型人才的任務。學生的思想道德素質(zhì)是參與實踐工作的關(guān)鍵要素，在今后的教育教學工作中，一定要加強學生的德育工作，把學生的思想品質(zhì)教育放在工作的首要地位，讓職業(yè)學校的學生成為社會發(fā)展的中堅力量。
作者簡介：劉永平（1960—），男，漢，江蘇省連云港市人，講師，學生處處長。
[摘要] 隨著國家提出“十一五”期間大力發(fā)展職業(yè)教育,各類職業(yè)教育都獲得了新的發(fā)展機會,醫(yī)學中等職業(yè)教育從此也快速發(fā)展。本文通過對醫(yī)學中等職業(yè)學校教育教學特點分析,吸取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、探索改進方法,從而促進醫(yī)學中等職業(yè)教育的發(fā)展,提高醫(yī)學中等職業(yè)學校的教育質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育;醫(yī)學;教學特點;教學方法;管理模式;師資結(jié)構(gòu)
醫(yī)學中等職業(yè)學校培養(yǎng)的對象大多是深入基層一線的醫(yī)務工作者,他們起點較低,服務對象的基本素質(zhì)參差不齊,因此培養(yǎng)他們良好的服務意識和實踐操作技能尤為重要。
1 醫(yī)學中等職業(yè)學校的教育教學特點分析
1.1 理論基礎(chǔ)特點
1.1.1 “以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”是職業(yè)教育的基本方針。近年來,國家一直堅持 “以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”,使我國職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展,成為我國教育事業(yè)的一個亮點。醫(yī)學中等職業(yè)教育也從中受益,規(guī)模不斷擴大,質(zhì)量不斷提高。“以服務為宗旨”要求職業(yè)學校管理者及各類教師要以身作則,在管理及教學工作中發(fā)揮示范帶頭作用,以自身的實際行動來影響學生的服務意識,這使醫(yī)學中專畢業(yè)生在服務質(zhì)量上更有保障。“以就業(yè)為導向”要求學校要堅持面向社會、面向市場,充分聯(lián)系臨床實際需求,使培養(yǎng)目標更加明確,培養(yǎng)方法更加具體,保證醫(yī)學中專畢業(yè)生在就業(yè)選擇與被選擇上途徑更多,把握更大。
1.1.2 “零距離接觸臨床” 是醫(yī)學中等職業(yè)教育的基本理念。各類醫(yī)學中等職業(yè)學校改變了理論與實踐脫軌的狀況,更多更好地利用醫(yī)院實習,鍛煉學生臨床操作能力,培養(yǎng)學生獨立處事能力,使培養(yǎng)的學生實用性更強。部分學校甚至投入大量人力和物力建設(shè)接近臨床的高標準實驗室,讓學生更真切地感受醫(yī)院環(huán)境,體會醫(yī)院氣氛,培養(yǎng)學生事事嚴肅認真、處處細心負責的工作態(tài)度,使他們的服務意識和責任意識更加深刻。
1.2 管理模式特點
主要包括教學管理和學生管理兩部分。
1.2.1 教學管理主要內(nèi)容包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質(zhì)量管理,以及專業(yè)、學科、課程、實驗室、教學隊伍等教學基本建設(shè)管理。在日常管理中,醫(yī)學中等職業(yè)學校基本管理結(jié)構(gòu)以逐層分級、分工管理為主,管理過程以“管制”為主。對于教學計劃、教學運行等常規(guī)管理基本都能正常進行和完成,但在一些專業(yè)設(shè)置和教學質(zhì)量評估上存在不足。例如一些學校為了追求發(fā)展,在專業(yè)設(shè)置上定位于專科標準,出現(xiàn)了強行設(shè)置專業(yè)甚至拼湊專業(yè)的現(xiàn)象,不能保證該專業(yè)的實用性和培養(yǎng)質(zhì)量;另外,醫(yī)學中等職業(yè)學校教學評估標準普遍較低,考試科目與考查科目評估標準差別較大,學生仍存在60分萬歲的思想。這些在一定程度上使管理效果受限,一些管理方法不能跟上時代的變化,不能迎合當代學生的心理及興趣特點。
1.2.2 學生管理主要以班主任責任制為主。醫(yī)學中等職業(yè)學校學生管理基本以教學班為單位,責任到人,建立獨立的班集體,接近于普通中學管理模式。在這種管理模式下,班主任的職責、影響等都非常重要,不同管理方式、不同經(jīng)歷、不同年齡、不同性別的班主任在管理過程中發(fā)揮的作用不盡相同,管理效果也不盡相同,使學生在思想上、行為上、能力上都表現(xiàn)出明顯差異,這對于醫(yī)學中等職業(yè)學校教育的公平性、廣泛性、均衡性都有影響。
1.3 師資結(jié)構(gòu)特點
1.3.1 教師年齡及職稱結(jié)構(gòu)特點。醫(yī)學中等職業(yè)學校教師40歲以下教師的比例為70%左右,其中31～40歲教師所占比例最大,約占50%,這表明醫(yī)學中等職業(yè)學校教師年齡普遍年輕化。因年齡等因素,醫(yī)學中等職業(yè)學校教師中級職稱人數(shù)所占比例也較多,約占45%,高級以上職稱約占20%,其他約占35%。教師年齡年輕化,高資歷教師比例偏少,使醫(yī)學中等職業(yè)學校教師隊伍的先進性和權(quán)威性受到限制。
1.3.2 教師學歷結(jié)構(gòu)特點。醫(yī)學中等職業(yè)學校教師從教師類型來看,專業(yè)課教師學歷層次高于文化課教師,文化課教師高于實習指導教師,而專任教師中的“雙師型”教師的學歷層次最高。本科畢業(yè)教師所占比例是75%左右,專科畢業(yè)教師約占20%,其他5%。醫(yī)學中等職業(yè)學校教師以本科學歷為主,碩士研究生及以上學歷的高知識層次教師相對缺乏,這使學校在面對知識更新的過程中反應偏慢、效率偏低。
1.4 教學方法特點
目前醫(yī)學中等職業(yè)學校教學方法主要有講授法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、談話法、參觀法等。而一般學校主要采用傳統(tǒng)的講授法,在教學過程中以教材為優(yōu)秀,以教師為中心。學校在教學過程中基本采用按順序進行講解,單學科知識連貫性較強,但不同學科之間由于溝通和聯(lián)系相對較少,存在著知識脫節(jié)現(xiàn)象,使部分知識講授重復,部分知識講授遺漏,浪費了教學資源。
2 改進方法探討
2.1 堅實理論基礎(chǔ),更新教育理念
醫(yī)學中等職業(yè)學校,從領(lǐng)導到一線教師均需要繼續(xù)深入落實“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的教育方針,堅持培養(yǎng)素質(zhì)型人才,提高學生的綜合能力,做到育人“先成人,再成才”,充分鍛煉學生的服務意識,把用人單位滿意不滿意、學生滿意不滿意、學生家庭滿意不滿意作為評價職業(yè)教育的金標準。充分研究市場、接近市場、了解市場,把學生放進市場需求中去,進一步明確醫(yī)學中等職業(yè)學校的定位和方向,要堅持面向市場需求的辦學思想,拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡,建立長期、穩(wěn)固的實習就業(yè)醫(yī)療單位合作關(guān)系。抓骨干教師培養(yǎng)的同時要抓普通教師的提高、抓理論教學的同時要抓實踐技能培養(yǎng),做到處處貼近臨床、處處聯(lián)系臨床,充分與臨床接軌。
2.2 調(diào)整管理模式,規(guī)范管理制度
醫(yī)學中等職業(yè)學校,除了傳統(tǒng)的管理模式還要增強“以人為本”的管理理念,使管理更科學化、人性化,做到管理責任到人、制度明確合理,執(zhí)行有標準、落實有依據(jù),一切服務均以人為中心、一切條件為人創(chuàng)造,充分調(diào)動廣大師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使教師管理過程簡單、易行,學生生活學習氛圍輕松、和諧。管理過程中建立更多的師生交流平臺,比如師生交流信箱、網(wǎng)絡交流空間等,使學生能夠在輕松的條件下與老師交流,達到互信、互幫、互進的效果。
2.3 優(yōu)化師資隊伍,穩(wěn)固師資結(jié)構(gòu)
醫(yī)學中等職業(yè)學校,重點是發(fā)揮優(yōu)秀教師、模范教師的帶頭影響作用,使先進的教學方法、手段、經(jīng)驗等能廣泛傳播,做到技術(shù)不保密、經(jīng)驗不保留,使個人依靠集體前進、集體依靠人人發(fā)展。特別是加大對專業(yè)技術(shù)人才和“雙師型”人才的培養(yǎng),使各學科專業(yè)知識優(yōu)勢明顯,帶動能力強,培養(yǎng)目標明確,傳授知識重點鮮明、通俗易懂。
2.4 改進教學方法,豐富教學手段
當今醫(yī)學中等職業(yè)學校學生不同于以往,學生的思想觀念不同、基本素質(zhì)不同,傳統(tǒng)以講述為主的教學方法在一定程度上效果有限,換位法教學、多媒體互動教學等方法能夠正確處理教師的主導作用與學生的主體作用之間的關(guān)系,能在保證發(fā)揮教師主導作用的同時,也充分發(fā)揮學生的主體作用、迎合當代中專學生的心理特點,起到事半功倍的效果。在具體選擇方法上教師應該更多地接觸和了解學生,根據(jù)不同時期、不同年齡對象、不同知識層面的學生靈活調(diào)整教學方法,豐富教學內(nèi)容,保證教有所學、學有所用。
總之,對于醫(yī)學中等職業(yè)學校,一切方法應該從培養(yǎng)學生成人、成才出發(fā),增強學生服務意識,提高學生綜合素質(zhì),培養(yǎng)出滿足社會需要的人才,才能保證醫(yī)學中等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展、蓬勃發(fā)展。
摘要：隨著國家對職業(yè)學校投入的不斷加大,我國的職業(yè)學校無論是辦學規(guī)模、硬件建設(shè)、還是育人環(huán)境都有了很大改觀，大多數(shù)職業(yè)學校的辦學條件都有了質(zhì)的飛躍。但是，我們也應當看到，在硬件條件不斷提高的同時，相當一部分職業(yè)學校在內(nèi)涵發(fā)展上還有很多的欠缺與不足。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 教育教學質(zhì)量 見解
隨著國家對職業(yè)學校投入的不斷加大,我國的職業(yè)學校無論是辦學規(guī)模、硬件建設(shè)、還是育人環(huán)境都有了很大改觀，大多數(shù)職業(yè)學校的辦學條件都有了質(zhì)的飛躍。
一、指導思想
堅持科學發(fā)展觀，以辦好人民滿意的職業(yè)教育為目標，創(chuàng)新辦學理念和管理模式，完善激勵機制，全面提高教育教學質(zhì)量，加快職業(yè)學校的發(fā)展步伐。
二、主要工作思路
走內(nèi)涵發(fā)展，在科學管理、精細管理基礎(chǔ)上，一手抓學生培養(yǎng)：1、主抓學生良好思想品德、行為習慣培養(yǎng)。2、主抓學生實用、適應性專業(yè)技能提高。另一手抓教師培養(yǎng)：1、主抓教師思想素質(zhì)的提高，增強教師的敬業(yè)意識、責任意識，提高教師工作的積極性、主動性。2、主抓教師業(yè)務素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教師“一專多能、多專多能”，培養(yǎng)更多的技術(shù)過硬的“雙師型”教師。
三、發(fā)展目標
創(chuàng)建高效穩(wěn)固的育人模式，逐步把學生培養(yǎng)成為具良好思想品德、良好行為習慣、較強專業(yè)技能的合格人才。逐步打造出一支責任意識強、思想素質(zhì)高、業(yè)務能力強的師資隊伍。
然對學生行使各項管理、提高學生素質(zhì)，其任務最終還要落在教師身上。教師素質(zhì)的高低，決定著對學生實施各項管理及素質(zhì)教育的好壞。從學校教師自身特點來說，要抓好這兩方面素質(zhì)的提高，應主要從以下幾方面抓起：
（1）抓教師思想素質(zhì)提高
①加強教師的師德教育。教務處不定期組織教師開展師德教育研討匯報會，讓每位教師經(jīng)常剖析自己，使每位教師要有為人師表的意識和責任，樹立好教師形象。
②加強教師的愛崗敬業(yè)精神和奉獻精神。教務處不定期組織教師進行職業(yè)道德培訓會，貫徹部門主任與課任教師談話制度，提高教師的責任意識和主人翁意識，增強教師自主加強個人修養(yǎng)和能力提高的意識，發(fā)揮好教師的主觀能動性。
（2）抓好技能教學工作
技能教學質(zhì)量是職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的優(yōu)秀，要抓好技能教學，主要應從以下幾方面入手：
①規(guī)范技能教學：雖然教無定法，但每個專業(yè)每門課程都有其一定的規(guī)律可循，特別是技能性、實踐性課程的教學，更有其規(guī)范性要求。只有規(guī)范操作，學生才能真正掌握技能，才能更好適應社會需求。學校將對每個專業(yè)每門課程建立上課規(guī)范要求和模式，使技能教學質(zhì)量整齊一致。
②匹配高質(zhì)量的專業(yè)課教師，信奉名師出高徒。
（3）加大對職業(yè)教育的支持力度
各級政府和教育主管部門要加大對職業(yè)教育的支持力度，政府要建立健全抓職校教育教學質(zhì)量的領(lǐng)導及研究機構(gòu)，每年劃撥專項扶持資金。相信有地方政府和教育主管部門的大力支持，就一定能促進職業(yè)學校有一個較快的發(fā)展，職業(yè)學校的教育教學質(zhì)量將會有一個較大的提高。
一、職校教學管理中存在的問題
就目前的職業(yè)學校來看，很少有學校設(shè)置有專門的教學質(zhì)量評價體系，即便是有的，對于教學質(zhì)量評價也不夠重視，評價機制也不夠完善。例如，有些職校會隔一段時間，聘請督導員，讓在職教師和兼職教師聽課，學習，并在教學期間進行抽查，對于不合格的老師給與及時的談話，但卻沒有響應的懲戒措施，教師對其重視力度不夠。由于職校教學質(zhì)量評價機制的不完善，致使學校中缺乏能夠全面衡量教學質(zhì)量的硬性指標，不能及時的將教學信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導，從而不能及時的采取相應措施，解決實際問題，嚴重妨礙教學質(zhì)量的提高[2]。職業(yè)教學旨在培養(yǎng)具有綜合性職業(yè)能力的實用型人才，因此，在職校教育中要重點突出實踐特色，但就當下的教學實際來看，實踐教學只做了很小的一個范圍，亦或是某幾個實踐領(lǐng)域。此外，很多職業(yè)院校都沒有準確的自我定位，在建立培訓體系方面，也沒有充分的考慮到當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的特點和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的方向，在職業(yè)教學中無法突出實踐特色，學生困在教室里，缺乏知識應用和實踐，嚴重阻礙優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)。
二、職校教學管理策略拙見二三
1.提高師資力量。常言道：“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水。”教師作為教育活動的主導，是提高學生職業(yè)技能，提高教學效率的根本。隨著職業(yè)教學的不斷發(fā)展，提高職教老師的師資力量勢在必行。一方面職教學校要為教師提供一個良好的教學和成長的環(huán)境，堅持引進和培養(yǎng)相結(jié)合，加強師資隊伍的建設(shè)，優(yōu)化在校教師的學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)[3]；另一方面，要加強在職培訓，對于一些新進的教師進行崗前培訓，或是采用“老帶新”的方式，幫助新進教室盡快且順利的進入工作環(huán)境，勝任工作崗位，提高教學效率。同時，職校可不定期的安排一些類似優(yōu)質(zhì)課堂競賽，鼓勵新、老教師之間進行經(jīng)驗的交流和傳授，豐富業(yè)余生活的同時，提高教學質(zhì)量。2.轉(zhuǎn)變教學觀念。對于當前很多職教課堂教學中都持有的只關(guān)注學生知識獲得的教學觀念，想要摒棄它，就必須加強對教師教學觀念的引導。教師在教學中，應當堅持促進學生在知識和能力、理解和交流、愿望與追求、態(tài)度和情感等等諸多方面都能獲得自我發(fā)展和提高的教學理念，不斷的提高職教學生的學習能力，改變其學習方法，學習態(tài)度和學習習慣，從而培養(yǎng)學生的鉆研精神、合作精神和創(chuàng)新意識[2]。3.完善評價體系。想要建立完善的職業(yè)教學評價機制，一方面，要加強思想上的認識。無論是領(lǐng)導還是教師，都應從思想上認識到教學質(zhì)量的重要性。只有這樣，學校的領(lǐng)導才會親力親為的費精力，花時間去進行教學管理，這樣，教學管理工作才會事半功倍；另一方面，要建立完善的質(zhì)量評價體系。通過建立科學的評價機制，不僅能對教學工作和教學管理進行全方位，多角度的監(jiān)控和評價，加強教師的綜合考核，鼓勵先進，鞭策后進，而且考核結(jié)果和評職、晉升、工薪掛鉤，真正實現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教學人員的積極性。4.加強實踐教學。職教學生之所以能在眾多的大學畢業(yè)生中脫穎而出，最主要的鑰匙因為職業(yè)教育中的實踐特色，能夠培養(yǎng)出具有文化知識和實踐能力的綜合性人才。因此，職教教學中，一定要有對自己有清晰、準確的定位，能夠充分結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展變化和方向，重點突出自己職教的實踐特色，引導學生進去市場、企業(yè)去實踐，鞏固所學的知識，幫助學生盡快且順利的進入工作崗位，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)目標。
總之，職校教學管理工作是教學工作的重點內(nèi)容，要想職業(yè)教育能夠蓬勃發(fā)展，我們就必須要有雄厚的師資隊伍、先進的辦學理念，完善的考核評價機制，準確的自我定位和突出的實踐特色。
作者:余和單位:四川省富順職業(yè)技術(shù)學校
一、教學管理評估體系不健全
當前多數(shù)學校的教學質(zhì)量評估體系還有待進一步完善，其主要存在以下問題，①評估功能和模式單一。目前多數(shù)職業(yè)學校評估模式基本上都是采用美國心理學家泰勒的“目標行為模式”，目的在于強化教育行政管理和督導工作，是一種由上級部門組織的行政評估。而專家評估、社會評估、自我評估的成分卻很少，這勢必影響教育評估的全面性和被評對象的積極性。②對教育評估缺乏校驗。沒有評估體系的校驗，教育評估就有可能失去了檢查、監(jiān)督、自我認識、自我批評、自我提高功能，就很難保證各個環(huán)節(jié)的合理無誤。
二、完善職業(yè)學校教學管理的對策
1.教學管理組織的構(gòu)建
（1）構(gòu)建“協(xié)作型”教學管理。教學管理組織具有多目標、多層次和組織活動開展的多序列性。一是學校領(lǐng)導層成員之間的團結(jié)協(xié)作。從普遍意義上講，我國職業(yè)學校一般實行的是校長負責制，副校長作為校長的助手，實行分工管理。即為最為簡單的直線—職能型組織結(jié)構(gòu)，如果各職能部門與直線部門之間目標不統(tǒng)一，對于需要多部門合作的事項，責任的歸屬難以確定，信息傳遞路線較長，反饋較慢，難以適應環(huán)境的迅速變化。因此，作為學校領(lǐng)導層成員，必須在團結(jié)、協(xié)作的前提下分工負責。二是教學管理操作層成員間的協(xié)作。要順應職業(yè)教育改革發(fā)展需要，職業(yè)學校教學管理就應進一步強調(diào)各成員間的協(xié)作。但是隨著社會對職業(yè)學校畢業(yè)生要求的提高，職業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置發(fā)生了很大變化，各專業(yè)和學科之間出現(xiàn)交叉，這就要求教師的綜合業(yè)務素質(zhì)不斷提高。面對新的形勢，各專業(yè)和學科之間成員的協(xié)作顯得尤為重要。（2）建立“學習型”的教學管理組織。根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展需要，努力構(gòu)建“學習型”教學管理組織。職業(yè)學校中所有成員要面對現(xiàn)實，加強學習，超越自我，學校要充分考慮到個人成長對組織成功的價值，積極創(chuàng)建鼓勵個人發(fā)展的組織環(huán)境，定期或不定期地組織教師進行團體學習，有助于教師形成共同的正確認識，促進創(chuàng)建良性、積極向上的競爭環(huán)境，有利于將教師的學習目標和學校的組織發(fā)展目標有機地結(jié)合起來。（3）堅持貫徹“以人為本”的指導思想。職業(yè)院校的教學管理組織要體現(xiàn)以人為本的管理思想，各學院、系、部成為教學管理的實體性組織，充分調(diào)動學科帶頭人、教學骨干的積極性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)以教學為中心，以從事教學一線的教師為主體的管理體系。同時創(chuàng)建以人為本的機制，使廣大教職工積極向上、精神飽滿地投入工作。可以通過目標激勵、獎懲激勵、情感激勵、物質(zhì)激勵和精神激勵等方式，調(diào)動人的積極性，確保人在管理體制中的優(yōu)秀地位，培養(yǎng)人的使命感、成就感、榮譽感，使人在工作和學習中發(fā)揮出主人翁精神。（4）加快教學管理組織網(wǎng)絡化進程。教學管理組織網(wǎng)絡化不但能縮短教學與其他組織的時空距離，形成開放的教學管理平臺，簡化教學管理層次，豐富教學管理組織的信息資源，更為重要的是能夠促進自主型組織結(jié)構(gòu)的形成。網(wǎng)絡化管理模式是未來組織結(jié)構(gòu)的重要特征，學校教學管理組織要有前瞻性，要加快教學管理組織網(wǎng)絡化進程。
2.教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的構(gòu)建
（1）教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的構(gòu)建原則是建立合理、客觀、有效的，特別是具有導向作用的教學質(zhì)量評價指標體系，是進行教學質(zhì)量評價的基礎(chǔ)，也是監(jiān)控體系能夠正常發(fā)揮作用的前提。教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建應遵循以下原則，①客觀性。教學管理過程是規(guī)范教學行為、引導教學觀念、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的過程，這就要求評價標準作為規(guī)范更應當客觀地反映教學實際。這里既包括教師主觀認識和自身教學水平方面的因素，也包括學生的學習觀念和學習積極性方面的因素。②有效性。在教學過程中，教師要通過教學活動實現(xiàn)教學目的，教學質(zhì)量的高低就是這些活動符合既定的教學目的的程度。也就是說教學質(zhì)量的評價標準不但要反映對教學的要求，還要反映學生成長成才的內(nèi)在要求。③導向性。只有建立以現(xiàn)代教學觀念為引導的教學質(zhì)量評價體系，才能對傳統(tǒng)的不合理教學觀念加以修正和超越。（2）教學質(zhì)量評價手段。評價手段包括教與學兩方面，即教師的教和學生的學。評價體系的建立要與教與學的內(nèi)在要求相符合。這樣才能夠真正反映出教師的教學水平，達到以評促改、以評促教的效果。①通過教學過程管理全面提高教學質(zhì)量。在教學管理過程中，通過把控教學過程的每一個環(huán)節(jié)，提高把教學管理質(zhì)量，同時建立一種科學合理的激勵機制和信息反饋機制，使教師和學生在教學觀念和評價手段的引導下，共同來關(guān)注教學過程。②建立多元化的教學質(zhì)量評價手段。應由管理者、同行教師、學生及教師本人等多維主體一起對教學進行評價。特別強調(diào)教師和學生的直接參與，教師與學生在教學評價中各自發(fā)揮著不同的作用。學生通過自身感受參與評價教學，不但強化了在教學過程中學生的主體地位，同時也是教師改進教學設(shè)計的有益參考。③定性評價與定量評價的結(jié)合。定量分析的方法是將教學過程的諸多指標都量化為數(shù)據(jù)，并用不同的權(quán)重系數(shù)來計算而形成最終的評價結(jié)果，同時要強調(diào)評價過程中人文因素的作用，強調(diào)人與人間的對話與情感交流，強調(diào)在定量分析研究的基礎(chǔ)上引入定性研究的方法。
作者：何疆平
