發布時間：2022-08-01 03:28:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學音樂課堂教學探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
音樂是一門高尚的藝術，也是一門聲的科學。人類藝術的出現，尤其是聲藝的出現，遠遠先于文字，遠古人類正是利用生的魅力成就了“笙歌一曲表心扉，放喉高唱激眾人”的目標。現今的音樂教學，不只是單純為了教會學生唱歌，對于學生來說，課堂內容的安排注重情操的培育、情感的交流、想象力的激發和邏輯思維的感悟，只有做到上述幾點，才能達到課程目的。音樂教師只有認真備好每一節課，深入探究教學方法，認真編寫出優質的教學方案，才能是課堂的教學具有實效，怎樣才能稱得上備好、上好一節課？我認為要做到如下幾點。
一、中學音樂教學中加強政治思想教育。中學音樂教育具有人性、審美創造性、社會實踐性的特點，在音樂教學中應運用這些特點為思想政治教育服務。首先鞏固素質教育地位，強化思想政治教育功能。音樂是感情的藝術，鮮明的音樂形象生動地表現和影響這人們的思想感情。因此，音樂教育是對學生進行思想道德教育的最佳方式之一。在中學音樂教學中，音樂教師應該為學生營造體悟音樂美感的氛圍，要精選音樂曲目，根據音樂來設計相應的情境，讓學生對作品的本質有一定程度的認識，然后和應用相應的音樂技巧來表現音樂作品，使學生在情感上與作品產生共鳴，從而在潛移默化中達到教育學生的目的。第二，音樂教育陶冶感情、凈化心靈的作用。優秀的民族民間音樂也是極好的愛國主義教育內容，這些作品有加深學生對祖國悠久歷史的了解，激發民族自豪感，加深學生對祖國大好河山的熱愛。極大的豐富學生的精神世界?？梢娙绾卧谝魳方虒W中進行思想政治教育，以利于在中學音樂教育中更好的開展思想政治教育，提升中學生思想道德素養，是一個重要的課題。
二、注重伴奏在中學音樂教學中的重要作用。伴奏起到對歌曲的補充和襯托的作用，通常分為正譜伴奏和即興伴奏。在中學音樂教學中，學生所廠的歌曲雖然比較淺易，但歌曲表現的情緒，演唱的速度、力度卻還是有所變化，作為一名音樂教師，要充分重視伴奏在中學生音樂課堂教學中的重要性。首先，伴奏有助于對學生音準、速度和力度的掌握。伴奏對幫助學生確定音樂的節奏、速度也起著舉足輕重重要的作用。節奏是音樂的基礎，任何旋律一旦離開了節奏都無法存在。速度是音樂的支柱，是作曲家創作情感的一種體現方式，它比較直觀地體現出作曲家所表達的情感。伴奏能在節奏和速度的把握上給學生一定的提示和幫助，使作品能夠得到正確的詮釋。其次，談好伴奏，能夠引導演唱者和欣賞者進入特定的音樂情緒當中，啟發并促進其情緒。
三、注重音樂教育的愉悅性。我國中學音樂教育的目的就是讓學生在欣賞音樂的基礎上，去感受、理解并演唱音樂，要求教師在課堂教學過程中更好的組織課堂教學，更深入的貫徹音樂教育愉悅性的原則，使學生更容易吸收知識。所謂音樂的愉悅性，是指音樂引起的創造者和欣賞者主管精神狀態上的一種喜悅、愉快的情感。在音樂教學中，音樂教育在愉悅性原則有著不可忽視的地位。首先，加強基礎訓練，盡快使學生了解和掌握音樂語言，為音樂愉悅性服務。音樂的感知能力是音樂審美教育的重要基礎，要在音樂教育工作中，在引導學生整體感受音樂的基礎上盡快使他們了解和掌握音樂語言，啟發他們根據音樂的各種要素展開豐富而又合理的想象，理解并表現作曲家的創作意圖，第二，加強欣賞技術理論教學。音樂課需要使學生具有一定的樂理、視唱等理論技能，但這些知識和技能只是一種手段，所以在中學音樂教育中一定要明確音樂教育的目的性，因材施教，因地制宜，在加強音樂欣賞的基礎上培養學生的審美情趣與音樂創造的潛能，實現音樂課的真正價值。第三，穿插相關的文學、影視作品。在課堂上把音樂與文學、影視作品緊密的結合在一起，能更好地調動學生的興趣與注意力，使他們更好的接受，吸收音樂知識，收到更好的教學效果，增強音樂教育的愉悅性。
四、加強中學音樂教學的師生互動。中學音樂中的師生互動教學，要求教師通過教學對話與課堂討論的設計，發貨教師和學生兩類主體的積極性。中學音樂教學的師生互動的實現，要做好教學對話與課堂討論的設計。教學對話與課堂討論這種教學方法體現了教育民主性追求，也體現了教育中時代精神的要求。同事這種教學方法充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創造性，有助于提高教學質量，也有助于發揮學生的創造性。在設計過程中，首先要明確教學對話性質的策略。教學對話就是通過教師的提問、激勵來引導學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解而獲得知識技能、能力與人格的教學方法。一般認為，教師設計和引導教學對話的策略包括兩方面：一是恰當的提問，二是創設對話情景。恰當的提問是組織對引導教學對話的重要手段，去昂當的提問可以誘發、促進學生的自主活動，調節學生的思考活動。
五、隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用。首先，可以準確表現體裁和音色。聲音是能夠直接刺激人大腦神經的，音樂又是聲音的藝術，那么在音樂教學中使用電教手段，播放教學錄音帶，能夠準確地表現體裁和銀色，準確地表現音樂形象。第二，深化德育和美育。音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場面，具有豐富的美育因素。第三，開闊視野，增長見識。音樂欣賞涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。通過放映教學錄像帶，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容、指揮風格手勢、音樂的情感形象，樂器的音樂特色以及演員的服裝道具、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，開闊了視野，增長了見識?？傊谥袑W音樂教學中，借助多媒體這一高科技手段，可以使音樂課堂更具有吸引力，讓學生得到心靈的凈化，感受到音樂的魅力，享受到音樂的美感。
教學有法而無定法。教學方法是在長期的教學時間中不斷地積累和發展起來的。音樂教學是一種復雜的、多元的活動，這是由于音樂教學目標、教學內容、教學形式、教學手段等是隨著社會科學文化不斷的發展而發展的。而教學方法歸根到底是要受教學目標、教學內容的制約，不同的教學目標與教學內容、教學方法也隨之改進和發展。從教學對象來講，不用時期的學生呈不同的特征，這樣就要求音樂教學方法因人制宜，具有多樣性。從另一個角度來講，任何一種教學方法都不能包羅萬象、一同全盤，所以“教學有法而無定法”。這也說明音樂教學方法的多樣性是客觀存在的，尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革，各種反映時代特征的音樂教學方法將會應運而生并極大的豐富音樂教學方法。
良好的音樂教學方法，是我們教學上巨大的推動力。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學方法，做一位與時俱進的新型音樂教師。以上是我在音樂教學中常用的集中方法?？傊?，要想提高音樂課程的教學質量，只有走出傳統的教學模式，在教育理念和教學模式上進行變革，才能使學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發展。教師應走進學生的音樂世界，在這個世界中，耕耘、播種、培育、收獲、讓學生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。
音樂是沒有國界的語言。欣賞音樂，可以陶冶情操，豐富情感。音樂教育可以讓學生的記憶力增強，反應更加敏捷，想象更加豐富，同時對于培養中學生的創造性思維、能力也有著不可忽視的作用。然而，中學音樂教育曾經一度被“打入冷宮。”在應試教育盛行的時候，很多教師對音樂課時任意侵占，剝奪了中學生學習和欣賞音樂的機會。隨著新課改的進行，中學音樂已經得到越來越多老師的重視。那么，如何采用有效的教學方法，提高中學音樂的教學效率呢？
一、全面把握中學音樂教學的目標
在音樂教學中，學習與音樂有關的知識不是最重要的，不能代替音樂本身。提高人的心靈對于音樂的感知能力應該是我們學習音樂的最重要目標。音樂對于人的一生能起到非常重要的作用，是一個潛移默化的過程，可以長期作用于人并能使人受益終生。因此，音樂教學目標除了需要考慮技能技巧外，更多的應該考慮到通過這堂課，要帶給學生、教會學生更多的音樂情感的體驗和音樂美的熏陶、音樂文化的了解及音樂創造能力的培養。許多情感的體驗必須以學生的生活背景為基礎，有事實有根據地進行想象和體驗，這樣我們的音樂教學才會是有血有肉的，才能被我們的學生接受。音樂課堂教學目標的制定應該從這個角度出發。所以一定要緊緊圍繞生活，并結合生活實際制定目標是永遠的教學前提。
二、認真備課，改進教學方法
中學生常常表現出較為旺盛的求知欲，他們渴望未知領域的學習、探索，但是中學生的求知欲，熱情還不太穩定，所以也常常會有“三分鐘的熱情”一說。根據中學生的這些特點，我們在教學過程中一定要不斷地改進現有的教學方法，以更加靈活多樣、生動活潑的授課形式來進行教學。音樂教師一定要注重課堂教學，要從思想上重視課堂教學?，F在大多學校安排的音樂課時非常有限，所以有一些音樂教師自己就不重視音樂課程，有時候在講課之前根本就不備課，站在講臺上，拿了教材就唱，對于有些不會唱的歌曲，有的甚至要一邊唱譜子一邊教學生，可能還會出現在教學的過程中對一些音節和音調的把握不夠準確等問題。毫無疑問，教師自己對教材都沒有吃透，教學效果肯定不會好，這樣的教學不可能很好地吸引學生參與到學習當中，所以，教師要完善備課制度，熟悉教材，深挖教材，對教材中涉及到的其他學科的知識在備課過程中都要有所了解，在課堂教學過程中把這些“課外”知識一起傳授給學生，讓學生樂意接受和學習。帶給學生更多的新鮮感，培養他們對音樂的學習興趣，提高他們學習音樂的效率。
三、讓音樂教學的內容更貼近學生的生活
積極地經常性地去發現生活中一些對學生來說是現實的，同時又與課程相關的問題，讓音樂教學時時刻刻與學生的生活保持關系。并且充分挖掘教材中的生活資源，對教材進行加工處理，靈活運用教材。在此類內容的基礎上，結合學生的社會發展需求和生活實際合理運用教材。教學中為引導學生學以致用，提供自主活動空間而調整教材，對教材進行重新整合。因此，經常從生活現象入手，尋找貼近學生生活的音樂，使枯燥的音樂知識形象化、具體化。如：戲曲特色的歌曲《說唱臉譜》、團結歌曲《眾人劃槳開大船》等等歌曲都深受學生們的喜愛，首先可以讓他們隨著VCD音樂進行演唱，然后引導學生之間交流感受。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還能取得良好的教學效果。再如教唱勵志歌曲《隱形的翅膀》，可以在課上先看這個電影片斷，體會電影中的情境，這樣學生就能夠體驗有感情地演唱歌曲了。
四、創設多種交流互動的形式，讓學生感知、學習
在教學中，如果學生只是單純地聽教師講課，那么其學習效率并不高。如果能夠充分調動學生的眼、耳、鼻、口等多種感官積極參與學習，不僅能夠更好、更快地掌握知識和信息，而且印象深刻。因此，教師在教學中，要引導學生運用多種感官，例如，在欣賞音樂時，讓學生一邊聆聽、一邊進行繪畫、表演、想象等，充分表現自己。然后讓學生再完整地復聽一遍音樂，使學生對樂曲有更全面、更深刻的理解。教師在教學的過程中，還可以引導學生根據自身的生活經歷、知識常識等，將一些熟悉的歌曲進行改變或者創新，如將其中的部分歌詞進行改編。這樣的方式不僅激發了學生的學習興趣，而且還能培養他們的創新意識和能力，提高他們的表達能力；邊唱邊表演是學生喜愛的一種教學形式，如果歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想象。
五、尊重學生的個體差異，培養學生的創新精神
新課程標準也明確指出，尊重學生不同的個性和可能存在的個體差異。對于一些“五音不全，六音不準”的學生要謹慎呵護，以防打擊他們學習音樂的信心。作為音樂教師，要通過音樂的欣賞來培養學生的創造意識和能力，就要讓他們敢于把自己的感受說出來，要引導學生從不同的角度去看問題，去欣賞音樂。在平時的音樂教學過程中，教師要善于培養學生對音樂的發散思維，通過音樂的欣賞和音樂富有節奏的變化，來感受和想象相關聲音的形象和意境。教師作為音樂教學的引導者，在進行日常教學過程中，針對學生的創造力必須從音樂實踐中進行開發。
總之，新課改下的音樂教學，音樂教師要從中學生的實際情況出發，結合中學生的學習活動，制定合理的教學目標，所有在教學環節中的設計都要從學生角度出發，以教學目標為最終的著手點；教師不僅要看重教學方法的改進，同時還要注意在課堂上每一個細節的精雕細琢；應該關注學生的生活，從生活中汲取和提煉有價值的內容；要善于和學生形成互動，給學生一定的空間，讓他們一起分享自己喜歡的音樂。在短短的四十多分鐘的時間里，我們必須努力創造一個輕松的音樂環境，讓學生喜歡上音樂課，渴望上音樂課，會上音樂課。努力實現中學音樂高效課堂。
為了適應21世紀對人才培養質量的要求，以素質教育為優秀的音樂教學改革迫在眉睫。特別是我們的私立學校，如何進行音樂的教學改革呢？筆者在多年的音樂教學過程中，對此進行一些教學嘗試。
1現狀不容忽視，改革勢在必行
長期以來，升學率的限制使音、體、美這些所謂的“小三門”成了次要的課程，致使許多中小音樂課的開設形同虛設，音樂課堂教學模式一成不變，例如唱歌課還是以先打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后再詞曲結合的老套教學方法，使學生只會一味的“鸚鵡學舌”，更有“填鴨”式的教師“喊”一句，學生一片“喊”末了到底唱了些什么，誰也不清楚；歌曲中優美的旋律更被學生唱得高的高、低的低，給人以五音不全之感。學生作為音樂學習活動的主體，他們應以主動的姿態參與教與學的過程，而不是被動的接受。因此，必須適當地改進傳統的音樂教學模式，使教師善教、學生樂學，以達到良好的教學效果。
1.1創造情境 誘發興趣。
上好音樂課，需要一定的“情境設計”，如配樂詩朗誦、教師激情的范唱或生動明了的導語都是一種創設意境，目的在于啟發學生思維，發揮想象，使學生能夠更快地融入到當課堂的情境中。
1.2自己動手 開啟興趣。
在音樂中使用打擊樂器不僅能使音樂更加豐富、動聽，更能使學生對新學的知識充滿興趣。特別是小學低年級的學生，他們對打擊樂器十分好奇，在了解和掌握這些打擊樂器以后，教師可以讓學生按歌曲的節奏親自動手擊打樂器，從中體驗到打擊樂器的魅力，并由此大大開啟了他們對這堂課的興趣。
1.3賽賽評評 發展興趣。
針對學生好勝心強這一特點，教師可采用“比賽”、“評比”的方法“刺激”學生。通過比賽可以活躍課堂氣氛，有利于提高學生的參與意識；有利于學生更好的掌握所學知識，有利于教師的組織教學。能讓學生充分體會到學有所成的愉悅，使學生在輕松愉快的環境中學習音樂。
總之，興趣是學習的一種動力、一種催化劑，興趣是通向自覺性的尾巴鑰匙，有了興趣就獲得了成功的一半。
2培養學生主體學習精神
音樂教育是以學生為對象，以音樂藝術為載體，以培養審美情趣為優秀的基礎教育，其根本目的是培養全面發展的人。
3教師人格魅力與創造性教學
學生的身心健康發展，創造性思維能力的提高，創造能力的培養，與音樂教師的創造性音樂教學方法密切相關。所以說教師創造性音樂教學與學生創造性地音樂學習，是音樂教學改革中相輔相成的兩個層面。在音樂教學過程中發揮學生的主體作用實際上早已成為共識，但在教學的實踐中，學生的主體意識并沒有得到充分發揮，主要原因是過分地強調以教師為中心的教學模式抑制了學生的積極性和創造性。實際上教師作為教的引導和學生作為學的主體在本質上對立統一的，在任何時候，音樂教學都離不開教師和學生雙方的積極互動，否則無法構成教與學相輔相成關系。學生主體性地作用發揮與否，并不在于教師這個“中心”角色，而在于學生主體角色作用的發揮程度。傳統教學出現的問題，根本原因是在于教師沒有在自己扮演的角色中充分發揮其教學中的“組織”作用，而僅僅發揮了“主教”作用。
4協調統一教與學之間雙邊互動的關系
音樂教學中強調學生的主動參與，重視學生的主體地位，絕不是貶低教師在駕馭整個教學活動方面所起到啟發、誘導作用。學生之所以愿意主動參與，首先得歸功于教師的啟發與誘導。事實上教師啟發誘導作用的發揮正是學生主動參與音樂活動的需要。一節課、兩節課、學生對那種完全無拘無束的、沒有干預的參與可能會有新鮮感，久而久之，沒有新花樣互動會給學生一種“玩膩了”的感覺。此時，如果得不到教師有效的引導，他們就會喪失主動參與的欲望。但是，教師的及時的引導應該是含有不露，指而不明，開而不達，引而不發的。這種引導發現為一種啟迪，一種激勵。
學生的主動參與，不僅可以充分調動學生的積極性和創造性，而且還可以有力地促進自己與教師情感上的融合，為教師啟發誘導作用的發揮奠定情感基礎。因為學生唯有對教師產生認同感、親近感，他才會樂于接受教師的指導，教師的引導作用這時才有可能真正得以發揮。當然，學生的主動參與是導致師生情感融合的因素之一，而另一個因素則是教師的平等互動。這就要求教師要正確理解自己在音樂教學中所起的組織、引導作用。這種要求教師引導不是霸道，不是居高臨下，而應是與學生一起共同平等的參與者。美的氛圍與自由的空間是使學生積極參與教學并充分發揮創造性和想象力的最根本保證。因此，教師一方面要做一個出色的“節目主持人”，充分施展自身的優勢，注重臨場的即興激勵，另一方面要創造出一種情感感染性很強的藝術氛圍。
音樂教學既要鼓勵學生主動參與的積極性，確保了其主體地位，又要充分發揮教師啟發誘導作用，這種教與學的雙邊互動實質上是教與學的交往、參與。提倡師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現從而達到共識、共享、共進的目的。當然，經過改革的新的教學模式能使學生更好地體會音樂、欣賞音樂、融入音樂，但是，這中新的教學模式必須建立在一定的客觀基礎上，如教學設施的完善、師資力量和教學課時的保障等等，因此，我們作為一名中學的音樂課任課教師，在講授音樂知識的同時，當明白各自肩上擔負著美育之重任，在各級領導的關心、愛護和幫助下，更進一步領悟大綱精神，吃透教材，合理選擇內容，在有限的條件下多做一些有助于改進音樂教育，培養學生完善人格的有意義的工作。
摘 要：隨著新課改的不斷深化，人們對音樂課堂的有效教學越來越關注和重視，怎樣教會、教好學生唱歌，是目前中學音樂教學的重點內容，該項課題是非常值得音樂老師探討的。中學時期是學生發展音樂才能最寶貴和最重要的一個階段，打好堅實的音樂基礎才能最大限度地發展音樂教育教學。因此，教師要充分利用音樂教學來培養學生的音樂興趣，從而促進學生音樂能力的提升。主要探討新課改下中學音樂課堂教學方法的改進和優化。
關鍵詞：新課改；中學音樂；課堂教學方法；改進；優化
隨著時代的進步與發展，音樂教育為培養和提升人們的素質有了一定的促進作用。面對廣大中學生的情感陶冶和心靈滋養，音樂藝術教育為實現學生良好的思想道德、情感、身心健康有著其他學科無法比擬的重要意義和作用。重視中學音樂教育，是促進學生綜合素質提高的有效措施。
一、轉變傳統的音樂教學，創新教學理念
在傳統的中學音樂教學模式中，實行的是一種比較強制和機械的教育，老師只是把課本知識理論灌輸給學生，這種教學模式已經不能適應新課程改革后的音樂課堂。因此，要更新教育教學理念，建立一種比較新型的教育理念，以審美為中心，注重學生的其他興趣愛好，面向所有學生，重視學生個性的發展，注重音樂的實踐，鼓勵學生創造音樂，整合其他學科，使音樂文化多元化，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性和創造性。
創新教學理念，主要在以下幾個方面進行：（1）在中學音樂課堂教學中，老師要轉換在課堂上的角色，把課堂還原給學生，明確學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，調動學生參與課堂活動的積極性，激發他們學習音樂的興趣，挖掘他們的潛能，從而提高學生認識、改造世界的能力。（2）老師要不斷轉變教學思想觀念，注重對學生自主能力的培養。自主學習可以提高學生的音樂素質和綜合素質。課堂上的音樂活動是培養學生自主能力的主要陣營。
二、調整心態，創設良好的課堂學習氛圍
老師是音樂知識的傳授者，學生是知識的接受者，要想達到兩者之間最理想的效果，就要營造一個積極、良好的教學氛圍和學習環境。
營造良好的音樂課堂氛圍和老師的藝術素養、教學水平、組織知識能力以及自身言談舉止有著直接的關系。老師要想真正地駕馭課堂，有效調動學生的創造性思維和積極討論，就要提前備好課。但是在教學中經常會遇到這樣的狀況，學生提出的問題是不可預料的，這就需要老師具備廣泛的知識面，全面備課，才能回答學生的問題，滿足學生的求知欲，活躍課堂的氣氛。另外，還要營造一種感染力和體驗性比較強的學習環境，從而讓學生盡快地融入課堂學習。
在中學音樂教學中，老師還要運用感召力比較強的語言，使學生提高參與課堂活動的興趣。優美的語言具有一定的感染力，可以凝聚學生的注意力。
要想上好中學音樂課堂，不僅要求老師具備比較扎實的文學基礎，還要求老師具有親切和藹的態度、標準的普通話，語言要有情感，語速要有節奏感，課堂教學要具有一定的激勵特點，讓學生愿意學習、喜歡學習，利于老師和學生之間的溝通。
三、借助多媒體技術來優化音樂課堂教學
目前的音樂教學是應試教育教學向素質教育轉型并不斷發展進步的時期，借助多媒體技術進行音樂教學是時代的需求以及音樂教育教學進步發展的需要，多媒體技術在中學音樂教學中起著非常重要的作用。在中學音樂教學中，充分運用多媒體技術進行教學，可以接觸到學生心理發展的最優狀態，從而提高學生的綜合素質。這種愉快、輕松、具有活力的課堂環境與教學模式不僅改變了原有的音樂教學模式，還可以使學生提高音樂素質，從而激發學生學習音樂的興趣。利用多媒體來輔助教學可以使教學對象的形象更加鮮明、生動，也可以把音樂想要表現的東西更直觀地表現在學生面前；同時，多媒體技術可以增強多元化文化的有效滲透。中學音樂的多元化不只體現在它的形式、歌唱方式、創作方法上，還表現在它自身豐富的文化背景上。借助多媒體，老師可以將課堂資料做成PPT的形式，讓學生親身去體驗，這種真實而又自然的教學模式，不僅可以使學生學會一首歌，還可以讓學生了解這首歌更深的意義。所以，利用多媒體進行教學可以很好地激發學生學習音樂的興趣。
綜上所述，中學音樂課堂教學方法要重視培養學生的音樂審美能力，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，還要依據學生的實際情況和教學條件，因材施教，不斷創新教學觀念，尋找比較切合實際的音樂教學方法，從而提高學生的音樂水平和綜合素質。
（作者單位 甘肅省迭部縣藏族中學）
音樂是一門古老而常青的藝術，千百年來古今中外有多少美妙的音樂著實讓人癡迷、讓人陶醉。而今學校開設的音樂課則是一門綜合性課程，它可以啟迪學生的智慧，愉悅學生的心靈，提高學生的音樂素養，尤其可以培養學生的創新精神和實踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，在音樂課堂上如何做到有效性教學，讓學生真正喜歡音樂，達到終身受益，已成為素質教育迫切需要研究和探索的課題。下面，我就近年來在音樂教學中積累的經驗和感受從六個方面略作闡述。
一、微笑面對學生，增進師生情感
真誠微笑面對每一個學生，必然會建立起和諧溫厚的師生關系。微笑面對學生，一直是我工作的努力目標。
微笑是一種慈祥、友愛的表情，它能使人感受溫暖，從而增強親和力，“親其師、信其道”。正如詩人所說“微笑是陽光”。記得剛工作來到一所學校代課，一位老師把自己手上的兩個班交給我帶，并且事先交代說其中一個班的紀律有點亂，班上男孩子多，很調皮，不好管。一開始，我取得了一些成效，心里還暗自得意，可后來發現學生上課要么低頭不敢直視我，要么低頭做其他作業，原本較活躍的一些學生也變得沉默了，好像音樂課跟他們毫無關系了。于是，我開始反思，是不是我太過嚴厲才導致這種結果，接下來的課我轉變態度，不再面無表情，開始微笑著面對他們。漸漸地，我發現學生們緊張、膽怯的目光變得平和，并且開始和我有所互動，開始大膽回答問題了，上課的效率也提高了不少。
二、時刻關注和鼓勵學生，
調動學生學習的主動性
青少年學生都有自己的心理成長期，都希望引起其他同學的關注，受到老師的贊許。在教學中，我時常發現有些學生不愛動，我就有意讓他們在唱歌時拍打節奏，鼓勵他們回答問題。記得有一次， 我發現有位學生上課總是低著頭，不看黑板。于是，我利用一次講解打擊樂器的時機，要求課堂分組討論敲打方法，然后各小組輪流發言。等到他所在小組發言時，我故意點他名。開始他有些緊張，不愿上臺，我就在一旁鼓勵，并請其他同學鼓掌歡迎。在我和其他同學們的努力下，他走上講臺，表現得很好。此后，他在音樂課堂能非常主動地進行表演。在課堂教學中，我時常發現：許多學生在臺下歌唱自如，一旦請上臺表演，就你推我讓，課堂氣氛變得冷清。這時，我先叫上一大幫學生來表演，慢慢的，等他們有了上臺的經驗，就逐漸減少人員，并及時鼓勵表揚他們，讓他們放下面子，放大膽子，增強自信，提高了學生體驗美和創造美的能力，還使課堂教學達到意想不到的效果。
三、吃透教材，上好每一節課
俗話說：“知己知彼，百戰不殆?！睂τ诮虒W而言，也是一樣，教師只有吃透教材，熟悉教材，深層次地挖掘教材，才能把握好教材的重點和難點。
首先要分析教材。教師在講授新課前（尤其是欣賞課），首先要對此作品反復聆聽，不能聽一遍、兩遍就夠了，一定要十遍，甚至幾十遍的反復聆聽，并且要及時記下自己對音樂作品的感觸和理解，然后運用音樂術語，透徹地分析涉及本課的音樂要素，明確教學目的。只有目標清晰了，音樂作品分析透徹了，方法、形式等也就相應的水到渠成了。
教師除了備教材，還要分析學生，這是我們吃透教材、講課有的放矢的依據。只有針對具體學生，明白學生的個性特點、理解層次，才能明確教學內容的重點、難點和關鍵點，從而把握好整節課的教學節奏，實現教學目的。
四、創設積極的課堂教學環境
任何好的教學都離不開好的學習環境，好的學習環境也需要學生的積極主動參與。教師要把學生年齡、心理特征、思維方式、個性差異和自己的教學目的相結合，利用一切可利用的因素、手段，為學生創設一個輕松愉快、活潑有趣、動態開放、具有吸引力的音樂教學環境。
1.合理運用現代化教學手段
比如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，因為此曲所表達的音樂背景與當下學生所生活的環境差別太大，學生們一時難以接受和理解船夫們的生活狀態。所以在欣賞之前，我采取情景導入法，首先用多媒體屏幕打出關于伏爾加船夫的美術作品投影，讓學生直觀地了解纖夫的生活。接著在輕輕的歌曲聲中我重點分析其中的兩個人物，一個是走在隊伍前面年邁滄桑的老人，備受歲月摧殘和生活折磨；另一個是年齡與學生相仿的孩子，瘦弱的身軀，眼中透出對美好生活的無限憧憬。然后，讓學生體會到這兩個人物的年齡和體力都是不適合做纖夫的，然而社會的動蕩、生活的艱辛，讓他們都卷入了纖夫的行列，憐憫同情之心在學生心里漸漸升起。由此，音樂的主題在學生的腦海中得到投射，并逐漸放大。接下來，我再調大歌曲音量，引導學生同時觀看美術作品，讓聽覺和視覺相互交融、彼此滲透，學生的情緒被歌曲的音樂深深感染。這時，我及時與學生交流，請他們說出自己的內心感受和對音樂的理解，最后組織大家哼唱歌曲旋律。這樣一來，課堂效果事半功倍，真正做到有效教學。
2.巧妙運用語言來引導學生
比如在教唱《雪絨花》時，多媒體演示特定場景，配上《雪絨花》的伴奏音樂，然后我再用富有激情地語言音調朗誦出“雪絨花，雪絨花，每天早上我都見到她……”此時，課堂內鴉雀無聲，教師生動的語言深深地吸引住了學生，他們聆聽著優美的音樂，展開豐富的想象，完全沉浸在美得情境中。
3.發揮專業特長，以“美”感人
比如在學習《彩云追月》時，我除了播放歌曲，還精心準備了鋼琴曲《彩云追月》，讓學生近距離聆聽。教師嫻熟的演繹，指尖傳出的富有顆粒性的琴聲連貫而悠揚， 立即吸引了所有的學生，讓他們感嘆著音樂的美，陶醉其中。
五、引導學生提高學習興趣
學生是學習的主人，課堂是學生的天地。教師必須引導學生學會學習，把學習當做一件快樂的事情，幸福的事情；同時，要教學相長，敞開心扉，去接納學生，讓學生成為課堂教學的主體、學習的主體，少一點講解，多一些引導、激勵。
1.創設課堂舞臺，展示學生個性
在音樂教學中要時刻以學生為主體，教師應通過適當點撥，發揮向導作用。比如在學習藏族歌曲《走進西藏》時，為了能讓學生充分感受藏族歌曲的風格特點，在我的帶領下，全班同學一起跳起了藏族舞蹈的基本舞步，學生的學習興趣一下子提高了，同時一些學生還編創了其他動作，使整個課堂沉浸在歡樂的海洋，把課堂氣氛推向了最高潮，讓學生在無拘無束中展示了自己的才能。
2.啟發學生自主學習，提高學習興趣
學生是音樂教學活動的主體，發掘每個學生的音樂潛能，使其享受音樂的樂趣，是音樂教育的責任所在。在欣賞《沃爾塔瓦河》時，我讓學生分組根據音樂編創故事情節，讓學生通過創編歌詞、寫感想、畫畫等方式，充分調動學習的積極性，發揮了其主體性。留一點空間給學生，讓他們展開翅膀自己飛翔，這樣學生的創造性思維才能得到發揮，從而實現課堂的教學效果。
六、因材施教，善于發現學生的優點
“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師應對學生及時進行正面引導和評價，使學生始終保持興奮的學習狀態，提高學習效果。
中學音樂教學往往是由音樂知識、音樂技能、音樂欣賞、音樂編創、音樂表演等若干環節優化組合而成的，而每一位學生的音樂天賦、個人能力都互不相同，有的學生唱歌優美動聽，有的學生跳舞婀娜多姿。我們要注意引導學生發揚特長，及時地關注他們，發現他們的優點，挖掘他們的才能，并適時適地地進行正面評價或鼓勵。不要小看教師的言語評價和鼓勵，雖然看似普通，但卻發揮著意想不到的積極作用，既可以有效地傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能，也可以使學生從老師的評價和鼓勵中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不間歇地獲得向上的動力，形成良性循環。
總之，課堂教學效果如何，關系到音樂新課程改革發展的方向，更關系到青少年學生音樂素質的培養和提高。因此，音樂課堂教學的探索和實踐任重而道遠，既需要所有音樂教育者長期的努力和實踐，也需要有識之士共同的探討和研究。
