發(fā)布時間：2022-08-01 03:02:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒園多媒體教學研究，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：如何將多媒體教學和現(xiàn)代幼兒教育緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮多媒體教學的教育效用，是一個值得我們深入思考的課題。本文深入探討了多媒體課件在幼兒教學中的應用。
關鍵詞：幼兒園教學 多媒體 問題 對策
一、多媒體課件對幼兒園教育教學活動的作用
1.多媒體課件中鮮艷多樣的色彩更吸引孩子的注意力
孩子的年齡較小，注意力不能長時間地集中，而老師自己動手制作的教具的色彩不夠鮮艷，他們對于教師那色彩不太艷麗的畫面已經不太感興趣了，而在計算機上有五彩繽紛的色彩和樣子生動形象的物態(tài)。因此，那鮮艷多彩的多媒體課件就吸引了孩子的注意力。而且有些教學活動需要計算機的輔助教學，這樣孩子的注意力就能集中了，身臨其境般地呼吸著草原的味道，感受名畫的意圖。
2.多媒體課件中多變的畫面更吸引孩子的注意力
孩子好動，對動畫較感興趣。因此，在教學中要依照孩子的年齡特點，緊緊抓住孩子的特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓孩子的思維動起來，讓孩子對靜止畫面的被動學習變?yōu)閷τ趧赢嫺信d趣的主動學習。在幼兒園的教學活動中，教師一般采用錄像或動畫的形式
來讓孩子接受知識，錄像是以動畫的形式生動地表現(xiàn)給孩子看的，讓他們了解課堂中所要掌握知識的全過程，錄像較適合孩子的年齡特點，生動而形象。孩子對動畫片感興趣，對于跳動的畫面感覺到新奇、好玩，這樣孩子的學習變成了主動學習，課堂效果較好。
二、當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題
1.動態(tài)教學過程“電子化”，形式過于“花俏”
教學是一門藝術，如何將多媒體巧妙地融入教學更是藝術中的藝術。然而當前我國有些幼兒教師為了趕時髦或應付檢查，不管其教學內容是否適合采用多媒體，簡單地將教材內容“電子化”，配上不相關的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣做，不僅教學主題沖淡了，而且教師也無法根據(jù)教學內容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時調整教學進度，教學失去了應有的效果。
2.多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時間短
多媒體課件的科學使用，能減少教師的板書，提高課堂教學效率。但有的多媒體課件不能突出教學重點，教學內容過多采用多媒體的方式，信息量過大。有時整屏幕的文字信息更換過快，滯留時間太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學信息，而且不利于幼兒對知識的記憶和理解。
3.課件內容“流水型”模式多，交互性少
有的課件制作操作簡單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標，課件就會從頭到尾順利“放映”，教學過程是預先安排好的，沒有動態(tài)過程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，被課件牽著鼻子走。這樣教師無法將精力放在如何引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題及調整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師生互動少，達不到應有的教學目的。
三、解決幼兒園多媒體教學存在問題的對策
1.多媒體課件要抓住幼兒心理，激發(fā)興趣、情感
鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接因素，但興趣和動機并不是天生就有的，只有通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理的需要才能被激發(fā)出來。多媒體課件具有聲畫并茂、視聽結合、動作相宜、感染力強等特點。幼兒教師可以利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。
2.多媒體課件要調動幼兒的參與意識
多媒體課件能將靜止的畫面動態(tài)化，抽象的內容趣味化、形象化，使幼兒充分集中注意力，主動參與到活動中來。因此，在組織幼兒進行教學活動時，教師可運用多媒體課件同時呈現(xiàn)文字、動畫、聲音等，做到視聽結合，以全方位的立體方式傳輸信息，這樣不僅能調節(jié)活動氣氛，
創(chuàng)設學習情境，還能充分調動幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒的參與積極性。幼兒園教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動態(tài)畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，使他們積極地參與到活動當中，提高幼兒對活動的興趣和主動參與的意識。
3.多媒體課件要發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力
教師還可以運用多媒體技術，為幼兒構建更廣闊的想象空間。實踐表明，教學過程中教師借助多媒體，通過講解、提問、設疑，可以有效啟迪和激發(fā)幼兒思維。如此一來，幼兒不僅探索欲望得到了滿足，想象力也得到了充分的發(fā)揮。
4.多媒體課件必須遵循科學性原則。
科學性是教育教學中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資料來源的可靠，不能用道聽途說得來的材料充當資料，也不能用想像的東西充當資料。二是用素材設計成的內容要有嚴謹?shù)闹R邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識形成過程要嚴謹周密。三是所顯示的素材質量要好。文字的輸入要正確，圖像、動畫要比較美觀，聲音要動聽。總之要符合幼兒的認知規(guī)律和心理規(guī)律，使他們的注意力持久集中。
5.精心設計多媒體教學方案，加強交互性設計
一個課件的設計跟其他軟件的設計一樣，要經過需求分析、教學設計、編寫腳本、框面設計、素材準備、制作和調試等過程。其中教學設計是課件制作的優(yōu)秀，不僅要根據(jù)教學目標找出知識點及其內在聯(lián)系，而且要根據(jù)教學內容確定對教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內容。筆者認為在課件設計中應注意如下幾點：首先在課件的頁面中要突出教學重點內容，重要的知識點要放在屏幕中央，可以通過動畫、反體、閃爍等技術引起幼兒的注意力。對于相關的圖像、圖形、文字等信息要做到簡單明了，同時注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設計。在屏幕的任何頁面中都應有退出、返回上一教學單元、進入下一教學單元、轉到主目錄等相關的按鈕或提示，這樣不至于在教與學的過程迷失方向，同時也增強了課件的可讀性和邏輯性，同時對于部分幼兒沒有弄懂的問題還可以反復演示，避免“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點。
摘 要：多媒體技術是運用多種現(xiàn)代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。為了適應當前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，它以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力，多媒體輔助教學在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢。
關鍵詞：幼兒園 多媒體 教學 見解
多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育過程中，從多媒體綜合運用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然 、寬松、和諧的氛圍學習。多媒體技術作為教學中一種便捷、有效的方式，在學前教育領域它徹底改變了一貫老師講，幼兒聽，幾張圖片反復講述，擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動，以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。根據(jù)多年學前教學經驗來談一談，在使用多媒體教學過程中的總結的幾點見解。
一、在幼兒園教學活動中如何正確運用多媒體技術
“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學的魅力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，大大優(yōu)化教學環(huán)境。多媒體技術最大特點在于能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創(chuàng)設出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強孩子的學習興趣，以達到最好的教育教學效果。
二、如何在幼兒園發(fā)揮多媒體的獨特作用
自從使用了多媒體技術，它已在每天的教學活動中占據(jù)了很重要的位置。為幼兒學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境。
1、可增強幼兒的探究學習興趣
多媒體其智能性的啟發(fā)和引導，使孩子在學習過程中必然很有興趣，幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。對于結構復雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點，有助于幼兒理解音樂作品的結構。如欣賞歌曲《小燕子》時，將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配，幫助幼兒理解樂曲的內容，區(qū)分樂曲的段落，使幼兒得以完整的理解和感受音樂。整節(jié)活動在愉快的氛圍中進展，大大提高了“寓教于樂”的教學手段。
2、多媒體教學能提高教學效率
多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調作用。
3、多媒體教學能提高幼兒的觀察、思維能力
多媒體輔助教學對培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，多媒體輔助教學可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，它可以突破時空的限制，擴大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導，有利于觀察能力的培養(yǎng)。例如觀察時鐘分針、時鐘的走動和時、分之間的關系，都可借助屏幕讓幼兒仔細進行觀察。
多媒體輔助教學不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識，了解到事物之間的內在聯(lián)系，而且培養(yǎng)了幼兒抽象概括的思維能力。
三、在使用多媒體進行教學活動中的注意事項
多媒體教學技術不是萬能的，因此不能過分的依靠它，要在不斷的實踐中進行改革，在改革中不斷進取，以完善它的作用和功能。
1、媒體課件制作不精確
利用多媒體開展教學，需要大量的軟件操作知識，而對于幼兒教師來說，每個人都從零開始，只經過短期培訓，掌握的只是粗淺的知識，會制作簡單的課件，但這仍需要花費大量的時間和精力，勢必影響其教學、教具的準備及配備。
2、選擇多媒體課要要考慮全面
課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據(jù)幼兒獲得知識、經驗的規(guī)律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。
3、多媒體課件不能亂用
許多教師認為，要實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，就必須使用現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體組織教學活動，就等于已經現(xiàn)代化了。于是公開課、匯報活動中出現(xiàn)了亂用多媒體的現(xiàn)象，不管活動是否需要，一律用多媒體進行輔助。比如：引導幼兒進行粗細的比較，一改過去用實物操作，而在大屏幕出現(xiàn)兩根木棒，請幼兒比較粗細。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。
總之，多媒體技術對幼兒園教學來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學手段，對幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進幼兒的認知與情感發(fā)展，有效地把多媒體教學手段與其他教學方法融合起來，使幼兒園教師在教學實踐中應努力去開發(fā)、探索和研究如何恰當?shù)厥褂枚嗝襟w。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學開始在幼兒園各領域教學中得到廣泛的應用，成為當前幼兒教育的重要輔助手段。多媒體教學成功地把圖片、文字、動畫等要素結合起來，為幼兒學習創(chuàng)造了一個多元的學習環(huán)境，最大限度地激發(fā)了幼兒的學習興趣，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識。在幼兒語言教學過程中，要嘗試利用信息技術把教學內容形象、逼真、有趣地傳達給孩子，這樣一來，教學內容就變得容易感知和理解，從而優(yōu)化了教育過程。
一、多媒體創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣 隨著信息技術在幼兒教學中的不斷應用，很多幼教機構都使用了多媒體輔助教學，在幼兒園里，多種形式的信息技術運用已經變得非常常見。興趣是幼兒進行語言學習最重要的動力。幼兒對于顏色鮮艷以及有聲音的事物比較敏感，而且注意力集中的時間也相對比較長。教師把需要教給小朋友的內容制作成幻燈片即可，加上活潑生動的畫面，很快就吸引了小朋友的注意力。信息技術在教學中的應用打破了時間和空間上的限制，在一定程度上彌補了孩子在直接經驗方面的不足，讓小孩子積極地參與到教學活動中來，激發(fā)了幼兒對語言活動的興趣，幫助教師掌握了幼兒語言學習的第一個秘訣。比如，在帶領小朋友學習詩歌《春天》的時候使用多媒體輔助教學，用生動的畫面加上好聽的音樂，配上帶動畫的詩歌，讓小朋友們陶醉在一片春天的意境中。當老師在對制作的畫面進行點擊的時候，小朋友感覺就像是看一場精彩的魔術表演，被多媒體教學深深地吸引，長長的一首詩歌在不知不覺中扎根到孩子們的心田。再比如，組織語言游戲《動物謎語》的時候，當孩子們看到屏幕上出現(xiàn)的一些活潑可愛的小動物，再聽到小動物逼真的叫聲之后，就開始不由自主地對這些行為進行模仿，這樣就很快地知道了小動物的名稱。在教師的啟發(fā)和與多媒體畫面的互動下，小朋友還明白了走路、游泳、飛翔、跳躍等一些動詞，動感畫面使幼兒學習的情緒變得高漲，參加語言活動的積極性一下子被調動起來。
二、多媒體創(chuàng)設動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達積極性 孩子們來自不同的家庭，受不同語言環(huán)境的影響，加上不同的個性特征，幼兒在語言表達上有著很明顯的差異，有的幼兒性格比較外向，話語比較多，也會表達，但是有的小朋友就比較內向，一般不喜歡說太多的話，這就出現(xiàn)了幼兒語言表達能力不均衡的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的課堂教學中老師很難全面顧及。采用多媒體輔助教學，把靜態(tài)圖片變成動態(tài)的畫面，創(chuàng)設動態(tài)的情境，把幼兒設置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學環(huán)境中。這樣的三維刺激能激發(fā)每個孩子語言表達的愿望，破解了傳統(tǒng)教學中老師關注不全面的難點，讓幼兒想說、愿意說、有機會說。在故事教學《會動的房子》中，教師把整個故事內容制作成一個簡單的課件，在課堂上，小朋友們被那些可愛的小動物吸引住，整個過程中小朋友們的學習興趣都比較高，那些平時不怎么喜歡發(fā)言的小朋友也積極參與了進來，爭先恐后地表達自己的看法。再比如，進行中班語言活動《李小多分果果》時，教師運用多媒體技術為孩子下載一個情境畫面，畫面中小朋友圍坐在一起，李小多端了果盤一個一個分果果，課件中人物形象鮮明，活動氛圍融洽，李小多一出場就吸引了小朋友的注意力，激起了小朋友模仿的欲望，大家不由自主地跟著課件一起學習這首兒童詩。
三、多媒體輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力 教育要從娃娃抓起。在信息技術迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)新型人才顯得尤為重要。在幼兒教育過程中，利用多媒體技術，培養(yǎng)孩子的信息意識，這也是幼兒全面發(fā)展的一個組成部分。在課堂教學中引入多媒體教學，能夠培養(yǎng)孩子的學習興趣，在圖文并茂中展示教學內容，孩子就會展開想象的翅膀，思維不斷創(chuàng)新。幼兒期的孩子可塑性都很強，他們對周圍的事物都充滿了好奇，碰到問題的時候總喜歡問為什么，這時候如果加以正確的引導，就能增強孩子思考問題的能力。利用信息技術的多媒體輔助教學，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維起到很好的推動作用。比如，在語言教學《狐貍吃葡萄》的時候，當小狐貍轉動腦筋想吃葡萄的時候，可以把畫面定格在這兒，讓小朋友想象：小狐貍怎么才能吃到葡萄？在幼兒盡情地用語言表達自己的想法后，繼續(xù)播放課件，定格在狐貍做夢的時候，讓小朋友看著夢幻的場景，猜猜講講小狐貍夢見了什么，之后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，慢慢解開故事的結局，孩子們在這個過程中進行了天馬行空的想象，思維活躍有創(chuàng)造力，教學效果非常明顯。
隨著多媒體技術在幼兒園教學中的應用越來越廣泛，幼兒園的活動形式也在朝著多樣化的方向發(fā)展。在幼兒語言教學中，開展多媒體輔助教學，可以很好地提高幼兒的語言學習積極性，讓幼兒語言教學充滿生機與活力。
摘 要 多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在教學中的優(yōu)勢是不言而喻的，在教學中，可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學意境，帶領學生走進教材，開發(fā)思維。幼兒園課堂教學活動在多媒體教學的利用之下變得活潑，生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，從根本上改變了傳統(tǒng)上單調的教師一味講解的教學模式，從而活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學習興趣。
關鍵詞 多媒體 幼兒園 學習興趣
多媒體技術就是利用計算機及其配套的數(shù)字設備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結合起來，創(chuàng)設教學平臺，優(yōu)化教學效果，是現(xiàn)代教育技術的重要形式。幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學形式，更能夠滿足幼兒的要求。
1多媒體在教育活動中能夠激發(fā)幼兒學習興趣
心理學研究表明，“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動以某種興趣作為先決條件。”由此可見，興趣是孩子最好的老師。多媒體教學恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣，在活動中孩子們往往會被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進入一種自覺的學習狀態(tài)。例如，社會活動《做個誠實的孩子》跟孩子說要做一個誠實的孩子，所謂的誠實就是不說謊話。但是這個年齡段的孩子還分不出現(xiàn)實和電視上播放的有什么差別時，所以為了讓孩子們能夠更好地理解“誠實”，筆者設計了一個課件動畫“小貓咪咪”，通過組合許多的動物來參加小貓咪咪的生日派對導入活動，幼兒被各種形象生動、色彩鮮艷的動物所吸引，興趣很濃厚，接著就會出現(xiàn)貓媽媽買來給小貓做生日禮物的幾條小魚不見了，讓孩子們也融入課件中去幫小貓想辦法怎么樣才能說出讓媽媽相信小魚不是小貓吃掉的。通過課件的有效運用，課堂教學內容加大、信息量增多，幼兒看得多，感知得多，從而激發(fā)了他們的主動學習的興趣。
2多媒體在教育活動中能夠提高幼兒能力
2.1發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力
在教學過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設立一個抽象的學習環(huán)境，但是往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅有利于幼兒對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了幼兒的知識面。例如，大班語言活動《秋天的雨》中，用一系列配音圖片和具有動畫效果的事物來描述故事，為幼兒創(chuàng)設了一個優(yōu)美的故事情境，使幼兒很快進入學習狀態(tài)。幼兒的參與意識增強，課堂氣氛活躍，特別有利于語言活動的教學。圖文聲像并茂，所以給幼兒提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起幼兒的學習興趣和提高幼兒的學習積極性。從而為幼兒進行創(chuàng)造性的學習奠定了基礎。
2.2培養(yǎng)幼兒的責任意識
例如，班上有幾個孩子生病了，筆者特地找了一本繪本《受涼》制作成課件，讓孩子們知道我們怎么會感冒，我們要怎樣預防感冒。有許多的孩子都會說“要多喝水”。“那我們應該什么時候需要喝水呢？”然后將畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動時要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時候要喝更多的水”。通過活動，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動關心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。
2.3激發(fā)幼兒崇高的志向，積極參加體育活動興趣
幼兒的年齡特點是愛模仿成人的活動，志向的形成首先是對心目中的偶像開始的。有的孩子喜歡自己的老師，長大了要當老師；有的孩子崇拜醫(yī)生，長大了要當醫(yī)生；也有的孩子崇拜科學家、音樂家。但是現(xiàn)代的孩子卻很少說長大了要當運動員，在世界體壇上多拿金牌，為國爭光。于是，筆者有意識的收集一些我國體育健兒在奧林匹克運動會上、在世界杯比賽中，努力拼搏，爭奪金牌電視節(jié)目讓他們看，當孩子們看到中國運動員站在世界最高領獎臺上時，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學中平淡得介紹生動的多。由于有些小朋友經常看體育節(jié)目，他們對各項體育活動都感興趣，而且積極主動參加各項活動，在教新的體育動作時，筆者示范講解動作，幼兒跟著練習。但是，身體怎樣轉動，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動作不規(guī)范。于是，筆者采用多媒體教學分解動作，在分解動作的基礎上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領，能模仿標準動作練習了。
2.4進行美的教育，激發(fā)愛國情懷
美的來源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對幼兒的直觀刺激。規(guī)程中指出，“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛集體，愛勞動，愛科學的情感。”在培養(yǎng)幼兒愛祖國的教育活動中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時都可以感受到美的形象，激發(fā)幼兒對祖國的美好的感情。
總之，幼兒對世界萬物充滿了好奇與興趣，電教多媒體以它得天獨厚的優(yōu)越條件：生動的形象、色彩鮮明的背景圖案、真實的素材，真正符合幼兒的需要，多媒體技術受到教師和孩子們的喜愛。
【摘 要】隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學手段逐步被引入幼兒園，并發(fā)揮了良好的教育教學功效。但在實施多媒體教學手段的過程中，需要注意運用的合理性，保持適量、適時和適度地運用多媒體教學。
【關鍵詞】幼兒教育 多媒體 教學手段
一 在幼兒園進行多媒體教學的理論依據(jù)
在幼兒園實施多媒體教學，不僅在表現(xiàn)形式上與幼兒的生理和心理發(fā)育水平相符合，而且也有利于知識信息的傳播。
1.認知發(fā)展理論
皮亞杰將認知看作是一個連續(xù)構造和思維內化的過程，幼兒認知發(fā)展的過程是同化和順應平衡的過程。在教育教學過程中，興趣是同化過程的一種動力。要使幼兒成為學習的主動建構者，教師需要在教學過程中充分調動幼兒學習的積極性。
2.教育教學過程最優(yōu)化理論
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為，教師選擇合理的教學方法和手段，包括直觀法、形象法、實踐法等，是非常重要的。現(xiàn)代多媒體教學技術手段使教學方法發(fā)生了根本性的改變，獲得了良好的教學效果。
二 在幼兒園進行多媒體教學的現(xiàn)實意義
現(xiàn)代社會的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)離不開先進的教育手段。對于3～6歲的幼兒來說，實施多媒體教學手段，可以有效地培養(yǎng)幼兒的興趣，提升幼兒的感性認知。幼兒處于形象思維階段，注意力不夠集中，只有對周邊事物發(fā)生興趣，才能讓多種感官在教育教學活動中全方位參與進來。多媒體教學具有新穎性、趣味性、直觀性和多樣性的特點，借助多媒體教學手段，可以充分利用其光鮮亮麗的聲、色、圖、文，將單純的文本信息轉化成聲音、影像、動畫、視頻等，創(chuàng)造出富有感染力的情境，激發(fā)幼兒的學習興趣和欲望，調動幼兒參與教育教學活動的積極性。
對于幼兒教師來說，合理運用多媒體教育手段，可以提升教師自身的素質，提高教學質量。在傳統(tǒng)教學模式中，教師需要花費大量時間來準備大量的圖片、玩具等教學用品，工作效率低，教學效果得不到保障，難以發(fā)揮教師的才華和智慧。通過多媒體教學手段，可以尋找與教學主題相符的素材，通過有效呈現(xiàn)，可以提高教學效率，降低勞動強度，讓教師有更多的時間去研修學習，提高現(xiàn)代化教學的能力。
三 多媒體教學手段的合理運用
在幼兒園實施多媒體手段教學，要講究恰到好處，做到適量、適時、適度，嚴格遵循幼兒的身心發(fā)育規(guī)律。
1.運用多媒體教學要適量
有一項關于中小型幼兒園的調查數(shù)據(jù)顯示，只有2.1%的幼兒教師選擇使用多媒體教學。顯而易見，這些中小型幼兒園在教學形式上過于呆板，不易于調動幼兒和教師的積極性。不過還有一部分幼兒園走向了另外一個極端，追求處處體現(xiàn)多媒體教學的影子，從而少了老師與幼兒之間的傳統(tǒng)游戲互動或實物互動，使教學方式顯得過于虛擬，同樣不能起到很好的教育教學效果。
2.運用多媒體教學要適時
一般來說，多媒體教學可以刺激幼兒的多重感官，讓幼兒保持高度注意力和參與的積極性，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式對幼兒思維的啟發(fā)性。多媒體不能辨別幼兒之間的個體差異，也不能察覺幼兒的即時反應，所以不能忽略教師的主導性。教師可以將多媒體手段放在一些關鍵的環(huán)節(jié)，先通過游戲互動的形式，讓幼兒的思維得到啟發(fā)，然后再采用多媒體手段對幼兒的思維加以鞏固，使幼兒的機能發(fā)展及時習得。做到使用適度，對于幼兒的視力保護也很有幫助。
3.運用多媒體教學要適度
教學手段是服務于教學的，在實施多媒體教學的過程中，不能忽略教學手段的適度性。首先，不能過于淺漏，如簡單地將教學大綱做成幻燈片，以此來代替板書，這顯然與幼兒的身心發(fā)育水平是不相符的，脫離了幼兒的年齡特點。其次，不能過于機械，一些可以通過生活現(xiàn)象、演示實驗等傳統(tǒng)手段來實現(xiàn)的教學內容，就沒有必要使用多媒體。最后，不能過于復雜，應以幼兒教育學和心理學理論為指導，注重幼兒的個性特征，按照幼兒獲取知識和經驗的規(guī)律來進行多媒體教學內容的設計，要考慮不同層次的幼兒發(fā)展需要。
四 關于幼兒園多媒體教學的反思
幼兒園多媒體教學手段的運用，豐富了幼兒園的教學情境，體現(xiàn)了時代進步的氣息，讓幼兒園的教育教學活動更加充滿活力。同時需要注意的是，多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，必須發(fā)揮教師的主導作用，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，將傳統(tǒng)教學模式和多媒體手段有機結合，實現(xiàn)幼兒在最佳的環(huán)境條件下的良好成長。
